《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿4篇_第1頁
《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿4篇_第2頁
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文檔簡介

《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿(精選4篇)第一篇:《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿

一、教材分析:

1、地位和作用。電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電工基礎(chǔ)第六章第一節(jié)內(nèi)容,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了電流、磁場、電流的磁效應(yīng)的基礎(chǔ)上編排的,既是電磁學(xué)的基礎(chǔ)知識,又為以后學(xué)習(xí)交變電流、變壓器奠定基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課在內(nèi)容的安排上起承上啟下的作用。此外,電磁感應(yīng)現(xiàn)象還與人們的生產(chǎn)技術(shù)、科學(xué)討論有親密的聯(lián)系,所以,學(xué)習(xí)這節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

2、學(xué)生基礎(chǔ):學(xué)生在初中物理已經(jīng)學(xué)習(xí)過閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動會產(chǎn)生感應(yīng)電流,為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課對此不僅僅做簡潔的重復(fù)和復(fù)習(xí),重要的是在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展提高。

3、教材特點(diǎn):本節(jié)課的一大特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)多,通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察、討論、分析、歸納、總結(jié)。我是這樣處理教材的:將本課實(shí)驗(yàn)歸結(jié)成三部分,根據(jù)磁通發(fā)生變化的三種電路來展開教學(xué)活動。

4、教學(xué)目標(biāo):通過以上對學(xué)生的基礎(chǔ)和教材的特點(diǎn)的分析制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo):理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象,把握感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件并嫻熟應(yīng)用。

能力目標(biāo):培育學(xué)生觀察、分析、概括、總結(jié)能力,養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。

5、重、難點(diǎn):

本節(jié)課是在理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,分析、總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件,所以把對電磁感應(yīng)現(xiàn)象概念的理解和感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件作為本課重點(diǎn),后者是本課的核心內(nèi)容,學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度,需要在老師的點(diǎn)撥下共同完成。因此,感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件也是本課的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用演示和講解,親密聯(lián)系舊有的知識,把突破難點(diǎn)的過程當(dāng)成鞏固和加深對知識的理解應(yīng)用過程,當(dāng)成培育學(xué)生能力的過程,從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教法

這節(jié)課我采納講解、啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法,通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)物理情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在整個過程中根據(jù):提出問題—實(shí)驗(yàn)演示—分析歸納—得出結(jié)論—鞏固練習(xí)的思路進(jìn)行。老師的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)成功是關(guān)鍵,加上正確、有步驟的引導(dǎo),使學(xué)生樂觀地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)問題,目的在于加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解,最重要的是學(xué)生通過這個過程潛移默化的感受到“實(shí)踐—熟悉—再實(shí)踐—再熟悉”的認(rèn)知規(guī)律,也充分體現(xiàn)了“老師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

三、學(xué)法

本課所要闡述的內(nèi)容比較簡潔,在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下,學(xué)生形成觀察、分析、概括、總結(jié)的自我探究的學(xué)習(xí)方法,在最后一步通過三個小實(shí)驗(yàn)總結(jié)出結(jié)論時(shí),經(jīng)過老師的點(diǎn)撥,學(xué)生要聯(lián)系舊有的知識,在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入:提出問題,設(shè)置懸念(從第五章學(xué)習(xí)了電流的磁效應(yīng),知道了電場能產(chǎn)生磁場,磁場能不能產(chǎn)生電場?)學(xué)生有了一定的物理基礎(chǔ),可能已經(jīng)知道結(jié)果了,但是過程怎樣呢?然后做小實(shí)驗(yàn)釋疑。這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀,學(xué)生一下就觀察到了磁場可以產(chǎn)生電場,于是引入新課。做這個小實(shí)驗(yàn)的目的有兩點(diǎn),1、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,創(chuàng)設(shè)物理情境。2、引入新課。接著簡潔介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史背景和重要意義,這樣既可以激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,同時(shí),也完成了本節(jié)課的第一個教學(xué)內(nèi)容—電磁感應(yīng)現(xiàn)象概念的理解。

2、教學(xué)目標(biāo)

