關(guān)于學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告七篇

關(guān)于學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告七篇生理，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，讀作shēnglǐ。意思是生物機(jī)體的生命活動(dòng)和各個(gè)器官的機(jī)能、生存的希望、活計(jì)；職業(yè)、生意；買(mǎi)賣(mài)。以下是我整理的關(guān)于學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告七篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告1

經(jīng)過(guò)兩年的初中生活，步入初三的學(xué)生無(wú)論在身體、心理還是價(jià)值觀念上都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。個(gè)人對(duì)升學(xué)的期望值與本身實(shí)際能力之間的沖突，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大會(huì)使他們產(chǎn)生不同的心理狀況及行為表現(xiàn)。在以往教過(guò)的初三畢業(yè)班中，就遇到過(guò)各種類(lèi)型的學(xué)生，現(xiàn)簡(jiǎn)潔歸類(lèi)一下：第一類(lèi)，目標(biāo)明確，穩(wěn)步前進(jìn)型

這種類(lèi)型的學(xué)生具備相對(duì)扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，良好的心理素養(yǎng)及正確的價(jià)值取向。在具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力、明確的目標(biāo)、行之有效的學(xué)習(xí)方法這三大有利條件的情況下，這類(lèi)學(xué)生往往對(duì)自己布滿(mǎn)信心，成果能夠在歷次的考驗(yàn)中保持優(yōu)良，是老師們心中理想的好學(xué)生，也是最讓老師省心的。對(duì)這類(lèi)學(xué)生要不斷地給予肯定、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，使他們變得更有自信，變得更有激情向上沖擊。

第二類(lèi)，目標(biāo)明確、自以為是型

他們一般都個(gè)性鮮亮，很要面子。這種類(lèi)型的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)，智力因素好，家庭條件優(yōu)越，長(zhǎng)期是家長(zhǎng)寵愛(ài)或老師關(guān)愛(ài)有加的對(duì)象。這些導(dǎo)致其形成了一種相對(duì)自以為是，目空一切，不容易聽(tīng)取別人意見(jiàn)或建議的性格特點(diǎn)。

對(duì)于這種極有潛力的學(xué)生，我們切忌聽(tīng)之任之，更要從嚴(yán)要求，既要肯定，也要適時(shí)的給予否定，決不能再嬌寵這類(lèi)學(xué)生，要想方法讓其接受正確的建議，否則到最后雙方都會(huì)后悔莫及，一定要從愛(ài)惜、幫助及敬重的角度進(jìn)行心理輔導(dǎo)與教育。

第三類(lèi)，目標(biāo)明確、心理浮躁型

他們與第二類(lèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相識(shí)，都是屬于學(xué)習(xí)成果不錯(cuò)的一群。但對(duì)于學(xué)習(xí)是恒心不足，情緒波動(dòng)比較大，學(xué)習(xí)的態(tài)度隨心情變動(dòng)，常會(huì)顯露出自以為是，浮躁的學(xué)習(xí)及生活情緒，故成果起伏較大。

這類(lèi)學(xué)生一定要跟蹤的比較準(zhǔn)時(shí)，適時(shí)了解他們的心理動(dòng)向，多做對(duì)話(huà)工作，并和家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)行幫助，否則也是讓你感到心痛的類(lèi)型。第四類(lèi)，目標(biāo)明確，力不從心型

這類(lèi)學(xué)生對(duì)自己有較高的要求，也為自己確立了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，但成果總不理想。這類(lèi)學(xué)生多集中于女生，她們常為自己的成果不能提高而苦惱不已。這類(lèi)學(xué)生其一：智力因素相對(duì)不佳；其二，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)能力、接受能力相對(duì)較差；其三：對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，類(lèi)推的能力相對(duì)較差；其四：沒(méi)有適于自己的學(xué)習(xí)方法。

我們要好好保護(hù)這類(lèi)學(xué)生，當(dāng)心細(xì)致地和他們溝通，幫助他們熟悉自己的能力，指導(dǎo)他們確立正確適合的目標(biāo)，切忌打擊他們。應(yīng)適時(shí)提供一些學(xué)習(xí)的小竅門(mén)及方法，想方法解決她們心理壓力大及不自信的心理。第五類(lèi)，目標(biāo)任意，慢郎中型

與上面四種類(lèi)型相比，這種類(lèi)型的學(xué)生處于班級(jí)的中間位置，沒(méi)有堅(jiān)定的目標(biāo)取向，不能正確熟悉與分析自己，不能給自己正確定位，沒(méi)有較強(qiáng)的

上進(jìn)心。這種學(xué)生常說(shuō)的一句話(huà)是“差不多，是這樣的了”。尤其是成果不佳時(shí)，總是自己下意識(shí)地去找比他還差的人，拉出來(lái)給自己做做心理自我勸慰。他們有潛力，有希望，卻毫無(wú)大志，感覺(jué)象牛一樣，趕一下，走一下。更要命的是，還會(huì)往回走。

