初二下開學(xué)班會(huì)新冠疫情

初二下開學(xué)班會(huì)新冠疫情11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。初二下開學(xué)班會(huì)新冠疫情初二下開學(xué)班會(huì)新冠疫情11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。開學(xué)第一課目錄、開篇引言疫情襲來(lái)二、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、新型冠狀病毒知識(shí)與防護(hù)措施四、敬畏自然.珍惜生命五、中考沖刺六、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說都是一次磨礪。每帶完一屆高中畢業(yè)班，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有對(duì)有錯(cuò)，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過的誤區(qū)，總的來(lái)說感受最深的兩點(diǎn)是高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)要一氣呵成，不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)。下面粗略談?wù)劰P者在教學(xué)中的一些具體做法：一、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒有合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開學(xué)初，筆者就制定了全年的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是筆者所教學(xué)生的唯一途徑。我們的復(fù)習(xí)應(yīng)該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。二、增加閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量教學(xué)中第三冊(cè)教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以筆者還要精選精泛讀材料來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。筆者以《英語(yǔ)周報(bào)》為基礎(chǔ)，用好《英語(yǔ)周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。學(xué)生們給我的這種復(fù)習(xí)方法起了一個(gè)時(shí)尚的名字“單詞總動(dòng)員”。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。并精選了成都七中、石室中學(xué)、綿陽(yáng)中學(xué)、樹德中學(xué)等名校的適合筆者學(xué)生的高考模擬題拿給學(xué)生做。三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是筆者高考取得成績(jī)的重要保證。只有多練才可能有好的成績(jī)。但只是練還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)寫作方法的指導(dǎo)。在寫作過程中，以寫作范文―寫作指導(dǎo)―寫作模版―填空練習(xí)―真題演練為序，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要有明確的要求:1)繁簡(jiǎn)適度2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)3)層次分明，承上啟下4)細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)5)書面干凈，整齊，規(guī)范。教師也要遵循"粗批，快改，及時(shí)發(fā)"的原則。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和自治能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的自我復(fù)習(xí)能力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立閱讀，于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。再者，在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。五、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；從2008，2009，2010年各類試題的研究中找趨勢(shì)；開拓性地抓復(fù)習(xí)備考。閱讀試題的考查全面，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，筆者始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)，加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。并且，在平時(shí)的練習(xí)中筆者比較重視詞匯的鞏固及擴(kuò)充，以及好句子和好課文背誦這一環(huán)節(jié)?？梢哉f做到了：1.每天必聽寫；2.每天必閱讀；3.每周必寫作；4.每周必限時(shí)訓(xùn)練。六、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。七、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。八、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。筆者把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上筆者注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法?？傊?，為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中我們英語(yǔ)教師應(yīng)該本著"培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練"的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極性和主動(dòng)性;幫助學(xué)生樹立信心。