通過剛才的實(shí)驗(yàn)學(xué)生在理解了概念的基礎(chǔ)上,向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo),讓他們明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,頭腦中在原有知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對新知識的渴望。

3、重、難點(diǎn)突破

感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是本節(jié)課的第二個教學(xué)內(nèi)容又是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),下面就通過三個實(shí)驗(yàn)來解析重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

(1)微機(jī)演示實(shí)驗(yàn)一:閉合電路的一部分導(dǎo)體作切割磁感線運(yùn)動。

導(dǎo)體靜止、上下、左右運(yùn)動,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

需要點(diǎn)撥的是:切割磁感線的概念,我是通過分析導(dǎo)體的運(yùn)動方向與磁感線的位置關(guān)系來解釋的。

(2)微機(jī)演示實(shí)驗(yàn)二:條形磁鐵相對線圈運(yùn)動

當(dāng)磁鐵插進(jìn)或拔出線圈,靜止不動時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論。

(3)微機(jī)演示實(shí)驗(yàn)三:導(dǎo)體和磁場不發(fā)生相對運(yùn)動,閉合電路中磁場發(fā)生變化。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論。

這三個結(jié)論很簡潔,學(xué)生可以單獨(dú)完成,這個實(shí)驗(yàn)也可讓學(xué)生動手操作。效果:增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力,有利于充分發(fā)揮他們的主觀能動性。還可以讓他們感受一下收獲的喜悅。

三個實(shí)驗(yàn)都產(chǎn)生相同的結(jié)果—有電流產(chǎn)生。那么感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么?

我是這樣突破的:□它們在演示的過程中發(fā)生的共同的本質(zhì)變化是什么?

這個問題難度較大,由于磁通概念比較抽象,又是前一章的內(nèi)容,部分學(xué)生對磁通概念比較模糊,讓他們從電路圖一下子想到磁通的變化是不容易的,我就從磁感線的變化入手,讓學(xué)生比較分析三個實(shí)驗(yàn),觀察回路中磁感線如何變化,這時(shí)候?qū)W生思考:穿過某一面積上磁感線的條數(shù)用什么表示?自然過渡到磁通的變化。

最后分組討論得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件,這樣很好地完成了本節(jié)的第二個知識目標(biāo)。在此過程中也培育了學(xué)生觀察、分析、概括、總結(jié)的能力,同時(shí)也完成了本節(jié)課的能力目標(biāo)。

4、課堂練習(xí)(微機(jī)顯示)

下面是我設(shè)計(jì)的一組練習(xí)。□□□,前2個習(xí)題是基礎(chǔ)性練習(xí),第3個習(xí)題是應(yīng)用性練習(xí)。這樣可以突出它的層次性,目的使學(xué)生在理解新知的基礎(chǔ)上,能夠正確地、嫻熟地應(yīng)用,并使知識順利遷移,更好完成知識目標(biāo)。

5、小結(jié)

小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自己從知識、方法方面總結(jié),既強(qiáng)化了知識,又培育了學(xué)生的歸納、概括能力。

6、布置作業(yè)

(在實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)穿過閉合電路的磁通發(fā)生變化時(shí),可以觀察到電路中電流表的指針,有時(shí)左偏,有時(shí)右偏,說明感應(yīng)電流的方向不同,怎么判定電流的方向呢?)

要求學(xué)生在課后探討,為下節(jié)課感應(yīng)電流方向的判別埋下伏筆。

7、板書

板書的直觀性、全面性、系統(tǒng)性較強(qiáng),在黑板上保留的時(shí)間較長,對學(xué)生的視覺刺激作用明顯,便于學(xué)生強(qiáng)化記憶。我在設(shè)計(jì)板書的時(shí)倏時(shí)候本著條理清晰、重點(diǎn)突出、藝術(shù)性強(qiáng)的原則,將板書以表格的形式展現(xiàn)出來。

以上是我對電磁感應(yīng)現(xiàn)象教材的熟悉和教學(xué)過程的設(shè)計(jì),教學(xué)中以電磁感應(yīng)現(xiàn)象概念的理解為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,以實(shí)驗(yàn)為主線,運(yùn)用多媒體教學(xué),把傳授知識、培育能力和滲透方法有機(jī)地結(jié)合在一起,目的在于全方位地培育學(xué)生。

