《濫竽充數(shù)》教學反思

第第頁《濫竽充數(shù)》教學反思

《魚目混珠》教學反思1

《魚目混珠》是一篇成語故事,寫的是戰(zhàn)國時期齊宣王喜愛聽很多人在一起吹竽.南郭先生不會吹,也混在里面充數(shù).后來齊緡王繼位,喜愛一個一個地吹竽給他聽,南郭先生混不下去了,只好逃走了.這個故事比方?jīng)]有真才實學的人混在行家里面充數(shù).

在上這課時,首先從課題入手,理解"濫"和"竽"的意思.接著就探究;"南郭先生為什么能魚目混珠呢"讓同學自己找出有關(guān)句子讀一讀,懂得了他之所以能蒙混過關(guān),有兩點,一是齊宣王喜愛聽許多人一起吹;二是南郭先生裝得像.后來南郭先生混不下去了的緣由也由同學從文章中找出答案.新課改提倡自主學習,我們要讓同學有一個自主學習的平臺,為他們提供一個自主學習的空間.

成語故事的'教學不只是停留在了解故事內(nèi)容上,更重要是通過內(nèi)容懂得故事要揭示的含義.這個環(huán)節(jié)我沒有徑直把含義告知同學,而是先提出一些問題讓他們思索,再層層深入,把故事的含義突顯出來;"沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù).讓同學有一個思考,探究的過程.

《魚目混珠》教學反思2

《魚目混珠》是一個成語故事，寫的是戰(zhàn)國時期齊宣王喜愛聽很多人在一起吹竽。南郭先生不會吹，也混在里面充數(shù)。后來齊緡王繼位，喜愛一個一個地吹竽給他聽，南郭先生混不下去了，只好逃走了。這個故事比方?jīng)]有真才實學的人混在行家里面充數(shù)，或比方拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓同學回憶第一個成語《自相沖突》進行溝通，激發(fā)同學求知的欲望。第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓同學充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號，再提出問題，共同歸納出為三點：1、南郭先生是怎樣在樂隊里混的？2、為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)覺呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？然后就圍繞這三個問題開展。依據(jù)學習要求，再讓同學充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進行溝通，抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。在區(qū)分齊宣王和齊湣王喜愛聽吹竽的不同之處時，抓住這樣兩句話：“齊宣王總是叫很多人一齊吹給他聽”“齊湣王不要很多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！痹诖嘶A(chǔ)上理解“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)?！睘榱俗屚瑢W深刻領(lǐng)悟到南郭先生那裝腔作勢的'丑態(tài)，引導(dǎo)同學充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里出現(xiàn)出的南郭先生形象描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果特別不錯。最末，讓同學通讀全文，弄清“魚目混珠”的意思，啟發(fā)他們練習自己的生活閱歷，領(lǐng)悟故事的寓意。

整節(jié)課同學能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學習中去，特別積極踴躍地發(fā)表自己的看法，學習積極性很高。但是在總結(jié)寓意的時候，同學的表達不夠精確、完整。

《魚目混珠》教學反思3

【教學目標】

1、理解課文內(nèi)容，懂得做人要老誠實實，要有真才實學。

2、學會暢所欲言地表達，引導(dǎo)同學在溝通、辯論過程中逐步澄清認識，明白道理。

3、會讀會認本課字詞，嫻熟朗讀課文。

【教學過程】

〔一〕溝通寓言，激發(fā)情趣

師：同學們，上節(jié)課我們學習了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告知我們一個道理或者教訓(xùn)，課后你還收集了哪些寓言故事呢？

