《愛蓮說》教案四篇

第第頁《愛蓮說》教案四篇

《愛蓮說》教案篇1

【教學目的】

1、理解托物言志的寫法。

2、鞏固對中心愿思的理解。

【教學重點】

對中心愿思的理解和體會。

【教學難點】

托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【課時安排】

一課時

【教學程序與內(nèi)容】

一、情景導入

1、同學們，你們見過荷花嗎？好，請同學們看大屏幕，哪幾位同學能為大家描述一下荷花的外形？

2、1999年澳門回來祖國，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？你認為這樣設(shè)計的理由什么？

【答案要點】

①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，由于澳門的地形猶如一朵出水芙蓉。

②、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門人民時刻沒有忘卻自己的根，猶如荷花一般，志趣高潔。

同學們知道，春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案，由此看來，荷花在澳門人民心目中有不凡的意義。對蓮的這種認識自古就有，那么，今日我們就來學習一篇古人頌蓮言志的短文——《愛蓮說》〔板書課題)

二、配樂朗誦，初領(lǐng)文意

下面，請同學們把課本打開，仔細地聽一遍本課的配樂朗誦，聽的時候要留意兩個問題：①、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線；②、思索如何復(fù)述課文內(nèi)容。

三、課文復(fù)述，感知文意〔同學發(fā)言〕

剛才聽了一遍課文朗誦，之前，同學們在預(yù)習課上已經(jīng)結(jié)合課下的說明，對本課內(nèi)容也有了肯定的了解，下面哪幾位同學能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容？〔提示：可以按原文內(nèi)容直述，也可以抓住課文主要內(nèi)容、主要觀點進行變式闡述〕

四、錄像觀賞，加深文意

為了便于同學們更好地把握、理解課文，請觀賞、感知一段精彩的錄像。

五、課文分析，探究文意〔呈現(xiàn)蓮的定格畫面〕

悠揚的音樂、聲聲入耳；精致的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像，的確把我們帶入了對蓮的一片遐思之中。下面請同學們看課文，我們一起對課文作進一步的品嘗和探究性的分析。

首先，請一名同學起來有表情地把課文朗讀一遍，其他同學帶著大屏幕上的三個問題進行思索、分析〕

1、在文中把蓮比作什么？——把蓮比作君子。

2、你認為我們生活中君子的標準應(yīng)當是怎樣的？

——我們生活中的君子應(yīng)當鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風，明哲保身，具有堅貞的氣節(jié)和高尚的品德。

3、文中是從哪些角度、用了哪些語句來呈現(xiàn)蓮花的品行？你認為這樣寫的用意是什么？

寫蓮的生長環(huán)境的句子有——“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是：比方君子不與惡濁的世風同流合污，明哲保身。

寫體態(tài)、香氣方面的句子有——“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”。這樣寫的用意是：比方君子通達事理，行為方正，美名遠揚。

寫風度方面的句子有——“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。這樣寫的用意是：比方君子志潔行廉，儀態(tài)莊重，令人敬重。

以上幾位同學對蓮的感悟和分析都很全面，對贊美蓮的語句找得特別精確。為了進一步加深我們對蓮的美妙印象，請同學們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍。

《愛蓮說》教案篇2

【教學目標】：

⒈朗讀《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

【教學重點】：學習本文托物言志和襯托的手法。

【教學難點】:托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【教學用具】：多媒體

【教學課時】：一課時

【教學內(nèi)容及步驟】：

一、導入課文

同學們，不知大家有沒有發(fā)覺，我們這個城市里鮮花店越來越多了。大家知道這是為什么呢?〔由同學自由講解〕

由于鮮花除了具有繽紛的色調(diào)和馨之外，它們還具有漂亮、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學家周敦頤為什么特別喜歡蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》

二、學習文體

“說”是一種談?wù)撐牡奈捏w，可以徑直說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、錄音范讀課文?

提示：在聽的過程中，留意結(jié)合課文說明，理解文意。

請大家打開課本，我們來觀賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中，請大家留意課文的說明。待會我們要做一個小小的詞語測試。

“蕃”fán多

“褻”*iè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”*iǎn少

四、運用點撥手段，引導同學分析課文?

