《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿4篇

《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿（精選4篇）第一篇：《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿

一、教材分析：

1、地位和作用。電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電工基礎(chǔ)第六章第一節(jié)內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習了電流、磁場、電流的磁效應(yīng)的基礎(chǔ)上編排的，既是電磁學(xué)的基礎(chǔ)知識，又為以后學(xué)習交變電流、變壓器奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在內(nèi)容的安排上起承上啟下的作用。此外，電磁感應(yīng)現(xiàn)象還與人們的生產(chǎn)技術(shù)、科學(xué)討論有親密的聯(lián)系，所以，學(xué)習這節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實意義。

2、學(xué)生基礎(chǔ)：學(xué)生在初中物理已經(jīng)學(xué)習過閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動會產(chǎn)生感應(yīng)電流，為學(xué)習本節(jié)課打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課對此不僅僅做簡潔的重復(fù)和復(fù)習，重要的是在此基礎(chǔ)上擴展提高。

3、教材特點：本節(jié)課的一大特點是實驗多，通過實驗讓學(xué)生觀察、討論、分析、歸納、總結(jié)。我是這樣處理教材的：將本課實驗歸結(jié)成三部分，根據(jù)磁通發(fā)生變化的三種電路來展開教學(xué)活動。

4、教學(xué)目標：通過以上對學(xué)生的基礎(chǔ)和教材的特點的分析制定了以下教學(xué)目標。

知識目標：理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，把握感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件并嫻熟應(yīng)用。

能力目標：培育學(xué)生觀察、分析、概括、總結(jié)能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的方法。

5、重、難點：

本節(jié)課是在理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析、總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，所以把對電磁感應(yīng)現(xiàn)象概念的理解和感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件作為本課重點，后者是本課的核心內(nèi)容，學(xué)生獨立完成有一定難度，需要在老師的點撥下共同完成。因此，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件也是本課的難點，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生利用演示和講解，親密聯(lián)系舊有的知識，把突破難點的過程當成鞏固和加深對知識的理解應(yīng)用過程，當成培育學(xué)生能力的過程，從而全面達到預(yù)期的教學(xué)目標。

二、教法

這節(jié)課我采納講解、啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛好。在整個過程中根據(jù)：提出問題—實驗演示—分析歸納—得出結(jié)論—鞏固練習的思路進行。老師的實驗的設(shè)計成功是關(guān)鍵，加上正確、有步驟的引導(dǎo)，使學(xué)生樂觀地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)問題，目的在于加深學(xué)生對重點知識的理解，最重要的是學(xué)生通過這個過程潛移默化的感受到“實踐—熟悉—再實踐—再熟悉”的認知規(guī)律，也充分體現(xiàn)了“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

三、學(xué)法

本課所要闡述的內(nèi)容比較簡潔，在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生形成觀察、分析、概括、總結(jié)的自我探究的學(xué)習方法，在最后一步通過三個小實驗總結(jié)出結(jié)論時，經(jīng)過老師的點撥，學(xué)生要聯(lián)系舊有的知識，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。

四、教學(xué)程序

1、導(dǎo)入：提出問題，設(shè)置懸念（從第五章學(xué)習了電流的磁效應(yīng)，知道了電場能產(chǎn)生磁場，磁場能不能產(chǎn)生電場？）學(xué)生有了一定的物理基礎(chǔ)，可能已經(jīng)知道結(jié)果了，但是過程怎樣呢？然后做小實驗釋疑。這個實驗現(xiàn)象直觀，學(xué)生一下就觀察到了磁場可以產(chǎn)生電場，于是引入新課。做這個小實驗的目的有兩點，1、激發(fā)學(xué)習愛好，創(chuàng)設(shè)物理情境。2、引入新課。接著簡潔介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史背景和重要意義，這樣既可以激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時，也完成了本節(jié)課的第一個教學(xué)內(nèi)容—電磁感應(yīng)現(xiàn)象概念的理解。

2、教學(xué)目標

通過剛才的實驗學(xué)生在理解了概念的基礎(chǔ)上，向?qū)W生出示教學(xué)目標，讓他們明白本節(jié)課的學(xué)習目標和學(xué)習方法，頭腦中在原有知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對新知識的渴望。

3、重、難點突破

感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是本節(jié)課的第二個教學(xué)內(nèi)容又是本節(jié)課的重點和難點，下面就通過三個實驗來解析重點，突破難點。

（1）微機演示實驗一：閉合電路的一部分導(dǎo)體作切割磁感線運動。

導(dǎo)體靜止、上下、左右運動，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。

需要點撥的是：切割磁感線的概念，我是通過分析導(dǎo)體的運動方向與磁感線的位置關(guān)系來解釋的。

（2）微機演示實驗二：條形磁鐵相對線圈運動

當磁鐵插進或拔出線圈，靜止不動時觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。

（3）微機演示實驗三：導(dǎo)體和磁場不發(fā)生相對運動，閉合電路中磁場發(fā)生變化。

學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。

這三個結(jié)論很簡潔，學(xué)生可以單獨完成，這個實驗也可讓學(xué)生動手操作。效果：增強他們的實踐操作能力，有利于充分發(fā)揮他們的主觀能動性。還可以讓他們感受一下收獲的喜悅。

三個實驗都產(chǎn)生相同的結(jié)果—有電流產(chǎn)生。那么感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？

我是這樣突破的：□它們在演示的過程中發(fā)生的共同的本質(zhì)變化是什么？

這個問題難度較大，由于磁通概念比較抽象，又是前一章的內(nèi)容，部分學(xué)生對磁通概念比較模糊，讓他們從電路圖一下子想到磁通的變化是不容易的，我就從磁感線的變化入手，讓學(xué)生比較分析三個實驗，觀察回路中磁感線如何變化，這時候?qū)W生思考：穿過某一面積上磁感線的條數(shù)用什么表示？自然過渡到磁通的變化。

最后分組討論得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，這樣很好地完成了本節(jié)的第二個知識目標。在此過程中也培育了學(xué)生觀察、分析、概括、總結(jié)的能力，同時也完成了本節(jié)課的能力目標。

4、課堂練習（微機顯示）

下面是我設(shè)計的一組練習。□□□，前2個習題是基礎(chǔ)性練習，第3個習題是應(yīng)用性練習。這樣可以突出它的層次性，目的使學(xué)生在理解新知的基礎(chǔ)上，能夠正確地、嫻熟地應(yīng)用，并使知識順利遷移，更好完成知識目標。

5、小結(jié)

小結(jié)中我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己從知識、方法方面總結(jié)，既強化了知識，又培育了學(xué)生的歸納、概括能力。

6、布置作業(yè)

（在實驗中，當穿過閉合電路的磁通發(fā)生變化時，可以觀察到電路中電流表的指針，有時左偏，有時右偏，說明感應(yīng)電流的方向不同，怎么判定電流的方向呢？）

要求學(xué)生在課后探討，為下節(jié)課感應(yīng)電流方向的判別埋下伏筆。

7、板書

板書的直觀性、全面性、系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學(xué)生的視覺刺激作用明顯，便于學(xué)生強化記憶。我在設(shè)計板書的時倏時候本著條理清晰、重點突出、藝術(shù)性強的原則，將板書以表格的形式展現(xiàn)出來。

以上是我對電磁感應(yīng)現(xiàn)象教材的熟悉和教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)中以電磁感應(yīng)現(xiàn)象概念的理解為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，以實驗為主線，運用多媒體教學(xué)，把傳授知識、培育能力和滲透方法有機地結(jié)合在一起，目的在于全方位地培育學(xué)生。

第二篇：物理課《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》說課稿一、說教材1、教材分析

奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明白電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明白磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機的制造和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學(xué)重點之一。學(xué)生學(xué)好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學(xué)習電磁感應(yīng)定律奠定了基礎(chǔ)。

重點：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，感應(yīng)電流的方向與那些因素有關(guān)。

動卷式話筒的原理

難點：法電機的結(jié)構(gòu)原理。

關(guān)鍵：本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊試驗，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其規(guī)律

2、教學(xué)目標

（1）知識目標：知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動卷式話筒的和發(fā)電機的結(jié)構(gòu)原理。

（2）能力目標：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。

（3）素養(yǎng)目標：通過介紹科學(xué)家法拉第的事跡，培育學(xué)生刻苦學(xué)習，探究真理的精神。滲透物理學(xué)討論方法的教育，訓(xùn)練學(xué)生討論問題的能力

二、說教法

采納改演示實驗為學(xué)生探究性實驗，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)實驗探究的教學(xué)方法；介紹科學(xué)家的事跡，調(diào)動學(xué)生學(xué)習物理的樂觀性。

三、說學(xué)法

1、通過猜想、討論、答疑、設(shè)計試驗方案，培育學(xué)生樂觀思維，激發(fā)學(xué)習愛好，提高自信心，培育頑強意志，建立良好的學(xué)習習慣

四、說手段

利用多媒體或投影儀學(xué)習提綱，歸納實驗結(jié)論，討論練習。學(xué)生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率

五、說教學(xué)程序設(shè)計

1、設(shè)疑引學(xué)

前面我們學(xué)習了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不行分割的，那么我們可不行以反過來進行逆向思考：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，老師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

板書：

一、實驗?zāi)康模禾骄看拍芊裆?，怎樣使磁生?/p>

2、討論實驗方案，選擇實驗器材

師問：根據(jù)實驗?zāi)康?，本試驗?yīng)選擇哪些實驗器材，為什么？

師生討論認同：根據(jù)討論的對象，需要有磁體和導(dǎo)線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，掌握電路通斷必須有開關(guān)等。

3、突出重點，突破難點

根據(jù)實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導(dǎo)線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內(nèi)。

第一階段：討論磁場產(chǎn)生電流的條件

提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生做如下設(shè)想：電能生礠，反過來，我們把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？

（1）投影學(xué)習提綱

按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導(dǎo)體做如下實驗：

ａ、閉合開關(guān)，讓導(dǎo)體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導(dǎo)體在磁場中上下移動；讓導(dǎo)體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。

ｂ、斷開開關(guān)，重復(fù)上述實驗，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄

（2）學(xué)生實驗討論

學(xué)生根據(jù)學(xué)習提綱的要求邊學(xué)邊實驗，邊看書邊討論，老師進行巡回指導(dǎo)。

（3）思考討論

在指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問題，組織學(xué)生思考討論

ａ、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導(dǎo)體中有電流產(chǎn)生？

ｂ、通過觀察實驗和自學(xué)課文，你能否歸納出磁場產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？

（4）在學(xué)生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出規(guī)律

老師板書

老師敘述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象最早是由英國物理學(xué)家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，給學(xué)生以教育和激勵。

第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機的原理

（1）動圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導(dǎo)線引出。你能說出它的工作原理嗎？學(xué)生討論后回答。

（2）發(fā)電機的原理也是根據(jù)電磁感應(yīng)的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—

44、14—45所示，學(xué)生看書后討論回答下列問題：

ａ、什么是溝通電的頻率？頻率的單位是什么？我國溝通電的頻率是多少？

4、鞏固強化

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“閱讀材料”

通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“法拉第的故事”，使學(xué)生加深對感應(yīng)電流的熟悉，而且可使學(xué)生熟悉到物理實驗的設(shè)計與操作是否符合客觀實際，對于討論物理問題的重要意義，從而有機的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培育學(xué)生的素養(yǎng)。

（2）找學(xué)生對本節(jié)知識小結(jié)。明確本節(jié)課采納了什么方法，探究討論了哪幾個問題？

（3）完成本節(jié)的練習題（投影顯示）

練習題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久的記憶，由熟悉的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和把握的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生的制造能力和運用物理知識解決問題的能力。

第三篇：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教案電磁感應(yīng)現(xiàn)象

——探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教學(xué)目標

一、知識目標：

1、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”。

3、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

4、了解生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

二、能力目標：

1、通過實驗的觀察和分析，培育學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問題的能力．

2、培育學(xué)生的想象力，激勵學(xué)生在初中已有的知識基礎(chǔ)上，對可產(chǎn)生電磁現(xiàn)象進行猜想。

三、情感目標：

通過磁生成電實現(xiàn)的曲折道路和對法拉第歷時十年不懈努力終于摘取科學(xué)碩果精神的感悟，學(xué)習科學(xué)家們堅韌不拔和持之以恒的科學(xué)探究精神，豐富完善同學(xué)們的世界觀。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件。

教學(xué)難點：電磁感應(yīng)的實驗探究以及實驗之間的規(guī)律關(guān)系。教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法：實驗探究法、分析法、圖示法。

教學(xué)手段：演示實驗、計算機多媒體教學(xué)，PPT課件。課時安排

1課時教具打算

條形磁鐵、電流表、原副線圈、滑動變阻器、電源、電鍵、導(dǎo)線若干。教學(xué)過程

一、復(fù)習、引入課題復(fù)習：

1、電和磁的知識。磁體四周存在磁場，如條形磁鐵、U形磁鐵

2、磁感線。

3、磁通量：穿過單位面積上的磁感線條數(shù)。（強調(diào)：磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的磁感線條數(shù)的多少定性判定穿過該面的磁通量的大?。?/p>

4、奧斯特實驗電————磁電磁效應(yīng)引入新課：

奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？在這個問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅信：自然界的事物都是相互聯(lián)系、相互作用的，電能產(chǎn)生磁，磁也應(yīng)該能產(chǎn)生電，電與磁決不孤立，有著親密的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地．

二、講授新課

1、復(fù)習實驗:閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁力線運動。

實驗現(xiàn)象分析：（課件展現(xiàn)）

提出問題：導(dǎo)體不動，磁場轉(zhuǎn)變，會不會在電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?

2、通過實驗，探究科學(xué)

［探究實驗1］磁鐵插入、抽出或停留在線圈中時，電路中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？（書本圖4.2-2實驗）

實驗器材：線圈，電流表，導(dǎo)線。

討論對象：由線圈，電流表構(gòu)成的閉合回路。

磁場提供：條形磁鐵。

觀察實驗，記錄結(jié)果。

結(jié)論：條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，有感應(yīng)電流產(chǎn)生；磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)，無感應(yīng)電流產(chǎn)生。

教師：磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁感線發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生：（師生討論）對線圈回路，S未變，磁鐵的遠離和靠近，使穿過線圈的磁通量發(fā)生變化。當磁鐵靠近線圈的過程中，穿過線圈的磁通量增大；當磁鐵離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量減小。

提出問題：實驗當磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。假如“磁場”和“部分導(dǎo)體”不發(fā)生“相對運動”，能不能讓穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化，在電路中產(chǎn)生電流呢？（學(xué)生思考，繼續(xù)實驗。）

[探究實驗2］原、副線圈。用開關(guān)或滑動變阻器掌握一個線圈中的電流，能否在另一個線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？（書本圖4.2-3實驗）

實驗器材：原、副線圈，電流表，電建，滑動變阻器，電源，導(dǎo)線。

討論對象：線圈B和電流表構(gòu)成的閉合回路。磁場提供：通電線圈A。

結(jié)論：移動變阻器滑片（或通斷開關(guān)），可見，電流表指針偏轉(zhuǎn)，有感應(yīng)電流；當A中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn)，無感應(yīng)電流。

教師：對線圈B，滑片移動或開關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流；當A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則B中無感應(yīng)電流。

介紹實驗：這是法拉第第一次獲得感應(yīng)電流的實驗，他的發(fā)現(xiàn)具有偶然性。他當時的實驗?zāi)康氖菫榱讼胱屢桓妼?dǎo)線在磁場作用下，使另一根導(dǎo)線中產(chǎn)生電流。為了加強電流的作用，把兩根直導(dǎo)線繞成螺旋線：為了加強電流的磁場作用，讓兩根螺旋導(dǎo)線，繞在一個鐵心上。

提出問題：以上實驗中能產(chǎn)生感應(yīng)電流的電路有什么特點？學(xué)生思考。

產(chǎn)生感應(yīng)電流條件之一：閉合的電路。

設(shè)疑：三次實驗用不同的方法都使閉合電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，使閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件到底是什么呢？第三個實驗的結(jié)論能否解釋前面兩次實驗的現(xiàn)象？教

師：請大家思考以上幾個產(chǎn)生感應(yīng)電流的實例，能否從本質(zhì)上概括出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件？（給予充分的時間，啟發(fā)學(xué)生樂觀思考，展開觀察、討論）

引導(dǎo)學(xué)生從磁通量變化分析：

實驗1中，部分導(dǎo)體切割磁感線，磁場不變，但電路面積變化，從而穿過電路的磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；

實驗2中，導(dǎo)體插入、拔出線圈，線圈面積不變，但磁場變化，同樣導(dǎo)致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流；

實驗3中，通斷電的瞬間，滑動變阻器的滑動片迅速滑動的瞬

間，都引起線圈A中電流的變化，最終導(dǎo)致線圈B中磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流。

綜上所述，不同的實驗，其共同處在于：產(chǎn)生感應(yīng)電流的前提均為穿過

閉合回路的磁通量的變化，只不過引起磁通量變化的原因各不相同。當穿過閉合線圈的磁通量的變化時，閉合線圈中會有電流產(chǎn)生。

3、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流。

利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象。由電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

結(jié)論：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件——穿過閉合電路的磁通量發(fā)生了變化，閉合電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

老師小結(jié):只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生了變化，閉合電路中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。

三、隨堂練習

例1：教材“問題與練習”第4題（變化）

矩形線圈ABCD位于通電長直導(dǎo)線四周，線圈與導(dǎo)線在一個平面內(nèi)，線圈的兩個邊與導(dǎo)線平行。下列哪種情況線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？例2：列舉生活中應(yīng)用的感應(yīng)現(xiàn)象實例。

發(fā)電機、話筒、電話機等，都是利用電磁感應(yīng)原理工作的。

老師補充：發(fā)電機，麥克風，磁帶錄音機，漏電保護開關(guān)，電磁灶，高頻焊接，磁懸浮列車，金屬探測器，變壓器，防抱死制動系A(chǔ)BS電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，電磁規(guī)律熟悉不斷加深，產(chǎn)生了一系列重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，如：發(fā)電機、燈泡，輸電技術(shù)......引發(fā)了第二次工業(yè)革命，開辟了電氣化時代,給人類文明帶來深刻的影響。轉(zhuǎn)變了人類的生活方式及生活質(zhì)量。在生產(chǎn)和生活有廣泛的應(yīng)用。

例3：教材P7“做一做”──理想實驗：《搖繩能發(fā)電嗎？》（提示）電流是有能量的。請問“搖繩”中的電能從哪來？

（知識拓展）電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移．

五、課堂小結(jié)：

法拉第的科學(xué)實踐告知我們，任何一位要想獲得成功的科學(xué)家和科學(xué)工，要經(jīng)得住連續(xù)失敗的考驗，要有百折不撓的堅強意志，要堅信這樣一條真理：失敗是成功之母。

六、布置作業(yè)：

上網(wǎng)查閱發(fā)電機的相關(guān)資料。

[課外探究]閉合電路中有電源就有電流；閉合電路中發(fā)生磁通量變化就有電流。從這兩句話中，我們得到什么啟示？！

板書設(shè)計

電磁感應(yīng)現(xiàn)象

——探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流

二、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：

1、演示實驗

結(jié)論：

2、演示實驗結(jié)論：

3、演示實驗

結(jié)論：

三、驗證性實驗

學(xué)案電磁感應(yīng)現(xiàn)象

——探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教學(xué)目標

一、知識目標：

1、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”。

3、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

4、了解生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

二、能力目標：

1、通過實驗的觀察和分析，培育學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問題的能力．

2、培育學(xué)生的想象力，激勵學(xué)生在初中已有的知識基礎(chǔ)上，對可產(chǎn)生電磁現(xiàn)象進行猜想。

三、情感目標：

通過磁生成電實現(xiàn)的曲折道路和對法拉第歷時十年不懈努力終于摘取科學(xué)碩果精神的感悟，學(xué)習科學(xué)家們堅韌不拔和持之以恒的科學(xué)探究精神，豐富完善同學(xué)們的世界觀。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：電磁感應(yīng)的概念和產(chǎn)生條件。

教學(xué)難點：電磁感應(yīng)的實驗探究以及實驗之間的規(guī)律關(guān)系。［復(fù)習鞏固］

1、磁體。

2、磁感線。

3、磁通量。

4、奧斯特實驗[隨堂練習]例1：教材“問題與練習”第4題（變化）

矩形線圈ABCD位于通電長直導(dǎo)線四周，線圈與導(dǎo)線在一個平面內(nèi)，線圈的兩個邊與導(dǎo)線平行。下列哪種情況線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？

例2：列舉生活中應(yīng)用電磁感應(yīng)現(xiàn)象實例。[達標練習］問題與練習:1、2、5

第四篇：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計篇一：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計一、教材分析

課本從4個層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、把握感應(yīng)電動勢方向的判定規(guī)章和定量計算感應(yīng)電動勢的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動中的應(yīng)用。

教材對感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理，實際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。

不過，教材利用第五節(jié)做了一個補充，那么，一輪復(fù)習，筆者認為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)章和感應(yīng)電動勢的大小計算的磁通量表述。

另外，一輪復(fù)習，第一講承擔著全章知識內(nèi)容的引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來與學(xué)生見面。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習，對本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。

但是，從練習的完成質(zhì)量來看，學(xué)生對電磁感應(yīng)的實質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。

三、教學(xué)目標

1、知識與技能：嫻熟把握磁通量及其變化的計算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠嫻熟、靈活應(yīng)用。

2、過程與方法：通過老師的引導(dǎo)，一起重新整理知識脈絡(luò)，從而加深對本章本節(jié)知識內(nèi)容的理解；同時，通過對練習題的歸類分析，從而加深對楞次定律的理解。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生深入學(xué)習本章的愛好和信心。

四、教學(xué)重難點

1、磁通量及其變化；

2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；

3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。

五、教學(xué)媒體

PPT多媒體課件，《與名師對話》一輪復(fù)習資料

六、教學(xué)時間

七、教學(xué)反思

1、本講第一部分內(nèi)容——知識串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，由于特殊原因我的課件未能用成，導(dǎo)致知識串講部分沒有講完。

2、有老師反映，感生電動勢的講解超綱——高考不考，一輪復(fù)習就不應(yīng)該涉及。

3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點，從后續(xù)幾講練習完成情況看，主要問題還是出在楞次定律這里。

篇二：電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標設(shè)計

知識目標

1.知道什么是磁通量，能在詳細的問題中判定磁通量的變化和計算磁通量；

2.知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生；

3.通過對實驗現(xiàn)象的分析和總結(jié)，培育學(xué)生的歸納能力和分析問題的能力。

能力目標

1、培育學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰头治鰵w納能力；

2、培育學(xué)生科學(xué)思維方法動手操作能力。

3、培育學(xué)生創(chuàng)新和探究的精神,使學(xué)生學(xué)會如何從眾多現(xiàn)象的個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性。使學(xué)生進一步形成自然界的事物不是獨立存在的，而是親密相互.情感目標

培育學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)討論的態(tài)度。通過法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象讓學(xué)生感覺到只有通過艱辛努力，才能打開真理之門，取得成功。教育學(xué)生學(xué)習科學(xué)家堅持不懈，勇于探究的精神。

二、教材內(nèi)容及重點、難點分析

重點：

1、通過實驗分析得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；培育學(xué)生的綜合分析能力和歸納能力。

2、學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗。

難點：

1.磁通量；2.培育自主學(xué)習、協(xié)作探究歸納能力和可持續(xù)進展的能力。

三、教學(xué)方法

2.實驗觀察、啟發(fā)學(xué)生思維（活動）和歸納演繹相結(jié)合。

四、教學(xué)媒體

蹄形磁鐵、條形磁鐵、導(dǎo)線、導(dǎo)棒、靈敏電流表、螺線管（大小各一個及鐵芯）、電鍵（開關(guān)）滑動變阻器和電池（電源）；多媒體課件（能做演示實驗當然最好）。

五、教學(xué)課時：一課時、新課。

六、教學(xué)對象分析

在教學(xué)中過程中我主張要“以學(xué)生為中心來熟悉教材”而不是“以教材為中心來熟悉學(xué)生”，所以備課必必要分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際需要以及學(xué)生的認知過程來處理教材，讓課堂圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)。

1、學(xué)生情況的分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。學(xué)生學(xué)習本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：（1）知道電流的磁效應(yīng)（奧斯特實驗）；

（2）了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布；

（3）知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線；

從能力角度看是：

（1）具有一定的空間想象能力；

（2）具有一定的觀察、分析、比較、概括能力

（3）具有一定的識圖、連接實物電路的技能。

2、對教材內(nèi)容的分析

電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展,也是以后學(xué)習溝通電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。

電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié),這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習磁通量的概念及其變化；第二塊為學(xué)習產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律等的基礎(chǔ)，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習的基礎(chǔ)。這就要求老師指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，幫助學(xué)生建立概念，把握規(guī)律。教材的重點是討論“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過進一步實驗，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。

七、教學(xué)策略及教法設(shè)計

說學(xué)法俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教育重視對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中，不僅老師做演示實驗，還要求學(xué)生做學(xué)生實驗，所以要求學(xué)生“探究學(xué)習”和“合作學(xué)習”。要求學(xué)生明確學(xué)習和實驗的目的，專心觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，分析問題，最后在老師的指引下，解決問題。所以在整個教學(xué)過程中，強調(diào)學(xué)生樂觀參加進來，發(fā)揮主觀能動性。通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與溝通等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的進展還要求學(xué)生之間樂觀的相互支持、協(xié)作，特殊是面對面的促進性的互動；樂觀承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提

高其有效性途徑。為解決教學(xué)難點，我借助于形象生動而又交互性較強的多媒體課件，學(xué)生完全可以借助于網(wǎng)絡(luò)，用這樣一個課件進行自主探究。為了教學(xué)目標的更好實現(xiàn)，設(shè)計實行觀察歸納、實驗探究、提出問題、討論問題、解決問題的方式，把主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生主動參加到課堂中來。并激勵學(xué)生從各個不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。為了突破這個難點，我用Flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特點來突破這個難點?？赐陝赢嫼髮W(xué)生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。

八、教學(xué)媒體設(shè)計（什么媒體，何時運用）

1、圖片媒體：幫助學(xué)生歸納總結(jié)電磁感應(yīng)的概念，磁通量的定義等。

2、flash課件媒體：幫助學(xué)生歸納總結(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念，探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生等。

3、視頻媒體：電磁感應(yīng)現(xiàn)象

九、教學(xué)過程設(shè)計與分析（40分鐘）

〈一〉課題導(dǎo)入（5分鐘左右）

1.奧斯特實驗的啟示：電流在四周空間產(chǎn)生磁場，磁場能產(chǎn)生電流嗎？

2.宇宙中的對稱“美”：宇宙中物理現(xiàn)象的對稱性（規(guī)律），讓學(xué)生體會宇宙現(xiàn)象中的對

稱美學(xué)原理。法拉第就是堅信這一對稱規(guī)律，經(jīng)過10年不斷的努力，最終完成“磁”生“電”對稱規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的。今日我們就沿歷史的足跡，看一看法拉第是怎樣討論電磁感應(yīng)現(xiàn)象的。

3.法拉第其人其事：通過對法拉第的介紹，培育學(xué)生的探究精神和科學(xué)態(tài)度。

〈二〉新課教學(xué)（30分鐘左右）

（一）磁通量

老師指出：討論電磁感應(yīng)現(xiàn)象，需要引入一個物理量———磁通量。

什么是磁通量呢？

設(shè)在勻強磁場中有一個與磁場方向垂直的平面，磁場的磁感應(yīng)強度為B，平面的面積為S。在物理學(xué)中，我們定義磁感應(yīng)強度B與面積S的乘積（BS）叫做穿過這個面的磁通量，簡稱磁通。假如用表示磁通量，則：=BS

磁通量的單位是韋伯，簡稱韋，符號Wb。1Wb=1T·1m2=1V·s。

老師解釋說明：磁通量可以理解為是穿過磁場中某一橫截面的磁感線的條數(shù)。可通過“水流量”和“人流量”來加以類比理解。提醒學(xué)生留意：在勻強磁場中

①當磁場方向與平面垂直時磁通量最大max=BS；

②當磁場方向與平面平行時磁通量最小min=0；

③當磁場方向與平面的夾角為θ時=BSsinθ。

（二）電磁感應(yīng)