第二篇:物理課《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿一、說教材1、教材分析

奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明白電能產(chǎn)生磁,而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明白磁能產(chǎn)生電,從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系,使電能的大規(guī)模利用成為可能,為發(fā)電機(jī)的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ),因此這一章是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識是非常必要的,同時(shí)也是為升入高中學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

重點(diǎn):產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件,感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。

動卷式話筒的原理

難點(diǎn):法電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

關(guān)鍵:本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗(yàn),探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識目標(biāo):知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件;知道動卷式話筒的和發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)原理。

(2)能力目標(biāo):訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。

(3)素養(yǎng)目標(biāo):通過介紹科學(xué)家法拉第的事跡,培育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),探究真理的精神。滲透物理學(xué)討論方法的教育,訓(xùn)練學(xué)生討論問題的能力

二、說教法

采納改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn),邊設(shè)疑,邊討論,啟發(fā)誘導(dǎo),指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法;介紹科學(xué)家的事跡,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂觀性。

三、說學(xué)法

1、通過猜想、討論、答疑、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,培育學(xué)生樂觀思維,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,提高自信心,培育頑強(qiáng)意志,建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

四、說手段

利用多媒體或投影儀學(xué)習(xí)提綱,歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,討論練習(xí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作歩驟、探究的問題,印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上,這樣可以提高課堂效率

五、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、設(shè)疑引學(xué)

前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系,說明電能生磁,電流和磁場是不行分割的,那么我們可不行以反過來進(jìn)行逆向思考:磁能否生電呢?讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上,老師進(jìn)一步提問:怎樣才能使磁生電呢?

板書:

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄看拍芊裆?,怎樣使磁生?/p>

2、討論實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)器材

師問:根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,本試?yàn)應(yīng)選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材,為什么?

師生討論認(rèn)同:根據(jù)討論的對象,需要有磁體和導(dǎo)線,檢驗(yàn)電路中是否有電流,需要有電流表,掌握電路通斷必須有開關(guān)等。

3、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,將矩形線圈,電流表,開關(guān),導(dǎo)線連入閉合電路,矩形線圈先不要放在磁場內(nèi)。

第一階段:討論磁場產(chǎn)生電流的條件

提出問題:如何做實(shí)驗(yàn)?其步驟又怎樣?

引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想:電能生礠,反過來,我們把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流,那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢?導(dǎo)體在磁場中是靜止?還是運(yùn)動?怎樣運(yùn)動?

(1)投影學(xué)習(xí)提綱

按課本圖14—41裝置,利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實(shí)驗(yàn):

a、閉合開關(guān),讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動;讓導(dǎo)體在磁場中上下移動;讓導(dǎo)體在磁場中前后左右移動;觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況,并做記錄。

b、斷開開關(guān),重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況,并做記錄

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱的要求邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn),邊看書邊討論,老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

(3)思考討論

在指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和閱讀課文的基礎(chǔ)上,用投影儀出示下列問題,組織學(xué)生思考討論

a、在實(shí)驗(yàn)中觀察到了什么現(xiàn)象?在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生?

b、通過觀察實(shí)驗(yàn)和自學(xué)課文,你能否歸納出磁場產(chǎn)生電流的條件有哪幾條?

(4)在學(xué)生討論和答問的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律

老師板書

老師敘述:電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的,所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進(jìn)一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義,給學(xué)生以教育和激勵。

第二階段:動圈式話筒的原理和發(fā)電機(jī)的原理

(1)動圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的,它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示,在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細(xì)漆包線繞成的線圈,它能隨著膜片一起運(yùn)動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體,并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說出它的工作原理嗎?學(xué)生討論后回答。

(2)發(fā)電機(jī)的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的,它的結(jié)構(gòu)如圖14—

44、14—45所示,學(xué)生看書后討論回答下列問題:

a、什么是溝通電的頻率?頻率的單位是什么?我國溝通電的頻率是多少?

