《愛(ài)蓮說(shuō)》教案9篇

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《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、了解“說(shuō)”的特點(diǎn)。

2、反復(fù)誦讀，背誦課文。

3、了解文章的思想內(nèi)容，充分體味的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

二、技能目標(biāo)

1、能夠利用工具書(shū)理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。

三、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)學(xué)習(xí)不慕名利、明哲保身的生活立場(chǎng)，感受其高雅脫俗的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語(yǔ)感。

2、探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

課前預(yù)備

1、老師預(yù)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，幫助教學(xué)的小黑板。

2、同學(xué)預(yù)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具書(shū)說(shuō)明課文中不理解的詞語(yǔ)，畫(huà)出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關(guān)資料，了解寫(xiě)作背景及“說(shuō)”這一文體。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)蓮花嗎？觀(guān)賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)同學(xué)回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩(shī)句?！餐瑢W(xué)吟誦詩(shī)句：有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬(wàn)里——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)?！?/p>

古往今來(lái)，有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對(duì)象。最喜愛(ài)蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇〔板書(shū)課題、〕。但周敦頤喜愛(ài)蓮花主要并不是由于它美，他寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來(lái)我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無(wú)瑕，故而中國(guó)人民喜愛(ài)以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”作為激勵(lì)自己明哲保身的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

題解

簡(jiǎn)介：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。

說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作背景。

“說(shuō)”：是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)?，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

二、感知課文

聽(tīng)錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：

1、留意聽(tīng)準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。

2、本文前一段介紹，介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段談?wù)?，其中有判斷，有感嘆，要留意前后語(yǔ)調(diào)運(yùn)用的區(qū)分?！?/p>

掃清生字詞

yífányūzhuódílián*ièyìyī*iǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3、同學(xué)齊讀課文

4、同學(xué)自由閱讀課文，參照說(shuō)明，疏通文意并翻譯課文。

重點(diǎn)講同學(xué)難懂的兩個(gè)文言句式：

〔1〕“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……，……也”可譯為“……，是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

〔2〕“菊之愛(ài)”，賓語(yǔ)前置，譯為“愛(ài)菊”?！吧徶異?ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

5、指名朗讀

三、研讀課文

〔一〕理解蓮花的高潔品行

1、把蓮花比作什么？文中哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫(xiě)了蓮？

2、又是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？

蓮君子的品行明確：生長(zhǎng)環(huán)境〔出……不妖〕————高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣〔中……益清〕————正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì)〔亭……褻玩焉〕————清高小結(jié)：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是愛(ài)蓮的緣由?！策@種借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)自己的思想感情的這種寫(xiě)法叫托物言志〕

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，留意體會(huì)的贊美之情。

4、在文中表達(dá)了怎樣的人生立場(chǎng)？

〔二〕理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

1、文章寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？

2、主要描寫(xiě)和贊美蓮花，為什么還寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？對(duì)三種花的立場(chǎng)怎樣？

明確：這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

〔1〕、分析“菊”的襯托作用。誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世立場(chǎng)。寫(xiě)菊是為了正面襯托蓮的形象。

流露出惋惜的情感。

師：寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己?！?〕、分析“牡丹”反襯的作用。誰(shuí)愛(ài)牡丹？世人。由于牡丹雍容華貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征?！笆廊松鯋?ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生立場(chǎng)是否定的。因此，寫(xiě)牡丹事實(shí)上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出鄙視的情感？

師：寫(xiě)世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而說(shuō)明自己明哲保身的生活立場(chǎng)。

〔3〕對(duì)比板書(shū)，齊背課文。

四、總結(jié)：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴，追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移，永久保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能珍貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

五、技能訓(xùn)練。

喜愛(ài)哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫(xiě)出你最喜愛(ài)的一種花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛(ài)蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛(ài)梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如堅(jiān)貞堅(jiān)韌，斗志昂然的勇士。

同學(xué)們留意體會(huì)對(duì)這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候留意a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)。b、最末三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)內(nèi)心繁復(fù)的情感。

“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案篇2

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇傳誦千古的美文，文字精美，清雅脫俗。全文僅119個(gè)字，精煉短小，卻底蘊(yùn)悠長(zhǎng)，意味深遠(yuǎn)。通過(guò)誦讀感知法、品嘗感悟法、合作探究法、想象聯(lián)想法等教學(xué)方法組織教學(xué)。整節(jié)課由十大環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是聽(tīng)老師讀，初讀，互讀，讀準(zhǔn)，讀懂，讀透，讀全，讀味，讀背，讀拓。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、賞、思、寫(xiě)來(lái)感悟蓮的外在、內(nèi)在美和“出淤泥而不染”君子品德美，體悟“托物言志”的寫(xiě)作手法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1朗讀和背誦本文，并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。

2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1能做到有感情地朗讀和背誦課文。

2能品嘗賞析蓮的形象美和意韻美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能理解牡丹、菊花對(duì)表達(dá)主旨的作用。

學(xué)習(xí)時(shí)間：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)方法：

朗讀法、爭(zhēng)論法

學(xué)習(xí)預(yù)備：

Ppt、朗讀音頻

教學(xué)過(guò)程：

(板書(shū)〕愛(ài)蓮說(shuō)，這是繁體字的愛(ài)蓮說(shuō)，看一下這個(gè)愛(ài)字，中間有一顆心，說(shuō)明是上心地感受蓮花之美。周敦頤〔板書(shū)〕，下面讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

出示：說(shuō)的文體特點(diǎn)和周敦頤的簡(jiǎn)介。說(shuō)，是文言文的一種文體，可以記事，也可以談?wù)摚际菫榱苏f(shuō)明一個(gè)道理。“愛(ài)蓮說(shuō)”的含義是：論說(shuō)一下喜歡蓮花的道理。

周敦頤，字茂叔，號(hào)濂溪，北宋哲學(xué)家。著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。

出示教學(xué)目標(biāo)，〔大家齊讀〕。

1朗讀和背誦本文，并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。

2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。

一聽(tīng)老師朗讀。

二初讀，自己讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。同學(xué)們自己出聲朗讀課文。

三互讀，同桌互讀。訂正字音?！策€有讀不準(zhǔn)的生字詞嗎？〕

四讀準(zhǔn)，找一同學(xué)讀，讀錯(cuò)的地方其他同學(xué)訂正。出示“濯”的甲骨文，本義是一只鳥(niǎo)在水里抖洗翅膀，因此，本義是洗，讀zhu?，洗滌〔dí〕，另外，提示“逸”不能少寫(xiě)一點(diǎn)。

五讀懂，齊讀，老師找一同學(xué)示范，互提字義。接下來(lái)，同桌之間相互提問(wèn)字義。3分鐘后，還有不理解的字、詞或句子嗎？

六讀透，找一同學(xué)讀，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的句子，老師可逐步出示蓮花的品質(zhì)的句子。同時(shí)，黑板上畫(huà)出蓮花的模型，預(yù)備往里邊填句子，分析蓮花的品行。最末總結(jié)，做人，就要像君子一樣，__________________。老師走到同學(xué)身邊，讓同學(xué)依次說(shuō)，可以說(shuō)原句，也可以說(shuō)出概括的詞句。