2023年教師資格之小學教育教學知識與能力強化訓練試卷B卷附答案

2023年教師資格之小學教育教學知識與能力強化訓練試卷B卷附答案單選題（共60題）1、我國現(xiàn)在實施的義務教育的年限是()年。A.十B.六C.九D.十二【答案】C2、小學階段是發(fā)展學生個性()。A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期【答案】B3、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.組織和培養(yǎng)良好的班集體B.促進班集體成員的全面發(fā)展C.指導本班班委、共青團組織工作D.評定學生操行【答案】A4、被譽為“氣體化學之父”的化學家是（）。A.普利斯特里B.卡文迪許C.舍勒D.哈伯【答案】A5、下列哪項不屬于小學英語課程的分級標準()A.表達技能B.語言技能C.語言知識D.文化意識【答案】A6、當今社會的教育．有進一步將對青少年兒童的教育“成人化”的趨勢，這一現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的()的規(guī)律。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性【答案】C7、教師所具有的教育學、心理學等教育科學知識屬于（）。A.條件性知識B.本體性知識C.實踐性知識D.一般性知識【答案】A8、根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為（）。A.校內(nèi)課程資源與校外課程資源B.教授化課程資源與學習化課程資源C.條件性課程資源與素材性課程資源D.文字性課程資源與非文字性課程資源【答案】D9、個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是()。A.學習動機B.學習需要C.學習興趣D.學習期待【答案】B10、教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶，把“一歲一枯榮”昕成“一歲一窟窿”，讓學生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于（）。A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式【答案】C11、一位老師把自己當作是學生學習和成長的“催化劑”，而不是權(quán)威者。這符合（）學習理論的觀點。A.建構(gòu)主義B.人本主義C.信息加工D.聯(lián)結(jié)主義【答案】B12、小學教育通常是指一個國家學制中第一個階段的教育，也稱為初等教育，教育對象一般為（）歲的兒童。A.5～11B.5～12C.6～12D.7～13【答案】C13、張老師對《匆匆》一課進行教學設計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標之一。該目標屬于（）。A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標【答案】D14、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者()的教育。A.政治立場和觀點B.政治思想品質(zhì)C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)D.品德【答案】D15、我國小學課程的設計要適合小學兒童（）的特點。A.知識掌握B.能力培養(yǎng)C.品德養(yǎng)成D.身心發(fā)展【答案】D16、教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威【答案】D17、初入學的兒童，學習興趣的特點為()A.有選擇性但不分化B.既無選擇性又無分化C.既有選擇性又有分化D.無選擇性但又分化【答案】B18、小學教育在義務教育中的地位主要體現(xiàn)在()。A.普及性、基礎(chǔ)性、強制性B.基礎(chǔ)性、強制性、義務性C.基礎(chǔ)性、普及性、義務性D.普及性、強制性、義務性【答案】A19、義務教育的基本特征主要包括（）。A.①②③B.①②④C.①③⑤D.②③④【答案】A20、班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力;二是()。A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學術(shù)影響力【答案】C21、在發(fā)生火災時,使用干粉滅火器進行滅火,正確的步驟是（）A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】C22、當學校出現(xiàn)傳染病時，控制病情傳播的首要措施是（）A.查找傳染病原B.救治傳染病人C.切斷傳播途徑D.保護易感人群【答案】C23、下列各句中，有語病的一句是（）。A.人生苦樂并非純粹由物質(zhì)條件決定，百萬富翁很可能不如身無分文的流浪漢生活得幸福，原因在于感受生活的樂趣還需要藝術(shù)的眼光與悠閑的心境B.文化具有多向性與多面性：既有物質(zhì)性，也有精神性；既是固態(tài)的，也是動態(tài)的；既有過去時，也有現(xiàn)在時、將來時；既要傳承它，更要創(chuàng)新和發(fā)展它C.