六年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元位置與方向教學(xué)反思

六年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元位置與方向教學(xué)反思

六年級(jí)數(shù)學(xué)其次單元位置與方向教學(xué)反思1

教學(xué)內(nèi)容：教材第20－21頁(yè)例2、第21頁(yè)“做一做”及第23頁(yè)練習(xí)五第4－7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能依據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的詳細(xì)位置。

2、使學(xué)生在解決問題的過程中，培育空間觀念和解決問題的力量。

3、在問題情境中感受依據(jù)距離和方向確定位置的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：正確標(biāo)出物體的精確位置。

教學(xué)難點(diǎn)：把握確定位置的方法。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．確定物體位置，必需要哪些條件？

2．觀看下列圖，說一說。（課件出示）

二、自主學(xué)習(xí)探究新知

1．創(chuàng)設(shè)情境問題，綻開問題探討。

師：同學(xué)們，臺(tái)風(fēng)登陸前方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，正向B市移動(dòng)，C市也將有大到暴雨。如何利用A市這一觀測(cè)點(diǎn)，很快畫出B市和C市的位置圖呢？

生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫出精確位置。

2．出示以下文字：

B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200km。C市在A市正北方，距離A市300km。請(qǐng)你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的位置。

3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。

標(biāo)出B市和C市的位置。

（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應(yīng)當(dāng)先畫什么，再畫什么？又該留意些什么呢？請(qǐng)小組同學(xué)相互說說。

（2）溝通匯報(bào)。

生：繪制平面圖的方法：找準(zhǔn)參照點(diǎn)（中心點(diǎn)），了解B市和C市在參照點(diǎn)的哪個(gè)方向和它們之間的距離，還要確定每厘米格子表示的距離。教師進(jìn)展引導(dǎo)：你們準(zhǔn)備怎樣在圖上表示出B市距離A市200千米，C市距離A市300千米？

生：由于圖上1厘米代表實(shí)際距離100千米，所以只需要在圖上畫出B市距離A市2厘米，C市距離A市3厘米就可以了。

（3）動(dòng)手繪制B市和C市位置平面圖。

（4）展現(xiàn)各位學(xué)生繪制的平面圖，溝通繪圖體會(huì)，點(diǎn)評(píng)繪圖效果。

（5）評(píng)價(jià)繪制的”正確性，假如平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣確定位置。

訂正后溝通：你們認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)留意什么？怎樣確定？

這里要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：以誰為參照點(diǎn)？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示“距A市200km”？鼓舞學(xué)生用自己喜愛的方式表示。

（6）教師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克制的。

三、穩(wěn)固提高

1．完成教材第21頁(yè)“做一做”。

2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。

3．課件呈現(xiàn)題目。

四、課堂小結(jié)

在繪圖過程中，你有什么收獲？

【板書設(shè)計(jì)】

確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離

方法步驟

1、確定方向；

2、量出角度；

3、選好單位長(zhǎng)度；

4、確定距離；

5、畫出物體的位置；

6、標(biāo)知名稱。

【教學(xué)反思】

興趣是最好的教師，所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險(xiǎn)入手，通過對(duì)已知方向的推斷和理解，使學(xué)生熟悉到精確的方向，培育了學(xué)生的空間觀念，進(jìn)展了學(xué)生自主探究的力量和思維。

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這兩天進(jìn)展這個(gè)單元的整理和復(fù)習(xí)以及質(zhì)量分析，現(xiàn)將教學(xué)感受總結(jié)如下。

首先，簡(jiǎn)潔的介紹一下單元學(xué)問：這個(gè)單元是在三年級(jí)熟悉根本的方向的學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，主要的區(qū)分有三年級(jí)主要是東南西北，而四年級(jí)則涉及到東南、東北、西南、西北，還有角度的偏向以及詳細(xì)的距離多遠(yuǎn)的推斷，要求學(xué)生更加精確的推斷。剛剛接觸到這一單元的內(nèi)容時(shí)，感覺很抽象。由于現(xiàn)實(shí)的生活，人們習(xí)慣說前后左右，東南西北一般只消失在地圖上面；其次，學(xué)生參加相關(guān)學(xué)問的社會(huì)實(shí)踐的時(shí)機(jī)也很少，導(dǎo)致不嫻熟；第三，角度度量和方向推斷原本也是一個(gè)難點(diǎn)，因此，總體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是很有些難度的。

我覺得這一單元關(guān)鍵是要讓學(xué)生把握好以什么為觀看點(diǎn)，會(huì)依據(jù)描述畫出簡(jiǎn)潔的路線圖。把握好了觀看點(diǎn)，然后嫻熟的”把握幾個(gè)方位和角度偏向，就能夠順當(dāng)?shù)拿枋隽?。通過這一單元的教學(xué)，從作業(yè)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，不少學(xué)生在熟悉和理解上還存在著以下問題：

(1)方向感沒有形成或者很不嫻熟；

(2)理解不到位。主要緣由可能是由于學(xué)生此方面的生活閱歷不夠豐富，空間想象力比擬薄弱。經(jīng)過講解和聯(lián)系后，我感覺對(duì)于學(xué)生來說還是比擬抽象，假如只是把學(xué)習(xí)位置與方向限制在課堂上，還是缺乏實(shí)踐，不利于加深記憶。因此在教學(xué)中我充分關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探究、體驗(yàn)、合作溝通的時(shí)機(jī)，讓全部的學(xué)生都能參加到教學(xué)活動(dòng)中去。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，最終還是要實(shí)踐于生活，學(xué)生是生動(dòng)的個(gè)體，在合作活動(dòng)中更能表達(dá)和發(fā)揮自己的潛力，通過相互補(bǔ)充，最終到達(dá)共同提高!所以以后的教學(xué)還要爭(zhēng)取給更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生參加活動(dòng)。

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這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一是：通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法，并能依據(jù)方向和距離確定物體的位置。在教學(xué)時(shí)候，我先讓學(xué)生回憶了三年紀(jì)關(guān)于方向的學(xué)問和四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)怎么樣量角的學(xué)問，由于這兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)都要敏捷把握，學(xué)生才能比擬嫻熟進(jìn)展方向確實(shí)定。因此本課時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合力量的要求比擬高。接著，進(jìn)展小組探討確定物體詳細(xì)位置的方法：

1.找到大方向

2.確定角的偏向

3.量準(zhǔn)