人教版九年級下冊語文《鄉(xiāng)愁》教案與教學(xué)反思

人教版九年級下冊語文《鄉(xiāng)愁》教案與教學(xué)反思

教材分析

《鄉(xiāng)愁》這首詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。從內(nèi)容上說，“鄉(xiāng)愁”是中國傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾承受過現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學(xué)的熏陶，詩歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國意識”時，自然而然地攝取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。歷代愛國學(xué)問分子有借詩詞歌賦流露家國之思的傳統(tǒng)，本詩在這一點上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說，這首詩恰到好處地運用現(xiàn)代漢語，使之帶上了古典詩詞的格律美和音韻美的特點。詩的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句短句變化錯落；同一位置上詞語的重復(fù)和疊詞的運用造成一種類似音樂的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào)。

學(xué)情分析

學(xué)生已在上學(xué)期學(xué)了詩歌的閱讀方法，已具備了肯定的詩歌閱讀力量，因此，本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，訓(xùn)練學(xué)生對詩歌的閱讀鑒賞力量。

教學(xué)目標

學(xué)問目標：

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗讀根本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗讀。

2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的詳細含義。

力量目標：

1、理解、觀賞《鄉(xiāng)愁》一詩豐富的情感和美麗的意境。

2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的詳細含義,學(xué)習(xí)形象化手法的表達方法。

情感目標：

體會所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

教學(xué)重點和難點

[教學(xué)重點]：

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗讀根本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗讀。

2、理解、觀賞《鄉(xiāng)愁》一詩豐富的情感和美麗的意境。

[教學(xué)難點]：

理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的詳細含義,學(xué)習(xí)形象化手法的表達方法。

網(wǎng)站工作室于2023-8-3122:10編輯

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師用深情的語言引導(dǎo)：

鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個重要主題。我國唐代宏大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！蓖瑢W(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）

其實，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有許多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今日，我們就來學(xué)習(xí)一首：

二、簡介。

三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

余光中，臺灣當(dāng)代聞名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年誕生于南京，1950年去臺灣。由于特別的政治緣由，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又常常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

1．請學(xué)生自己先默看本詩，熟識詩歌內(nèi)容。

2．再請學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，

3．提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是愁悶?zāi)w淺？

4．設(shè)問（不用立刻答）：朗讀這首詩的時候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)留意什么？

先請二人（舉手）試讀（確定讀的不較好），教師以此為例訂正：

講解：①語速要放緩慢一點；③要多停頓，不直讀長句。

5．教師作示范朗讀。

并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。

四、分析、解讀本詩。

1、三個問題：

（1）鄉(xiāng)愁原本是一種特別抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

（2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有什么表達效果？

（3）詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？

學(xué)生獨立思索，然后開展全班性的爭論

第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)當(dāng)不難理解，學(xué)生比擬簡單找出是用比方的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個詳細可感的對象上，采納了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。

其次題前一個問題簡單找到，共同的特點教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?，便表達效果可抽查優(yōu)生答復(fù)，對

于中下生可把握可不把握。教師再講解。

（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）

第三題應(yīng)當(dāng)簡單想到，假如不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總

五、課外閱讀觀賞。

六、仿句練習(xí)：運用托物言情的寫法，用一個詳細的事物比方鄉(xiāng)愁，

教師也適時參加其中。

結(jié)。

（小時候母子分別對母親的思念，長大后夫妻分別對妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分別對故土的思念。這四節(jié)詩層層推動，由個人的家鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。）

句子要完整。

鄉(xiāng)愁是，。

七、作業(yè)：

1、背誦并默寫這首詩。

2、仿照本詩的寫法，以“母愛”為話題寫一段話。

板書設(shè)計（需要始終留在黑板上主板書）

鄉(xiāng)愁

余光中

小時候郵票母子分別

長大后船票夫妻分別

后來墳?zāi)鼓缸铀绖e

現(xiàn)在海峽游子與大陸分別

逐層推動個人思鄉(xiāng)之情普遍的家國之情

托物寄情

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

培育初中學(xué)生肯定的文學(xué)鑒賞力量，是語文教師的當(dāng)務(wù)之急，近年來，我從小說、散文、詩歌的鑒賞幾個方面進展了探究。我認為，學(xué)生文學(xué)鑒賞力量培育的關(guān)鍵，一是培育興趣，二是把握方法，這是符合以學(xué)生為本，促進學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的要求的。我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，也表達了這種熟悉。

本節(jié)課的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生加強對古詩詞的歸類積存，朗讀訓(xùn)練提高了學(xué)生的朗讀力量，三個問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了詩歌的思想內(nèi)容和象征化手法的含義，仿句訓(xùn)練提高了學(xué)生的語言組織力量：學(xué)生的聽、說、讀、寫力量都得到訓(xùn)練。本詩的藝術(shù)特色在本節(jié)課中探討過少，寫作力量的提高不是很好。