4、鞏固強(qiáng)化

(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀材料”

通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“法拉第的故事”,使學(xué)生加深對感應(yīng)電流的熟悉,而且可使學(xué)生熟悉到物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作是否符合客觀實(shí)際,對于討論物理問題的重要意義,從而有機(jī)的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培育學(xué)生的素養(yǎng)。

(2)找學(xué)生對本節(jié)知識小結(jié)。明確本節(jié)課采納了什么方法,探究討論了哪幾個問題?

(3)完成本節(jié)的練習(xí)題(投影顯示)

練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對知識形成持久的記憶,由熟悉的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力,在加深對新知識的理解和把握的基礎(chǔ)上,培育學(xué)生的制造能力和運(yùn)用物理知識解決問題的能力。

第三篇:電磁感應(yīng)現(xiàn)象教案電磁感應(yīng)現(xiàn)象

——探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo):

1、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、理解“不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生”。

3、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

4、了解生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

二、能力目標(biāo):

1、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析,培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,分析問題的能力.

2、培育學(xué)生的想象力,激勵學(xué)生在初中已有的知識基礎(chǔ)上,對可產(chǎn)生電磁現(xiàn)象進(jìn)行猜想。

三、情感目標(biāo):

通過磁生成電實(shí)現(xiàn)的曲折道路和對法拉第歷時(shí)十年不懈努力終于摘取科學(xué)碩果精神的感悟,學(xué)習(xí)科學(xué)家們堅(jiān)韌不拔和持之以恒的科學(xué)探究精神,豐富完善同學(xué)們的世界觀。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件。

教學(xué)難點(diǎn):電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究以及實(shí)驗(yàn)之間的規(guī)律關(guān)系。教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、圖示法。

教學(xué)手段:演示實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué),PPT課件。課時(shí)安排

1課時(shí)教具打算

條形磁鐵、電流表、原副線圈、滑動變阻器、電源、電鍵、導(dǎo)線若干。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、引入課題復(fù)習(xí):

1、電和磁的知識。磁體四周存在磁場,如條形磁鐵、U形磁鐵

2、磁感線。

3、磁通量:穿過單位面積上的磁感線條數(shù)。(強(qiáng)調(diào):磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少.在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的磁感線條數(shù)的多少定性判定穿過該面的磁通量的大小.)

4、奧斯特實(shí)驗(yàn)電————磁電磁效應(yīng)引入新課:

奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁,此后人們對電能生磁已深信不疑,但磁能否生電呢?在這個問題上,英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信:自然界的事物都是相互聯(lián)系、相互作用的,電能產(chǎn)生磁,磁也應(yīng)該能產(chǎn)生電,電與磁決不孤立,有著親密的聯(lián)系.為此,他做了許多實(shí)驗(yàn),把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件,他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年,終于找到了這個條件,從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地.

二、講授新課

1、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn):閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析:(課件展現(xiàn))

提出問題:導(dǎo)體不動,磁場轉(zhuǎn)變,會不會在電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?

2、通過實(shí)驗(yàn),探究科學(xué)

[探究實(shí)驗(yàn)1]磁鐵插入、抽出或停留在線圈中時(shí),電路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流?(書本圖4.2-2實(shí)驗(yàn))

實(shí)驗(yàn)器材:線圈,電流表,導(dǎo)線。

討論對象:由線圈,電流表構(gòu)成的閉合回路。

磁場提供:條形磁鐵。

觀察實(shí)驗(yàn),記錄結(jié)果。

結(jié)論:條形磁鐵插入或取出時(shí),可見電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn),有感應(yīng)電流產(chǎn)生;磁鐵與線圈相對靜止時(shí),可見電流表指針不偏轉(zhuǎn),無感應(yīng)電流產(chǎn)生。

教師:磁鐵靠近和離開線圈的過程中,穿過線圈的磁感線發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生:(師生討論)對線圈回路,S未變,磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近,使穿過線圈的磁通量發(fā)生變化。當(dāng)磁鐵靠近線圈的過程中,穿過線圈的磁通量增大;當(dāng)磁鐵離開線圈的過程中,穿過線圈的磁通量減小。

