部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇

部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)1部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《涉江采芙蓉》是唐代詩(shī)人杜荀鶴的作品，寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十五年（737年）。該詩(shī)以婉麗、細(xì)致的筆觸，描繪了山水之間的美景和人物之間的情感。本文將結(jié)合部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的教材要求，設(shè)計(jì)《涉江采芙蓉》的課程教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這首古詩(shī)詞。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩(shī)人杜荀鶴的生平和創(chuàng)作背景，掌握《涉江采芙蓉》的基本情節(jié)和主題。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯、韻律等要素，表達(dá)對(duì)《涉江采芙蓉》的欣賞之情。

3.感知文學(xué)形式的美學(xué)價(jià)值，開(kāi)拓審美視野。

二、預(yù)設(shè)問(wèn)題

1.詩(shī)人是怎么描繪江水和芙蓉花的？有什么特別之處？

2.《涉江采芙蓉》的主人公有誰(shuí)？他們存在怎樣的情感關(guān)系？

3.為何說(shuō)該詩(shī)描繪了“花癡情態(tài)”？

4.韻律和押韻在該詩(shī)中起了什么作用？

5.你覺(jué)得這首詩(shī)有怎樣的感染力？現(xiàn)代讀者怎么認(rèn)為？

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)圖片、音樂(lè)等媒介素材，引入《涉江采芙蓉》的題材背景和情境，預(yù)設(shè)問(wèn)題。

2.分層閱讀：按照課文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行分層閱讀。第一層是整體閱讀，了解基本情節(jié)和意境；第二層是詞語(yǔ)閱讀，講述文學(xué)藝術(shù)中的修辭手法；第三層是形式閱讀，強(qiáng)化詩(shī)的韻律、押韻等形式特色。

3.配合展示：結(jié)合PPT、視頻等媒介資料，向?qū)W生展示相關(guān)的山水、人物、文化背景等，讓他們更深入地理解和欣賞。

4.聲情并茂：教師采用聲情并茂的朗讀方式，幫助學(xué)生感知杜荀鶴的詩(shī)歌之美。

5.誦讀對(duì)比：讓學(xué)生分別誦讀不同版本的《涉江采芙蓉》，了解不同版本的情感和特點(diǎn)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.口頭評(píng)價(jià)：組織學(xué)生發(fā)表對(duì)《涉江采芙蓉》的個(gè)人感受和理解，表達(dá)對(duì)教學(xué)效果的意見(jiàn)和建議。

2.書(shū)面評(píng)價(jià)：以《涉江采芙蓉》為基礎(chǔ)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感或批評(píng)文章，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

3.實(shí)踐評(píng)價(jià)：組織誦讀比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和自信心。同時(shí)，從實(shí)踐中總結(jié)課程教學(xué)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)以誦讀為主線(xiàn)，通過(guò)分層、展示、比對(duì)等方式，讓學(xué)生更深入地理解和欣賞了《涉江采芙蓉》這首詩(shī)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然而，在實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容可單一、教學(xué)語(yǔ)言銜接不夠自然等。這讓我意識(shí)到，要做到教學(xué)有條理同時(shí)也要充分考慮學(xué)生的多元需求，更好地滿(mǎn)足他們的知識(shí)恰當(dāng)需求，提高教學(xué)效果本節(jié)課的教學(xué)通過(guò)多種手段和形式展示了《涉江采芙蓉》詩(shī)歌的韻律、押韻、文化背景等特點(diǎn)，讓學(xué)生更加深入地理解和欣賞了這首詩(shī)歌。同時(shí)，通過(guò)口頭、書(shū)面和實(shí)踐等方式，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力進(jìn)行了全方位的提升和評(píng)價(jià)。但也要注意到教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，需要持續(xù)地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)2《涉江采芙蓉》是唐代詩(shī)人劉禹錫的代表作之一，它表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南水鄉(xiāng)美景的感慨和贊美，被譽(yù)為一首“寫(xiě)景頗到風(fēng)情”的佳作。在高中語(yǔ)文必修課中，學(xué)生需要通過(guò)誦讀古詩(shī)詞來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的理解和欣賞，同時(shí)也需要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高誦讀水平。本文將結(jié)合部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一節(jié)課《涉江采芙蓉》的誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握《涉江采芙蓉》的基本情節(jié)和藝術(shù)特色。

2.提高學(xué)生的誦讀自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)景色的聯(lián)想和想象能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.誦讀《涉江采芙蓉》全篇。