教學(xué)反思

本文是一篇在立意、構(gòu)造、語言上都很有特色的現(xiàn)代詩歌。本節(jié)課教學(xué)不僅能擴展學(xué)生的課外積存，提高學(xué)生的朗讀力量和詩歌的鑒賞力量，而且對于學(xué)生借助形象的事物來表達抽象的思想感情的語言表達力量有很大的促進作用。在本節(jié)課中，我緊緊抓住教材的特點，充分發(fā)揮教材課文的示范作用，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的根本力量。朗讀訓(xùn)練由學(xué)生自讀，教師范讀到領(lǐng)悟感情后的感情讀有條不紊進展，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，提高了學(xué)生的朗讀力量。結(jié)合的人生經(jīng)受，領(lǐng)悟四組意象的豐富含義，促進了學(xué)生對詩歌意象的分析力量，培育了學(xué)生的愛國愛家之情。說話仿句練習(xí)提高了學(xué)生的寫作水平。提高學(xué)生的根本力量是貫穿本節(jié)課的主線，在本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都有突出表達。

反思本節(jié)課，雖然對學(xué)生進展了仿句訓(xùn)練，但這一起點有些太低，可以讓學(xué)生以“母愛”為話題，選取自己人生經(jīng)受中最能表達母愛的生活片段來表達對母愛的歌頌，進展口頭訓(xùn)練。這樣，在這節(jié)課中學(xué)生的寫作訓(xùn)練才能得到最高層次的進展。

【反思】

《鄉(xiāng)愁》是一篇布滿人文，飽含感情的詩歌，《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精致的構(gòu)思和近趨完善的形式抒發(fā)了濃郁的家鄉(xiāng)之思，懷親之情，希望祖國早日統(tǒng)一的美妙愿望，具有劇烈的現(xiàn)實感和鮮亮的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不行比較的廣度和深度.教師專心去創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融入濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共鳴。也進一步培育和提高學(xué)生鑒賞詩歌的力量及審美情趣。

在教學(xué)的環(huán)節(jié)上分為：導(dǎo)入新課作家身影誦讀品讀賞讀

首先談?wù)務(wù)b讀，聽說讀寫是語文的根本功，所以教師要大膽范讀，假如能配以舒緩悲傷的背景音樂，或許效果會更好。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生讀，重音、節(jié)奏、情感，一一都要把握。

品讀即走進詩人、走進文本。在余光中的《鄉(xiāng)愁》中，最能夠打動人心的就是那濃得化不開的情感，有人說，余詩是用最狠心的別離成就最醇美的鄉(xiāng)愁。但是余光中只把鄉(xiāng)愁比方成“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這四樣?xùn)|西，那么剩下的他未曾用到的很多意象就是他余留的想象的空間。這里我讓學(xué)生們設(shè)想一下，假如有一天你走出家鄉(xiāng)，心中最惦記的是什么？讓他們想象一下自己的鄉(xiāng)愁，大膽地進展比方句的仿寫。學(xué)生們的仿寫就象是在填補空白。這種想象力的調(diào)動，給學(xué)生們的理解又制造了很多新的元素，鄉(xiāng)愁也因此帶上了多元的共性顏色。固然，學(xué)生的創(chuàng)作究竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發(fā)覺稚嫩的美。如有的學(xué)生寫鄉(xiāng)愁是一張泛黃的舊照片，鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)庭院中枝繁葉茂的棗樹，鄉(xiāng)愁是一杯香濃的咖啡，都是很不錯的想法。也就是說，我們要培育學(xué)生自己的制造力，就要賜予他們相宜制造力生長的課堂環(huán)境。信任這樣的仿寫肯定可以深化學(xué)生對原詩感情的理解，又可以在肯定程度上提高學(xué)生的寫作力量，讓學(xué)生盡可能積極主動地進展自己的創(chuàng)新思維。

在這個環(huán)節(jié)中我非常留意內(nèi)容前后的連接，板書的設(shè)計，詩歌托物寄情的寫作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了李清照的《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟，載不動很多愁?！边@樣既復(fù)習(xí)了舊知又讓學(xué)問前后連貫。但課后發(fā)覺這個環(huán)節(jié)還存在許多缺乏，教師說得多了些，學(xué)生的活動少了些，教師講課的語言不夠精煉、詩意，而且板書的設(shè)計還應(yīng)更合理。

賞讀環(huán)節(jié)就是鑒賞詩歌的環(huán)節(jié)，所以我把它也稱為“尋美”過程，盼望學(xué)生能從詩歌的整體構(gòu)造、構(gòu)思立意、詞語運用、思想感情等角度入手鑒賞詩歌，如：《鄉(xiāng)愁》詩美在長