古詩(shī)三首之《四時(shí)田園雜興-稚子弄冰-村晚》教學(xué)反思共三套-附備課素材

古詩(shī)三首之《四時(shí)田園雜興稚子弄冰村晚》教學(xué)反思（一）《古詩(shī)三首》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文，課文以《四時(shí)田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》三首古詩(shī)組成。該組教材是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。三首詩(shī)描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果（思效）依托動(dòng)詞，表演感悟?！吨勺优芬辉?shī)運(yùn)用動(dòng)詞準(zhǔn)確地寫出了孩子的天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先把詩(shī)意弄明白，然后找出詩(shī)中孩子的動(dòng)作“脫、穿、敲”，然后讓學(xué)生模仿詩(shī)中的孩子進(jìn)行表演，也來(lái)做一回?zé)o憂無(wú)慮的“稚子”，大家紛紛行動(dòng)起來(lái)。表演后，我讓學(xué)生進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一塊普通的冰，在孩子眼里是“銀鉦”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，而剛才同學(xué)們的表演沒有把孩子的這份珍惜之情表演出來(lái)，甚至還有的學(xué)生趁機(jī)鬧騰，經(jīng)過(guò)這樣的“抓動(dòng)詞——表演——評(píng)價(jià)”，學(xué)生真正理解了“稚子”的天真可愛。2.教學(xué)收獲（思得）（1）讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)古詩(shī)文的意境，是古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)之一，但同時(shí)也是古詩(shī)文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，由畫入境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩(shī)意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，如詩(shī)的第一、二句圍繞耘田績(jī)麻，我啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”在夏忙中還要干些什么活，學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多答案：插秧、收割、犁地、積肥等，想象詩(shī)人見此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么，然后同桌互相練習(xí)，互相表演，讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛，達(dá)到較好的效果。（2）古詩(shī)所描寫的什么季節(jié)，是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解古詩(shī)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)《村晚》時(shí)，我并沒有按照教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)句、詩(shī)意中進(jìn)行推理。學(xué)生從“山銜落日”判斷出是傍晚，從“草滿池塘”可以推斷出是夏天，再?gòu)摹昂簟蓖茢喑鍪乔锾?，最后綜合起來(lái)，正是“夏末秋初”，這樣讓夏末秋初更加形象化。3.不足之處（思失）教學(xué)《四時(shí)田園雜興》中，我引導(dǎo)學(xué)生借注釋，明詩(shī)意，悟詩(shī)境時(shí)，教學(xué)策略過(guò)于簡(jiǎn)單。學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜”最易理解，也最容易感受孩子的勤勞，但對(duì)詩(shī)中體現(xiàn)的孩子的天真可愛，學(xué)生不容易感受。教學(xué)時(shí)，我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛，應(yīng)該下功夫琢磨。教學(xué)策略的單一，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩(shī)歌的意境。4.改進(jìn)措施（思改）小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學(xué)生總結(jié)課堂上所學(xué)到的閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行“以一篇帶多篇”閱讀，使之形成能力。古詩(shī)中像這樣描寫兒童活潑可愛的詩(shī)篇還有很多，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，自己搜集，自己積累，并開展“賽詩(shī)”會(huì)。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，積累這方面知識(shí)。古詩(shī)三首之《四時(shí)田園雜興稚子弄冰村晚》教學(xué)反思（二）三首古詩(shī)都是寫的作者童年時(shí)候的事情，給作者留下了深刻的印象。《四時(shí)田園雜興》是南宋詩(shī)人范成大所作的一首田園詩(shī)，是其所創(chuàng)組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》六十首中的一首，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)的場(chǎng)面進(jìn)行描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受家長(zhǎng)勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)了夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活，那生活充溢辛勞，也充溢恬適，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景?！