要徹底根治“中國式過馬路”的陋習，僅僅寄希望于運動式的治理并不現(xiàn)實，倡導交通文明，增強法律意識，完善道路設施，才是解決問題的根本途徑D.準確預報天氣是一個難題，因為天氣不僅受各種氣團的影響，還受地形、水域狀況等因素的影響，任何一個因素的改變都可能引起意想不到的天氣變化【答案】B24、下列說法不正確的是（）。A.行動研究最早產(chǎn)生于美國B.21世紀初行動研究被介紹到中國C.科特·勒溫將行動研究應用到社會心理學研究上D.《改進學校實踐的行動研究》標志著行動研究被第一次系統(tǒng)地引入到教育中來【答案】B25、“揠苗助長”違背了人的身心發(fā)展的（）。A.階段性B.差異性C.順序性D.不均衡性【答案】C26、西方首先強調(diào)兒童在教育中的中心地位的是()。A.赫爾巴特B.康德C.盧梭D.杜威【答案】D27、班主任工作的重要內(nèi)容之一是開展以班級（）為核心的常規(guī)管理。A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.規(guī)章制度D.教學規(guī)則【答案】C28、下列有關(guān)兒童厭學癥不正確的說法是()。A.是一種情緒上的失調(diào)狀態(tài)B.主要表現(xiàn)是討厭學習C.是先天的，由遺傳因素造成的D.治療時需要家庭學校社會相互配合【答案】C29、把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來的這種教學形式叫（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學制D.班級授課制【答案】A30、適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)的教學組織形式是()A.班級授課制B.復式教學C.現(xiàn)場教學D.個別教學【答案】B31、曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數(shù)學家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻，同學們感到很自豪，曹老師遵循的教學原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學性與思想性相統(tǒng)一原則【答案】D32、在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是()。A.參觀法B.演示法C.情境教學法D.欣賞教學法【答案】D33、學習過程中，學習者通過觀察榜樣的行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果。班杜拉稱這種現(xiàn)象為（）A.自我強化B.替代強化C.內(nèi)部強化D.負強化【答案】B34、班主任工作總結(jié)一般分為()A.學年總結(jié)和學期總結(jié)B.全面總結(jié)和專題總結(jié)C.班級總結(jié)和教學總結(jié)D.學習總結(jié)和活動總結(jié)【答案】B35、班級管理的基本功能是()。A.運用教學技術(shù)手段精心設計各種不同教學活動B.幫助學生進行社會角色的學習C.幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人D.調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性【答案】D36、某小學語文教師在講授人物描寫方法后，讓學生寫一寫自己眼中媽媽的形象。通過寫作，學生體會到媽媽溫暖的愛和細致的呵護，學生展現(xiàn)出對母親的依賴和信任，也更尊重和理解自己的母親。這體現(xiàn)了教師在教學過程中的()。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律【答案】D37、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機結(jié)合，這三種教育形態(tài)是（）。A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④【答案】C38、孫老師受校長委托，對本校的1000余名學生進行幸福感方面的研究。最適合孫老師的研究方法是（）。A.教育實驗法B.教育行動研究C.教育調(diào)查法D.訪談法【答案】C39、“教育萬能論”的主張者是（）。A.杜威B.孟祿C.愛爾維修D(zhuǎn).高爾頓【答案】C40、某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，教師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。教師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的()。