高中心理健康教育-正確歸因教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《正確歸因》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念（學(xué)情分析）：一個人的歸因特點(diǎn)反映了他的個性特征，青春期正是個性形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于認(rèn)識事物的片面性，加上如今的高中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在物質(zhì)生活上過著“衣來伸手，飯來張口”的“小皇帝”“小公主”的生活；家長對他們的事情往往干涉太多在精神上也被過度“保護(hù)”，從小未形成一種對自己的事情負(fù)責(zé)的態(tài)度，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在挫折或失敗來臨時(shí)，或怨天尤人，或自暴自棄，不能正確歸因?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景，我們確定了這樣的主題。一、教學(xué)目標(biāo)1、通過教學(xué)使學(xué)生了解什么是歸因。

2、通過教學(xué)使學(xué)生了解自己的歸因特點(diǎn)。 3、通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確積極的歸因二、教學(xué)過程

（1）呈現(xiàn)兩個情境，組織學(xué)生對其進(jìn)行討論：①.情境一：小王從小就是父母的掌上明珠，由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在初中還擔(dān)任班長，同學(xué)們對她也是“前呼后擁”的樣子?？上Ш镁安婚L，到了高中，小王再也找不到那種眾星捧月的感覺了：宿舍里的人覺得她什么事都不干，不喜歡她，身邊的同學(xué)覺得她太孤傲也都不愛搭理她。小溪孤單極了：我還是以前的我呀！為什么她們都不理我呢？肯定是她們針對我、排擠我，還聯(lián)合起來欺負(fù)我！思考：1小王是如何歸因的？（將原因歸于外部的同學(xué)）2你如何看待小溪的歸因？②.情境二： 旁白：考試后，某班的兩位同學(xué)在教室里坐在一起，閑聊起來：甲：唉！這書真讀得苦?。∫遥何?，這次考試考得怎樣？甲：唉，別提了，真是慘不忍睹??！連哭的勇氣都沒了。乙：你平時(shí)夠努力的，怎么會沒考好呢？甲：是啊……初中是“希望之星”，高一就成了“流星”！唉，看來自己真的不是學(xué)習(xí)的材料啊，再努力也恐怕沒用了！——你呢？乙：我？我跟你一樣：初中也算“希望之星”，現(xiàn)在就成了“掃帚星”！但是我認(rèn)為自己不笨，之所以落得今天這地步，都得怪老師沒有把我們管好教好！你想，學(xué)生沒學(xué)好，不怪老師，還能怪誰呢？討論：1他們是如何歸因的？（甲將原因歸于自己的能力，乙同學(xué)將原因歸于外部的老師）2他們以后會怎么做？【過渡】：有時(shí)我們在歸因的時(shí)候常常說別人容易說自己難，同學(xué)們對于別人的歸因方式都發(fā)表了自己的看法，現(xiàn)在返過頭來看看同學(xué)們自己的歸因又有什么樣的特點(diǎn)。（2）、學(xué)習(xí)診斷心理測量：我的歸因特點(diǎn)步驟：（一）教師組織學(xué)生進(jìn)行自我測試了解影響自己學(xué)習(xí)的原因，如果你認(rèn)為符合自己的情形，請?jiān)陬}號后面打。學(xué)習(xí)成績不理想，是因?yàn)椋海?家中無人指導(dǎo)我解答疑難作業(yè)２.學(xué)習(xí)科目過于枯燥３.家里環(huán)境差，沒法學(xué)習(xí)４.父母不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)５.班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好６.學(xué)校令人討厭７.老師的教學(xué)方法不適合自己８.運(yùn)氣不好，復(fù)習(xí)的內(nèi)容總不考９.考題總是太難１０.不喜歡任課教師１１.平時(shí)養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，不愿學(xué)習(xí)１２.沒有有效的學(xué)習(xí)方法１３.情緒不穩(wěn)，常被無端情緒干擾１４.缺乏恒心和毅力１５.不會妥善安排學(xué)習(xí)時(shí)間１６.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好１７.自己努力不夠１８.身體不佳，無法集中精力學(xué)習(xí)１９.對學(xué)習(xí)沒有興趣２０.本身能力不夠在你所選的內(nèi)容中再選出五個最主要的，將他們依照重要的次序填寫（寫題號即可）：