同時(shí)我們還得認(rèn)真研究考試說明與教學(xué)大綱，按照"突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。本文通過對(duì)研究對(duì)象的問卷調(diào)查，運(yùn)用態(tài)勢(shì)分析法（即SWOT分析方法），從內(nèi)部條件和外部環(huán)境等方面對(duì)農(nóng)村中學(xué)青年教師專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)（S）、劣勢(shì)（w）、機(jī)會(huì)（O）和威脅（T）進(jìn)行了全面深入的分析，并在此基礎(chǔ)上，提出了農(nóng)村中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的策略：抓住外部機(jī)遇，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)；利用機(jī)會(huì)，消除劣勢(shì)影響；利用自身優(yōu)勢(shì)，克服威脅；克服自身劣勢(shì)，減少外部威脅。農(nóng)村中學(xué)；青年教師；SWOT；專業(yè)發(fā)展關(guān)注農(nóng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展，就是關(guān)注農(nóng)村教育的未來(lái)。2014年9月我校組織開展了“農(nóng)村中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展問題”課題研究，通過問卷調(diào)查和訪談，收集了有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，掌握了第一手資料。本文擬運(yùn)用態(tài)勢(shì)分析法（即SWOT分析方法），結(jié)合調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，共同探討農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的策略。一、永泰縣青年教師專業(yè)發(fā)展問題調(diào)查情況課題研究中，我們對(duì)本縣青年教師（36周歲以下）進(jìn)行了專業(yè)發(fā)展問題的問卷調(diào)查，收到有效問卷218份，占全縣青年教師總數(shù)77.3%。通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)調(diào)查對(duì)象的訪談，我縣青年教師在專業(yè)發(fā)展上有如下特點(diǎn)：1.職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)倦怠并存。在教師職業(yè)的滿意度調(diào)查中，我縣青年教師回答“很滿意”和“基本滿意”的占73.64%；“很不滿意”只占4.98%。教師對(duì)自己所從事的職業(yè)有認(rèn)同感，說明本縣域青年教師對(duì)從事教師職業(yè)還是感到比較自豪。這是影響青年教師專業(yè)發(fā)展的積極因素。但是，他們?cè)诨卮稹澳袥]有感覺到自己有職業(yè)倦怠的現(xiàn)象”時(shí)，83.1%的教師選“有”或“偶爾有一點(diǎn)”；只有16.9%的教師明確說“沒有”。這呈現(xiàn)出我縣青年教師在職業(yè)認(rèn)同上的矛盾狀態(tài)。一方面說明作為山區(qū)縣的教師對(duì)教師職業(yè)還是熱愛的。另一方面，由于種種原因，青年教師的疲沓現(xiàn)象不容忽視。它會(huì)從個(gè)體到群體影響青年教師的職業(yè)發(fā)展。如何做到既愛這個(gè)職業(yè)，又肯為這個(gè)職業(yè)獻(xiàn)身，真正的職業(yè)認(rèn)同是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。2.自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄。調(diào)查數(shù)據(jù)，在“您認(rèn)為自己可以達(dá)到的高度是”有58.58%的教師選了“一般教師”“保證不落伍”“走到哪算哪”。很大程度上說明了部分青年教師自我發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)。如果教師個(gè)體不能按照專業(yè)發(fā)展要求，形成系統(tǒng)化的自我發(fā)展目標(biāo)，就很難有教師職業(yè)的理想追求，也就不可能有教師的專業(yè)發(fā)展愿望。具體就表現(xiàn)在“近3年您自己寫過教學(xué)論文”問題上。（表1）只寫過“1篇”和“沒有寫過”占了73.39%。這種的專業(yè)懈怠和自我放棄的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，是制約農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展最主要的內(nèi)因。3.內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)被外因分化。教師是否具有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)直接決定著其是否具有自我提高的動(dòng)力。我縣調(diào)查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)青年教師成就動(dòng)機(jī)被外因分化的現(xiàn)象。在“您認(rèn)為制約中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要因素”問題中，只有11.01%的青年教師選擇了“教師個(gè)人原因，缺乏動(dòng)機(jī)”。說明我縣青年教師的成就動(dòng)機(jī)主觀上還是強(qiáng)烈的，在內(nèi)心深處還是有發(fā)展自我的欲望。但是，客觀現(xiàn)實(shí)中卻被各種外在因素沖淡了。在下列的數(shù)據(jù)柱狀圖（表2）可以看出，個(gè)人成就動(dòng)機(jī)淹沒在了許多外因中，如：“工作、生活壓力”“中高考制度”“管理部門的政策”“社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的重視”，等等。外部因素會(huì)像水一樣熄滅內(nèi)心的火熱，不可忽視。4.對(duì)能力的自信與自負(fù)博弈。