2.了解《涉江采芙蓉》的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色。

3.配合欣賞相關(guān)圖片，展示江南水鄉(xiāng)的自然景色。

4.分析《涉江采芙蓉》中的意象和修辭手法。

三、教學(xué)方法

1.教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能準(zhǔn)確地理解古典語(yǔ)言、把握詩(shī)歌意境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的感受與強(qiáng)化語(yǔ)言表現(xiàn)之美。

2.以小組為單位，對(duì)《涉江采芙蓉》的意象和修辭手法進(jìn)行討論，學(xué)生自我填補(bǔ)詩(shī)歌存在的盲點(diǎn)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

3.教師提供圖片，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)美景的直接感受和質(zhì)數(shù)想象能力。

4.班級(jí)課程課余可安排一個(gè)有趣的“古典文化興趣園地”進(jìn)行拓展教學(xué)，同學(xué)分享自己的誦讀感受，如演唱、朗誦、口訣、念句等等。

四、教學(xué)流程

1.教師引導(dǎo)大家合唱小哥哥小姐姐等古典名篇詞曲數(shù)首，學(xué)生自由、輕松地進(jìn)入課堂氛圍。

2.教師先讓學(xué)生朗讀《涉江采芙蓉》全篇，讓學(xué)生建立對(duì)古典文學(xué)的基本感性認(rèn)識(shí)。

3.教師通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，簡(jiǎn)述《涉江采芙蓉》的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特點(diǎn)，解釋古詩(shī)詞中的部分字符讀音和句式。

4.提供圖片讓學(xué)生聯(lián)想自然風(fēng)景，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間，自由想象江南山水，每人可以從圖片中挑選適合聯(lián)想的句子，做口語(yǔ)表現(xiàn)，教師提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和提示。

5.以小組為單位，把詩(shī)歌意境剖析和意象恢復(fù)互動(dòng)結(jié)合，讓小組內(nèi)學(xué)生探索詩(shī)詞的意義，準(zhǔn)確翻譯，思考如何表達(dá)，構(gòu)思個(gè)性表現(xiàn)。

6.全班的回答是教師讓學(xué)生一題一答，對(duì)哪些配置手法存在疑問(wèn)的，教師做專(zhuān)業(yè)知識(shí)解答。

7.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)深化環(huán)節(jié)，學(xué)生以任意方式把這首詩(shī)詞表達(dá)出來(lái)，如口語(yǔ)、朗誦、誦讀器等方式，堅(jiān)持風(fēng)趣、激情、自由等原則。

五、教學(xué)評(píng)估

1.觀(guān)察學(xué)生誦讀自信度和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高情況。

2.監(jiān)測(cè)學(xué)生通過(guò)分析《涉江采芙蓉》的意象和修辭手法，對(duì)古詩(shī)詞的理解和欣賞能力。

3.通過(guò)對(duì)學(xué)生自由表達(dá)形式的評(píng)估，檢查學(xué)生對(duì)《涉江采芙蓉》內(nèi)容的理解和感悟是否深入。

六、教學(xué)后記

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行越來(lái)越深入的思考、多元素的體驗(yàn)，這些方法大大提高了學(xué)生的自信心和誦讀時(shí)的真實(shí)性。通過(guò)此次課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于《涉江采芙蓉》的理解和欣賞能力都得到了初步的提高，更重要的是，他們從中學(xué)會(huì)如何感知自然風(fēng)景，也為日后自然風(fēng)景欣賞的體驗(yàn)做好了鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅通過(guò)課程互動(dòng)，也在自由表達(dá)形式中迸發(fā)出了學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的文化自信通過(guò)對(duì)《涉江采芙蓉》的課程設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)多元化的教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自我表達(dá)和思考能力的提高，這有助于學(xué)生更深入地理解和欣賞古詩(shī)詞。同時(shí)，這也為我們教師提供了一個(gè)提高教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。本課程設(shè)計(jì)充分證明了探索性、自由性的教學(xué)方式可以創(chuàng)造出更多的知識(shí)價(jià)值和傳遞效果，這啟示我們教育者，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該繼續(xù)探索這樣的多元化教學(xué)方式，讓學(xué)生在新的課程環(huán)節(jié)中感受到知識(shí)的美妙與實(shí)用，從而激發(fā)更廣泛的自我學(xué)習(xí)興趣部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)3引言