面對(duì)這種學(xué)生，老師自己首先不能急，要耐心的幫學(xué)生分析自身的特點(diǎn)，幫他給自己定位，制定奮斗目標(biāo)，而且是分大目標(biāo)和小目標(biāo)，鼓起其斗志，不時(shí)提醒，在他懈怠時(shí)適時(shí)地給予激勵(lì)和鞭策。

第六類(lèi)，目標(biāo)不明確，盲目隨從型

這類(lèi)學(xué)生，可以說(shuō)是成果不太理想的一群了，他們無(wú)法弄清自己的專(zhuān)長(zhǎng)是什么，自己到底適合讀哪種專(zhuān)業(yè)，會(huì)出現(xiàn)三五成群，盲目選擇方向的情況。

到了初三，這類(lèi)學(xué)生一定不能放任自流，否則就會(huì)大大影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)。其實(shí)他們并非完全放棄，只是不明白自己該走哪條路，加上成果又不好，其實(shí)心里是十分地著急的。假如我們不能給予適時(shí)和正確地指導(dǎo)，那么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是極度不公平的。故這類(lèi)學(xué)生一定要幫助其找到自己感愛(ài)好的專(zhuān)業(yè)，讓其明白并確信高中并非唯一的出路這一道理，然后有所側(cè)重的指導(dǎo)其提高相應(yīng)科目的成果，讓其找到前進(jìn)的動(dòng)力與方向。

第七類(lèi)，無(wú)所謂型

這類(lèi)學(xué)生在初三假如不加以關(guān)心，勢(shì)必會(huì)給整個(gè)班級(jí)造成不良影響。他們由于前兩年沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成果差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好。即使一時(shí)熱忱高漲，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，想專(zhuān)心聽(tīng)，卻無(wú)法聽(tīng)不懂，長(zhǎng)此以

往，也完全失去了學(xué)習(xí)的信心。他們常常會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，甚至?xí)缯n，無(wú)故早退等。再加上這類(lèi)學(xué)生往往社會(huì)交往頻繁，如網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，都成了他們上課也神在其中的地方，假如不加以留意，可能甚至?xí)霈F(xiàn)打架的情形。

面對(duì)這類(lèi)學(xué)生，已經(jīng)不是班主任一個(gè)人的事了，我們每一個(gè)老師必必要耐心做好這類(lèi)學(xué)生的思想工作，樂(lè)觀轉(zhuǎn)化他們錯(cuò)誤的思想意識(shí)，削減直至斷絕他們與外界人員的來(lái)往。需要意識(shí)到的是，我們不能指望幾次的交談或一段時(shí)間的幫助，他們就會(huì)一直好轉(zhuǎn)。這類(lèi)學(xué)生很有可能有反復(fù)，甚至較以前更嚴(yán)重，這時(shí)我們就要本著“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的原則，一直把工作做下去。

作為老師，要準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生的生理、心理特征，面對(duì)活生生的、情況變化的各類(lèi)學(xué)生，教育、幫助他們的方法和對(duì)策也要隨著時(shí)代與詳細(xì)的情況而不斷地轉(zhuǎn)變著。只有在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中遵循中小學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展與人格進(jìn)展的規(guī)律，才能較好地提高教育教學(xué)效果。

初三學(xué)生的心理特點(diǎn)

安徽省霍邱縣潘集鄉(xiāng)左王中學(xué)

郭俊馬

1.產(chǎn)生成人感

表現(xiàn)為生理功能進(jìn)入早期成人化，自我意識(shí)向獨(dú)立成熟方面進(jìn)展。他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和敬重。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和沖突，具有明顯的不平衡性。

2.獨(dú)立性和依靠性

表現(xiàn)為增加了對(duì)同伴關(guān)系的依靠，與父母在情感上、行為上、觀點(diǎn)上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對(duì)老師的態(tài)度上增多了保留和批判、懷疑的成分。他們對(duì)父母的依靠則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護(hù)。比如他們有時(shí)反抗是在向別人表明自己是獨(dú)立的，或者需要掩飾自己的軟弱。

3.自我評(píng)價(jià)能力提高

他們不僅體驗(yàn)到自己和家人、老師以及他人各種關(guān)系的存在，而且能進(jìn)一步體驗(yàn)到自己內(nèi)心世界和心理活動(dòng)的存在，進(jìn)入到一個(gè)“自我發(fā)現(xiàn)”的新時(shí)期。

4.自尊心增強(qiáng)

渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參加是中學(xué)生的典型特征。他們害怕老師指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)，反感老師居高臨下的訓(xùn)斥與批判。

5.片面性和表面性

由于初中生在對(duì)客觀事物的熟悉上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，容易對(duì)問(wèn)題的熟悉產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨(dú)、抑郁等心理障礙，因而帶來(lái)了情緒上的固執(zhí)性。