在調(diào)查“現(xiàn)在您的專業(yè)水平能否勝任目前的教育教學(xué)工作”選項(xiàng)中“肯定能”“足夠了”占66.82%，體現(xiàn)了我縣青年教師的自信的一面。但在“您認(rèn)為目前自己最需要發(fā)展的方面”排序題回答中，排在前兩名的卻都是教師的基本技能，“多媒體等教育技術(shù)”（占28.97%）和“課堂教學(xué)技能”（占25.7%），說明我縣青年教師的專業(yè)認(rèn)知，沒有客觀地建立在對(duì)自身能力的預(yù)知和評(píng)判上，滿足于對(duì)自身知識(shí)和能力的盲目自信，在沒有開闊視野的情況下出現(xiàn)了專業(yè)自負(fù)的傾向。從訪談情況看，越是偏遠(yuǎn)的中學(xué)教師，產(chǎn)生專業(yè)自負(fù)心理的傾向越明顯。二、運(yùn)用SWOT分析農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)SWOT分析法即態(tài)勢(shì)分析法，20世紀(jì)80年代初由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授海因茨?韋里克（HeinzWeihrich）在其著作《SWOT矩陣》（TheSWOTMatrix-AToolforSituationalAnalysis）中提出的，經(jīng)常被用于制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手以及市場(chǎng)定位等等。SWOT分析實(shí)際是對(duì)對(duì)象內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)（strength）與劣勢(shì)（weakn6ss）進(jìn)行分析，并討論可能遇到的機(jī)會(huì)（opportunity）和威脅（threat）。它的重要貢獻(xiàn)就在于用系統(tǒng)的思想將這些似乎獨(dú)立的因素相互匹配起來(lái)進(jìn)行綜合分析，讓復(fù)雜的信息清晰化，通過權(quán)衡利弊，尋找最優(yōu)解決方案，使得企業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃的制定更加科學(xué)全面。下面運(yùn)用SWOT分析法全面了解我縣青年教師的狀況，即把上述我縣青年教師專業(yè)發(fā)展心理現(xiàn)象納入內(nèi)部因素考慮，同時(shí)結(jié)合外部因素，建立青年教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)矩陣。（見表3）通過表3SWOT矩陣分析，可以了解我縣農(nóng)村中學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的外部機(jī)會(huì)和威脅以及內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。但僅僅知道這些內(nèi)部和外部因素，還只是SWOT分析過程的第一步，不足以指導(dǎo)青年教師專業(yè)發(fā)展，而應(yīng)該采用多種策略。（表4）三、農(nóng)村中學(xué)青年教師專業(yè)化發(fā)展的策略1.機(jī)會(huì)一優(yōu)勢(shì)（OS）策略：抓住外部機(jī)遇，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)近年來(lái)實(shí)施的農(nóng)村教育均衡化發(fā)展，給農(nóng)村教育帶來(lái)了很大的提升。在教師專業(yè)化發(fā)展方面，也有許多有利的政策。如《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》和教育部等部門《關(guān)于大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，對(duì)加快農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，大力促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提出了實(shí)實(shí)在在的意見。擴(kuò)大實(shí)施了“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”和“服務(wù)期滿特崗教師免試攻讀教育碩士計(jì)劃”，繼續(xù)實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”，這些都為農(nóng)村青年教師的專業(yè)化發(fā)展提供機(jī)遇。青年教師要充分利用年齡、知識(shí)、思維靈活性等優(yōu)勢(shì)，積極利用各級(jí)教育部門提供的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)看作是教師最大的福利，為自己的教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造最大的空間。青年教師要利用容易接受新生事物的優(yōu)勢(shì)，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的網(wǎng)絡(luò)資源、集中培訓(xùn)機(jī)會(huì)、教學(xué)研討等，不斷為自己充電，提升自我專業(yè)內(nèi)涵，為自己規(guī)劃一條走向名師之路。開學(xué)第一課目錄、開篇引言疫情襲來(lái)二、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、新型冠狀病毒知識(shí)與防護(hù)措施四、敬畏自然.珍惜生命五、中考沖刺六、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1全面了解和掌握新型冠狀病毒肺炎的相關(guān)知識(shí)和防控措施;2遵守和踐行疫情期間,學(xué)校的防控管理規(guī)則和辦法;3把疫情當(dāng)教材,學(xué)會(huì)敬畏自然,珍惜生命,心懷家國(guó),感恩擁有,牢記使命、疫情裘來(lái)1.新型冠狀病毒知多少病原體:新型冠狀病毒(2019nCoV)傳染源:新型冠狀病毒肺炎患者病毒攜帶者傳播途徑:空氣飛沫易感人群:所有人2.新型冠狀病毒防護(hù)措施知多少勤洗手制備食品之前、期間和之后手臟時(shí)咳嗽或打噴嚏后照護(hù)病人時(shí)在處理動(dòng)物或動(dòng)物排泄物后飯前便后立刻用肥皂、含有酒精的洗手液和清水洗手正確洗手七步法:內(nèi)、外、夾、弓、大、立、腕。算一步(內(nèi)):手手心相互簽洗算二步(外):手心對(duì)手背,左右交靈譽(yù)洗算三步():手心相對(duì)