生：我回家看了“亡羊補牢”。

生：我還知道“班門弄斧”。

生：“葉公好龍”、“杯弓蛇影”。

生：“魚目混珠”。

師：你看過“魚目混珠”的故事，能不能給大家講講呢？

生：魚目混珠就是講……〔同學依據(jù)自己的記憶講解并描述故事〕

師：你很不錯，能夠把自己看過的故事記在心里，并且大大方方地講給大家聽。這就是我們今日要學習的另一那么寓言――魚目混珠?！舶鍟n題〕

齊讀課題認準生字“濫、竽”，課件展示竽的圖片，了解“竽”是古代一種竹制的樂器。

［復(fù)述故事鼓舞了同學自由表達的愛好，使同學樂于表達、擅長表達，提高了同學的語言技能，激發(fā)了學習愛好。］

〔二〕初讀課文，自主識字

1、同學自由讀課文，邊讀邊連詞劃誕生字。

2、小組溝通自己認為比較難記的生字，并想方法記住。

3、集體檢查：

投影生詞――魚目混珠南郭先生裝腔作勢腮幫挨個溜走

師：你認為讀好這些生詞需要留意些什么？

〔給同學自己讀的時間〕

生：我們小組的同學在讀“魚目混珠”的時候“充”的音發(fā)不準，我要提示大家留意充發(fā)音時要把口圓起來，不要發(fā)“稱”的音。

生：裝腔作勢的作是作業(yè)的作，不要和做事情的做混了

生：挨個的挨是一聲的，不要讀錯。

同學開火車認讀生詞。

［識字以自主學習為主，老師適當點撥。］

〔三〕品讀中感悟寓意

1、了解故事大意，提出學習問題

請4個同學分別讀四小節(jié)，想一想《魚目混珠》講了一個什么故事？你有什么疑問。

師：讀了課文以后，你有什么問題要問嗎？

生1：南郭先生不會吹竽，為什么能留在吹竽隊充數(shù)？

生2：南郭先生是怎樣在吹竽隊里充數(shù)的？

生3：南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？

2、四人一小組爭論問題。

3、溝通思索題：

問題1：

同學用書上的.句子回答“他經(jīng)常叫這三百人一齊吹竽給他聽”。人多南郭先生不會吹，也不會發(fā)覺。

問題2：

〔1〕同學讀課文，老師投影出示：

“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)”。

a同學邊讀邊表演這句話。

b師引導(dǎo)：哪一個詞概括了南郭先生是怎樣混在隊伍里充數(shù)的？同學找出“裝腔作勢”。

c〔出示插圖〕讓我們來看一看他是怎樣裝腔作勢的？同學看圖自由說并朗讀此句。

〔2〕齊讀第二小節(jié)：

〔3〕過渡：南郭先生混過了一次又一次，沒有被人發(fā)覺，后來為什么要逃走呢？

［通過對“裝腔作勢”的理解突破課文教學重點，體會人物僥幸心理］

問題3：

〔1〕齊？⊥踅寫刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈？他聽。南郭先生只好逃走了。

〔2〕認真觀測一下列圖，看看南郭先生逃走時的樣子，揣摩一下他當時的心情，用“南郭先生聽到這個消息”為開頭，說一段話。

〔3〕溝通。

4、揭示寓意：

師：學了寓言后，你懂得了什么道理？

生：沒有真才實學，靠蒙混、欺詐過日子，是長不了的。

師：在你的生活中有沒有遇到過類似的狀況？

生：有的時候我沒有背過課文，最怕老師一個一個的檢查了。

生：我去學鋼琴，每次老師都要單獨檢查，假如我沒有練好就很怕去上課。所以我總是抽時間練好琴，不做“南郭先生”。

〔同學能夠依據(jù)自己對課文的理解，舉誕生活中的例子，說明對課文的理解有了從感性到理性的認識，這也是性格化閱讀的表達〕

〔四〕拓展延伸，深化寓意

師：南郭先生沒有真才實學，不會吹竽，所以只好逃走，那后來怎樣了呢？請你依據(jù)課文所表達的寓意開展想像

生1：后來，人們都知道了南郭先生不會吹竽，是個騙子，齊泯王知道后大怒，抓回南郭把他關(guān)進牢里。

生2：南郭先生逃到另一個國家，這個國家的人沒聽過吹竽的聲音。于是南郭先生就吹竽給國王聽。南郭先生便又裝腔作勢胡亂地吹起竽來。那國王瞇縫著雙眼，裝作懂音樂的行家，還時常指指引點地贊揚：“好！好！”〔續(xù)編的故事保持了寓言的風格，說明對課文的理解達到了肯定的深度。〕

老師總結(jié)：同學這節(jié)課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實學、有本事的人。

【教學反思】

1、三班級的同學正處于語言進展的重要時期，訓(xùn)練同學口頭語言表達技能是語文教學的重要任務(wù)之一，因此在教學中我不失時機地鼓舞同學進行自由的表達。本課復(fù)述故事、續(xù)編故事鼓舞了同學自由表達的愛好，同學在續(xù)編故事時不僅保持原意：諷刺沒有真才實學的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且還諷刺了一位“魚目混珠”的國王，這是同學在深入理解寓言的含義以后生發(fā)出來的想像，表達了性格化的閱讀風格，提高了同學的語言技能，激發(fā)了學習愛好。