提出問題:實(shí)驗(yàn)當(dāng)磁鐵靠近和離開線圈的過程中,穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。假如“磁場”和“部分導(dǎo)體”不發(fā)生“相對運(yùn)動”,能不能讓穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化,在電路中產(chǎn)生電流呢?(學(xué)生思考,繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。)

[探究實(shí)驗(yàn)2]原、副線圈。用開關(guān)或滑動變阻器掌握一個線圈中的電流,能否在另一個線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?(書本圖4.2-3實(shí)驗(yàn))

實(shí)驗(yàn)器材:原、副線圈,電流表,電建,滑動變阻器,電源,導(dǎo)線。

討論對象:線圈B和電流表構(gòu)成的閉合回路。磁場提供:通電線圈A。

結(jié)論:移動變阻器滑片(或通斷開關(guān)),可見,電流表指針偏轉(zhuǎn),有感應(yīng)電流;當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí),電流表指針不偏轉(zhuǎn),無感應(yīng)電流。

教師:對線圈B,滑片移動或開關(guān)通斷,引起A中電流變,則磁場變,穿過B的磁通變,故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流;當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí),磁場不變,磁通不變,則B中無感應(yīng)電流。

介紹實(shí)驗(yàn):這是法拉第第一次獲得感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn),他的發(fā)現(xiàn)具有偶然性。他當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱讼胱屢桓妼?dǎo)線在磁場作用下,使另一根導(dǎo)線中產(chǎn)生電流。為了加強(qiáng)電流的作用,把兩根直導(dǎo)線繞成螺旋線:為了加強(qiáng)電流的磁場作用,讓兩根螺旋導(dǎo)線,繞在一個鐵心上。

提出問題:以上實(shí)驗(yàn)中能產(chǎn)生感應(yīng)電流的電路有什么特點(diǎn)?學(xué)生思考。

產(chǎn)生感應(yīng)電流條件之一:閉合的電路。

設(shè)疑:三次實(shí)驗(yàn)用不同的方法都使閉合電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流,使閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件到底是什么呢?第三個實(shí)驗(yàn)的結(jié)論能否解釋前面兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象?教

師:請大家思考以上幾個產(chǎn)生感應(yīng)電流的實(shí)例,能否從本質(zhì)上概括出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件?(給予充分的時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生樂觀思考,展開觀察、討論)

引導(dǎo)學(xué)生從磁通量變化分析:

實(shí)驗(yàn)1中,部分導(dǎo)體切割磁感線,磁場不變,但電路面積變化,從而穿過電路的磁通量變化,從而產(chǎn)生感應(yīng)電流;

實(shí)驗(yàn)2中,導(dǎo)體插入、拔出線圈,線圈面積不變,但磁場變化,同樣導(dǎo)致磁通量變化,從而產(chǎn)生感應(yīng)電流;

實(shí)驗(yàn)3中,通斷電的瞬間,滑動變阻器的滑動片迅速滑動的瞬

間,都引起線圈A中電流的變化,最終導(dǎo)致線圈B中磁通量變化,從而產(chǎn)生感應(yīng)電流。

綜上所述,不同的實(shí)驗(yàn),其共同處在于:產(chǎn)生感應(yīng)電流的前提均為穿過

閉合回路的磁通量的變化,只不過引起磁通量變化的原因各不相同。當(dāng)穿過閉合線圈的磁通量的變化時(shí),閉合線圈中會有電流產(chǎn)生。

3、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流。

利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象。由電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

結(jié)論:產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件——穿過閉合電路的磁通量發(fā)生了變化,閉合電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

老師小結(jié):只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生了變化,閉合電路中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。

三、隨堂練習(xí)

例1:教材“問題與練習(xí)”第4題(變化)

矩形線圈ABCD位于通電長直導(dǎo)線四周,線圈與導(dǎo)線在一個平面內(nèi),線圈的兩個邊與導(dǎo)線平行。下列哪種情況線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流?例2:列舉生活中應(yīng)用的感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)例。