如果你認(rèn)為還有其它原因，請寫在下面

（二）統(tǒng)計(jì)（１-１０）打的有個，（１１-２０）打的有個。（三）鑒定：我是一個____________部控制的人。過渡語：如果你傾向于更多地選擇前１０個答案，那么，你是一個外部控制的人，也就是說你習(xí)慣于把事情的成敗歸因于外部；如果你所選的答案大多是后１０個項(xiàng)目，那么，說明你善于從自己內(nèi)部尋找成敗原因，你是一個內(nèi)部控制的人。究意哪一種更合理呢?怎樣的歸因方法才能使我們增強(qiáng)自信，增強(qiáng)責(zé)任感，從而獲得進(jìn)步呢?(3)歸因：所謂歸因是指個體對自己或他人行為結(jié)果的原因的知覺或推斷，用我們的話說就是你做了一件事情,造成了一種結(jié)果，你分析造成這種結(jié)果的原因的過程就是歸因。歸因理論\o"歸因理論"是關(guān)于判斷和解釋他人或自己的行為結(jié)果的原因的一種動機(jī)理論。\o"動機(jī)"（1）能力，根據(jù)自己評估個人對該項(xiàng)工作是否勝任；（2）努力，個人反省檢討在工作過程中曾否盡力而為；（3）工作難度，憑個人經(jīng)驗(yàn)判定該項(xiàng)工作的困難程度；（4）運(yùn)氣，個人自認(rèn)為此次各種成敗是否與運(yùn)氣有關(guān)；（5）身心狀況，工作過程中個人當(dāng)時(shí)身體及心情狀況是否影響工作成效；（6）其他，除上述五項(xiàng)外，尚有何其他事關(guān)人與事的影響因素(如別人幫助或評分不公等)。以上六項(xiàng)因素作為一般人對成敗歸因的解釋或類別，韋納按各因素的性質(zhì)，分別納入以下三個向度之內(nèi)：因素來源：指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗因素的來源，是以個人條件(內(nèi)控)，抑或來自外在環(huán)境(外控)。在此一向度上，能力、努力及身心狀況三項(xiàng)屬于內(nèi)控，其他各項(xiàng)則屬于外控。穩(wěn)定性：指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗的因素，在性質(zhì)上是否穩(wěn)定，是否在類似情境下具有一致性。在此一向度上，六因素中能力與工作難度兩項(xiàng)是不致隨情境改變的是比較穩(wěn)定的。其他各項(xiàng)則均為不穩(wěn)定者。能控制性：指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗的因素，在性質(zhì)上是否能否由個人意愿所決定。在此一向度上，六因素中只有努力一項(xiàng)是可以憑個人意愿控制的，其他各項(xiàng)均非個人所能為力。韋納等人認(rèn)為，我們對成功和失敗的解釋會對以后的行為產(chǎn)生重大的影響。如果把考試\o"考試"失敗歸因?yàn)槿狈δ芰?，那么以后的考試還會期望失?。蝗绻芽荚囀w因?yàn)檫\(yùn)氣不佳，那么以后的考試就不大可能期望失敗。有成就需要的人會把成就歸因于自己的努力，把失敗歸因于努力不夠。不甘于失敗，堅(jiān)信再努力一下，便會取得成功。相信自己有能力應(yīng)付，只要盡力而為，沒有辦不成的事。相反，成就需要不高的人認(rèn)為努力與成就沒有多大關(guān)系。他們把失敗歸因于其他因素，特別是歸因于能力不足。成功則被看成是外界因素的結(jié)果，如任務(wù)難度不大、正好碰上運(yùn)氣等等。作為對成就需要理論的一個補(bǔ)充，歸因理論特別強(qiáng)調(diào)成就的獲得有賴于對過去工作是成功還是失敗的不同歸因。如果把成功和失敗都?xì)w因于自己的努力程度，就會增強(qiáng)今后努力行為的堅(jiān)持性。反之，如果把成功與失敗歸因于能力太低、任務(wù)太重這些原因，就會降低自身努力行為的堅(jiān)持性。運(yùn)氣或機(jī)遇是不穩(wěn)定的外部因素。過分地歸因于這一因素會使人產(chǎn)生“守株待免”的堅(jiān)持行為，也是具有高成就需要的人所不屑為的?？傊?，只有將失敗的原因歸因于內(nèi)外部的不穩(wěn)定因素時(shí)，即努力的程度不夠和運(yùn)氣不好時(shí)，才能使行為人進(jìn)一步堅(jiān)持原行為。(３).