家庭裝飾裝修全過程施工工藝流程附圖

家庭裝飾裝修全過程施工工藝流程附圖41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。家庭裝飾裝修全過程施工工藝流程附圖家庭裝飾裝修全過程施工工藝流程附圖41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。施工流程1設(shè)計(jì)方案及施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)師)2現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)交底(業(yè)主設(shè)計(jì)師監(jiān)理施工人員)3開工材料準(zhǔn)備(先期水電等材料進(jìn)場(chǎng))4.土建改造(敲墻,砌墻)5水電鋪設(shè)電線水管鋪設(shè)開關(guān)插座底盒安裝)6泥工進(jìn)場(chǎng)(墻、地磚,大理石等鋪設(shè))7.木工工程(各種柜體吊頂門窗套制安)8.油漆工程(墻面柜體等油漆)9水電掃尾(龍頭潔具燈具開關(guān)面板安裝)10工程驗(yàn)收交付業(yè)主設(shè)計(jì)方案及施工圖紙準(zhǔn)備°設(shè)計(jì)說明原始平面圖平面布置圖天花布置圖°電路,電器圖各部位立面圖各部位剖面及詳圖效果圖設(shè)計(jì)平面圖交業(yè)主簽字認(rèn)可在語文課堂教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”如何完美統(tǒng)一，達(dá)到最佳教學(xué)效果？教師課前做了充分的準(zhǔn)備，怎樣將這些自認(rèn)為很重要的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生最大程度的接受并吸收？這就需要研究如何讓學(xué)生“學(xué)”了。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)？“問題意識(shí)是創(chuàng)新精神的搖籃”，個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革關(guān)鍵在于問題意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生具有問題意識(shí)表現(xiàn)為學(xué)生想問、敢問、會(huì)問、善問?！跋雴枴笔侵笇W(xué)生面對(duì)疑問主觀上有想獲取解決的心理需求；“敢問”是學(xué)生敢于把自己的疑問表達(dá)出來；“會(huì)問”是指學(xué)生不盲目地提問題，提問時(shí)有明確的指向性；“善問”是指學(xué)生能自覺地把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題充滿語文課堂，并通過對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行整理、分析、歸納，提出解決問題的辦法，最終形成新知。問題意識(shí)不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。所謂問題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識(shí)。在語文教學(xué)的課堂上，強(qiáng)烈的問題意識(shí)，作為思維的動(dòng)力，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新。高度肯定和重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，已經(jīng)成為每一位教師，包括其它學(xué)科老師的共識(shí)，任何一個(gè)課堂，無視學(xué)生的問題，課堂“傳道、授業(yè)、解惑”的價(jià)值就不存在。早在二千多年前，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問”。陶行知說得更生動(dòng)形象，他在一首詩里寫道：“人力勝天工，只在每事問?！眹庖灿泻芏鄬W(xué)者極力推崇問題及問題意識(shí)。愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。”在實(shí)施“問題教學(xué)”過程中，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，是讓學(xué)生有問題意識(shí)的有效途徑。它有利于開發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究意識(shí)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)問題化，必須培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)和能力。個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)做起：一、要注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的前提。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇、渴望。掌握一定量的知識(shí)是產(chǎn)生問題意識(shí)的前提。郭沫若推翻陳見，橫空出世，為曹操和武則天翻案，首先得益于他博大精深的歷史知識(shí)。因此，我們要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重前輩和他人的研究成果，努力學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。只有學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，又進(jìn)行廣泛的課外閱讀，才能厚積而薄發(fā)，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問難。如果不學(xué)無術(shù)，卻指望一下子具備了強(qiáng)烈的問題意識(shí)，那是不切實(shí)際的幻想。課堂上，首先要做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有初步的了解。學(xué)生掌握了一定的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“敢問”，使學(xué)生從不會(huì)問，不敢問到敢問；教師從一問一答逐步到放開手讓學(xué)生從問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。經(jīng)過適時(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠從問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，達(dá)到預(yù)期的目的。