大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理及調(diào)試

人的差異在于業(yè)余時間大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理及調(diào)試大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理及調(diào)試人的差異在于業(yè)余時間大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理及調(diào)試大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理及其調(diào)試主講:張琴心主要內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與大學(xué)生心理需求的關(guān)系2、大學(xué)生常見的網(wǎng)絡(luò)偏差行為3、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的調(diào)適4、給大學(xué)生的建議5、網(wǎng)絡(luò)成癮輔導(dǎo)計劃偶然間聽到的一席話，引起了我對語文教學(xué)中寫字教學(xué)的思考，且不說這位即將跨入大學(xué)校門的學(xué)生的字體如何，但就他對待寫字的不以為然的態(tài)度就很讓人擔憂。這不由地又讓我想起了我們的語文教學(xué)。我清楚地記得期末考試后閱卷的情景：同往常一樣，學(xué)校的老師們分學(xué)科集中閱卷.我們語文組老師一整天的流水線作業(yè)下來，個個頭昏腦脹.然而，讓我最感覺心里不舒服的還是一些孩子的書寫：橫不平，豎不直，撇捺不連貫，"點"更是隨心所欲，小的幾乎看不清，大的可與撇捺爭霸，更不要說一些臟的、亂的要耐著性子才能看下去的試卷，這種感覺已不是頭一次，幾乎每次閱卷都是如此，讓人感覺如鯁在喉，不吐不快。以上兩個事例充分說明：寫字對于學(xué)生來說已經(jīng)顯得不重要了，因為他們將來有指望--計算機可以幫他們完成。然而事實證明，計算機不是萬能的，寫字以及字的作用也是計算機代替不了的。特別是在語文學(xué)習和語文教學(xué)中，寫字的地位無以替代。寫字是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該全面認識寫字教學(xué)的功能和意義，高度重視寫字教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，從娃娃抓起，一方面從思想意識上引起小學(xué)生對漢字及書寫的重視，一方面加強對寫字教學(xué)策略的探索?；仡櫠嗄甑恼Z文教學(xué)歷程，在不斷的探索和教學(xué)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，筆者初步探索出了以下幾點策略：1.準確把握寫字教學(xué)的目標、要求"能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度"是寫字教學(xué)的總目標。在寫字教學(xué)實踐中，一是要學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，二是要學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習慣。但老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。實際上，對學(xué)生來說，應(yīng)該注重正確和工整；也可以在要求他們寫得正確、工整的基礎(chǔ)上，鼓勵他們努力寫得好看些；至于其它方面的要求，可以作為學(xué)生的個人興趣和愛好。需要注意的是《標準》提的是在書寫過程中"感受"、"體會"漢字的形體美，不應(yīng)不切實際地在書法藝術(shù)及審美方面拔高要求；而且不同的學(xué)段要求有所不同，應(yīng)該隨著年級的升高逐步加以落實。這一意見至今還值得我們參考。2.不要把寫字僅僅當成一項作業(yè)有的學(xué)生把寫字過程當成是完成老師布置的任務(wù)的過程。有的孩子在習字冊上已經(jīng)寫完了字，但所寫的字還認不完。有的孩子為了"完成"作業(yè)，寫字很不認真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成了不認真寫字的壞習慣。因此，我們教師在寫字教學(xué)中一定要讓學(xué)生把字學(xué)會了、記住了再寫，在寫的過程中進一步加深記字。同時要讓學(xué)生不僅了解字的筆畫形體，還要知道字的讀音和釋義。有的寫字作業(yè)，還可以讓兒童寫一個一個的詞。