語(yǔ)文作為我國(guó)文化的代表，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和教育水平的提高有著至關(guān)重要的作用。其中古詩(shī)詞作為中華文化的精華，更是深入人心。作為語(yǔ)文老師，如何教授古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其深刻的文化內(nèi)涵和精神意義，是我們義不容辭的責(zé)任和使命。

本設(shè)計(jì)教學(xué)的詩(shī)詞為元稹的《涉江采芙蓉》，從三個(gè)方面展開(kāi)，分別是詩(shī)文背景、詩(shī)文中的意象和修辭手法以及詩(shī)文的文化內(nèi)涵。

一、詩(shī)文背景

《涉江采芙蓉》是唐代詩(shī)人元稹的代表作。元稹是唐代文學(xué)家中一位十分有才華的人物，其作品代表了當(dāng)時(shí)唐代文學(xué)的繁榮。

《涉江采芙蓉》的誕生，是元稹在揚(yáng)州任知州時(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)2年的旅行、調(diào)查后所寫(xiě)。元稹當(dāng)時(shí)的情況是，他在夜晚沿江而行，月亮高高懸掛在頭頂，到處花香撲鼻，令人陶醉。在這樣一個(gè)情景下，元稹用飽滿(mǎn)的情感表達(dá)，創(chuàng)作了這首《涉江采芙蓉》。從另一個(gè)角度看，這首詩(shī)也是描繪了壯美的自然風(fēng)光和時(shí)代的精神特質(zhì)，體現(xiàn)了唐朝的風(fēng)范和文化傳承。

二、詩(shī)文中的意象和修辭手法

《涉江采芙蓉》這首詩(shī)，開(kāi)篇幾句就用了形象生動(dòng)的描寫(xiě)方式，表現(xiàn)出了作者眼中的自然風(fēng)光。其詩(shī)中蘊(yùn)含著大量的象征意義，歷經(jīng)時(shí)代的沉淀，反映出了中國(guó)的歷史文化背景。

首先，詩(shī)中“涉江采芙蓉”一句，描述了作者在江邊采摘芙蓉花的情景，生動(dòng)地表現(xiàn)出詩(shī)人的情感和意境。此處的“采”字是一個(gè)象征，代表作者在這片自然世界中不斷探尋、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的精神風(fēng)貌。

其次，“采芙蓉，洞庭江水清”，這句用了古典的修辭方法，將洞庭湖的清水與芙蓉花的美景聯(lián)系在一起，自然而又有情感。

再次，“采之欲遺誰(shuí)，所思在遠(yuǎn)道”，通過(guò)不思量、想象的方式，表現(xiàn)了詩(shī)人的情感世界。這一句的“遺”的意思是停留，作者的意圖是想用美好的風(fēng)景留住這份美好的情感。而“所思在遠(yuǎn)道”，則說(shuō)明詩(shī)人多愁善感、思鄉(xiāng)之意濃烈。

三、詩(shī)文的文化內(nèi)涵

《涉江采芙蓉》詩(shī)中的神韻，在很大程度上反映了唐代詩(shī)歌從主體性發(fā)展到客體性的歷程。詩(shī)中把人與自然聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了自然哲學(xué)的精神內(nèi)涵。

另一方面，詩(shī)中也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的抨擊和反思。元稹對(duì)當(dāng)時(shí)一些生活做法和政治現(xiàn)實(shí)起了很大的反作用。詩(shī)中“采之欲遺誰(shuí)，所思在遠(yuǎn)道”，多少抒發(fā)了作者的鄉(xiāng)土情懷，表達(dá)了當(dāng)時(shí)人民的失落和追憶。這種關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)并在詩(shī)歌中利用文藝手法進(jìn)行的表達(dá)方法，在當(dāng)時(shí)的詩(shī)歌中屬于一種開(kāi)創(chuàng)型的意識(shí)表達(dá)方式。

結(jié)語(yǔ)

《涉江采芙蓉》這首詩(shī)，是我們部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的古詩(shī)文，不僅僅是欣賞其美麗的風(fēng)景和華美的詩(shī)句，更是我們領(lǐng)悟歷史文化、體味人生感悟的一次機(jī)會(huì)。通過(guò)課上的思考、分析和講解，希望學(xué)生們可以在古詩(shī)詞中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，錘煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高個(gè)人修養(yǎng)和文化素質(zhì)在我看來(lái)，《涉江采芙蓉》這首詩(shī)，不僅僅是一首