青少年的心理健康教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，聽(tīng)聽(tīng)曲偉杰大師的青少年內(nèi)在學(xué)習(xí)力大講堂，教你做才智父母，看看如何與孩子相處?如何與孩子更好的相處?從而更好的教育，幫助青少年更好的成長(zhǎng)。

學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告2

五班級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)展。這一階段學(xué)生的心理年齡特征詳細(xì)有以下幾方面：

一、心理特點(diǎn)：

1、認(rèn)知的進(jìn)展。在留意力方面，學(xué)生的有意留意逐步進(jìn)展并占主導(dǎo)地位，留意的集中性、穩(wěn)定性、留意的廣度、留意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低班級(jí)學(xué)生有不同程度的進(jìn)展。在記憶方面，有意記憶逐步進(jìn)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所進(jìn)展，但詳細(xì)形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)把握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行規(guī)律論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的詳細(xì)形象顏色。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)制造性成分日益增多。

2、情意的進(jìn)展。小學(xué)高班級(jí)學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富，他們能逐漸意識(shí)到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且把握和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強(qiáng)。在道德情感方面，學(xué)生主要以詳細(xì)的社會(huì)道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時(shí)也開(kāi)頭出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德推斷。在意志方面，自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性有一定進(jìn)展，但不顯著。他們的獨(dú)立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)會(huì)自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法，帶有一些一般社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)特點(diǎn)，而且這些小團(tuán)伙還不會(huì)輕易解散。

3、個(gè)性的進(jìn)展。在自我意識(shí)方面，幼兒期兒童的心理活動(dòng)和行為更多地受情境因素的支配，變化較大，因此，還不能形成真正穩(wěn)定的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，特殊是通過(guò)低班級(jí)階段的學(xué)習(xí)適應(yīng)性熬煉，他們逐步把握個(gè)人與他人的關(guān)系，形成集體意識(shí)，學(xué)生的自我意識(shí)、道德觀念和道德行為在這過(guò)程中逐漸進(jìn)展起來(lái)。小學(xué)高班級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)逐步深刻，漸漸擺脫對(duì)外部把握的依靠，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、把握自己的行為的依據(jù)，而且開(kāi)頭從對(duì)自己表面行為的熟悉、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià)。此外，這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話(huà)。對(duì)于：“你是一個(gè)好孩子，應(yīng)該……”這樣的話(huà)，他會(huì)馬上反對(duì)：“我不是好孩子，所以……”，并且會(huì)馬上避開(kāi)。所以，哄騙方法用在五班級(jí)學(xué)生身上已經(jīng)無(wú)效了。孩子對(duì)許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。家長(zhǎng)最好不要干涉孩子的正當(dāng)活動(dòng)。這是家長(zhǎng)和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面相互敬重的體現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)要領(lǐng)：

1、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

小學(xué)高班級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺(jué)醒，自我意識(shí)、自我主張、自我把握能力進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)幾年集體生活的訓(xùn)練，已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織的自覺(jué)性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評(píng)價(jià)作用。隨著自主、自律能力的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體的責(zé)任感進(jìn)一步提高，同時(shí)逐漸形成了對(duì)作業(yè)的自覺(jué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，開(kāi)頭熟悉到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。

（1）加強(qiáng)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)。

在學(xué)校學(xué)習(xí)，低班級(jí)的學(xué)生壓力并不大，沒(méi)有必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。三四班級(jí)的學(xué)生可以在父母的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。五班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地把握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。只有在理解的基礎(chǔ)上，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才能內(nèi)化為本人的東西，學(xué)到的知識(shí)才能牢固。

有時(shí)老師把一些簡(jiǎn)潔的內(nèi)容省略不講，或有重點(diǎn)地介紹一下難點(diǎn)部分，剩下的部分讓學(xué)生自己理解，這就是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的考驗(yàn)。要養(yǎng)成綜合地考慮問(wèn)題和融會(huì)貫穿各科知識(shí)的習(xí)慣。當(dāng)今綜合各科知識(shí)的題型的層出不窮，無(wú)疑為這一習(xí)慣的“培育必要”作了很好的注腳。

五班級(jí)學(xué)生需要從三四班級(jí)“聽(tīng)課+完成作業(yè)”的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)便成為一個(gè)“法寶”！總結(jié)老師講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)做過(guò)的題型，在總結(jié)的過(guò)程中找到知識(shí)點(diǎn)或題型之間的聯(lián)系，并留意它們的區(qū)分（難度上的不同、做題思考的角度等）。這樣，面對(duì)考試難度的增加和知識(shí)點(diǎn)的綜合，總結(jié)的越多，思考的越多，應(yīng)對(duì)也一定會(huì)越自如。

另外，每次上課后，建議把老師講過(guò)的例題再重新梳理一遍，當(dāng)堂聽(tīng)懂了不等于會(huì)做了，避開(kāi)出現(xiàn)題目稍稍變化就不會(huì)應(yīng)付的情況。重新梳理+整理一遍能夠達(dá)到準(zhǔn)時(shí)鞏固的效果，并能做到舉一反三。另外，還要養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，由于學(xué)以致用是現(xiàn)代教育的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。