發(fā)電機(jī)、話筒、電話機(jī)等,都是利用電磁感應(yīng)原理工作的。

老師補(bǔ)充:發(fā)電機(jī),麥克風(fēng),磁帶錄音機(jī),漏電保護(hù)開關(guān),電磁灶,高頻焊接,磁懸浮列車,金屬探測器,變壓器,防抱死制動系A(chǔ)BS電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),電磁規(guī)律熟悉不斷加深,產(chǎn)生了一系列重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),如:發(fā)電機(jī)、燈泡,輸電技術(shù)......引發(fā)了第二次工業(yè)革命,開辟了電氣化時(shí)代,給人類文明帶來深刻的影響。轉(zhuǎn)變了人類的生活方式及生活質(zhì)量。在生產(chǎn)和生活有廣泛的應(yīng)用。

例3:教材P7“做一做”──理想實(shí)驗(yàn):《搖繩能發(fā)電嗎?》(提示)電流是有能量的。請問“搖繩”中的電能從哪來?

(知識拓展)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

能量守恒定律是一個普遍定律,同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的,它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能,或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移.

五、課堂小結(jié):

法拉第的科學(xué)實(shí)踐告知我們,任何一位要想獲得成功的科學(xué)家和科學(xué)工,要經(jīng)得住連續(xù)失敗的考驗(yàn),要有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志,要堅(jiān)信這樣一條真理:失敗是成功之母。

六、布置作業(yè):

上網(wǎng)查閱發(fā)電機(jī)的相關(guān)資料。

[課外探究]閉合電路中有電源就有電流;閉合電路中發(fā)生磁通量變化就有電流。從這兩句話中,我們得到什么啟示?!

板書設(shè)計(jì)

電磁感應(yīng)現(xiàn)象

——探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流

二、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件:

1、演示實(shí)驗(yàn)

結(jié)論:

2、演示實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

3、演示實(shí)驗(yàn)

結(jié)論:

三、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

學(xué)案電磁感應(yīng)現(xiàn)象

——探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo):

1、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、理解“不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生”。

3、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

4、了解生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

二、能力目標(biāo):

1、通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析,培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,分析問題的能力.

2、培育學(xué)生的想象力,激勵學(xué)生在初中已有的知識基礎(chǔ)上,對可產(chǎn)生電磁現(xiàn)象進(jìn)行猜想。

三、情感目標(biāo):

通過磁生成電實(shí)現(xiàn)的曲折道路和對法拉第歷時(shí)十年不懈努力終于摘取科學(xué)碩果精神的感悟,學(xué)習(xí)科學(xué)家們堅(jiān)韌不拔和持之以恒的科學(xué)探究精神,豐富完善同學(xué)們的世界觀。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件。

教學(xué)難點(diǎn):電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究以及實(shí)驗(yàn)之間的規(guī)律關(guān)系。[復(fù)習(xí)鞏固]

1、磁體。

2、磁感線。

3、磁通量。

4、奧斯特實(shí)驗(yàn)[隨堂練習(xí)]例1:教材“問題與練習(xí)”第4題(變化)

矩形線圈ABCD位于通電長直導(dǎo)線四周,線圈與導(dǎo)線在一個平面內(nèi),線圈的兩個邊與導(dǎo)線平行。下列哪種情況線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流?

例2:列舉生活中應(yīng)用電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)例。[達(dá)標(biāo)練習(xí)]問題與練習(xí):1、2、5

第四篇:電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)篇一:電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

課本從4個層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、把握感應(yīng)電動勢方向的判定規(guī)章和定量計(jì)算感應(yīng)電動勢的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動中的應(yīng)用。

教材對感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動勢的大小等的處理,全部是從唯象的角度,而且全部是拿磁通量來說事;但實(shí)際上,電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況,而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€回路,可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理,實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。

不過,教材利用第五節(jié)做了一個補(bǔ)充,那么,一輪復(fù)習(xí),筆者認(rèn)為就應(yīng)該糾回正常思路,先分兩種情況說明,然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)章和感應(yīng)電動勢的大小計(jì)算的磁通量表述。