本文“說”的對象是什么?

“說”—“愛蓮”

1、分析重點段落在的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各式各樣的花都很可愛，為什么偏偏喜歡蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?

(指同學名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。

問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個短語?七個短語

〔由此引出以下問題〕

這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結(jié)合這幅蓮花圖來談一談。

〔同學爭論得出結(jié)論，老師適時點撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài)；“可遠觀而不可褻玩”是從欣賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言，最末一個短語那么是從觀者的感受來說的?！?

2、學習本文托物言志的寫作手法在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花，莫非他僅僅是喜歡蓮花的形狀嗎?

〔自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法〕

3、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對應(yīng)的君子品德

請同學填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。

提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應(yīng)的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)

4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。

5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》，主要是表達對蓮花的喜歡之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。

〔第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。第二節(jié)，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

問：陶淵明為什么愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較，有相像之處，也有不同之處。從來看，更觀賞蓮花我們在確定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是襯托作用。

提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

明確：由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生立場是否定的。因此牡丹是本文的反面形象，寫牡丹事實上是從反面襯托蓮的君子形象。

襯托手法陶淵明愛菊鮮〔正襯〕世人愛牡丹眾〔反襯〕予獨愛蓮屏幕顯示“相關(guān)知識”：

“惟有牡丹真國色，花開季節(jié)動京城。”

—劉禹錫

“一叢深色花，十戶中人賦?！?/p>

——白居易

結(jié)合兩句詩講解課文，讓同學了解當時追求復(fù)歸的不良風氣。

五、分析結(jié)尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六、學習相關(guān)的蓮花詩句

葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,

不如種在天池上,猶勝生於野水中。

…………

七、老師總結(jié):

同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的'特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、反饋練習：

學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最喜歡哪種花，并用來概括緣由。

例：我喜歡梅花，由于它是花中的志士，頑強不屈。

《愛蓮說》教學反思

海口一中李莎

九班級的同學已經(jīng)涌現(xiàn)了嚴峻的兩極分化，學習成果優(yōu)異的同學對七班級的文言文基礎(chǔ)掌控得特別堅固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎(chǔ)薄弱的同學應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習的同時努力提高他們的技能?！稅凵徴f》是一篇文言文，對于七班級的同學來說，由于許多文言知識是原來同學沒有學過的，所以在目標的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌控本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

那一課我是這樣上的。

開始，我從“鮮花店為什么越來越多？人們喜歡什么花代表他們怎樣的心態(tài)？”，很隨意地和同學們開展了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點?你喜愛蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談，其實是我的細心設(shè)計。我需要從這一過程中，首先發(fā)覺同學在學這一課前，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去“引導”。

接著是第二步驟：學習課文。先由同學自由朗讀，發(fā)覺不認識的字和拗口難讀的句子，提出來。同學提出有兩個字音讀不準：“濯”“滌”，“鮮”。當堂有同學予以正讀。一個句子難讀：“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀，大家就明白了。然后是對比說明翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，老師點撥一下即可。朗讀完后，我提了兩個問題：為什么喜愛蓮花?蓮花到底有那幾點值得他喜歡，課文中有沒有說明？

再接下來精讀課文，學習周敦頤提倡的“君子精神”?！惨云磮D形式〕這里就是課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓同學發(fā)覺問題的最關(guān)鍵之處。一開始，同學由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導大家：找出與蓮花相對應(yīng)的君子品行。五分鐘的時間爭論，于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》君子品行，一點一點地全“拼”了出來。但是這個環(huán)節(jié)顯著對初一同學來說太難了。比如以前作犯難點分析的，是以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點。同學在分析的時候，沒能分析到點上，真該要他們好好讀讀這篇。

由于是初次上這樣的課，特別缺憾，我沒敢讓同學再繼續(xù)爭辯下去。最末一個步驟：遷移技能。讓同學以自己所喜愛的植物為題，作一篇托物言志的練習。由于整堂課都是以同學為主，以自學為主，以同學的發(fā)覺為主，所以，同學作起這樣的練習來，并不難。