洞逋怼肥悄纤卧?shī)人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)，形象地描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。一、教學(xué)效果（一）在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)七言絕句押韻和斷句的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻味。（二）在借助注釋、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上想象詩(shī)歌描述的畫面，感受詩(shī)歌的美好意境，誦出詩(shī)人的美好情懷。（三）遷移拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累。二、教學(xué)收獲教學(xué)《四時(shí)田園雜興》詩(shī)句時(shí)，其一，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，一邊讀，一邊充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂(lè)，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來(lái)的情趣。其二，反復(fù)地“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來(lái)，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。并且我適時(shí)予以點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙啊!這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧?kù)o安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來(lái)了?！吨勺优返脑?shī)句稍難理解一些，我采用了小組學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)注解，讓學(xué)生討論、想象，也不難理解其意，同時(shí)也感受到了古詩(shī)的優(yōu)美，達(dá)到了陶冶情操，提升鑒賞的目的。教學(xué)《村晚》時(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)我采用“畫中延伸，體驗(yàn)成功”這一方法。我讓學(xué)生動(dòng)手添畫，使畫面更加完整。這不僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用，而且讓他們覺得老師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離。學(xué)生們個(gè)個(gè)都畫得非常認(rèn)真，非常用心。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富了古詩(shī)內(nèi)容，又讓學(xué)生在敘述中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)言。三、不足之處課堂教學(xué)效果不如人意。原因之一：在教學(xué)第一步驟，給學(xué)生自主讀詩(shī)的時(shí)間有點(diǎn)少，集體朗讀不能代替?zhèn)€人自讀。讀不好，教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)自然不好深入。原因之二：引導(dǎo)學(xué)生借注釋，明詩(shī)意，悟詩(shī)境時(shí)，教學(xué)策略過(guò)于簡(jiǎn)單。用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛，應(yīng)該下功夫琢磨?！皶兂鲈盘镆箍?jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”的忙碌景象，距離現(xiàn)在學(xué)生的生活也比較遙遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)他們感受農(nóng)村男女夜以繼日、辛勤勞作的勞動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)入詩(shī)歌描寫的意境，讀懂作者的情懷，若適時(shí)補(bǔ)充一些人們勞動(dòng)的畫面，學(xué)生應(yīng)該更容易入境。教學(xué)策略的單一，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩(shī)歌的意境，因而整節(jié)課學(xué)生始終游離于詩(shī)歌之外。四、改進(jìn)措施今后，我不僅要鉆研教材，更要鉆研學(xué)生，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)策略，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考探索，真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是我今后課堂教學(xué)中應(yīng)該付諸實(shí)踐的首要任務(wù)。古詩(shī)三首之《四時(shí)田園雜興稚子弄冰村晚》教學(xué)反思（三）反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：一、熟讀深思，層層深入在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，首先讓學(xué)生了解詩(shī)題及作者，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，抓住詩(shī)中的字眼，理解整首詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。