在寫字教學(xué)的開始階段，我們一定要避免讓學(xué)生為了寫而寫，不能把寫字變成無意識枯燥的臨摹，只會寫，不知道寫的是什么。3.重視寫字姿勢和習慣的養(yǎng)成根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育規(guī)律，低年級兒童要完全達到"三個一"（眼睛離本子一尺，胸部離桌子一拳，握筆處離筆尖一寸）的要求，實際上是有難度的。其中關(guān)鍵在于握筆處離筆尖的距離，如果嚴格按照握筆處離筆尖一寸的要求，孩子比較難控制運筆。因此，我們的建議，剛開始時，如果學(xué)生達不到"握筆處離筆尖一寸"的要求，特別是一些年齡偏小的學(xué)生，握筆稍微高一點或低一點是可以的，但絕對不能太低。對于書寫姿勢不正確的學(xué)生，一定要堅決地糾正，否則不但影響到寫字質(zhì)量，而且也影響到孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認真、細致、注意整潔的寫字習慣。還要注意引導(dǎo)孩子處理好寫字質(zhì)量和速度之間的關(guān)系。有的孩子寫得太快，但寫得很不好；也有的孩子寫字速度太慢，影響到寫字速度，不能及時完成作業(yè)，考試時總是感覺時間不夠用，后果是極其嚴重的。4.科學(xué)安排寫字時間和寫字遍數(shù)根據(jù)低年級學(xué)生的自身特點，一次寫字的時間不宜過長；低年級原則上每節(jié)語文課都要練習寫幾個字。一課的生字可以根據(jù)生字的特點分成若干部分，分別在不同的時段里練習書寫，一個字以寫兩三遍為宜。作為小學(xué)語文教師，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)好的進行寫字教學(xué)的方法和策略，是我們責無旁貸的義務(wù)，因為我們沒有理由使我們的漢字在時代面前黯然失色。記得教育部的一位負責人曾經(jīng)說："規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。"無論從實用的角度，還是從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學(xué)，寫字教育也是素質(zhì)教育的一部分。中、小學(xué)生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚。所以，作為一名語文教師，應(yīng)該十分清楚地知道，寫字教學(xué)的重要性，并且重視寫字教學(xué)，也是我們教師義不容辭的責任。帶著這個艱巨的任務(wù)，我們要義無反顧，闊步前進，在語文教學(xué)這塊土地上，讓中國漢字大放光彩，讓中國漢字在先進的計算機面前昂首挺胸﹗傳統(tǒng)教學(xué)方式一般以老師為主，在課堂上老師將大量知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言機會少，討論問題的機會也少。結(jié)果基本是：老師在課堂上講得口干舌燥，而學(xué)生則迷迷糊糊地被灌輸知識，思維不活躍，課堂教學(xué)效率較低。特別在電工實訓(xùn)課程教學(xué)中，由于該門課程注重的是理論和實踐的共同運用，學(xué)生對知識的接收也因人而異，所以采用傳統(tǒng)的教學(xué)法容易出現(xiàn)學(xué)習情況參差不齊的情況，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況分層教學(xué)，因而分組教學(xué)在電工實訓(xùn)中就成為一種非常有效的教學(xué)方式。1.分組教學(xué)在電工實訓(xùn)中的意義1.1能夠有效提高講課效率由于中職生普遍年紀小，自控能力差，本身文化底子薄，本來就有一定的自卑心理，而另外一些中職生由于文化基礎(chǔ)較好，接受能力較強，具有良好的動手能力，因此在實訓(xùn)中很容易將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用。然而目前的“一刀切”教學(xué)方式則使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感覺到壓力太大，教學(xué)進度太快；思維活躍、接收能力較強的學(xué)生則因為教學(xué)進度趕不上節(jié)奏而出現(xiàn)驕傲現(xiàn)象。將學(xué)生合理分組，將文化基礎(chǔ)好的、接收能力強的分為一組，讓他們互相討論、互相競爭，滿足他們的求知欲望；將文化基礎(chǔ)中等的、動手操作能力還行的分為一組，讓他們緊跟教師步伐，有條不紊地學(xué)習理論和參加實踐；將基礎(chǔ)薄弱的分為一組，給他們適當?shù)娜蝿?wù)，注重培養(yǎng)他們的知識接收能力和動手能力，循序漸進。