（2）練習(xí)寫(xiě)書(shū)信

五班級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信。這是一生中運(yùn)用最頻繁的一種書(shū)寫(xiě)文體。

（3）接觸自然、了解社會(huì)

學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多自然和社會(huì)觀察問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)踐操作閱歷，很難正確理解其中的內(nèi)涵，應(yīng)利用可能的機(jī)會(huì)接觸自然界的生物和社會(huì)中的人和事，增加實(shí)踐感受。接觸社會(huì)的另一個(gè)好處是培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于迎接更復(fù)雜的挑戰(zhàn)。

2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，敬佩優(yōu)秀同學(xué)。

五班級(jí)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。假如說(shuō)中低班級(jí)學(xué)生是為了應(yīng)付老師家長(zhǎng)而做作業(yè)，那么，五班級(jí)學(xué)生則是為了不負(fù)于同學(xué)而樂(lè)觀學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象變成了成果比自己好的同學(xué)，所以他們會(huì)非常關(guān)心學(xué)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開(kāi)頭產(chǎn)生敬佩的心理。

這個(gè)階段的心理健康培育非常重要，讓孩子正確對(duì)待成果和缺點(diǎn)、先進(jìn)與落后，避開(kāi)把艷羨變成嫉妒，還要留意不能由于一時(shí)的落后就灰心喪氣；也不能由于一時(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿(mǎn)。

三、應(yīng)留意的問(wèn)題：

1、完整做事。

五班級(jí)學(xué)生有能力完整地做一件事，家長(zhǎng)要激勵(lì)和支持孩子去做。無(wú)論做什么，都應(yīng)該先易后難，徹底完成。假如不做有針對(duì)性的訓(xùn)練，孩子會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。要把將來(lái)成為什么人、應(yīng)該怎么做、不準(zhǔn)做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨(dú)立完成一件事的過(guò)程中去體會(huì)。

2、互開(kāi)玩笑。

一班級(jí)學(xué)生不懂得開(kāi)玩笑，遇到什么事都是一種很專(zhuān)心的模樣。二三班級(jí)學(xué)生可以聽(tīng)明白笑話(huà)和一般對(duì)話(huà)的區(qū)分，但是自己不會(huì)用，常常張冠李戴。五班級(jí)學(xué)生嘲弄人的“本事”增長(zhǎng)很快，不僅會(huì)開(kāi)別人的玩笑，而且對(duì)事情喜歡用“不倫不類(lèi)”的語(yǔ)氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話(huà)。有時(shí)一句俏皮話(huà)開(kāi)頭，后面就會(huì)層出不窮。很平常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。這是學(xué)會(huì)開(kāi)玩笑以后形成的一種語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)好了，會(huì)形成許多幽默體裁的“作品”。不過(guò)，由玩笑引出對(duì)他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能由于開(kāi)玩笑而損害他人的感情。

例如身體有缺陷，體胖或著裝等。

由此可見(jiàn)，五班級(jí)學(xué)生的心理健康教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納起來(lái)為：增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培育良好的智力品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)苦樂(lè)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培育正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；激勵(lì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性；建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)進(jìn)展。

學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告3

1.初中學(xué)生生理發(fā)育的特點(diǎn)

(1)身高的增長(zhǎng)

身高的增長(zhǎng)是初中學(xué)生身體發(fā)育的早期表現(xiàn)之一。人的身高增長(zhǎng)有兩個(gè)快速期，誕生后的一年內(nèi)是第一個(gè)加速期，身高幾乎增長(zhǎng)一半，然后進(jìn)展速度減慢，到初中階段發(fā)育進(jìn)入第二個(gè)快速期。從圖2-1可以明顯看出身高增長(zhǎng)的兩個(gè)高峰。

圖2-1身高增長(zhǎng)值曲線(xiàn)圖由于生活條件和社會(huì)環(huán)境不同，城鄉(xiāng)之間也表現(xiàn)出差異。一般地說(shuō)，鄉(xiāng)村的男女生快速期開(kāi)頭的較遲，增長(zhǎng)的平均絕對(duì)值也略低。

圖2-2城鄉(xiāng)男女生身高增長(zhǎng)值曲線(xiàn)圖初中生在發(fā)育中，脊椎的增長(zhǎng)趕不上身高的增長(zhǎng)，這是值得留意的。到十四五歲時(shí)，脊椎骨間還布滿(mǎn)軟骨，坐立的姿勢(shì)若不正確，脊椎就容易變形。另外，初中女生的骨盆還沒(méi)有連接起來(lái)，穿高跟鞋還會(huì)使骨盆變形，以后造成分娩困難，這是應(yīng)該留意的。