2、新課程標準非常著重語文學科人文性特點，強調(diào)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的重要作用，本課“裝腔作勢”一詞形象地揭露了南郭先生不學無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此我引導(dǎo)同學結(jié)合上下文，在仿照動作中真實地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的溝通與品讀對于進一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。

3、三班級識字教學以養(yǎng)成主動識字習慣，逐步提高主動識字技能為主，因此教學中老師給同學制造自主識字機會，調(diào)動同學主動識字的積極性、適當點撥、有重點地指導(dǎo)認字，援助同學進一步掌控有效的認字、記字方法。

《魚目混珠》教學反思4

教學理念：

1、游戲就是課堂，課堂也是游戲！

2、建構(gòu)每個兒童自己的語言，寫出自己想寫的話；反對齊讀，提倡自由讀書，讀出自己的味道與立場，把書讀到臉上！讀到心里！

一：直截了當，導(dǎo)入課題

1、〔出示課題〕同學書空寫一寫。

2、師講解：魚目混珠既是一個成語又是一個寓言故事，你們還學過哪些成語故事？都有什么樣的特點？〔生反饋〕

3、講解并描述寓言故事的.特點。

二、新課教學

1、生自由讀文。

2、指明讀文。將文章原有的一個自然段分成兩個自然段來讀，并講明理由。

3、同桌溝通“鼓著腮幫”、“俸祿”二詞的意思，理解故事中的“鼓著腮幫”和“俸祿”。

4、小組爭論：還能將此故事分成幾個自然段來讀？為什么？〔小組合作學習〕

要求：同學讀書時盡量不要齊讀，要讀出自己獨特的味道來。

5、多媒體出示課文段落，同學練習有感情的朗讀。

理解：戰(zhàn)國七雄

師：通過對課文的學習，說說南郭先生是一個什么樣的人？

生1：南郭先生很聰慧，由于他原來“焦灼、可怕”卻要裝著不焦灼、不可怕。

生2：我覺得南郭先生是一個裝腔作勢的人。

生3：是一個混水摸魚的壞蛋！

生4：裝腔作勢

6、師再次指導(dǎo)同學讀書

要求：把書讀到臉上、讀到心里，讀出自己的味道與立場

7、師：孩子們，你們想對南郭先生說點什么嗎？〔同學自由反饋〕

生1：我想對南郭先生說，世上沒有免費的午餐，自己要有真本領(lǐng)才行。

生2：我想對南郭先生說，騙得了一時，騙不了一世。

生3：我首先很佩服他，由于他很聰慧；但是我還是要勸他多學點東西。

生4：我想對南郭先生說，做人要厚道?！矌熛鄼C指導(dǎo)理解“厚道”一詞〕

三、拓展學習

生用自己的話改編自己心中的《魚目混珠》。

《魚目混珠》教學反思5

《魚目混珠》是一個成語故事，它講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取酬勞，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本事，混再行家里充數(shù)的人。告知我們想要勝利，唯一的方法就是勤奮學習，只有練就一身過硬的本事，才能經(jīng)受得住一切考驗。

教學本課前，我布置同學搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓同學回憶過去的或者讀過的寓言故事進行溝通，拓寬知識面，激發(fā)同學求知的欲望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓同學回憶第一個成語《自相沖突》進行溝通，激發(fā)同學求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓同學充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓同學勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將同學質(zhì)疑的`問題進行歸納小結(jié)，最末落腳在三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)覺呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題開展。依據(jù)學習要求，再讓同學充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進行溝通，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)。”

《魚目混珠》教學反思6

如期上完了這一節(jié)課，說好的完善教學設(shè)計，卻是遲遲不愿動筆“修葺”，怕一旦走心了，非得大刀闊斧不可。

用官方點的`話說，本節(jié)課是在解讀課標后規(guī)規(guī)則矩、老誠實實進行文本解讀，依據(jù)文體特點進行備課，在備課過程中充分考慮言語實踐。然后，也正由于過于著重理論性的東西，導(dǎo)致課堂這水趟得有點深，不易于學習的潛移默化。

細聽之，與預(yù)期還是有點差距。課堂理答不夠，學情把握不足，似有現(xiàn)場生成，惋惜沒能抓住。自檢點，留給同學更多的時間，言語藝術(shù)需要再次修煉。

糾結(jié)數(shù)日猶長夢，負罷青春負數(shù)工。

誰料本是尋常課，一遇知音便不同。

感謝你們予以指導(dǎo)!