事例：請學(xué)生當(dāng)一回將軍老師講一個故事：從前有一位將軍，在率軍打仗之前，他當(dāng)著全體將士的面進(jìn)行了一次占卜，當(dāng)他抽簽時(shí)，全體將士都屏住了呼吸，因?yàn)槌楹灥慕Y(jié)果將會告訴他們這次出征能否取勝。將軍把簽鄭重地舉到將士面前，上面清清楚楚寫著："神將幫助你們贏得戰(zhàn)爭的勝利"。全體將士歡呼雀躍。結(jié)果，將軍率領(lǐng)他的軍隊(duì)取得了一個又一個的勝利。在慶功會上，將士們紛紛說："如果沒有神，我們將不可能取得勝利，讓我們?yōu)樯穸杀?聽了將士們的提議，將軍微笑著拿出所有的簽，令人驚奇的是所有的簽上都寫著同樣的話?？粗@呆了的眾將士，將軍激動地說："勇敢的將士們，你們才是贏得這次勝利的決定力量，沒有神幫助我們，我們完全靠的自己，讓我們?yōu)樽约焊杀?"這次勝利顯示"合理歸因秘訣"，請同學(xué)補(bǔ)充說出將軍的話。此故事給人的啟示是：事物成敗的關(guān)鍵是內(nèi)因，不能一味強(qiáng)調(diào)外因，忽視自我的力量會失去自信，責(zé)任感?？偨Y(jié)：今天我們對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了歸因分析，對“現(xiàn)實(shí)自我”進(jìn)行了審視和調(diào)整。面對失敗，只要能夠正確歸因，就可能走向成功，從低谷走向高峰。但是，面對成功，假如不能正確歸因，也會從高峰摔入低谷，所以，不管是失敗時(shí)還是成功時(shí)，都要學(xué)會正確歸因，這樣才能使自己不斷進(jìn)步，順利地從“現(xiàn)實(shí)自我”走向“理想自我”最后完全到達(dá)理想的彼岸，實(shí)現(xiàn)自己的理想?！墩_歸因》學(xué)情分析一個人的歸因特點(diǎn)反映了他的個性特征，青春期正是個性形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于認(rèn)識事物的片面性，加上如今的高中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在物質(zhì)生活上過著“衣來伸手，飯來張口”的“小皇帝”“小公主”的生活；家長對他們的事情往往干涉太多在精神上也被過度“保護(hù)”，使他們從小未形成一種對自己的事情負(fù)責(zé)的態(tài)度，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在挫折或失敗來臨時(shí)，或怨天尤人，或自暴自棄，不能正確歸因。本次活動還有一個契機(jī)，同學(xué)們升入高中后的第一次期中考試剛剛結(jié)束，很多同學(xué)都面臨著學(xué)習(xí)成績的巨大變化，尤其是那些適應(yīng)性差、學(xué)習(xí)成績下降而又不能客觀評價(jià)自己的同學(xué)的狀態(tài)更是讓人心憂。為了讓同學(xué)們能正確積極地進(jìn)行自我歸因，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，我們確定了這樣的主題。效果分析從本節(jié)課來看，學(xué)生是在完全沒有接觸過心理活動課的情況下上的本節(jié)課。本節(jié)課一開始，“正確歸因”的活動主題及概念一給出，有些學(xué)生感覺摸不到頭腦，在第一個案例研讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就仿佛被束住了手腳，很不自如。即使在小組討論分享時(shí)很積極投入，可是分享時(shí)放的不是太開。不過，授課教師能夠感覺到學(xué)生的熱情，因此及時(shí)地對學(xué)生的感悟及具體語言表達(dá)進(jìn)行了評價(jià)。從后面的第二個案列的學(xué)習(xí)來看，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了心理活動課的氛圍，在小組討論分享時(shí)放得開，敢分享，從這個角度講，這節(jié)課也算是有收獲。自我歸因特點(diǎn)的分析測試是學(xué)生很感興趣的一個環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生是在做筆答測試題，教室的氣氛是靜謐的，可是教師能夠觀察到感受到學(xué)生的專注下的熱情。后面在引入韋納的理論時(shí)，學(xué)生的接受比預(yù)期理想，因此本環(huán)節(jié)的時(shí)間時(shí)間比預(yù)期用的少。最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫感悟和體會時(shí)用時(shí)比較多。