《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教材簡析本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。學(xué)情分析由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。教學(xué)內(nèi)容賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1、掌握本課涉及的生字新詞。2、通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。設(shè)計(jì)理念語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會(huì)讀書，引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，本節(jié)課主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，參讀巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（節(jié)選），通過對照融合，從而引出小孩的淚、青年的淚、老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，為學(xué)生展開一個(gè)相對立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。教學(xué)主線跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？

（3）感受到了，就

快速找一找課文中的哪些文字能證明先生就這樣半跪了很長一段時(shí)間。（生尋找后交流。）（①有一天黃昏。②“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光?！雹邸拔艺驹诓讣议T口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。”）（4）

老師在想呀，在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都??（行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭）

5.

這是一個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的車夫，（板書：車夫）

而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫。這一個(gè)像電影中特寫鏡頭的“半跪”，印證了先生的一顆怎樣的心？（憐愛心，同情心??一個(gè)字，印證了“愛”。）（板書：愛）請你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。6.

現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來吧！(出示)這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

（1）這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）（2）這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐、嚴(yán)肅的表情）（3）魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？（他可能會(huì)想起那些像車夫一樣疲于奔波的青年……也許會(huì)想起那些可憐無助的孩子們，他們衣衫襤褸……也許還會(huì)想起那些骨瘦如柴的老人……因?yàn)橄氲竭@些，伯父變得嚴(yán)肅了，可以體會(huì)到她黑暗舊社會(huì)的憎恨。）（4）難道周曄清清楚楚的僅僅是伯父嚴(yán)肅的面龐嗎？她清清楚楚的還有什么？（她清楚的是伯父對舊社會(huì)的憎恨、對勞動(dòng)人民的同情，一個(gè)字，她清楚的是伯父的“愛”）7.自由朗讀“救助車夫”部分。8.就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦大眾再也得不到他的關(guān)愛了，這怎能不讓人傷心落淚呢？在前來吊唁的人群里，出現(xiàn)了一位似曾相識(shí)的、飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是先生救護(hù)的那位車夫，也或許跟魯迅先生素不相識(shí)。只見一位：（多媒體出示）

一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改））指名讀。設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程?！睂υ挼膶?shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。此環(huán)節(jié)，著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀文本《我的伯父魯迅先生》，參讀節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，通過對照融合，從而引出小孩的淚、青年的淚

、老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。四、學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”的部分

1、堂堂七尺男兒也流淚了。（板書：青年）在關(guān)心女傭中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）

你體會(huì)到了什么？2、顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，（板書：女傭）想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，有兩個(gè)老太太：（出示）兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而想起了悲痛的哭聲。兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而想起了悲痛的哭聲?！诎徒鸬摹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

（學(xué)生接讀這句話）

設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的課堂節(jié)奏明快簡潔，一筆帶過，通過朗讀阿三的話、談感受，體會(huì)魯迅先生的“愛”。五．拓展延伸，總結(jié)全文

1、老淚縱橫，那可是歷歷在目啊?。ò鍟豪先耍└兄x周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情，作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（出示）

我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來?！诎徒鸬摹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

（學(xué)生齊讀）

2、現(xiàn)在，把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚聚焦在一起，把所有的淚融合在你的心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（學(xué)生說體會(huì)）

3、正如周曄在課文最后所寫的——齊讀最后一段4、為別人著想的人永遠(yuǎn)會(huì)被別人記住。我們再來讀讀，我國著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的一首《有的人》，那真是別有一翻滋味在心頭呀！

（多媒體出示：《有的人》，有刪節(jié)）

師范讀、生齊讀。設(shè)計(jì)意圖：這一部分總觀全文，要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在心頭，思考一個(gè)極其平常而又非常不平常的問題：“為什么那么多人流淚？”，進(jìn)一步感受魯迅先生博大的“愛”。七、課外作業(yè)1、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流，2、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品板書設(shè)計(jì)：我的伯父魯迅先生

周曄孩子愛車夫青年淚

女傭老人反思：

在課堂上，要努力營造強(qiáng)烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果，始終從三個(gè)維度去把握教材，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。整堂課以“淚”這條明線貫穿全課，輔以“愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)魯迅先生博大的“愛”的胸懷，走近“愛”的大使——魯迅先生。縱觀整堂課：用“淚”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和拓展內(nèi)容，完全整合在一起，課結(jié)束時(shí)把三次“淚”融合在一起，使主題得到升華，內(nèi)涵得到深刻開掘，把文本的主旨提升到魯迅的“愛”，博大的“愛”?！皭邸焙汀皽I”相互呼應(yīng)。在課的展開過程中，對課堂“節(jié)奏”的把握比較好，“救助車夫”濃墨重彩，在“半跪”、“清清楚楚”兩個(gè)點(diǎn)重錘敲擊，鋪陳舒展，一氣呵成。對“半跪”進(jìn)行咀嚼：讓學(xué)生說魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作深深的印在了你腦海中，學(xué)生集中到“半跪”，老師先讓學(xué)生半跪一下，讓孩子說說有什么感覺？然后用畫外音描述，請學(xué)生閉上眼睛，馳騁想象讓畫面動(dòng)起來。再到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？最后提升到：這一跪，跪出了什么？（學(xué)生創(chuàng)造性地說：跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出