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性【答案】C41、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課理論》，我國小學現(xiàn)階段開設的語文、數(shù)學、英語等課程改革并設科學、藝術(shù)等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有()A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時代性【答案】A42、年輕的教師初登講臺時往往非常緊張，擔心自己是否能被學生和領(lǐng)導接受。如果用福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論來解釋的話，這時教師還處在（）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】C43、下列不屬于班主任了解學生常用的方法的是()A.實驗法B.書面材料分析法C.談話法D.調(diào)查法【答案】A44、下列詞語屬于數(shù)學課程標準中刻畫知識技能的目標動詞的是()A.經(jīng)歷B.體驗C.探索D.掌握【答案】D45、“燈是照明的工具”這種認識反映了（）。A.思維的間接性B.思維的直覺性C.思維的概括性D.思維的靈活性【答案】C46、受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+1gb，這是一種（）。A.負遷移B.正遷移C.順向遷移D.逆向遷移【答案】A47、某學生既想?yún)⒓游璧副荣?，鍛煉自己，又害怕跳不好，被人恥笑，這時他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】C48、布置課外作業(yè)的目的是（）。A.使學生進一步鞏固所學知識、并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力B.復習已學過的教材、對已學過的知識進行鞏固和加深C.使學生掌握新知識D.使學生對所學教材當堂理解、當堂消化【答案】A49、從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”的評價模式是（）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.過程評價模式D.成果評價模式【答案】B50、()將學習策略分為認知策略、元認知策略以及資源管理策略。A.丹瑟洛B.邁克卡C.皮連生D.沃克斯福德【答案】B51、“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，這強調(diào)了教學評價應注重發(fā)揮（）。A.導向功能B.發(fā)展功能C.反饋功能D.管理功能【答案】A52、在西方教育史上，被認為是現(xiàn)代教育代言人的是（）。A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威【答案】D53、關(guān)于教學策略的認識正確的是()A.教學策略即教學方法B.制訂教學策略就是做好教學計劃C.能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略D.教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性【答案】D54、同一個問題在以前歷年教學中教師的教與學生的學呈現(xiàn)出各個層面的問題，把它們?nèi)嗪显谝黄疬M行整體思考、類比、歸納、總結(jié)、改進，達到溫故知新之效。這屬于()A.橫向反思B.縱向反思C.集體反思D.個人反思【答案】B55、一位兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的比率智商是（）。A.80B.100C.120D.125【答案】D56、以下哪一個不是資源管理策略（）A.習慣在固定的一個地方上自習B.相信自己努力就可以學好C.碰到不懂的問題向老師請教D.常常思考自己的學習方法是否正確【答案】D57、我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設置上的重大變革之一是（）。A.小學和初中分別設置B.十二年一貫的整體設置C.九年一貫的整體設置D.初中和高中分別設置【答案】C58、“足智多謀，隨機應變”是思維的()。A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性【答案】C59、在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是()。A.傳授知識B.依法執(zhí)教C.教書育人D.培養(yǎng)能力【答案】C60、我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是()A.荀子B.孔子C.孟子D.墨子【答案】C大題（共15題）一、某小學四（3）班語文老師要求學生用“如果……就……只能……”的句式來談談自己的理想。學生甲：“我媽媽常對我說：‘如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能去當清潔工’”。學生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好學習，就考不上好大學，考不上好大學，只能像我一樣去打工’”。