2023年《談創(chuàng)造性思維》教案4

第《談創(chuàng)造性思維》教案4

【教學(xué)目標】

知識與技能：1.掌握議論文的一般結(jié)構(gòu)“提出問題——分析問題——解決問題”；

2.理解作者的觀點，學(xué)會如何進行創(chuàng)造性思維。

過程與方法：讀懂課文，理清文章結(jié)構(gòu)，初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。

情感態(tài)度與價值觀：尊重創(chuàng)造性的多元思維，養(yǎng)成多方位思考問題的習慣。

【教學(xué)重點】

理解文章思路、設(shè)問句的作用。

【教學(xué)難點】

學(xué)習圍繞中心論點，逐層展開論述的論證思路。

【教學(xué)方法】

誦讀、討論、探究

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課：

首先請同學(xué)們欣賞漫畫《誰也沒有錯》，談?wù)勀愕目捶?。接下來回答一個問題：從下列圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同的來。

學(xué)生發(fā)言后，師總結(jié)：生活中事物的答案是豐富多彩的，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，就會得到不同的答案。今天我們一起來學(xué)習《談創(chuàng)造性思維》這篇文章。（板書課題、作者）

環(huán)節(jié)二：預(yù)習檢測

1.交流作者資料

指名交流后，教師出示作者簡介，學(xué)生齊讀。

羅迦費因格，1948年生，美國當代實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。著作有《當頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。

2.請同學(xué)們給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：

對稱（）模式（）汲?。ǎ簔hà（）根深dì固（）

鍥而不舍（）孜孜不juàn（）持之以héng（）不言而喻（）

（檢測學(xué)生預(yù)習情況，教師評價并答疑，對有問題的生字予以訂正）

環(huán)節(jié)三：整體感知

請同學(xué)們速讀課文，圈點勾畫，回答下列問題。

1.長期以來，我們已習慣于“事物的正確答案只有一個”這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足于一個答案，不放棄探求。這一點為什么非常重要？

2.創(chuàng)造性思維有哪些必須的要素？

3.區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？

4.怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？

明確：1.只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。

2.創(chuàng)造性思維必需的要素有：①淵博的知識；②運用知識去不斷探求新思路；③持之以恒地進行各種嘗試。

3.區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力主要根據(jù)之一，就是看他是否“留意自己細小的想法”，并“使之變?yōu)楝F(xiàn)實”。

4.一是“經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”；二是“不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識”；三是“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”。

環(huán)節(jié)四：研讀揣摩

請同學(xué)們細讀課文，思考討論以下問題：

1.本文主要論述什么問題？作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必須的要素，為什么到篇末才給出全部答案？

明確：本文主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。因為“事物的正確答案不止一個”這個問題很具體，生動形象，又富于針對性，極易引起讀者興趣。

關(guān)于創(chuàng)造性必須的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分——總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。

2.文章第5段以及7、8段各運用了怎樣的論證方法？運用這些論證方法有何作用？

明確：文章第5段運用了道理論證的論證方法，證明了“知識是形成創(chuàng)意的素材”的觀點，從而使論證更概括更深入。7、8兩個自然段運用了舉例論證的論證方法。文中列舉谷登堡發(fā)明印刷機和排版術(shù)，以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲這兩個例子，證明了“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進行各種嘗試”的觀點，使論證更具體更有說服力。

環(huán)節(jié)五：合作探究

議論文常用設(shè)問句，請從文中找出幾個設(shè)問句，仔細體會其作用。

明確：設(shè)問句:（1）那么,創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?（2）這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?

作用:設(shè)問在本文中的作用有提醒注意，引起思考，突出某些內(nèi)容，另外在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。

環(huán)節(jié)六：拓展延伸

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法，一旦產(chǎn)生小的靈感，就相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去，“使之變?yōu)楝F(xiàn)實”。你能舉出一個這樣的事例嗎？

示例：（1）牛頓從蘋果落到地上這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬有引力。（2）瓦特從水壺蓋被水汽頂開中得到啟示發(fā)明了蒸汽機。（3）阿基米德洗澡時看到水往外溢，同時感到身體被輕輕托起，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。

環(huán)節(jié)七：課堂小結(jié)

同學(xué)們積累的故事可真不少，但事實上并非只有牛頓、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維，任何人都擁有創(chuàng)造力，只要同學(xué)們用自己敏銳的雙眼觀察這個世界，用自己豐富的情感去體味這多彩的人生，不滿足于一個答案，不放棄探求，你也會成為一個富有創(chuàng)造性的人。

環(huán)節(jié)八：布置作業(yè)

你認為創(chuàng)造性思維還需要什么要素？請同學(xué)們自己提出一個論點，并運用事實論據(jù)或道理論據(jù)證明自己的觀點。

要求：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150