在這個(gè)年齡階段，有機(jī)體各部分之間，整個(gè)有機(jī)體和環(huán)境之間常常臨時(shí)失去平衡，他們的機(jī)體發(fā)育和肌肉力氣的增長(zhǎng)，往往超過(guò)大腦對(duì)各運(yùn)動(dòng)器官的調(diào)節(jié)機(jī)能的進(jìn)展，導(dǎo)致在某些動(dòng)作上臨時(shí)會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)或笨拙之感。同時(shí)，由于他們?cè)谏眢w發(fā)育上的忽然增長(zhǎng)，使他們?cè)谧晕乙庾R(shí)上增加了一些新的體驗(yàn)。

(2)性成熟的開(kāi)頭

性機(jī)能發(fā)育是影響青少年心理進(jìn)展的突誕生理因素。少年隨著身體的猛長(zhǎng)，性器官和性腺迅速進(jìn)展，性機(jī)能成熟，開(kāi)頭進(jìn)入青春發(fā)育期。性成熟開(kāi)頭的標(biāo)志是：性腺機(jī)能增強(qiáng)，第一性征發(fā)育迅速，第二性征開(kāi)頭出現(xiàn)。第一性征是指生殖器官的發(fā)育。第二性征即副性征，男性的聲音變粗，甲狀軟骨開(kāi)頭增大，出現(xiàn)胡須、遺精現(xiàn)象等女性聲音變高，乳房隆起，月經(jīng)初潮等。生理學(xué)的討論材料指出：這個(gè)時(shí)期由于腦垂體前葉分泌的激素對(duì)初中學(xué)生身體各系統(tǒng)的刺激，使得他們的身高、體重迅速增長(zhǎng)，并且與甲狀腺一起加強(qiáng)著機(jī)體內(nèi)的新陳代謝過(guò)程。一般地說(shuō)，女生的性成熟期比男生早一二年，女生從十一二歲開(kāi)頭，男生則從十三四歲開(kāi)頭進(jìn)入性成熟期。

性成熟使他們?cè)谛睦砩习l(fā)生明顯的變化。當(dāng)他們覺(jué)察到自己生理上的這些變化，意識(shí)到這是自己接近成人的標(biāo)志，便促使他們性意識(shí)的覺(jué)醒。初中學(xué)生容易興奮、沖動(dòng)和神經(jīng)過(guò)敏。他們開(kāi)頭對(duì)異性產(chǎn)生好感，總希望在異性面前表現(xiàn)一下自己，盡量把事情做得好一些，以便引起對(duì)方的留意。到初中高班級(jí)，男女同學(xué)交往時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種微妙的心理狀態(tài)，即他們既愿意同異性接觸，表現(xiàn)得奇怪???而敏感，又害怕同異性個(gè)別接觸，表現(xiàn)得驚懼而羞怯。在這個(gè)問(wèn)題上，老師應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確的觀點(diǎn)，要留意豐富他們的精神生活，樂(lè)觀開(kāi)展文藝、體育、科技等有意義的課外活動(dòng)，加強(qiáng)少先隊(duì)與共青團(tuán)的組織活動(dòng)，避開(kāi)社會(huì)上一些不良的刺激影響，引導(dǎo)男女學(xué)生在豐富的集體活動(dòng)中建立正常的同學(xué)關(guān)系，形成自然交往，打破男女之間的神奇主義。實(shí)踐證明，只要老師留意這個(gè)時(shí)期由于性成熟引起的這些心理變化，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育和管理，使道德教育趕在性成熟之前，開(kāi)展一些有益的集體活動(dòng)，初中學(xué)生的心理完全能夠得到健康的進(jìn)展。

(3)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育接近成年人

人腦，特殊是神經(jīng)系統(tǒng)是心理進(jìn)展的直接物質(zhì)基礎(chǔ)。進(jìn)入初中階段的學(xué)生，腦的重量和結(jié)構(gòu)已接近成人。討論表明，人腦平均重量的進(jìn)展，到12歲時(shí)已達(dá)到1400克到13或14歲時(shí)，腦的組織結(jié)構(gòu)基本發(fā)育成熟，如皮質(zhì)的溝回已經(jīng)分明。兩半球的聯(lián)絡(luò)纖維大量增加，神經(jīng)髓鞘化已經(jīng)完成。大腦的機(jī)能顯著進(jìn)展并趨于成熟。如神經(jīng)元的分化機(jī)能基本達(dá)到成人的水平，第二信號(hào)系統(tǒng)的作用有了顯著的提高。但初中學(xué)生的興奮過(guò)程一般比抑制過(guò)程強(qiáng)，興奮與抑制的相互轉(zhuǎn)換也較快。因此，他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中，自覺(jué)地把握自己的情緒和調(diào)節(jié)自己行為的能力不強(qiáng)。

總之，初中學(xué)生由于生理發(fā)育的劇變，身體忽然長(zhǎng)高，特殊是性萌發(fā)、性成熟開(kāi)頭，使初中學(xué)生的心理進(jìn)展產(chǎn)生了巨大的變化，出現(xiàn)了童年期未曾有過(guò)的一些心理特點(diǎn)，如成人感、性意識(shí)“覺(jué)醒”、沖動(dòng)性等等。