學生丙：“老師經(jīng)常告訴我們……”全班絕大多數(shù)學生的理想都是“好好學習，考上大學”，像電腦里設置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待“好好學習，考上大學”成為絕大多數(shù)學生唯一理想的現(xiàn)象？（10分）（2）針對這一現(xiàn)象，應如何對小學生進行理想教育？（10分）【答案】（1）理想教育是對德育內(nèi)容的高度概括,是學校大力提倡的、希望學生去追求的最高的政治、思想、道德、法律行為境界。如愛祖國、愛人民、愛科學、愛中國共產(chǎn)黨、愛社會主義,舍己為人，等等。材料中大部分小學生的理想都是“好好學習，考上大學”，這種理想顯然是片面的、狹隘的。造成這種現(xiàn)象的因素是多種的：①社會環(huán)境。中國傳統(tǒng)的文化觀念認為體力勞動者的地位低于腦力勞動者，只有考上大學才能有一個體面的工作，所以造成人們對教育期待認識的偏差。②學校教育影響。在傳統(tǒng)應試教育制度的影響下，分數(shù)成為衡量學生好壞的唯一標準，取得好成績成為學生和家長所追求的唯一目標。③家庭影響。家長對教育的認識，會直接影響孩子對教育的認識，家長錯誤的教育觀，會使孩子形成錯誤的價值觀。理想總是指向未來，對人的行動有導向和驅(qū)動作用，如果缺乏理想或者有不正確的理想觀念，就會使人缺乏動力，迷失方向。（2）第一，對小學生進行理想教育要有層次性。只有有實現(xiàn)可能性的理想才是科學的理想，只有符合歷史規(guī)律、具有現(xiàn)實根據(jù)的理想才是有實現(xiàn)可能性的理想。理想教育要符合小學生的實際情況，才更容易被廣大小學生及其家長所接受，并能夠收到良好的教育效果。第二，要堅持正面的灌輸。隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)環(huán)境的影響越來越大，正面的灌輸更為重要。要堅持正面教育為主，告訴學生不要做什么、應該做什么和怎樣去做，使學生有所遵循。要善于疏導，切忌硬堵。同時，理想教育還要同德育的其他內(nèi)容如愛國主義教育、品德教育、時事政策教育等有機地結(jié)合起來，使之相得益彰。第三，理想教育要滲透到學科教學、課外活動等學校的一切領(lǐng)域和家庭教育中去。除了正面的、有意義的理想教育之外，還要有大量“無形”的、為學生所喜聞樂見的、有潛移默化之效的教育方式，如在各學科的教學、優(yōu)秀文學作品的欣賞討論、參觀、訪問興趣小組、文藝演出等各種活動中，都要重視理想教育內(nèi)容的滲透。第四，教師和家長要以身作則，身體力行，給小學生以熏陶和影響。如果教師只是在課堂上講“理想”，而自己在日常工作、生活、言談舉止中卻是另外一個標準，那么，理想教育便毫無意義。一個對工作、對學生認真負責的教師，他的言行、他的形象本身就是對學生進行理想教育的生動教材，家長也是同樣。二、一名學生的日記中有這樣一些內(nèi)容：“英語課上，老師又是只提問那幾個學習好的學生，其他學生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學生，為什么老師對待我們的態(tài)度完全不一樣?難道成績就那么重要嗎?”談談你對該案例的看法。【答案】(1)材料中的情況是我們經(jīng)常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。(2)教師作為專門的教育者，要對所有學生一視同仁，平等對待，在看好優(yōu)生的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點。教師只有熱愛和尊重每一位學生，處事公道，才會贏得學生的尊重。(3)教師在提問時要注意照顧到個別學生。運用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機會。三、我們常說“榜樣的力量是無窮的”，但始終沒有弄清楚榜樣是如何發(fā)揮作用的。榜樣有兩種，一種是人為樹立的榜樣，一種是生活中的榜樣。人為的榜樣一般是社會組織根據(jù)自己的需要和道德價值觀對某人進行加工，包裝和宣傳。倡導公眾向其學習，很多情況下，樹立榜樣是一種政治安排，往往附帶意識形態(tài)的宣傳任務。人為樹立的榜樣借助各種媒介的傳播，可以到達使公眾“知道”的水平，但其教育效果的獲得卻不一定能如其所愿。與樹立榜樣不同，生活中的榜樣是自然的．有著很高的道德教育和道德學習價值。生活中的榜樣不是別人樹立的．也不是自封的。而是在生活中自然形成的，這種榜樣不是一部分人為了自己或明或隱的目的而進行的包裝產(chǎn)品．而是人性和人格光輝的自然展現(xiàn)，從榜樣人物的角度講，一個品德高尚的人，他可以自然地生活．并在這種生活中自在地散發(fā)出自己的人格魅力，因為一個人的人格是聚于內(nèi)而形于外的，他的生活就是其德性和人格展現(xiàn)、展開、提升的過程，必然會輻射到周圍；當然’，他也可以注意自己的一言一行．控制自己的行為可以對他人產(chǎn)生的影響，從榜樣的角度看，前者是暗示，后者就是明示。從榜樣學習者的角度看，對榜樣人物的暗示，學習者可以清楚地感覺到、意識到，在這一基礎(chǔ)上根據(jù)自己的道德傾向和需要決定是認同、排斥還是認同與排斥兼而有之。無論是這三種情況的哪一種情況，都是自己的自主選擇。請結(jié)合上述材料內(nèi)容回答下列問題：(1)榜樣法的含義是什么?