因此，分組教學(xué)可以有效提高講課效率。1.2能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性在分組教學(xué)中，由于每個小組都由具有一定共性的學(xué)生組成，具有某一方面的特征，所以在分組教學(xué)中，教師可以針對小組的共性掌握教學(xué)進度，如有的組知識掌握得好，但是組內(nèi)學(xué)生太貪玩，惰性太大，老師可以通過加強該組的紀律，有效監(jiān)督該組學(xué)生，營造良好的學(xué)習氛圍。另外，在分組教學(xué)中，由于小組的共性，學(xué)生的知識水平處于同等水平，教師可以通過一幫一互相促進。他們之間層次相同，溝通起來更容易些，在討論問題時，理解知識會更透徹，也會增強他們對知識掌握的興趣，更有效地發(fā)揮他們的主觀能動性。2.分組教學(xué)在電工實訓(xùn)中的實施2.1教學(xué)對象的分組中職生是教學(xué)的基本對象，是知識和技能的受體，所以對學(xué)生的分組是分組教學(xué)的第一步。如果不能對學(xué)生進行有效分組，就不能真正實施分組教學(xué)。以我校電工實訓(xùn)中的分組教學(xué)為例，根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、知識接收能力、動手操作能力、悟性、學(xué)生個性、興趣愛好等的不同，做出綜合評價。然后根據(jù)這些評價，參考學(xué)生和老師的意見，與學(xué)生和老師進行深層次思想溝通，解除學(xué)生和老師的疑惑，對參加實訓(xùn)的學(xué)生進行分組。分出A、B、C三個層次，即能力較強、中等能力、能力較弱三個層次。通過分組，將學(xué)生歸類，便于老師有目的、有針對性地教學(xué)，有利于學(xué)生之間的互相討論和總結(jié)。2.2教學(xué)內(nèi)容的分組在電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，教學(xué)目的是讓每個學(xué)生都具有一定的綜合職業(yè)能力及動手操作能力，能夠直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理和技術(shù)工作。所以，教學(xué)內(nèi)容決定學(xué)生實訓(xùn)效果。對于知識掌握牢固的A組學(xué)生，要求他們在掌握知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)D記在腦海里，并大膽地進行一些理論上的探索，滿足他們的求知欲和發(fā)掘他們求知的潛力。對于知識掌握程度中等的B組學(xué)生，可以讓他們對知識進行牢固性訓(xùn)練，時常溫習，做到穩(wěn)中求進，并讓他們爭取記住電路圖。對于知識掌握較薄弱的C組學(xué)生，在幫助他們理解知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)﹄娐穲D有更深層次的了解，以便在實訓(xùn)過程中按照電路圖完成實訓(xùn)操作。2.3分組教學(xué)的實施在實訓(xùn)過程中，對于不同組的學(xué)生，每次實訓(xùn)給予不同實訓(xùn)任務(wù)，將實訓(xùn)內(nèi)容分為難、中、易三個層次，根據(jù)學(xué)生的層次不同分配不同的實訓(xùn)任務(wù)。比如，在點動與自鎖控制線路安裝訓(xùn)練中，對A組的學(xué)生要求高一點，讓他們不看圖安裝訓(xùn)練，如果能夠不看圖安裝了，就要求他們做得更快、更靈活一些；針對B組學(xué)生，則要求他們做得更靈活一些，爭取做到能夠不看圖安裝；針對C組同學(xué)要求看圖能安裝，并要求他們看圖安裝得更靈活一些。在A組完成任務(wù)以后，可以讓他們“一幫一”，給予C組學(xué)生幫助，這樣可以讓三組學(xué)生學(xué)到知識，并完成任務(wù)。3.分組教學(xué)的注意事項在分組教學(xué)過程中，合理分組是最重要的也是最難的。在現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生和家長都希望自己的孩子能夠分在優(yōu)秀組；他們忽視了一點，那就是最好的不一定是最合適的，因為，如果把一個接收能力差一點的學(xué)生放在一個知識接收能力最好的組，那么他會被孤立，學(xué)習進度跟不上，他自己也會自卑，從而導(dǎo)致學(xué)習失敗。所以，對老師、家長和學(xué)生的解釋和溝通是有必要的。另外，由于沒有明確的標準和尺度，無法將學(xué)生的現(xiàn)實情況和表面情況劃分開來而造成分組失敗經(jīng)常出現(xiàn)，所以如何確立一個標準是合理分組的重難點。