幼兒園小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

。幼兒園小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)新《綱要》中，我國第一次明確地將幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要"培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能"。我園一直將幼兒早期閱讀作為幼兒園的辦學(xué)特色，也充分肯定了對幼兒早期閱讀的重視。早期閱讀活動，主要以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣為主，在幼兒享受閱讀的過程中自然積累對漢字的認(rèn)識，從而更好地為閱讀服務(wù)。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有讓興趣帶幼兒走進(jìn)閱讀，才能讓他們真正愛上閱讀，實(shí)現(xiàn) "每個幼兒都能主動發(fā)展"的教學(xué)思想。對于小班幼兒來說，閱讀的主要目標(biāo)就在于興趣的培養(yǎng)。那么如何讓他們積極參與閱讀呢？（一）追求教學(xué)藝術(shù)，吸引閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說："只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感，才能學(xué)得好。"因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于喚起并組織幼兒興趣，讓他們持續(xù)地、愉快地、主動地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在教學(xué)中用百種語言表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。老師用生動的表情、夸張的動作等吸引幼兒，營造生動活潑的課堂氣氛。在閱讀活動后，也可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，在表演中賦予一定的思想感情，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，充分發(fā)揮他們的想象力。小班幼兒受年齡限制，往往會看，能懂，但卻不會表達(dá)，也沒有信心去表達(dá)他們有能力表達(dá)的內(nèi)容。所以，針對小班幼兒特點(diǎn)，我們以人類特有的語言符號，結(jié)合動作、手勢、姿態(tài)、表情等其他表達(dá)方式，啟發(fā)和鼓勵幼兒用 "百種精選資料，歡迎下載。語言"來表達(dá)表現(xiàn)，提高幼兒的興趣。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀活動。該手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，在動態(tài)、立體的信息傳遞中，充分調(diào)動起幼兒的視覺、聽覺和感覺。通過直觀生動的形象，幼兒身臨其境、感同深受。老師引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，很多好聽好玩的故事還能在書中找到，他們會萌發(fā)去書中尋找樂趣的念頭。幼兒興趣大增，愛上閱讀。在教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富的延伸活動支持閱讀。在本學(xué)期的閱讀活動中，我班開展了豐富的延伸部分來為幼兒提供想象的空間。幼兒在延伸活動中獲得語言經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展了知識面，提高了口語表達(dá)能力、語言組織能力及思維能力等等。比如：在閱讀《今天穿什么》后，我們開展了圖書制作活動，請幼兒設(shè)計(jì)四季穿的衣服，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在閱讀《為什么我不能》后，班里開展了講故事比賽，培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽地表演，表達(dá)的能力和自信，等等。（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣。投放適合小班年齡的書籍。書籍是人類知識的寶庫"。對于小班幼兒來說，他們主要通過看圖和觸摸等進(jìn)行閱讀。老師在投放閱讀材料上應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容，而且放在幼兒容易拿到的地方。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，一些與幼兒生活密切相關(guān)的閱讀內(nèi)容，一些內(nèi)容簡單有趣且有一定規(guī)律可尋的文字，一些邊看邊操作的幼兒幼兒用書等，對幼兒無疑都是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。同時，在擺放圖書過程中，我們也盡量涵蓋每一發(fā)展水平的幼兒，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。在教學(xué)活動結(jié)束后，教師在語言區(qū)提供相應(yīng)的圖書，精選資料，歡迎下載。對于感興趣的內(nèi)容，幼兒愿意一遍一遍地反復(fù)閱讀。建立良好的閱讀氛圍。閱讀區(qū)環(huán)境溫馨舒暢，墻面面貼上 "我會輕輕"等由幼兒自己看書時的照片制作的圖片，讓幼兒自覺的形成安靜閱讀的氛圍。閱讀圖書過程中，鼓勵幼兒輕輕交流，將自己的內(nèi)容介紹給大家；當(dāng)幼兒想換書時，在 "哪兒拿的放哪兒"的前提下，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，同時也引導(dǎo)幼兒之間個別的交換。我們還組織幼兒去看哥哥姐姐閱讀，通過觀察和自我體驗(yàn)，初步形成正確閱讀的概念。（三）結(jié)合多種途徑，提升閱讀興趣。利用區(qū)域?yàn)橛變禾峁╅喿x平臺。在區(qū)域活動中，我們精心設(shè)計(jì)了"語言角"、"表演臺"等活動區(qū)域，以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。我門把與活動內(nèi)容相關(guān)的頭飾、圖片等投放進(jìn)區(qū)域，他們對學(xué)過的內(nèi)容都熟悉了，很愿意玩一玩、說一說。還鼓勵他們將家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，在豐富班級圖書內(nèi)容的同時，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。家園合作，帶動幼兒閱讀。家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，離不開家庭教育。很多家長都希望幼兒能在家看一些書，但是不知道如何選擇讀物和指導(dǎo)閱讀。我們鼓勵家長經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內(nèi)容地指導(dǎo)幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。我們充分利用園所優(yōu)勢，向家長推薦兒童讀物，建議家長來閱覽室借閱讀本，引導(dǎo)孩子共同讀書，講故事，朗誦兒歌等等。讓家長充當(dāng)合作者與幼兒共同閱讀，幫助幼兒理解故事內(nèi)容 ,培養(yǎng)幼兒早期閱讀的精選資料，歡迎下載。興趣。此外，鼓勵家長有意識地帶孩子到書店、圖書館、閱覽室等地方，在那里孩子不僅可以看到更多的書，還能感受到濃厚的讀書氣氛，給幼兒留下深刻印象，為閱讀活動打下良好的心理基礎(chǔ)。閱讀在日常生活中的體現(xiàn)。閱讀不僅體現(xiàn)在教學(xué)中，還滲透在日常生活的每一處。利用固定材料外的一切機(jī)會和場所，將季節(jié)變化、動植物生長規(guī)律以及幼兒日常生活與閱讀教育相結(jié)合，通過不斷感知內(nèi)化，讓幼兒潛移默化地接受有關(guān)方面的知識，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。鏡頭一：午睡前，小朋友安靜地躺在小床上聽老師講故事。鏡頭二：飯后散步中，老師正在結(jié)合秋天跟小朋友回憶兒歌《秋媽媽與果娃娃》 。鏡頭三：在幼兒聽過一定的故事以后，向老師點(diǎn)故事：老師，講《小兔乖乖》的故事，講《三只小豬》，講《布丁鼠》通過一個學(xué)期的閱讀實(shí)踐，我班幼兒的獨(dú)立性增強(qiáng)了，不再有原先的無所適從和纏著讓老師講故事了。他們在閱讀活動中表現(xiàn)大膽、自信，愿意自己看書，還能在其他幼兒面前說一說。由于閱讀成了他們感興趣的事，閱讀能力上