《魚目混珠》教學反思7

寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學體裁。它的特點：篇幅短小，語言通俗，有肯定的教育意義?！遏~目混珠》就是一那么寓言故事，告知大家：沒有真才實學，靠欺詐假冒過日子是長不了的。在教學設(shè)計上我著重課堂練筆，以想象為點，培育同學的創(chuàng)新意識。

課伊始我以《魚目混珠》的動畫資料入手，為同學創(chuàng)設(shè)了學習的情境，激發(fā)了他們的學習愛好，并引導(dǎo)他們大膽的對這那么寓言故事進行質(zhì)疑問難，以小組合作的形式自主學習，解決疑難問題，并查找文中創(chuàng)新點，讓同學進行大膽、合理的想象，不失時機地進行課堂練筆，從而加深對寓意的理解。促使同學在學習的過程中，制造性練筆，訓(xùn)練他們的想象力。

〔一〕以想象為點，進行課堂練筆

本文內(nèi)容雖短，但如能認真去推敲，就能發(fā)覺文中有很多處環(huán)節(jié)余味無窮，留給同學極大的想象空間。我依據(jù)教材設(shè)計了四個環(huán)節(jié)讓同學去想象，讓他們的思維自由馳騁，伸展性格。

想象一：南郭先生是如何在吹竽隊里充數(shù)的？

同學依據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢吹竽的樣子，并進行表演。設(shè)計這樣的教學環(huán)節(jié)主要使同學身臨其境，進一步加深對課文內(nèi)容和主人公的深入了解。

想象二：當南郭先生知道齊湣王聽竽的'特點后，他是怎么想？怎么做的？

這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對人物心理活動和動作的描述，讓同學通過

文中的內(nèi)容，從不同角度來揣摩南郭先生當時的心理，引導(dǎo)同學對寓言寓意的理解。沒有真才實學，靠蒙混欺詐是不行的。

〔二〕從故事的結(jié)局入手，進行課外延伸

依據(jù)原文，進行制造性的續(xù)寫，對于進展同學的制造性、合理性思維，培育寫作愛好，提高寫作水平都有很大的援助。學完這篇文章，同學們的心中對南郭先生這種不學無術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子制造的一個藝術(shù)形象，當南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會怎樣呢？他的命運又會是如何呢？我請同學們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文。這是最末一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，是對全文的一個連續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸，同學可以選擇不同的角度進行思索，所說或所寫的素材特別廣泛，留給了同學思索的空間，和創(chuàng)作的欲望。

現(xiàn)在語文教學中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學改革的必定，它所強調(diào)的綜合性、實踐性、制造性等正代表著語文教學改革的方向。我們老師如能充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，把握好課堂練筆時機，鼓舞、啟發(fā)、誘導(dǎo)同學在語文學習過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問題的立場和意愿，培育同學的創(chuàng)新思維，就肯定能開拓課堂練筆的新天地！

《魚目混珠》教學反思8

《魚目混珠》是學校語文第十冊的一篇選學課文。這是一那么寓言。寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學體裁。它的特點：篇幅短小，語言通俗，有肯定的教育意義。《魚目混珠》這那么寓言告知大家：沒有真才實學，靠欺詐假冒過日子是長不了的。

在教學設(shè)計，我采用自主、合作、探究的教學方法，以想象為點，著重培育同學的創(chuàng)新意識。課始，我以動畫資料入手，為同學創(chuàng)設(shè)了學習的情境，激發(fā)了他們的學習愛好。繼而以魚目混珠勝利的緣由和失敗的緣由以及寓言背后所隱藏的道理作為學習內(nèi)容，讓同學進行自主、合作、探究。同學的合作由于有了明確的目的，操作起來也變得特別實在，取得了預(yù)期的效果。

本文內(nèi)容雖然簡短，但假如深入去討論，不難發(fā)覺文中有很多地方留給同學極大的想象空間。這一節(jié)課，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)讓同學想象，讓他們的.思維自由馳騁。