2.初中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多和加深

學(xué)科的門(mén)類(lèi)比小學(xué)明顯地增加了，例如，小學(xué)的數(shù)學(xué)，到初中就分為代數(shù)、幾何等小學(xué)的常識(shí)，到初中就分為物理、化學(xué)、生物等。其中每門(mén)學(xué)科的內(nèi)容也趨于專(zhuān)門(mén)化，并且在體系上已接近科學(xué)體系。

(2)學(xué)習(xí)方法多樣和復(fù)雜

從初中開(kāi)頭，隨著課程門(mén)類(lèi)的增加，科任老師顯著增多，每個(gè)老師都向?qū)W生提出自己的詳細(xì)要求，而中學(xué)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)又不象小學(xué)老師那樣常常和詳細(xì)。這就要求初中學(xué)生：學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以免造成學(xué)習(xí)上的忙亂在課堂上，要求初中學(xué)生要擅長(zhǎng)聽(tīng)講，學(xué)會(huì)記聽(tīng)課筆記，會(huì)根據(jù)教學(xué)的要求組織自己的智力活動(dòng)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大和加深，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)律加工，把新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，能夠獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，做到學(xué)得活、記得牢、用得上。只有這樣，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)上這一新的變化。可是剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生，開(kāi)頭由于對(duì)新的學(xué)習(xí)要求缺乏必要的心理打算，這是造成他們學(xué)業(yè)成果忽然下降的重要原因之一。有閱歷的初中老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上可能發(fā)生的困難和問(wèn)題，都會(huì)有意識(shí)地在學(xué)生入學(xué)初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)上必要的常規(guī)教育，詳細(xì)指導(dǎo)和幫助他們把握一些學(xué)習(xí)上的基本方法和技能，解決好學(xué)生從小學(xué)到初中在學(xué)習(xí)上的這個(gè)連接問(wèn)題。

3.初中學(xué)生在集體生活中地位的變化

在小學(xué)，老師是班集體的核心，也是維護(hù)集體生活的支柱。從班集體到全校性的集體活動(dòng)，都需要老師詳細(xì)細(xì)致地加以組織和指導(dǎo)。到初中階段，老師特殊是班主任對(duì)待班集體的活動(dòng)已經(jīng)不需要象小學(xué)老師那樣事事必須親自去安排、去組織，也不必指導(dǎo)的那樣詳細(xì)細(xì)致，而是在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)班委會(huì)，依靠學(xué)生干部來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)班集體的領(lǐng)導(dǎo)，使學(xué)生真正成為班集體的主人，支持他們大膽潑辣地開(kāi)展工作。這不僅可以減輕老師一定的工作負(fù)擔(dān)，而且還能使學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和樂(lè)觀性得到進(jìn)一步的熬煉和提高。另外，他們通過(guò)共同完成團(tuán)隊(duì)組織交給自己的工作任務(wù)，也熬煉和培育了他們?cè)S多良好的個(gè)性品質(zhì)，如同志友誼感、工作責(zé)任感和義務(wù)感等等同時(shí)還增長(zhǎng)了初中學(xué)生獨(dú)立組織活動(dòng)的才能。

針對(duì)初中學(xué)生的上述特點(diǎn)，對(duì)待初中學(xué)生要敬重他們合理的建議與要求，同時(shí)又要給予他們以關(guān)心和正確的指導(dǎo)，使他們的獨(dú)立性和自覺(jué)性得到進(jìn)一步的進(jìn)展。

學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生們對(duì)心理健康有初步了解和熟悉

2、把握一些培育心理健康的手段和方法

3、提高主動(dòng)留意心理健康的進(jìn)取性

4、確立自己心理保健的意識(shí)，到達(dá)一種健康的心理狀態(tài)

活動(dòng)過(guò)程：

(一)健康兩個(gè)字很簡(jiǎn)潔，我們都會(huì)寫(xiě)也都熟悉，但你們明白“什么是健康嗎標(biāo)志是什么呢”假如你明白請(qǐng)舉手。--------學(xué)生回答——大家說(shuō)得很好。我那里有一個(gè)參考答案，請(qǐng)大家看一下。

下頭我們來(lái)討論幾個(gè)問(wèn)題：

1、什么樣的心理狀態(tài)是不健康的

2、那么不健康的心理狀態(tài)又是怎樣的呢說(shuō)說(shuō)你的看法，也能夠舉例子。

(二)試舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊的成功者的心理狀況又是怎樣的呢

大家回答的很好。下頭我們一起看看

總結(jié)心理健康的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1、智力正常。

2、情緒穩(wěn)定，心境愉快。

3、反應(yīng)適度，行動(dòng)有序。

4、樂(lè)于交往，人際關(guān)系和諧。

5、自己意識(shí)良好，個(gè)性品質(zhì)健康。

6、良好的社會(huì)適應(yīng)本事。

總之：心理健康的人能充分發(fā)揮自己的最大潛能，能妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。即包含兩層意思：