最后又為學(xué)生補(bǔ)充了《四時(shí)田園雜興》中的其他詩(shī)句，讓學(xué)生自己分析、感悟。二、抓住字眼，品味意境在教學(xué)《稚子弄冰》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓勵(lì)學(xué)生抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。三、以畫激趣，讀中感悟在《村晚》這首詩(shī)的教學(xué)中，改變了古詩(shī)教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩(shī)意的傳統(tǒng)教法，從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)古詩(shī)的意境，在個(gè)性化朗讀中感悟詩(shī)意和情感，很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂(lè)，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)新理念。備課素材《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦?！吨勺优愤@首詩(shī)寫冬天孩子們的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來(lái)敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫得清新明快，稚子的嬉樂(lè)與失望，宛然在目。《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。精彩片段：師：（課件出示“?！弊值男∽?。）師：同學(xué)們，你們知道這是個(gè)什么字嗎？生：這是個(gè)“?！弊帧煟耗闶菑哪睦锟闯鰜?lái)的？生：這個(gè)字彎彎的一筆就像牛的兩只角，橫著的一筆就像牛的身子，豎著的一筆的上面是牛頭，豎著的一筆的下面是牛的尾巴。師：你分析的太正確啦！這的確是個(gè)“?！弊?，字體是小篆。師：同學(xué)們看到過(guò)牛嗎？生：經(jīng)常見到。師：在哪里見過(guò)的呢？生：我在電視劇中看到過(guò)。生：我在課本的插圖中看到過(guò)。生：我在農(nóng)村老家看到過(guò)爺爺用牛拉車。生：我在牛奶的包裝盒上看到過(guò)?！瓗煟耗膛槲覀兲峁I(yíng)養(yǎng)豐富的牛奶。在農(nóng)村牛可以用來(lái)犁田、拉車，作用可大了。尤其是在古代，牛是生產(chǎn)勞動(dòng)中不可缺少的重要部分。師：（課件出示甲骨文的“牧”字。）師：同學(xué)們，你們知道這是個(gè)什么字嗎？生：應(yīng)該是個(gè)“牧”字。師：這是甲骨文的“牧”字。你能根據(jù)“牧”字的形狀猜一猜它的意思嗎？生：右邊是一只“牛”，左邊一個(gè)人，人在放牛。師：你真棒。甲骨文的“牧”字，意思就是表示手拿棍棒牧牛。師：由“牧”字可以引申出好多的詞語(yǔ)。比如，把牛羊帶到草地去吃草叫“放牧”，誰(shuí)還能說(shuō)出像這樣的詞語(yǔ)？生：放牛、放羊的孩子叫“牧童”。生：放牛放羊的大人叫“牧民”。生：牧民們集聚的地方叫“牧區(qū)”。生：牧民們養(yǎng)牛養(yǎng)羊的地方叫“牧場(chǎng)”。生：幫助牧民放羊的狗叫“牧羊犬”。師：牧童騎在牛背上悠閑地吹著笛子，他吹的笛子叫什么？生：牧笛。師：牧笛聲音清脆響亮，一般都很短，所以又稱短笛。師：牧童騎在牛背上悠閑地唱著歌，人們把牧童唱的歌叫什么？生：牧歌?！瓗煟和瑢W(xué)們真棒，用“牧”字組成了放牧、牧童、牧民、牧區(qū)、牧場(chǎng)、牧羊犬、牧笛、牧歌這么多的詞語(yǔ)。師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首“牧童”詩(shī)，古詩(shī)的題目是《村晚》。這是宋朝詩(shī)人雷震晚年隱居，游覽農(nóng)家之時(shí)，在夏天的傍晚看到的一幅畫面。師：同學(xué)們自由朗讀課本上的這首詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，試著理解詩(shī)意，不理解的詞語(yǔ)可以看下面的注釋或查字典，最后把詩(shī)的大體意思說(shuō)給同桌聽聽。（學(xué)生自讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，同桌互說(shuō)詩(shī)的意思）。師：（課件出示“漪”），誰(shuí)來(lái)讀？生：（朗讀）。師：誰(shuí)愿意把整首詩(shī)朗讀給大家聽？生：（朗讀）。師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。生：（集體朗讀。）師：誰(shuí)來(lái)用自己的話把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)給大家聽？生：綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)，卻是那么的自由快樂(lè)。師：詩(shī)是無(wú)形畫，朗讀古詩(shī)時(shí)，一般會(huì)在腦海里浮現(xiàn)一幅畫面。同學(xué)們放開聲音自由朗讀這首古詩(shī)，看在你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面。生：（自由地放聲朗讀古詩(shī)。）師：誰(shuí)來(lái)把自己腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的畫面給大家介紹一下？生：讀著讀著，我仿佛看到了一幅優(yōu)美的畫面，微波粼粼的池塘里倒映著晚霞，泛出金黃的光芒，一個(gè)可愛的小男孩騎著大牛，吹著短笛，慢慢地向家走去。生：我看到了晚霞照耀著小山坡，照耀著小山坡下清澈見底的池塘，一個(gè)小男孩橫坐在牛背上，他欣賞著這美麗的畫面，拿起牧笛吹起了優(yōu)美的小曲，被陶醉了的牧童好像忘記了要回家。生：我仿佛看到草慢慢地長(zhǎng)高，花兒慢慢地開放，池塘里滿滿的水似乎快要流出來(lái)了。