學(xué)生寫的很認(rèn)真?？上У氖牵軙r(shí)間的限制，學(xué)生未能充分地交流分享。課后，教師收閱學(xué)生寫的文字材料，很是受震撼，學(xué)生是很可愛的！他們有著極強(qiáng)的了解自我、認(rèn)識自我的熱情??！《正確歸因》教學(xué)反思 這節(jié)課上的基本成功，很好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解到了什么是歸因，通過問卷調(diào)查使學(xué)生了解了自己的歸因特點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確積極地歸因。下面我從各個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。首先我創(chuàng)設(shè)了兩個很接近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的情境，設(shè)計(jì)意圖就是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例，分析案例中人物的歸因特點(diǎn)，之后老師再引導(dǎo)學(xué)生由對他人歸因特點(diǎn)的分析理解過渡到對自我歸因特點(diǎn)的了解認(rèn)識從而實(shí)現(xiàn)本次活動課的目標(biāo)。從實(shí)際看，本環(huán)節(jié)很好的吸引了學(xué)生的興趣。同學(xué)們比較積極地對別人的歸因方式發(fā)表了自己的看法。隨之，我們設(shè)計(jì)了一份心理問卷調(diào)查，讓同學(xué)們了解自己的歸因又有什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生們可能是很少接觸調(diào)查問卷，在填寫調(diào)查問卷時(shí)興致很高，尤其是告訴他們問卷的計(jì)算方式，讓他們總結(jié)自己是外部控制型還是內(nèi)部控制型時(shí)，學(xué)生的興致更為高漲。由此來看，案例與問卷的設(shè)計(jì)是合乎實(shí)際的，是有效的。在引出了韋納的歸因理論時(shí)，我原本以為學(xué)生可能不喜歡枯燥的理論知識，可實(shí)際情況是，面對全新的理論，學(xué)生們都認(rèn)真地在看著、讀著、理解著。本來預(yù)設(shè)是讓同學(xué)們之間多多進(jìn)行口頭交流，可是學(xué)生被束縛的太久了，又很少參與這樣的心理活動，所以第一個案例學(xué)習(xí)分享時(shí)，很多同學(xué)沒有放得開；后來經(jīng)過教師的引導(dǎo)，交流與分享更充分了一些，可是與預(yù)期還是有些差距。因此后來我改變形式讓他們寫在紙上。學(xué)生們特別擅長寫，因此很投入地寫著自己的學(xué)習(xí)感悟。正因?yàn)閷懕日f更費(fèi)時(shí)間，所以最后的一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生們當(dāng)一回將軍”沒能順利完成，這可能也是這堂課的一個不足之處，但總體效果還是很好的達(dá)成了，學(xué)生們也都清楚了解了自己的歸因特點(diǎn)，并能正確的進(jìn)行歸因。這就是我這節(jié)課的反思，請各位老師指正。謝謝！正確歸因之自我測試了解影響自己學(xué)習(xí)的原因，如果你認(rèn)為符合自己的情形，請?jiān)陬}號后面打。學(xué)習(xí)成績不理想，是因?yàn)椋海?家中無人指導(dǎo)我解答疑難作業(yè)２.學(xué)習(xí)科目過于枯燥３.家里環(huán)境差，沒法學(xué)習(xí)４.父母不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)５.班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好６.學(xué)校令人討厭７.老師的教學(xué)方法不適合自己８.運(yùn)氣不好，復(fù)習(xí)的內(nèi)容總不考９.考題總是太難１０.不喜歡任課教師１１.平時(shí)養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，不愿學(xué)習(xí)１２.沒有有效的學(xué)習(xí)方法１３.情緒不穩(wěn)，常被無端情緒干擾１４.缺乏恒心和毅力１５.不會妥善安排學(xué)習(xí)時(shí)間１６.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好１７.自己努力不夠１８.身體不佳，