在學(xué)生敢問的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。讓學(xué)生掌握提問的方法，問到點(diǎn)子上，提高質(zhì)疑能力。二、能夠建立民主平等的師生關(guān)系建立民主平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)。初中學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，他們具有問題意識(shí)的種子。然而，這些種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的主體性、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的今天，“師道尊嚴(yán)”仍蟄伏于許多人的思想深處，學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑、向老師發(fā)問，換來的是教師的不屑、不耐煩甚至諷刺的挖苦。久而久之，學(xué)生也就沒有問題可問了。相反，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程中，雖然我們教師并不能確定每個(gè)學(xué)生的提問都是有價(jià)值的，但是當(dāng)我們肯定學(xué)生時(shí)，微笑著贊揚(yáng)，就能使學(xué)生感覺到誠意。同時(shí)，即使是否定，面帶微笑的否定，也能讓學(xué)生感覺到善意。在誠意與善意的氛圍下，學(xué)生獲得了最大的安全感，保證了學(xué)生養(yǎng)成提問的好習(xí)慣，共同研究彼此的問題，讓課堂變成師生之間友誼交流的場(chǎng)所。如果我們老師能民主、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并保護(hù)學(xué)生的積極性，就能建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這就有助于為問題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供充足的養(yǎng)分，使其能夠生根發(fā)芽、開花結(jié)果。三、開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維開發(fā)訓(xùn)練批判性思維，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵。突破常規(guī)定型模式，超越傳統(tǒng)理論框架，把思路指向新的角度、新的領(lǐng)域。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“發(fā)現(xiàn)、提出一個(gè)問題，往往比解決十個(gè)問題更重要?！碑?dāng)學(xué)生有疑問或有不同見解時(shí)，允許不必舉手直接發(fā)言、插話。我們都知道，情不自禁發(fā)表出來的意見往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。當(dāng)留有充足的時(shí)間學(xué)生還是回答不出提問時(shí)，允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答；若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或回答問題回答不到要點(diǎn)時(shí)，不能馬上否定他，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，贊揚(yáng)他的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟迪，讓他帶著成就感體面地坐下。也可根據(jù)課堂實(shí)際，采取分組討論、提問，因?yàn)閷W(xué)生的提問是面向全班同學(xué)，能激發(fā)其他同學(xué)認(rèn)真聽講，積極思考，主動(dòng)解答問題。因此，開發(fā)學(xué)生的批判性思維，需要在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的各種思維，關(guān)鍵在于排除學(xué)生思維定勢(shì)的干擾，引導(dǎo)學(xué)生變換角度去思考問題。如，閱讀教學(xué)中，除正面分析字詞句段篇的運(yùn)用外，還可啟發(fā)學(xué)生思考，如果不這樣寫將會(huì)怎樣；甚至根據(jù)文章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出與范文不同的思路來進(jìn)行比較；也可利用教材進(jìn)行補(bǔ)充情節(jié)的訓(xùn)練或改變主題的訓(xùn)練。開發(fā)學(xué)生的批判思維應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)“權(quán)威”。受中國傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生往往把教師和教材看作是知識(shí)的權(quán)威，一味迷信。我常常對(duì)學(xué)生說：“教師不是權(quán)威，而書本上所寫的東西也不一定千真萬確……”并列舉意大利科學(xué)家伽利略青年時(shí)代挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威亞里士多德的故事，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生感到老師是與他們平等相處的，一起學(xué)習(xí)探究的朋友，并形成朦朧的創(chuàng)新意識(shí)。我們老師在引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)“權(quán)威”的過程中，讓他們反思作品中的人物、語言等，從而開發(fā)學(xué)生的批判性思維，形成自己具有個(gè)性的解讀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵。利用創(chuàng)設(shè)問題情境，點(diǎn)燃思維火花。問題情境是指?jìng)€(gè)人所面臨的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的差異。近代著名教育家葉圣陶說過：“作者胸有境，入境始與親?！闭Z文教師在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生以教材為依據(jù)，把我們的日常生活轉(zhuǎn)換成情境去模仿、體驗(yàn)、感知語言效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本特定的意境中，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生共鳴。