分組教學(xué)作為一種新興教育模式在電工實訓(xùn)中可以起到事半功倍的作用，但是在分組過程中卻有一系列問題，如何成功分組成為分組教學(xué)的重中之重，所以在分組教學(xué)過程之中我們更應(yīng)該注意分組方法和教學(xué)方式，需要我們在實踐中總結(jié)出更好的分組教學(xué)經(jīng)驗。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理及其調(diào)試主講:張琴心主要內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與大學(xué)生心理需求的關(guān)系2、大學(xué)生常見的網(wǎng)絡(luò)偏差行為3、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)偏差行為的調(diào)適4、給大學(xué)生的建議5、網(wǎng)絡(luò)成癮輔導(dǎo)計劃網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)狀今我國青少年網(wǎng)民約1650萬,其中網(wǎng)癮者132%,200萬青少年網(wǎng)民沉迷上癮今我國5%-10%的互聯(lián)網(wǎng)使用者存在網(wǎng)絡(luò)依賴傾向,其中青少年中網(wǎng)絡(luò)依賴傾向約占7%我國中學(xué)生平均每周使用時間898小時,假期高達21.34小時。2005.1122中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會觸目驚心的“網(wǎng)癮”案例:視網(wǎng)膜裂孔2006年7月11日,高三畢業(yè)生小宇因高考過后幾乎全部時間都在進行瘋狂的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е乱暰W(wǎng)膜裂孔。他每天平均玩10個小時以上的網(wǎng)絡(luò)游戲,玩的最多的是網(wǎng)絡(luò)游戲“CS”和《魔獸世界》殺害親人2003年6月15日,北京某縣17歲的初中學(xué)生李陽(化名),為籌集玩網(wǎng)絡(luò)游戲的錢款深夜?jié)撊胧迨寮?將爺爺、奶奶、叔叔等一家五口殺害,其中人身中60多刀。家庭暴力15歲的王軍(化名)已有4年的“網(wǎng)癮”,經(jīng)常幾天幾夜不吃不喝地玩游戲。4年來,他花在網(wǎng)絡(luò)游戲上的錢近20萬元。每次他向父母要錢,不給就揪著父母的頭發(fā)打,甚至用刀砍傷父親?，F(xiàn)在,父母只好在外面租房子住。離家出走兩年“網(wǎng)癮”的孫鵬(化名)13歲迷上了《夢幻西游》,整日整夜地“泡”在網(wǎng)吧里。去年春節(jié)前,他私自拿了2000元離家出走,在外地網(wǎng)吧過了一個星期,錢花得所剩無幾的時候才回來。仇恨老師江蘇省某市一位14歲的花季少女,因沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲偷同學(xué)的錢被老師批評,心理扭曲的她于是仇恨老師,瘋狂報復(fù),用菜刀將老師活活砍死跳樓自盡天津市塘沽區(qū)13歲男孩張瀟藝,因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔,從24層高的樓頂跳樓自盡,永遠地離開了人世2001年5月,沈陽市某量點中學(xué)一名高三學(xué)生因上網(wǎng)成癮,上課時神情恍惚,元法繼縯備戰(zhàn)高考只好輟學(xué)回家;2002年4月,南昌某中學(xué)一名高二學(xué)生,整整6天6夜泡在網(wǎng)吧玩游戲,結(jié)鼎興奮過度猝死13歲少年迷戀電子游戲,。天泡在電子游戲廳里。懇怒厭世。甚至葺夜不回家。最后被確診魔上精神病犯罪:19名膏年血洗網(wǎng)吧只因網(wǎng)絡(luò)游戲中一把虛擬的武器,雙方在網(wǎng)上發(fā)生口角,繼而沖突升級,19名膏少年手持各種兇器將對方所在的網(wǎng)吧“血洗”,5名無辜者被砍,3人量傷當場昏沉溺網(wǎng)絡(luò)社會現(xiàn)象令退學(xué)精神病犯罪自殺早孕網(wǎng)游防沉迷系統(tǒng):難撼網(wǎng)癮÷2005年10月20日游戲防沉迷系統(tǒng)試運行令從10月20日,盛大、網(wǎng)易、金山、搜狐等7家網(wǎng)游商11款網(wǎng)游開始在全國范圍內(nèi)試運行“網(wǎng)游防沉迷系統(tǒng)”,《傳奇》《劍俠情緣網(wǎng)絡(luò)版》《夢幻西游》等不少流行網(wǎng)絡(luò)游戲均在其列,醞釀多時的網(wǎng)游防沉迷系統(tǒng)正式啟動令“時間限制”專家稱操作難:在一款游戲玩足三小時之前,轉(zhuǎn)而玩另一款游戲;這一限制誘使其同時開玩多款游戲。更換一臺計算機仍可以再玩。防沉迷方法難防沉迷令防沉迷