三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 29掌聲 教學(xué)設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文29掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲、嫻靜、愿意、神態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝眸、猛烈、持久、平定、情緒、陳述、普通話、動(dòng)人、勉勵(lì)〞等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、勉勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、勉勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和勉勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)精讀描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)英子的變化，并使學(xué)生明白英子變化的原因，體會(huì)兩次“掌聲〞的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：

了解英子的感情變化：自卑——難受——感謝——自信。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。課前讓學(xué)生觀看觀看超級(jí)演說(shuō)家陳州的演講的視頻——《你最幸福》，感悟陳州身殘志堅(jiān)的光芒人生。教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們默讀116頁(yè)的單元導(dǎo)語(yǔ)，了解這組課文是圍繞什么寫的嗎？生：愛(ài)

今天我們要學(xué)習(xí)第八組第一篇課文——《掌聲》伸出手，和老師一起寫課題。（請(qǐng)大家注意“掌〞和“聲〞字的寫法。）齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí),穩(wěn)定生字詞語(yǔ)

1.出示詞語(yǔ)：小兒麻痹癥、殘疾、鎮(zhèn)靜、神態(tài)、狀況、情緒、陳述、勉勵(lì)、掌聲、嫻靜、愿意、輪番、投向、慢吞吞、凝眸、猛烈、持久、平定、普通話、動(dòng)人

2.出示多音字詞語(yǔ)：lào落下殘疾落枕

落luò落葉下降là丟三落四落在后面

diào調(diào)來(lái)聲調(diào)調(diào)動(dòng)調(diào)tiáo空調(diào)頑皮風(fēng)調(diào)雨順3．指導(dǎo)書寫：勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫兩遍

4.掌聲代表著歡迎，包含著勉勵(lì)，它還改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信。想看嗎？

5.（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘掉那掌聲，由于它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的勉勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。〞誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。指名讀

過(guò)渡：掌聲改變了英子的生活，就讓我們一起走進(jìn)子英的生活，看看從前的英子是個(gè)什么樣的孩子？

三、前后對(duì)照，感受英子的變化。

1．讀第一自然段。（1）自讀第一自然段。（2）指名讀課文第一自然段。（3）生齊讀。

（4）從前的英子是個(gè)什么樣的孩子？指名回復(fù)并板書：嫻靜孤獨(dú)自卑惆悵

同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。

（5）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到以前的英子自卑、惆悵？靜靜地早早地最終不愿意

師：是啊，我們每個(gè)同學(xué)都有幸福、開(kāi)心的童年，而英子只是靜靜的坐在教室的一角。

當(dāng)我們?cè)诮淌依镉淇斓爻琛⑻钑r(shí)，英子總是??當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，在草地上游戲的時(shí)候，英子總是??

當(dāng)我們高高興興地背著書包，排著路隊(duì)放學(xué)的時(shí)候，英子總是靜靜地排在隊(duì)伍的最終面。

師：這一切的一切，都是由于?（生齊答：他得過(guò)小兒麻痹癥）課件出示：小兒麻痹癥有關(guān)知識(shí)及圖片

（6）看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，靜靜無(wú)聞,多么可憐！你能把她的自卑、惆悵通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（7）指名讀。

過(guò)渡：那時(shí)的英子自卑、孤獨(dú)惆悵，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子。2．讀第4自然段。（1）自讀第4自然段。（2）英子有了什么樣的變化？

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么惆悵。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

理解“惆悵〞（結(jié)合第一段：她很嫻靜，總是靜靜地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最終一個(gè)離開(kāi)。）（3）現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢？指名回復(fù)并板書：活潑、開(kāi)朗、自信、開(kāi)心

（4）真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗、自信開(kāi)心讀出來(lái)嗎？（5）生齊讀。

（6）英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、4兩段。）

3．現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）齊讀英子的來(lái)信。

過(guò)渡：掌聲竟然擁有這么巧妙的力量！讓我們回到那次難忘的講故事。四、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

1．那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)體會(huì)英子的心理變化。

溫馨提醒：劃句子要?jiǎng)澩暾?/p>

2．生默讀課文，邊讀邊劃。師巡查指導(dǎo)。3．讓我們先看看掌聲響起之前的英子。

出示：（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

（2）英子躊躇了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（3）在全班同學(xué)的凝眸下，她終究一搖一晃地走上了講臺(tái)。4．（1）誰(shuí)來(lái)讀第一句話？