這堂課，同學學得不夠輕松自如，這堂課也使我認識到，只有老師為同學服務(wù)，才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學，老師教，同學學，老師是課堂的主體，同學只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)覺?有了這樣的嘗試，假如以后再上這樣的課文，我會適當轉(zhuǎn)變一下教學方法，讓同學輕松一些，不僅使同學成果得到提高，而且也充分發(fā)揮了同學的主觀能動性，收到了較好的效果。

《愛蓮說》教案篇3

目標：

1、熟讀成誦;

2、品析蓮的形象美;

3、感悟詩人的品德

設(shè)想：讀析品分四塊推動

課時：一課時

程序：

一、課前預(yù)習：熟讀課文，并閱讀課文說明及練習

二、導入：老師檢查對詞義的理解?！爸?、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和假設(shè)干實詞

三、分四塊推動

(一)朗讀

1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個人都需要講出這篇文章之所以朗朗上口的一個緣由。

2、同學盡情朗讀

3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交織運用，長句短語的錯落有致，表達、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、感嘆句的穿插運用。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來分外舒服。

(二)析讀

1、同學帶著問題繼續(xù)誦讀課文

2、老師出思索題：

①全文的主體形象和陪襯形象。(蓮——菊和牡丹)

②從哪幾個方面描繪了蓮的形象。(從生長環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香;從風度方面，寫了蓮的清高。)

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個方面入手：徑直描寫形美，菊和牡丹烘托，抒情談?wù)摗?

(三)講讀

對課文需要著重理解的地方進行講解。主要內(nèi)容有：

1、徑直寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情;句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了明哲保身的情趣和清高思想。

2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志那么表達了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。

(四)抄讀和背讀

課末留幾分鐘時間，同學自行完成。

《愛蓮說》教案篇4

教學目標

一、知識目標

1、了解“說”的特點。

2、反復(fù)誦讀，背誦課文。

3、了解文章的思想內(nèi)容，充分體味的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

二、技能目標

1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

2、學習本文托物言志的寫法。

三、情感、立場、價值觀目標學習不慕名利、明哲保身的生活立場，感受其高雅脫俗的情懷。

教學重點

1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語感。

2、探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。教學難點理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

教學課時：

一課時

課前預(yù)備

1、老師預(yù)備：課文的教學錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，幫助教學的小黑板。

2、同學預(yù)備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書說明課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關(guān)資料，了解寫作背景及“說”這一文體。

教學過程：

一、情境導入

同學們，見過蓮花嗎？觀賞課本一幅蓮花插圖，引導同學回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句?！餐瑢W吟誦詩句：有唐代詩人李白——清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！?/p>

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜愛蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇〔板書課題、〕。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由于它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜愛以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！弊鳛榧钭约好髡鼙Ｉ淼淖毅t，而這一名句就出自北宋聞名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學習這篇文章。

題解

簡介：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景。

“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)?，都是為了說明一個道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導：

1、留意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。

2、本文前一段介紹，介紹當用陳述語調(diào)讀，后一段談?wù)摚渲杏信袛?，有感嘆，要留意前后語調(diào)運用的區(qū)分?！?/p>

掃清生字詞

yífányūzhuódílián*ièyìyī*iǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3、同學齊讀課文

4、同學自由閱讀課文，參照說明，疏通文意并翻譯課文。

重點講同學難懂的兩個文言句式：

〔1〕“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……，……也”可譯為“……，是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。

〔2〕“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

5、指名朗讀

三、研讀課文

〔一〕理解蓮花的高潔品行

1、把蓮花比作什么？文中哪些語句詳細描寫了蓮？

2、又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？

蓮君子的品行明確：生長環(huán)境〔出……不妖〕————高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣〔中……益清〕————正直、芳香風度氣質(zhì)〔亭……褻玩焉〕————清高小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由?！策@種借贊花來贊人，從而表達自己的思想感情的這種寫法叫托物言志〕

3、請同學們把這些語句齊讀一遍，留意體會的贊美之情。

4、在文中表達了怎樣的人生立場？

〔二〕理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？對三種花的立場怎樣？

明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

〔1〕、分析“菊”的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。由于菊