想象一：南郭先生就是鉆這個空子來參與吹竽隊的，起初他看到這告示會怎么想呢?看到這喜人的告示，南郭先生想：———————————————

想象二：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得—————————————

他心想：———————————————————————

想象三：南郭先生逃走后，————————————————

想象的設(shè)計，既能提高同學的想像力，又能加深同學對這那么寓言的理解，從而提示其背后所隱藏的真理。

本節(jié)課，最末一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓同學進行小練筆，說說南郭先生逃走后的故事。由于時間的關(guān)系，我**結(jié)尾，對于同學反饋出來的“南郭先生會重操舊業(yè)”這一回答沒再做引導(dǎo)，著實是個缺憾。

《魚目混珠》教學反思9

《魚目混珠》是一個成語故事，它講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取酬勞，齊閔王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本事，混再行家里充數(shù)的人。告知我們想要勝利，唯一的方法就是勤奮學習，只有練就一身過硬的本事，才能經(jīng)受得住一切考驗。

教學本課前，我布置同學搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓同學回憶過去的或者讀過的寓言故事進行溝通，拓寬知識面，激發(fā)同學求知的欲望。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓同學回憶第一個成語《自相沖突》進行溝通，激發(fā)同學求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓同學充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓同學勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將同學質(zhì)疑的問題進行歸納小結(jié)，最末落腳在三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)覺呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題開展。

依據(jù)學習要求，再讓同學充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進行溝通，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)?！睘榱俗屚瑢W深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給同學創(chuàng)設(shè)了一個想象的空間，讓同學充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里出現(xiàn)出的南郭先生描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果特別不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓同學聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓同學理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會同學學習的方法，讓同學具有學習的'技能，并且留意訓(xùn)練同學用概括、簡練的語言表達和回答下列問題，不要復(fù)述課文，表達了教學的文本性和工具性，也充分表達了“授人魚，不如授人漁也。”在同學理解故事內(nèi)容和寓意后，讓同學說說身邊的南郭先生，想想我們怎樣做才不會變成南郭先生。同學興致高，發(fā)言積極。

這節(jié)課我覺得用創(chuàng)設(shè)情景的方法引導(dǎo)同學理解、想象感悟寓言小特別好，同學能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學習中去，特別積極踴躍地發(fā)表自己的看法，學習積極性很高。但是，在對同學的回答進行評價時，我覺得還不夠抱負，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對同學指導(dǎo)性的評價，這也是我今后努力的目標。

《魚目混珠》教學反思10

鄂教版教材四班級下學期第7課《寓言兩那么》包括《魚目混珠》和《畫蛇添足》這兩那么寓言，我選擇了《魚目混珠》這那么寓言，它講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取酬勞，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本事，混再行家里充數(shù)的人。告知我們想要勝利，唯一的方法就是勤奮學習，只有練就一身過硬的本事，才能經(jīng)受得住一切考驗。抓住重點詞句，理解兩那么寓言的寓意是這篇課文的教學重點也是教學難點。

教學本課前，我布置同學搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓同學回憶過去的或者讀過的寓言故事進行溝通，拓寬知識面，激發(fā)同學求知的`欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓同學充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓同學勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將同學質(zhì)疑的問題進行歸納小結(jié)，最末落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)覺呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題開展。依據(jù)學習要求，再讓同學充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進行溝通，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)。”為了讓同學深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給同學創(chuàng)設(shè)了一個想象的空間，讓同學充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里出現(xiàn)出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果特別不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓同學聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓同學理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會同學學習的方法，讓同學具有學習的技能，并且留意訓(xùn)練同學用概括、簡練的語言表達和回答下列問題，不要復(fù)述課文，表達了教學的文本性和工具性，也充分表達了“授人魚，不如授人漁也?！?/p>

整節(jié)課我覺得用創(chuàng)設(shè)情景的方法引導(dǎo)同學理解、想象感悟寓言小特別好，同學能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學習中去，特別積極踴躍地發(fā)表自己的看法，學習積極性很高。但是，在對同學的回答進行評價時，我覺得還不夠抱負，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對同學指導(dǎo)性的評價，這也是我今后努力的目標。