另外,一輪復(fù)習(xí),第一講承擔(dān)著全章知識內(nèi)容的引領(lǐng)作用,因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來與學(xué)生見面。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材,并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習(xí),對本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。

但是,從練習(xí)的完成質(zhì)量來看,學(xué)生對電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難,這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能:嫻熟把握磁通量及其變化的計(jì)算方法,理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件,深刻理解楞次定律并能夠嫻熟、靈活應(yīng)用。

2、過程與方法:通過老師的引導(dǎo),一起重新整理知識脈絡(luò),從而加深對本章本節(jié)知識內(nèi)容的理解;同時(shí),通過對練習(xí)題的歸類分析,從而加深對楞次定律的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培育學(xué)生深入學(xué)習(xí)本章的愛好和信心。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、磁通量及其變化;

2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件;

3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。

五、教學(xué)媒體

PPT多媒體課件,《與名師對話》一輪復(fù)習(xí)資料

六、教學(xué)時(shí)間

七、教學(xué)反思

1、本講第一部分內(nèi)容——知識串講部分,結(jié)合PPT課件講快一些,由于特殊原因我的課件未能用成,導(dǎo)致知識串講部分沒有講完。

2、有老師反映,感生電動勢的講解超綱——高考不考,一輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該涉及。

3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點(diǎn),從后續(xù)幾講練習(xí)完成情況看,主要問題還是出在楞次定律這里。

篇二:電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識目標(biāo)

1.知道什么是磁通量,能在詳細(xì)的問題中判定磁通量的變化和計(jì)算磁通量;

2.知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件:只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生;

3.通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié),培育學(xué)生的歸納能力和分析問題的能力。

能力目標(biāo)

1、培育學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納能力;

2、培育學(xué)生科學(xué)思維方法動手操作能力。

3、培育學(xué)生創(chuàng)新和探究的精神,使學(xué)生學(xué)會如何從眾多現(xiàn)象的個性中發(fā)現(xiàn)共性,再從共性中理解個性。使學(xué)生進(jìn)一步形成自然界的事物不是獨(dú)立存在的,而是親密相互.情感目標(biāo)

培育學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)討論的態(tài)度。通過法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象讓學(xué)生感覺到只有通過艱辛努力,才能打開真理之門,取得成功。教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)持不懈,勇于探究的精神。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn):

1、通過實(shí)驗(yàn)分析得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件;培育學(xué)生的綜合分析能力和歸納能力。

2、學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)。

難點(diǎn):

1.磁通量;2.培育自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究歸納能力和可持續(xù)進(jìn)展的能力。

三、教學(xué)方法

2.實(shí)驗(yàn)觀察、啟發(fā)學(xué)生思維(活動)和歸納演繹相結(jié)合。

四、教學(xué)媒體

蹄形磁鐵、條形磁鐵、導(dǎo)線、導(dǎo)棒、靈敏電流表、螺線管(大小各一個及鐵芯)、電鍵(開關(guān))滑動變阻器和電池(電源);多媒體課件(能做演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)然最好)。

五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)、新課。

六、教學(xué)對象分析

在教學(xué)中過程中我主張要“以學(xué)生為中心來熟悉教材”而不是“以教材為中心來熟悉學(xué)生”,所以備課必必要分析學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要以及學(xué)生的認(rèn)知過程來處理教材,讓課堂圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)。

1、學(xué)生情況的分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》,知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識角度看是:(1)知道電流的磁效應(yīng)(奧斯特實(shí)驗(yàn));

(2)了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布;

(3)知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線;

從能力角度看是:

(1)具有一定的空間想象能力;

(2)具有一定的觀察、分析、比較、概括能力

(3)具有一定的識圖、連接實(shí)物電路的技能。

2、對教材內(nèi)容的分析

電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)溝通電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn),在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義,由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律,使得人類進(jìn)入了一個充分利用電能的新時(shí)代,使人類文明邁進(jìn)了一大步,因此,本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在社會實(shí)踐中都具有極其重要的意義。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié),這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊:第一塊為學(xué)習(xí)磁通量的概念及其變化;第二塊為學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律,楞次定律等的基礎(chǔ),第二塊中教材要求運(yùn)用磁通量的變化的概念來描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件,這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求老師指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生建立概念,把握規(guī)律。教材的重點(diǎn)是討論“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”,難點(diǎn)是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》,但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課,而是一節(jié)“規(guī)律”課。