1、無(wú)心理疾病

2、具有進(jìn)取進(jìn)展的心理狀態(tài)

(三)下頭是我們中小學(xué)生常見(jiàn)的幾種心理疾病

中小學(xué)生常見(jiàn)的幾種心理疾病――任性、以自己為中心、留意力不集中、侵犯行為、說(shuō)臟話(huà)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、厭學(xué)、敏感多疑、依靠、報(bào)復(fù)、享受、性心理異常、自卑、自殺、強(qiáng)迫神經(jīng)癥、精神分裂。

(四)我們應(yīng)當(dāng)如何遠(yuǎn)離這些心理疾病呢

最健康心里狀態(tài)：進(jìn)取樂(lè)觀的心理狀態(tài)。所以我們要堅(jiān)持一顆樂(lè)觀向上的心

請(qǐng)同學(xué)們看下頭一個(gè)小故事

案例1：據(jù)說(shuō)在推銷(xiāo)員中流傳著這樣一個(gè)小故事，兩個(gè)歐洲人到非洲去推銷(xiāo)皮鞋，第一個(gè)推銷(xiāo)員看到非洲人都打赤腳，馬上絕望地說(shuō)：“這些人都習(xí)慣打赤腳，怎樣能買(mǎi)我們皮鞋呢!于是懊喪而回。另一個(gè)推銷(xiāo)員看到非洲人打赤腳、驚喜萬(wàn)分：“這些人都沒(méi)有鞋穿，看來(lái)皮鞋市場(chǎng)大的很呀”。于是想方設(shè)法，向非洲人推銷(xiāo)自己的皮鞋，最終發(fā)了大財(cái)，這就是心態(tài)導(dǎo)致的天壤之別。

請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題(思考片刻)。

案例2：拿破侖·希爾以往講過(guò)一個(gè)令人醒悟的故事：賽爾瑪陪丈夫駐扎在一個(gè)沙漠中的陸軍基地里，丈夫常常外出演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，奇熱無(wú)比，又沒(méi)有人和她談天，四周都是不懂英語(yǔ)的墨西哥人和印第安人，她很難過(guò)地寫(xiě)信對(duì)父母說(shuō)：“一心想回家去……”她的父親給她回了一封信，信中僅有兩行字，但這兩行字卻永久留在她的心中，并轉(zhuǎn)變了她的生活，這兩行字是什么呢

“兩個(gè)人，從牢中的鐵窗望去，一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星?！?/p>

從今，賽爾瑪決定在沙漠中找到自己的星星，她觀看沙漠的日落，尋找到幾萬(wàn)年前留下的海螺殼，她和當(dāng)?shù)厝私话閭H，互送禮物，她討論沙漠中的植物、動(dòng)物，又學(xué)習(xí)有關(guān)土撥鼠的知識(shí)，她把原先認(rèn)為最?lèi)毫拥沫h(huán)境，變成了一生中最有意義的冒險(xiǎn)，并出版了一本書(shū)《歡快的城堡》，她從自己的牢房中望去，最終望到了自己的星星。

是什么讓她發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變呢

案例3：龍哈迪是美國(guó)歷史上最偉大教練之一，在皮爾博士所寫(xiě)的一本小說(shuō)《熱忱――它能為你做什么》一文中這樣敘述：

龍哈迪在達(dá)綠灣的時(shí)候，他應(yīng)對(duì)著一支屢遭敗績(jī)而失去戰(zhàn)斗力的球隊(duì)，他站在他們面前，靜靜地看著他們，過(guò)了一段很長(zhǎng)的時(shí)間，他以沉默但很有力氣的聲音說(shuō)：各位，我就要有一支偉大的球隊(duì)了，我們要戰(zhàn)無(wú)不勝，聽(tīng)到了沒(méi)有!你們要學(xué)習(xí)防守，你們要學(xué)習(xí)奔跑，你們要學(xué)習(xí)攔截，你們要進(jìn)攻，你們要賽過(guò)同你們對(duì)抗的球隊(duì)，聽(tīng)到了沒(méi)有

如何做到呢他繼續(xù)說(shuō)：你們要信任我，你們要熱衷我的方法，一切的秘訣都在那里(他敲著自己的印堂)，從今以后，我要你們只想這件事，你們的家庭，你們的宗教和達(dá)綠灣包裝者隊(duì)，要按這個(gè)次序讓熱忱布滿(mǎn)你人全身。

隊(duì)員們?nèi)紡囊巫由险玖⒘似饋?lái)，并記下了自己的感覺(jué)，覺(jué)得自己熱血沸騰，雄心萬(wàn)丈，那一年他們打贏了七十場(chǎng)球，成為區(qū)冠軍、全國(guó)冠軍、世界冠軍。

一個(gè)球隊(duì)的根本轉(zhuǎn)變，不只是球員的辛苦學(xué)習(xí)、技巧和對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)，更重要的是有了熱忱才造成了這種不一樣的結(jié)果，我想對(duì)同學(xué)們講，每一個(gè)偉大的人都產(chǎn)生于平凡，我也想讓你們記住三件事：你的職責(zé)、你的使命、你的追求，同學(xué)們，你們聽(tīng)到了沒(méi)有!