這節(jié)課上完后，受到了劉主任和老師們的全都好評，安家都說是一節(jié)勝利的課，都夸我肯積極鉆研教材，備課本、備同學，但是我明白，這節(jié)課不僅僅是我自己刻苦鉆研的結(jié)果，它包含了很多老師的無私的援助和指導(dǎo)，特別是董老師，上課之前，我一貫壓力很大，董老師一再鼓舞我說：“不要受別人的影響，自己又自己的風格，相信你肯定能上好！”董老師耐煩地，一句一句地教我怎么說過渡語，怎么評價同學的回答……聽完試教后，董老師又鼓舞我說：“上得不錯，下次肯定會上得更好！”然后又逐字逐句地給我分析、講解、修改，反復(fù)錘煉，正是又了董老師細心地指導(dǎo)和鼓舞，我才能夠比較勝利地上好這節(jié)課。再以后的工作中，我要把這種鉆研精神放再每一節(jié)課上，仔細上好每一節(jié)課，爭取百尺竿頭，更上一層樓。

《魚目混珠》教學反思11

在結(jié)課時，我提出了一個問題：學了這個故事，你覺得南郭先生是個怎樣的人？同學紛紛舉手回答，其中有一個同學說：“我覺得南郭先生很聰慧，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進吹竽隊里，騙過了一次又一次，后來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個一個地吹，他就溜走了，說明他會見機行事。”其他同學聽了，有的點頭說對，也有的竊竊私語。很顯著，文中的南郭先生是個騙子，他在樂隊里魚目混珠，騙吃騙喝，我們當然不能以贊頌的眼光去看待他的這種行為，同學的這種理解是不恰當?shù)?。于是，我把問題拋給了同學：“你們認為南郭先生是聰慧的嗎？”同學們經(jīng)過了思索，最末得出了全都的結(jié)論：南郭先生是有點小聰慧，但他的聰慧用錯了地方，他用來騙人，那就是騙子，是壞人。聰慧是用來贊揚一個人有聰慧、有頭腦的，不能用來形容南郭先生這樣的人?！蔽矣志o接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢？”同學找出了狡猾、投機取巧、弄虛作假等詞語。

《語文課程標準》中指出要尊敬同學的性格化閱讀，同時也強調(diào)要著重同學閱讀體驗的價值取向。但是在同學的閱讀實踐中，這兩者又經(jīng)常會發(fā)生沖突。如這個教學案例中，同學用“聰慧”這個詞來形容南郭先生，這確定是與社會價值觀相違抗的`。這種時候，老師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把同學的性格化閱讀引向正確的價值軌道。在這里，我并沒有強壓給同學我的觀點，而是引導(dǎo)同學自己去爭論，去發(fā)覺，既尊敬同學的獨特體驗——南郭先生是有點小聰慧，又強調(diào)了正確的社會價值觀——這是狡猾、投機取巧，這種聰慧要不得。

《魚目混珠》教學反思12

這節(jié)課在生生互動、師生互動、生文互動等多向動態(tài)生成中進行著，同學的表現(xiàn)出乎我的意料之外，令我興奮不已。

整堂課在預(yù)設(shè)與生成激情共舞中完成了。自由開放的課堂教學設(shè)計為同學各抒己見提供了寬闊的思維空間，老師充斥激情而富有人文氣息的評價語點燃了同學思維的火花；同學在自由組合的小組合作學習中，思想激烈地碰撞，情感充分地溝通，猶如一場精彩表演前的排練；同學細讀文本評析了文中的人物，穿越了歷史的時空教訓(xùn)了文中的人物，深刻地理解了寓意。

當然，這節(jié)課還存在很多不足之處：如由于預(yù)設(shè)同學的生成不夠充分，假如同學的思維活躍一些，語言表達技能強一點，我還真怕自己會無法應(yīng)付；如由于課堂時間把握不精確，最末一個環(huán)節(jié)即興表演無法充分開展，使得同學的課外擴寫故事難上加難了。上完這節(jié)課，我陷入了深深思索：新課程理念下多向動態(tài)生成的`課堂是否應(yīng)當遵循“預(yù)設(shè)－－生成－－預(yù)設(shè)－－生成－－預(yù)設(shè)······”的規(guī)律呢？我認為，孔子的至理名言“教學相長”的內(nèi)涵應(yīng)當在當今課堂中有更為深刻地滲透。