如引導(dǎo)學(xué)生展開想象，描繪“帶月荷鋤歸”的畫面時(shí)，在掌握作者歸隱田園、不與世俗同流合污的思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)自己農(nóng)村生活的經(jīng)歷，回憶自己鄉(xiāng)村月夜的所見所聞，結(jié)合朱自清《荷塘月色》的學(xué)習(xí)積累進(jìn)行語言的描繪，學(xué)生大多能拿出語言優(yōu)美、情境宜人的小片段，課堂上的踴躍發(fā)言和聲情并茂的朗讀，能讓每一位同學(xué)有美的享受。學(xué)貴在疑，疑是思之始，學(xué)之端，在教學(xué)過程中，教師可利用教材中某些現(xiàn)象和事例的矛盾關(guān)系，設(shè)疑發(fā)問，以喚起學(xué)生注意并產(chǎn)生積極探求問題答案的心理，從而幫助學(xué)生嘗試揭示事物間的必然聯(lián)系。捕捉有爭(zhēng)議的問題情境并非所有的內(nèi)容都可以找到十分恰當(dāng)而典型的真實(shí)情境，這時(shí)就要求教師能及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，適時(shí)質(zhì)疑、解疑。營(yíng)造課堂合作氛圍，既是課堂教學(xué)本身的客觀要求，又是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的有效策略。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師應(yīng)盡量尊重學(xué)生意見，了解他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)心理的需求；在教學(xué)活動(dòng)中，留給學(xué)生一塊相當(dāng)充裕的自由活動(dòng)的天地，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，把問題給學(xué)生。教師要充分尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)他們發(fā)表具有個(gè)人特色的意見，允許他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等對(duì)問題作出不盡相同的理解，讓學(xué)生在開放的氛圍中心靈自由飛翔?？偠灾覀兘處熤灰谄綍r(shí)的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有目的有意識(shí)地利用問題設(shè)置和創(chuàng)造情境，引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)問題意識(shí)和解決問題的能力，我們就能欣喜地聽到學(xué)生創(chuàng)新之花慢慢綻開的聲音。新課改理念下的化學(xué)教學(xué)，應(yīng)揚(yáng)棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能目標(biāo)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生是通過建構(gòu)意義的方式來獲取知識(shí)。因此，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。現(xiàn)就此淺談自己的體會(huì)：一、以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時(shí)，最向往的就是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在他們眼里，化學(xué)老師就像魔術(shù)師一樣有著神奇的魅力，教師利用好學(xué)生的好奇心和求知欲，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充分想象的空間和活動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生愉悅、輕松地“撩開化學(xué)的神秘面紗”。如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)化學(xué)課緒言時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”“雨落葉出紅花開”“空中生煙”等奇景，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，并讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試：魔棒點(diǎn)燈――用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈芯就可以點(diǎn)燃酒精燈。學(xué)生在動(dòng)手中感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。二、以故事創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)質(zhì)疑能力許多化學(xué)現(xiàn)象妙趣橫生、引人入勝。故事容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。因此，用化學(xué)故事或一些相關(guān)的逸聞趣事創(chuàng)設(shè)情境是行之有效的方法。比如：在教學(xué)“金剛石、石墨和碳60”這一課題時(shí)，老師可以先給學(xué)生講述法國化學(xué)家拉瓦錫的嘗試，拉瓦錫有一次用放大鏡把太陽光聚焦在一塊貴重的金剛石上，希望仔細(xì)欣賞它璀璨的光芒。沒想到，在強(qiáng)烈的光照下，一會(huì)兒，金剛石居然煙消云散，消失得無影無蹤，讓他后悔不迭更覺詫異。聽了這個(gè)有趣的故事，每一個(gè)學(xué)生都急著想弄清楚金剛石到哪去了。再如“死狗洞”之謎：在法國有個(gè)山洞，有一天，三個(gè)探險(xiǎn)者帶著幾條狗進(jìn)洞探險(xiǎn)。走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而來，屢次試驗(yàn)結(jié)果都相同。為此，人們稱之為“魔洞”，認(rèn)為洞內(nèi)有一“妖魔鬼怪”專門殺狗，而作為萬物之靈的人，受到上帝的保佑，魔不敢輕舉妄動(dòng)。難道真的有這么離奇古怪的事情嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？讓我們一起討論今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容――二氧化碳。通過老師對(duì)這一探險(xiǎn)故事的播放及富有感染的講解，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切想知道這其中的奧秘，求知欲大大提高。其后的教學(xué)當(dāng)然就水到渠成了。