夕陽(yáng)給遠(yuǎn)處的小山披上了一件金黃的外衣。放牛的小男孩欣賞著眼前的美景，快樂(lè)地笑了，悠揚(yáng)的笛聲傳遍田野的每一個(gè)角落?！瓗煟和瑢W(xué)們真棒，讀著讀著，把文字變成一幅美麗的鄉(xiāng)村晚景圖了。朗讀古詩(shī)還要能做到感情充沛，抑揚(yáng)頓挫，手勢(shì)和表情到位，張弛有度，有吸引力，能引人入境，句句入扣，把詩(shī)詞的意境表現(xiàn)的顯得淋漓盡致。誰(shuí)能美美地讀一讀，讀出這種意境？生：（個(gè)人朗讀。）生：（集體朗讀。）師：朗讀古詩(shī)不只是感受到靜靜的畫面，還要學(xué)會(huì)靜靜地品味和咀嚼詩(shī)中的文字，除了感受到靜靜的草、水、山、落日之中的美，還要品味出詩(shī)人在字里行間流露出的感情。生：（自由朗讀，細(xì)細(xì)品味。）師：在讀中你品味到了什么？生：我品味出了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)。生：我品味出了鄉(xiāng)村美麗的晚景。生：我品味到了鄉(xiāng)村傍晚的寧?kù)o?！瓗煟骸安轁M池塘水滿陂”一句連用了兩個(gè)“滿”字，從兩個(gè)“滿”字，你品出了什么？生：草兒長(zhǎng)得非常茂盛，在微風(fēng)中扭動(dòng)著嫵媚的身姿。池塘里的水太多了，快要溢出來(lái)了。師：夏天的鄉(xiāng)村到處充滿勃勃生機(jī)，誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出大自然的勃勃生機(jī)？生：（朗讀第一句。）生：（朗讀第一句。）生：（齊讀第一句。）師：“山銜落日浸寒漪”一句中“銜”字多妙！從“銜”字你又品味到什么？生：西沉的落日，夾在兩座山之間，山好像也有嘴了，把落日叼住了。師：作者巧妙地運(yùn)用了一個(gè)“銜”字，讓山也有了生命的靈動(dòng)！師：再來(lái)看“浸”字，從“浸”字你又品味到什么？生：“浸”字把遠(yuǎn)處的山、落日和池塘融在一起了。山仿佛拉著落日一起浸到了水里，多么形象生動(dòng)！師：作者巧妙地運(yùn)用了一個(gè)“浸”字，讓一切都有了生命的靈動(dòng)！師：誰(shuí)來(lái)讀出這生命的靈動(dòng)？生：（朗讀第二句。）生：（朗讀第二句。）生：（齊讀第二句。）師：同學(xué)們真棒！能從古詩(shī)的一個(gè)個(gè)字中品出許許多多的意味。師：聽——遠(yuǎn)處傳來(lái)了悠悠的牧笛聲。在這生機(jī)勃勃的田園晚景中，在這樣一個(gè)自由自在的環(huán)境中，誰(shuí)來(lái)了？生：放了一天牛的孩子要回家了。師：“牧童歸去橫牛背”，誰(shuí)來(lái)表演一下“橫牛背”？生：（到教室前面用座位當(dāng)牛做示范動(dòng)作。）師：從牧童“橫牛背”，你又品出了什么？生：牧童非?？鞓?lè)。生：牧童非常自由。生：牧童非常舒服。生：牧童無(wú)拘無(wú)束。生：牧童非常頑皮?！瓗煟耗镣粌H橫坐牛背，還“短笛無(wú)腔信口吹”。生：“信口吹”是什么意思？生：“信口吹”就是“隨便吹”。生：“信口吹”就是“隨心所欲地吹”。師：從“信口吹”你又品出了什么？生：牧童非?？鞓?lè)。生：牧童非常自由。生：牧童非常舒服。生：牧童無(wú)拘無(wú)束。生：牧童非常頑皮。……師：同學(xué)們，我們從“滿、銜、浸、橫牛背、信口吹”等字詞中品出了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，品出了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。大家再放聲朗讀，浮現(xiàn)在我們眼前的一切畫面是不是都動(dòng)起來(lái)了？生：（自由朗讀。）他生：（集體朗讀。）師：我們讀著《村晚》，自己仿佛也來(lái)到了鄉(xiāng)村田園，成了天真爛漫、無(wú)憂無(wú)慮的牧童了。那我們就來(lái)當(dāng)一回牧童。清晨，紅太陽(yáng)從東山爬上來(lái)了，我們騎著牛兒吹著短笛，來(lái)到山坡上、草地里或者河岸邊，把牛一放，任它吃草，這時(shí)我們可以快活地嬉戲、玩耍了。我們可以隨心所欲地干什么呢？生：躺在草地上享受溫暖的陽(yáng)光。生：從草坡上滾下去，和大自然親密接觸的感覺一定十分美妙。生：去小河里，從清澈的淺淺的河水里撈魚、撈蝦?！瓗煟耗镣纳罹褪沁@樣豐富多彩！夕陽(yáng)西下，牧童橫騎著牛，吹著短笛回家了！師：詩(shī)人雷震看到牧童這樣的生活，會(huì)有什么感受呢？生：非常喜歡。生：非常羨慕?！瓗煟赫?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī)，讀出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情，讀出詩(shī)人對(duì)牧童生活的喜愛和羨慕之情。生：（自由朗讀整首詩(shī)。）生：（一起朗讀整首詩(shī)。）師：自古以來(lái)，牧童這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活、悠然自樂(lè)的心境引起了無(wú)數(shù)文人墨客的向往。牧童詩(shī)也就越來(lái)越多。除了這首《村晚》，你還讀過(guò)什么？生：牧童（宋黃庭堅(jiān)）騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，短笛橫吹隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。生：所見（清袁枚）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。生：牧童（唐呂巖）草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。生：牧童（宋周敦頤）東風(fēng)放牧出長(zhǎng)坡，誰(shuí)識(shí)阿童樂(lè)趣多。歸路轉(zhuǎn)鞭牛背上，笛聲吹老太平歌。生：牧童（唐棲蟾）牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明扶掌歸。何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非。……師：清新悠閑、樸實(shí)無(wú)華的田園生活，充滿生機(jī)和活力的田園生活是我們每一個(gè)人共同向往的。我