(2)在德育過程中，如何運用榜樣法?【答案】(1)榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的榜樣等。(2)在德育過程中，運用榜樣法要注意：第一，選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據(jù)時代需要和學生實際出發(fā)，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得明確前進的方向與巨大動力。第二，激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產(chǎn)生力量，推動他們前進，就需要學生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學生有巨大的感染力和說服力，易于為學生所領(lǐng)會和模仿。第三，引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。引導學生向榜樣人物學習，決不能僅僅停留在故事情節(jié)的介紹上或?qū)W生一時情感的沖動上。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行動和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。四、唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。誰知不久，小強爸爸氣勢洶洶地來到辦公室，對唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴？”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對家長說：“您的心情我理解，但我先讀—篇作文給您聽，可以嗎？”于是，唐老師就把小強在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見，就將他的“成果”狠狠地摔個粉碎，還罵自己不務正業(yè)，他非常難過......讀罷文章，唐老師給家長講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長聽后連聲道歉，說：“是我不對，我還以為您就是讓學生玩呢?！盵問題1][簡答題]評析唐老師與家長溝通的做法。[問題2][簡答題]試述家校合作應遵循的基本要求?！敬鸢浮?、唐老師與家長溝通的做法一方面體現(xiàn)了正確的家校溝通的理念，值得我們學習；另一方面，唐老師的做法也表明唐老師與家長欠缺及時溝通，需要我們注意。首先，這種做法體現(xiàn)了家校溝通的尊重原則。家長和教師都是能夠?qū)W生施加教育影響的教育主體，在對學生的教育中具有平等的地位。材料中的唐老師在面對家長的質(zhì)疑時，能夠尊重家長，以平和的心態(tài)去對待家長，體現(xiàn)了老師對家長的尊重。其次，這種做法表明唐老師與家長欠缺及時溝通。由于老師和家長教育思想和教育方法不一定相同，難免會出現(xiàn)誤解與矛盾，這就需要老師能夠站在家長的立場想問題，及時和家長溝通，讓家長可以理解并支持老師的做法，老師才能得到家長的密切配合，目標一致地對學生進行教育，提高教育效果。材料中的唐老師由于沒有事先和家長溝通，導致家長誤解，影響了孩子的制作泥巴過程中的體驗，并產(chǎn)生了難過的情緒，唐老師在今后的教學中，應注意及時和家長溝通，避免出現(xiàn)類似事件。2、家校合作中應遵循的基本要求有：第一，教育性。家校合作應使學生、家長和教師都能夠得到教育意義。第二，發(fā)展性。家校合作應以促進學生發(fā)展為目的。第三，針對性。家校合作應該針對學生的問題進行有針對性的指導。第四，有效性。家校合作的目的是為了促進學生發(fā)展，最終必須要完成預定目標。五、學習課文《小珊迪》后，教師提問：“你最喜歡這篇課文的哪一段”幾個學生踴躍發(fā)言，表達自己對課文的喜愛。隨后，老師叫了一個沒有舉手的小個子男生，要他說說自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來，說了句：“我都不喜歡?！崩蠋熍u了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出他心里很不服氣。學生可以不喜歡課文嗎老師的說法是：“我認為不可以，不喜歡不就等于可以不學了嗎再說，教材選的都是好文章?！痹嚱Y(jié)合建構(gòu)主義學習理論對此現(xiàn)象進行分析?！敬鸢浮拷?gòu)主義認為，“教材是例子”，學生是主動的信息建構(gòu)者，學習是知識建構(gòu)的過程，無論老師選出的文章是好是壞、是對是錯，學生總要以自己的經(jīng)驗和方式去理解。建構(gòu)主義的觀點引發(fā)了新一輪的教育觀念變革，新觀念要求我們尊重學生，發(fā)展學生的獨特個性，造就健康有序、寬松和諧、激勵上進的新型教育。鼓勵學生在教學情境中建構(gòu)自己獨立的意義。材料中老師對小個子男生不喜歡課文進行了批評是不對的，如果我們總是以一個固定的模子去框住學生的思維，勢必使學生喪失個性、喪失自我、喪失創(chuàng)造力。六、以下是一位小學語文教師的反思記錄：今天要學習新課，首先對上一課進行復習。