(五)結(jié)束語(yǔ)(評(píng)述)

我們每個(gè)人都有一個(gè)歡快的童年，此刻我們每一個(gè)人都有著同樣的感受，同樣的渴望。在這陽(yáng)光燦爛的日子里，讓我們手拉手去迎接明天的到來(lái)，去擁抱完善的將來(lái)。下頭我們一起齊唱班歌《同一首歌》

鮮花曾告知我你怎樣走過(guò)，大地明白你心中地每一個(gè)角落。甜蜜的夢(mèng)啊，誰(shuí)都不會(huì)錯(cuò)過(guò)。最終迎來(lái)今日這團(tuán)聚時(shí)刻。水千條山萬(wàn)座我們?cè)哌^(guò)。每一次相逢的笑臉都彼此銘刻。在陽(yáng)光燦爛歡快的日子里。我們手拉手啊想說(shuō)的太多。星光撒滿(mǎn)了全部的童年。風(fēng)雨走遍了每一個(gè)角落，同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡快給了我們同一首歌。-----陽(yáng)光像滲透全部的語(yǔ)言。春天把友好的故事傳送。同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡快給了我們同一首歌。同一首歌。

學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告5

1、產(chǎn)生成人感，渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和敬重，但缺乏承受壓力、克服困難的意志力；缺乏社會(huì)閱歷。表現(xiàn)出種種心理沖突和沖突，具有明顯的不平衡性。

2、獨(dú)立性和依靠性，表現(xiàn)為增加了對(duì)同伴關(guān)系的依靠，與父母在情感上、行為上、觀點(diǎn)上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對(duì)老師的態(tài)度上增加多了保留和批判、懷疑的成分。不愿聽(tīng)取父母、老師及其他成人的意見(jiàn)，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，他們對(duì)父母的依靠則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護(hù)。

3、自我評(píng)價(jià)能力提高，進(jìn)入青春期的青少年，自我意識(shí)開(kāi)頭形成。

4、自尊心增強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都渴望得到敬重，這正是他們熟悉自我價(jià)值的反映，他們表現(xiàn)為渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參加是中學(xué)生的典型特征。他們害怕老師指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)，反感老師居高臨下的訓(xùn)斥與批判。

5、初中生在對(duì)客觀事物的熟悉上，還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn)，對(duì)于發(fā)生的誤解和不愉快，由于認(rèn)知不全，容易對(duì)問(wèn)題的熟悉產(chǎn)生偏差，繼而引發(fā)孤獨(dú)、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙，因而帶來(lái)了情緒上的固執(zhí)性。

我們的教育對(duì)策：

1.目標(biāo)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，使之成為學(xué)生行為的約束力和學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力。

2.留意培育學(xué)生的信心，這是學(xué)生迎考取得佳績(jī)的強(qiáng)大內(nèi)因，也是產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力的根本保證。

3.穩(wěn)定學(xué)生情緒。樂(lè)觀疏導(dǎo)學(xué)生心理，科學(xué)減壓。最好的方法是常常找學(xué)生談心，有針對(duì)性的找學(xué)生談話(huà)。

4.營(yíng)造“平?！狈諊?。平常心是正常發(fā)揮自身水平的重要保證。優(yōu)秀學(xué)生總是很沉穩(wěn)，學(xué)習(xí)，生活節(jié)奏穩(wěn)定，專(zhuān)心，關(guān)鍵是他們有平常心。我們要不短幫助學(xué)生分析“平時(shí)似考試，考試似平時(shí)”的辯證關(guān)系。不要把中考渲染的太神奇。引導(dǎo)學(xué)生以平常心態(tài)對(duì)待中考“心貴處于平靜”

5.因材施教，“導(dǎo)”指導(dǎo)自暴自棄的學(xué)生端正態(tài)度，明確目標(biāo)，適當(dāng)減低要求，引導(dǎo)他們小臺(tái)階前進(jìn)；“扶”中等生，加強(qiáng)他們的信心教育，幫他們補(bǔ)習(xí)弱科?！凹ぁ币敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制激勵(lì)好學(xué)生，樹(shù)立更高的目標(biāo)，成果才有突破。

6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。根據(jù)學(xué)生性格，愛(ài)好，學(xué)科成果，學(xué)生特點(diǎn)等安排合作的最佳組合。

學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)調(diào)查報(bào)告6

一、人的心理狀態(tài)應(yīng)與大多數(shù)同齡人的心理是全都的。

假如一個(gè)中學(xué)生的思想、言行、好惡等與同齡人大不相同，則