英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？（緊張畏懼）男生齊讀。

（2）自由讀其次句話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“躊躇〞是什么意思？（拿不定主意）英子為什么躊躇？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞〞、“眼圈紅紅的〞我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛楚、無(wú)奈）。女生齊讀。

（3）師：在無(wú)比痛楚下，在萬(wàn)般無(wú)奈下，在全班同學(xué)的凝眸下，英子終究——（引讀）。

英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像她的心情一般的沉重。（4）同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。

齊讀大屏幕上的三句話，好好體會(huì)英子內(nèi)心的那種自卑、痛楚和無(wú)奈。5．就在英子萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣。請(qǐng)快速默讀第三自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

6．指名讀畫出的句子。

7．體會(huì)兩次掌聲不同的含義。

課件出示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：同學(xué)們的第一次掌聲和其次次掌聲有什么不同？

（1）師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的？學(xué)生答。

師小結(jié)：第一次掌聲是英子經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同響起了掌聲。

師：“猛然間〞你能換個(gè)詞嗎？

預(yù)設(shè)：突然、突然、瞬間（表示時(shí)間十分快）同學(xué)們想用猛烈、持久的掌聲告訴英子什么呢？預(yù)設(shè)：你一定行別畏懼大膽點(diǎn)

是啊，這掌聲包含著大家對(duì)英子的勉勵(lì)、尊重、信任師板書：勉勵(lì)、尊重、信任

師：聽(tīng)到這猛烈而持久的掌聲，英子的內(nèi)心是怎樣的情感？（感動(dòng)）正是這包含著勉勵(lì)和信任的掌聲，讓英子發(fā)揮了自己的才能，他的普通話說(shuō)的很好，聲音也十分動(dòng)人。于是，教室里又響起了猛烈的掌聲。

（2）師：這其次次掌聲同學(xué)們是想對(duì)英子說(shuō)什么？預(yù)設(shè)：英子，你真棒。

英子，你一點(diǎn)也不比別人差。

英子，你雖然殘疾，可一點(diǎn)也不比別人差，佩服你。

同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)英子的——（勉勵(lì)、確定、贊揚(yáng)）

師：是啊，老師和同學(xué)們看到，作為殘疾人的英子，只是行動(dòng)不便利，其他方面并不比正常人差，甚至更卓越。英子自己領(lǐng)悟到這一點(diǎn)了嗎？

聽(tīng)到這樣的掌聲，假使你是英子，你想對(duì)臺(tái)下的同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么？預(yù)設(shè)：

可是，英子什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——

出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊！

（3）扣住兩個(gè)“一搖一晃〞，感受英子的心理變化歷程。

師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)和一搖一晃地走下講臺(tái)，心情是一樣的嗎？上臺(tái)時(shí)一搖一晃，英子心里有的是畏懼、自卑、痛楚、無(wú)奈

下臺(tái)時(shí)雖然還是一搖一晃的，但是英子感受到了同學(xué)們的愛(ài)，體驗(yàn)到成功的喜悅，已經(jīng)有了自信心。

師：是什么原因使英子的內(nèi)心發(fā)生了變化？（掌聲）（4）同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

師：從兩次掌聲和英子的變化中，你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：體會(huì)到同學(xué)們對(duì)英子的勉勵(lì)體會(huì)到同學(xué)們對(duì)英子的尊重、可憐贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài)??

假使把這一切，化成一個(gè)字（師走近黑板，手指課前所寫的“愛(ài)〞字），那就是——（愛(ài)）

師：是啊，尊重、信任、勉勵(lì)、贊揚(yáng)可以改變一個(gè)人。多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美好的掌聲，就是這充滿勉勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使英子從一個(gè)惆悵寂寞獨(dú)卑的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗自信的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，此刻，她有多少話要說(shuō)啊!千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——

老師范讀來(lái)信。

大家都被感動(dòng)了，來(lái)，咱們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧?。R讀英子的信）

師：什么是歧視？同學(xué)有沒(méi)有歧視英子？

師小結(jié)：是啊，英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài)，并從這種愛(ài)中獲得了動(dòng)力，鼓起了生活的勇氣，微笑著面對(duì)生活。相信英子，以后的生活中不管遇到什么樣的困難，她都會(huì)大膽的面對(duì)。

過(guò)渡：同學(xué)們，從英子的變化，你最想說(shuō)什么？預(yù)設(shè)：

師總結(jié)：所以，在生活中，人人需要掌聲。當(dāng)別人身處窘境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲〞獻(xiàn)給別人；而當(dāng)你身處窘境的時(shí)候，也要珍惜別人的掌聲。（課件出示）

男女生讀

五、總結(jié)全文，拓展升華。

1.師：是啊，掌聲代表著愛(ài)。掌聲可以給人極大的勉勵(lì)，能使人鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活！同學(xué)們，請(qǐng)不要吝嗇我們的掌聲！把我們的掌聲，把我們的愛(ài)心，送給我們身邊的人吧！

師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛(ài)。生活當(dāng)中你還能用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛(ài)呢？

師：當(dāng)別人憂愁的時(shí)候，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛楚的時(shí)候，我們?yōu)樗腿ヒ痪浒参康脑挘划?dāng)別人受災(zāi)的時(shí)候，我們伸手幫一幫，捐一份錢，做一點(diǎn)事。每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語(yǔ)，都是一份濃濃的情，一份深深的愛(ài)。所以我想請(qǐng)同學(xué)們牢牢記住“導(dǎo)讀〞當(dāng)中所說(shuō)的那句話：（師指，生齊讀）“讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使生活變得更美好。〞

2.歌曲欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》六、課后拓展閱讀

課下認(rèn)真閱讀亞米契斯的《愛(ài)的教育》，記錄下來(lái)自己的讀書感悟，等待課上進(jìn)行交流。

板書設(shè)計(jì)：29掌聲

嫻靜活潑孤獨(dú)尊重信任開(kāi)朗自卑勉勵(lì)贊揚(yáng)自信

惆悵開(kāi)心

《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的作品，被認(rèn)為是意大利人必讀的十本小說(shuō)之一，是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著，被各國(guó)公認(rèn)為最富愛(ài)心和教育性的讀物。朱光潛、豐子愷、茅盾、夏衍等學(xué)者曾將此書作為當(dāng)時(shí)立達(dá)學(xué)園的重點(diǎn)讀物。1986年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《具有代表性的歐洲系列叢書》中。1994年被列入世界兒童文學(xué)最高獎(jiǎng)——國(guó)際安徒生獎(jiǎng)《青少年必讀書目》之中。2023年被教育部指定為中小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)課外閱讀書目。

愛(ài)的教育-埃德蒙多·德·亞米契斯著兒童小說(shuō)編輯詞條修改義項(xiàng)名

所屬類別:詞條暫無(wú)分類編輯分類

《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的作品，被認(rèn)為是意大利人必讀的十本小說(shuō)之一，是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著，被各國(guó)公認(rèn)為最富愛(ài)心和教育性的讀物。朱光潛、豐子愷、茅盾、夏衍等學(xué)者曾將此書作為當(dāng)時(shí)立達(dá)學(xué)園的重點(diǎn)讀物。1986年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《具有代表性的歐洲系列叢書》中。1994年被列入世界兒童文學(xué)最高獎(jiǎng)——國(guó)際安徒生獎(jiǎng)《青少年必讀書目》之中。2023年被教育部指定為中小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)課外閱讀書目。

作品簡(jiǎn)介

《愛(ài)的教育》（原文是Cuore，翻譯為“心〞）也稱《一名意大利小學(xué)生的日記》，是意大利作家埃得蒙托·德·亞米契斯根據(jù)他的兒子的日記改編而成的。這是一本日記體的小說(shuō)，以一個(gè)意大利小學(xué)四年級(jí)男孩安利柯的眼光，陳述了從四年級(jí)10月份開(kāi)學(xué)的第一天到其次年10月份在校內(nèi)外的所見(jiàn)、所聞和所感，全書共10卷，由100篇文章構(gòu)成，包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事，還包括親人為他寫的大量勸誡性的、具有啟發(fā)意義的文章，以及老師在課堂上宣