《魚目混珠》教學反思13

《魚目混珠》是一那么寓言故事，主要講了齊宣王時代，南郭先生不會吹竽，裝腔作勢混在吹竽的隊伍中充數(shù)，騙取了和別人一樣多的俸祿。后來齊湣王繼位，他喜愛聽吹竽的人一個一個地吹，南郭先生混不下去了，只好逃走了。寓言揭示了人需要有真才實學，不能靠弄虛作假過日子的道理。對于四班級的同學來說，讀通、讀懂寓言都不是太難事，因此，我將教學的重點與難點落在了“通過學習寓言，懂得揭示的道理”上。結(jié)合單元導(dǎo)讀的特點，由淺入深設(shè)計了三個活動，通過三個活動層層遞進，先引領(lǐng)著同學走進文本中去，品嘗人物的性格、內(nèi)心活動，再跳出文本之外，揭示道理，最末，以表演寓言、續(xù)寫故事的形式，再一次回到文本中去。

在整堂課中，我力求做到以下三點：

一、輕輕松松學寓言。

我們一貫提倡老師要將課堂這個大舞臺交到同學的手中，老師要退到幕后。如何讓同學在課堂上揮灑自如，有精彩的表現(xiàn)，設(shè)計一份好的導(dǎo)學案就顯得尤為重要。就猶如好的劇本對于演員的重要性一樣。基礎(chǔ)達標中，為了讓同學能在最短的時間內(nèi)，讀通故事，我將故事中的生字、增識字、多音字、形近字、難理解的詞語等提取出來，通過小組溝通的方式釋疑解難，為同學掃除學習的障礙。再通過大組長點名讀課文的方式，在小組中相互正音，輕輕松松讀通、讀懂課文。

設(shè)問導(dǎo)讀中，引導(dǎo)同學抓住文中最關(guān)鍵的字眼“混”，了解南郭先生是怎樣混的，為什么一開始能夠混下去，后來為什么又混不下去了。為了讓同學在小組學習時能把握住文本的脈絡(luò)，我就上面的問題設(shè)計了一個表格，讓同學在小組溝通時口頭完成表格的內(nèi)容。全班展示的時候，就根據(jù)表格的順次進行。這樣，同學學得輕松，課堂的層次清楚，易于把握。

二、有滋有味學寓言。

寓言故事雖然短小，但語言凝練，富有感染力。在精讀感悟部分，引導(dǎo)同學抓住了這一句“每當演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺?！狈磸?fù)朗讀，體會南郭先生的裝腔作勢，讀進南郭先生的內(nèi)心世界。借助于課件的形象展示，讓同學的朗讀層層遞進。有的同學一邊朗讀，一邊不由自主地仿照起南郭先生的樣子來，已經(jīng)完全融入到課文的情境之中。緊接著我又讓同學進行了小練筆：南郭先生簡直嚇壞了，他嚇得，他心想：。讓同學加強了心理活動訓(xùn)練的描寫，進一步加深了對寓言的解讀。

由于我的引導(dǎo)，由于預(yù)習的充分，同學們拿出了預(yù)備的道具，表演了課本劇，雖然道具粗糙、表演時語言不夠連貫、語氣稚氣，但同學們的熱忱很高，創(chuàng)新意識也得到了熬煉，把自己的理解融進了表演中，特別是王豪洋扮演的南郭先生，最末竟發(fā)揮引用了“三十六計，走為上計”，讓課堂氣氛超出了預(yù)料。

三、明明白白學寓言。

學習寓言故事，能讀通課文，能理解故事蘊含的道理，是不是就足夠了呢?從語文的三維目標來說，還是不完整的。如何讓同學在課堂中建立起正確的價值觀，這是本堂課值得深思的問題。光憑同學如小和尚念經(jīng)一樣地將寓意背出來，同學只能知其然，卻不能知其所以然。所以，我在鞏固訓(xùn)練中，首先設(shè)計了“魚目混珠”在生活中的幾種用法，讓同學理解后選擇答案，然后又設(shè)計了“說說身邊的魚目混珠的事、找找身邊南郭先生一樣的'人”這一環(huán)節(jié)，同學略加思索，就找出了身邊的很多“小南郭先生”，如英語課上，明明不會讀，卻裝出會讀的樣子欺詐老師;做操的時候，不會的動作就混在隊伍中裝腔作勢一個個生活中的例子，帶給同學心靈的震撼，是老師的任何語言都無法比擬的。同學在溝通的過程中，已經(jīng)將“人需要要有真才實學，不能弄虛作假”的道理深深刻在