七、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

說學(xué)法俗話說“授之以魚,不如授之以漁”,“教是為了不教”?,F(xiàn)代教育重視對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中,不僅老師做演示實(shí)驗(yàn),還要求學(xué)生做學(xué)生實(shí)驗(yàn),所以要求學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”。要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的目的,專心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題,分析問題,最后在老師的指引下,解決問題。所以在整個教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂觀參加進(jìn)來,發(fā)揮主觀能動性。通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與溝通等探究活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的進(jìn)展還要求學(xué)生之間樂觀的相互支持、協(xié)作,特殊是面對面的促進(jìn)性的互動;樂觀承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任;對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對共同活動的成效進(jìn)行評估,尋求提

高其有效性途徑。為解決教學(xué)難點(diǎn),我借助于形象生動而又交互性較強(qiáng)的多媒體課件,學(xué)生完全可以借助于網(wǎng)絡(luò),用這樣一個課件進(jìn)行自主探究。為了教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn),設(shè)計(jì)實(shí)行觀察歸納、實(shí)驗(yàn)探究、提出問題、討論問題、解決問題的方式,把主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生主動參加到課堂中來。并激勵學(xué)生從各個不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

本課的一個難點(diǎn)是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。為了突破這個難點(diǎn),我用Flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感,形象、生動的特點(diǎn)來突破這個難點(diǎn)??赐陝赢嫼髮W(xué)生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。

八、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)(什么媒體,何時(shí)運(yùn)用)

1、圖片媒體:幫助學(xué)生歸納總結(jié)電磁感應(yīng)的概念,磁通量的定義等。

2、flash課件媒體:幫助學(xué)生歸納總結(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念,探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生等。

3、視頻媒體:電磁感應(yīng)現(xiàn)象

九、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析(40分鐘)

〈一〉課題導(dǎo)入(5分鐘左右)

1.奧斯特實(shí)驗(yàn)的啟示:電流在四周空間產(chǎn)生磁場,磁場能產(chǎn)生電流嗎?

2.宇宙中的對稱“美”:宇宙中物理現(xiàn)象的對稱性(規(guī)律),讓學(xué)生體會宇宙現(xiàn)象中的對

稱美學(xué)原理。法拉第就是堅(jiān)信這一對稱規(guī)律,經(jīng)過10年不斷的努力,最終完成“磁”生“電”對稱規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的。今日我們就沿歷史的足跡,看一看法拉第是怎樣討論電磁感應(yīng)現(xiàn)象的。

3.法拉第其人其事:通過對法拉第的介紹,培育學(xué)生的探究精神和科學(xué)態(tài)度。

〈二〉新課教學(xué)(30分鐘左右)

(一)磁通量

老師指出:討論電磁感應(yīng)現(xiàn)象,需要引入一個物理量———磁通量。

什么是磁通量呢?

設(shè)在勻強(qiáng)磁場中有一個與磁場方向垂直的平面,磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B,平面的面積為S。在物理學(xué)中,我們定義磁感應(yīng)強(qiáng)度B與面積S的乘積(BS)叫做穿過這個面的磁通量,簡稱磁通。假如用表示磁通量,則:=BS

磁通量的單位是韋伯,簡稱韋,符號Wb。1Wb=1T·1m2=1V·s。

老師解釋說明:磁通量可以理解為是穿過磁場中某一橫截面的磁感線的條數(shù)??赏ㄟ^“水流量”和“人流量”來加以類比理解。提醒學(xué)生留意:在勻強(qiáng)磁場中

①當(dāng)磁場方向與平面垂直時(shí)磁通量最大max=BS;

②當(dāng)磁場方向與平面平行時(shí)磁通量最小min=0;

③當(dāng)磁場方向與平面的夾角為θ時(shí)=BSsinθ。

(二)電磁感應(yīng)

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