三、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力從信息角度看，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于信息的傳播和吸收，可能使抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化、深?yuàn)W的道理形象化。可以使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。我在教學(xué)“化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，通過多媒體展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片以及我國化學(xué)家在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，高能燃料推進(jìn)火箭的過程，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景象等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問題。四、以新聞報(bào)道創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及化學(xué)方面的知識(shí)。如有一報(bào)道：某市一幢住宅樓發(fā)生了爆炸，掀掉了半座樓。該居民區(qū)使用天然氣，誰是罪魁禍?zhǔn)啄兀苛碛幸粓?bào)道：某市有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一所學(xué)校的校園內(nèi)，且炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化氣的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道，從而發(fā)生了這起爆炸事故。最近幾年像煤礦爆炸、水及大氣污染、食品中毒等報(bào)道比較多，都涉及化學(xué)知識(shí)，學(xué)生閱讀后有一種新鮮感，想了解其中原因。從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情境，非常方便，并且教學(xué)效果好。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)天然氣這一內(nèi)容時(shí)，某市報(bào)道了“天然氣，會(huì)給你帶來什么？”的內(nèi)容，其中涉及天然氣的成分，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導(dǎo)市民計(jì)算了每立方米的價(jià)格問題，這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的良好情境，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實(shí)用價(jià)值。五、以調(diào)查與實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力現(xiàn)在的教育是將學(xué)生關(guān)在象牙塔中。松綁學(xué)生的手腳，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查中身臨其境，則更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。如在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們身邊的母親河――長(zhǎng)江已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，抽空到自來水廠參觀與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“水的凈化”的全部過程，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。生活中現(xiàn)成的化學(xué)情境，是無處不有，只是有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，這樣才會(huì)使我們的化學(xué)課煥發(fā)出勃勃生機(jī)。良好的開端是成功的一半。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性與自覺性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中作用，有利于積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。施工流程1設(shè)計(jì)方案及施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)師)2現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)交底(業(yè)主設(shè)計(jì)師監(jiān)理施工人員)3開工材料準(zhǔn)備(先期水電等材料進(jìn)場(chǎng))4.土建改造(敲墻,砌墻)5水電鋪設(shè)電線水管鋪設(shè)開關(guān)插座底盒安裝)6泥工進(jìn)場(chǎng)(墻、地磚,大理石等鋪設(shè))7.木工工程(各種柜體吊頂門窗套制安)8.油漆工程(墻面柜體等油漆)9水電掃尾(龍頭潔具燈具開關(guān)面板安裝)10工程驗(yàn)收交付業(yè)主施工組織設(shè)計(jì)看織設(shè)計(jì)是指導(dǎo)土木工程施工的技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件,施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)分階段根據(jù)程設(shè)計(jì)文件進(jìn)①工程概況;②開工前施工準(zhǔn)備③施工部罟與施工方案;④施工進(jìn)度計(jì)劃⑤施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖⑥勞動(dòng)力、機(jī)械設(shè)備、材料和構(gòu)件等供應(yīng)計(jì)劃;⑦建筑工地施工業(yè)務(wù)的組織規(guī)劃⑧主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的確定在上述幾項(xiàng)基本內(nèi)容中,第③④⑤項(xiàng)是施工組織設(shè)計(jì)的核心部分。住宅裝飾施工程序1)住宅裝飾工程前,應(yīng)檢查結(jié)排水管道暢通,基體及基本層合格后方可施工(2)管理工程、電氣配線、電氣器件安裝完工后,方可開展其他裝飾工程3)居室裝飾工程宜按下列程序進(jìn)行→細(xì)木裝飾→婊糊→電氣安裝→鋪地板→油漆吊頂涂料→細(xì)木裝飾→電器安裝→鋪地板→油漆(4)起居室裝飾工程宜按下列程序進(jìn)行: