達(dá)標(biāo)課活動(dòng)總結(jié)

達(dá)標(biāo)課活動(dòng)總結(jié)達(dá)標(biāo)課活動(dòng)總結(jié)

201*年秋季學(xué)期個(gè)人達(dá)標(biāo)課活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)完畢了，回憶本學(xué)期的達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，我的感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：通過本次理科課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開展，讓我開闊了視野，為改良習(xí)作課堂教學(xué)指明白方向，為自己課堂教學(xué)供應(yīng)了珍貴閱歷。也讓我熟悉到教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定根底。一、取得的閱歷

通過聽彭玲、郭大穩(wěn)、彭濤等教師的課堂教學(xué)，我深深地感受到教師已不再高高在上，只站在三尺講臺(tái)上，而是放下架子，走到學(xué)生中間，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合、指導(dǎo)者、引路人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，或思索，或溝通，或展現(xiàn)。師生關(guān)系和諧、民主、公平。再如，教師注意課堂生成，不再是課堂獨(dú)斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)供應(yīng)空間。因此，教師講的少了，學(xué)生爭(zhēng)論多了；教師板書少了，學(xué)生展現(xiàn)多了。這大大轉(zhuǎn)變了過去那種教師抱著學(xué)生走、扶著學(xué)生跑的傳統(tǒng)教學(xué)。又如，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)。課上敢于發(fā)表見解的學(xué)生多了，睡覺的學(xué)生少了；敢于表現(xiàn)的學(xué)生多了，悄悄無聞的學(xué)生少了；勇于探究的學(xué)生多了，依靠教師的學(xué)生少了；即便智力有些問題的學(xué)生，也擔(dān)心于現(xiàn)狀，急于傾聽別人的見解，呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生不僅愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，同時(shí)也增加了合作精神、團(tuán)對(duì)意識(shí)。

二、存在的問題回憶自己的課堂教學(xué)行為，發(fā)覺還有許多的缺乏，這需要自己堅(jiān)持不懈的努力，積極主動(dòng)得向領(lǐng)導(dǎo)和同事們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。1.教師的思想觀念仍需更新，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拋棄陳舊落后的觀念。要科學(xué)施教，以學(xué)生為中心，盡量給學(xué)生思索的時(shí)間、探討的空間、溝通的平臺(tái)、展現(xiàn)的舞臺(tái)，不要一講究竟，滿堂灌；也不要一問究竟，滿堂問；一練究竟，滿堂練；一考究竟，滿堂考。2、要利用新的教學(xué)形式，但更要注意課的內(nèi)涵，形式永久效勞于內(nèi)容。不要僅僅局限于形式，外表上熱喧鬧鬧，實(shí)際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。3、課改下的課堂，不是教師簡(jiǎn)潔組織，而是教師的細(xì)心導(dǎo)演；不是教師簡(jiǎn)潔說說，而是教師的細(xì)心備課；不是教師隨便問問，而是教師細(xì)心的預(yù)設(shè)。教師要把課上好，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，必需是一個(gè)組織家；教師要把課上好，必需胸有成竹，學(xué)問淵博，教學(xué)機(jī)靈，在課前預(yù)設(shè)各種狀況、問題。原來說教師給學(xué)生一滴水，自己必需有一桶水?，F(xiàn)在一桶水明顯不夠了，教師必需是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，教師們必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)問，在課堂上不能消失學(xué)問性的錯(cuò)誤，還要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，更要錘煉自己的教學(xué)根本功。4、要編好、用好教案。假如教學(xué)設(shè)計(jì)層次偏低。缺乏對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的深度、學(xué)問拓展的廣度和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的密度討論。三、幾點(diǎn)想法

1.變革學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生參加的廣度和深度，要以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生展現(xiàn)他們的想法和做法。切實(shí)做到“三講三不講”，努力創(chuàng)設(shè)和諧課堂、高效課堂。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生主體。通過細(xì)心編制各種學(xué)案（預(yù)習(xí)學(xué)案、復(fù)習(xí)學(xué)案及訓(xùn)練學(xué)案）表達(dá)自主學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計(jì)。要利用學(xué)案把教師的教學(xué)過程有效地向課前和課后延長(zhǎng)。

3.面對(duì)全體，關(guān)愛學(xué)生。要留意與學(xué)生多溝通、多溝通，急躁輔導(dǎo)、細(xì)心指導(dǎo)，多從學(xué)生的角度思索問題，提高學(xué)生的自信念。并根

據(jù)學(xué)生各自的根底，抓好分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，切實(shí)提高教學(xué)效果。

4、加強(qiáng)教學(xué)討論，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。努力落實(shí)集體備課、討論課和聽評(píng)課制度，充分發(fā)揮集體才智，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

教師：徐興輝201*年12月28日

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201*年秋季學(xué)期個(gè)人課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)

本學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)完畢了，回憶本學(xué)期的達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，我的感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：

通過本次理科課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開展，讓我開闊了視野，為改良習(xí)作課堂教學(xué)指明白方向，為自己課堂教學(xué)供應(yīng)了珍貴閱歷。也讓我熟悉到教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定根底。

一、取得的閱歷

通過聽張穎、李登專、何晗等教師的課堂教學(xué)，我深深地感受到教師已不再高高在上，只站在三尺講臺(tái)上，而是放下架子，走到學(xué)生中間，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合、指導(dǎo)者、引路人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，或思索，或溝通，或展現(xiàn)。師生關(guān)系和諧、民主、公平。再如，教師注意課堂生成，不再是課堂獨(dú)斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)供應(yīng)空間。因此，教師講的少了，學(xué)生爭(zhēng)論多了；教師板書少了，學(xué)生展現(xiàn)多了。這大大轉(zhuǎn)變了過去那種教師抱著學(xué)生走、扶著學(xué)生跑的傳統(tǒng)教學(xué)。又如，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)。課上敢于發(fā)表見解的學(xué)生多了，睡覺的學(xué)生少了；敢于表現(xiàn)的學(xué)生多了，悄悄無聞的學(xué)生少了；勇于探究的學(xué)生多了，依靠教師的學(xué)生少了；即便智力有些問題的學(xué)生，也擔(dān)心于現(xiàn)狀，急于傾聽別人的見解，呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生不僅愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，同時(shí)也增加了合作精神、團(tuán)對(duì)意識(shí)。

二、存在的問題回憶自己的課堂教學(xué)行為，發(fā)覺還有許多的缺乏，這需要自己堅(jiān)持不懈的努力，積極主動(dòng)得向領(lǐng)導(dǎo)和同事們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拋棄陳舊落后的觀念。要科學(xué)施教，以學(xué)生為中心，盡量給學(xué)生思索的時(shí)間、探討的空間、溝通的平臺(tái)、展現(xiàn)的舞臺(tái)，不要一講究竟，滿堂灌；也不要一問究竟，滿堂問；一練究竟，滿堂練；一考究竟，滿堂考。

2、要利用新的教學(xué)形式，但更要注意課的內(nèi)涵，形式永久效勞于內(nèi)容。不要僅僅局限于形式，外表上熱喧鬧鬧，實(shí)際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是教師簡(jiǎn)潔組織，而是教師的細(xì)心導(dǎo)演；不是教師簡(jiǎn)潔說說，而是教師的細(xì)心備課；不是教師隨便問問，而是教師細(xì)心的預(yù)設(shè)。教師要把課上好，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，必需是一個(gè)組織家；教師要把課上好，必需胸有成竹，學(xué)問淵博，教學(xué)機(jī)靈，在課前預(yù)設(shè)各種狀況、問題。原來說教師給學(xué)生一滴水，自己必需有一桶水?，F(xiàn)在一桶水明顯不夠了，教師必需是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，教師們必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)問，在課堂上不能消失學(xué)問性的錯(cuò)誤，還要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，更要錘煉自己的教學(xué)根本功。

4、要編好、用好教案。假如教學(xué)設(shè)計(jì)層次偏低。缺乏對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的深度、學(xué)問拓展的廣度和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的密度討論。

三、幾點(diǎn)想法1.變革學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生參加的廣度和深度，要以學(xué)生為中心，多讓學(xué)生展現(xiàn)他們的想法和做法。切實(shí)做到“三講三不講”，努力創(chuàng)設(shè)和諧課堂、高效課堂。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生主體。通過細(xì)心編制各種學(xué)案（預(yù)習(xí)學(xué)案、復(fù)習(xí)學(xué)案及訓(xùn)練學(xué)案）表達(dá)自主學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計(jì)。要利用學(xué)案把教師的教學(xué)過程有效地向課前和課后延長(zhǎng)。

3.面對(duì)全體，關(guān)愛學(xué)生。要留意與學(xué)生多溝通、多溝通，急躁輔導(dǎo)、細(xì)心指導(dǎo)，多從學(xué)生的角度思索問題，提高學(xué)生的自信念。并依據(jù)學(xué)生各自的根底，抓好分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，切實(shí)提高教學(xué)效果。