接著，在開始新課的學習之前，我請班上美術(shù)好的小明畫了一條魚，請語言表達能力強的小蘭對魚做了簡單的描述，小剛的基礎(chǔ)不太好，我在課前讓他先行復習，所以他也能聽得懂跟得上。由此，三種類型的學生都初步掌握了新課的基礎(chǔ)學習，算是個好的開始。問題：請對這位教師的反思找出理論依據(jù)，并說明對教育的啟示?！敬鸢浮?1)這位教師的反思的理論依據(jù)是能力傾向與教學的相互作用。能力傾向與教學的相互作用是指學生的能力傾向不同，取得最佳教學效果的教學措施也不相同，即只有符合學生能力傾向的教學才能取得理想的教學效果，真正的因材施教，就應該以能力傾向與教學的相互作用為依據(jù)，來對教學環(huán)境進行選擇、創(chuàng)造和評定。(2)給教育的啟示是：①沒有適合所有學生的萬能的最佳教學法;②教師要注意了解學生的能力傾向上的個別差異，選擇最適合學生能力傾向特點的教學方法進行因材施教;③對于能力傾向水平較低的學生，教師應對他們進行預先訓練。七、一天，老師正在講課，突然天色大變，狂風呼嘯，烏云滾滾，電閃雷鳴，嘩嘩嘩……大雨傾盆而下，學生們坐不住了，紛紛竊竊私語。見到這一情景，這位教師干脆放棄原有的教學計劃，順應學生的好奇心，讓學生趴在窗前盡情地觀察起雨景來，十分鐘后才回到位子上。師：誰能用我們背過的古詩來形容一下剛才的天氣生：山雨欲來風滿樓。生：碧山還被暮云遮。生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。師：好，這一句極為貼切。生：老師，我認為應該是“白雨跳珠亂入窗”才對。生：改為“亂敲窗’’更好，“亂敲窗’’說明了雨點大，而且像個調(diào)皮的小娃娃，好像也要擠進來和我們讀書一樣。改完詩，教師又要求同學們把剛才的雨景和爭論都寫下來，不長時間，一篇篇情真意切的習作便應運而生了。針對此材料，你如何評價這位教師的教育教學技能【答案】(1)材料中的教師充分展現(xiàn)了他應對教學突發(fā)事件的能力，讓“惡劣”的天氣變成了促進教學的客觀工具，在滿足學生好奇心的同時，也大大地激發(fā)了他們的學習動機。這是該教師利用教育機智的良好體現(xiàn)。(2)該教師很注重教師主導作用和學生能動作用的結(jié)合。教師是教學活動的領(lǐng)導者，是學生學習的指導者，但是無論多么優(yōu)秀的教師，都無法代替學生學習，成功的教學有賴于學生主觀能動性的發(fā)揮。在和學生的對話中，該教師只是提了一個問題，給了學生一句評價。雖然話不多，但是很關(guān)鍵，充分調(diào)動了學生學習的積極性，給了學生們很大的想象空間，引發(fā)他們主動思考，從而收到了良好的教學效果。八、這是一個真實的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了。”孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調(diào)查專家小組的一項調(diào)查顯示：“96%的學校給學生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%;75%的學生對全班公布分數(shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。”請依據(jù)以上實例，分析“排名榜”帶來了什么?【答案】(1)材料中提到的現(xiàn)象充分體現(xiàn)了當前教育評價中存在的一些弊端。教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。可見，教育評價的目的是提高教育質(zhì)量。而材料中的現(xiàn)象已然遠離這一目的。(2)教育評價的結(jié)果，對于被評價者來說，不僅能提供反饋信息，而且能激發(fā)和調(diào)動其積極性，因為一般情況下，被評價者無論是個人還是單位，都有獲得較高評價和實現(xiàn)自身價值的愿望。因此，良好的評價會對成功的經(jīng)驗起強化作用，使被評價者加倍努力，產(chǎn)生獲取更大成功的動力，會對失敗的教訓起消退作用，使被評價者產(chǎn)生不甘落后、奮發(fā)努力、改進工作的動力?？梢姡逃u價可以激勵先進、鞭策后進。而材料中并未體現(xiàn)教育評價的這一積極功能，反而突出學生的厭惡感。3)現(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展性評價與鼓勵性評價。以被評價者的發(fā)展為本，重視被評價者的起點和發(fā)展過程中的各種問題。評價的根本目的是為了促進評價對象的發(fā)展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現(xiàn)在，更著眼于評價對象的未來。因此，在日常教學中，我們更為關(guān)注的應該是學生的個體發(fā)展，而不能僅僅著眼于學生的成績、排名。這樣，才能更好地促進學生的發(fā)展，進而提高教育質(zhì)量。九、乘法練習課上，吳老師在投影儀上出示了一道開放性的練習題：3位老師帶50名學生去參觀植物園，票價分別是成人每人10元、學生每人5元、團體(10人以上)每人6元，怎樣買最合算?很快，很多同學給出了答案：老師和學生分開來買，一共花費280元。小寧提出了另一種方案：“把老師學生湊成10人買團體票，剩下的買學生票，一共花費275元，比280元少了5塊錢?！眳抢蠋熜χc點頭，同學們有的點頭贊成，有的似茅塞頓開。小思卻說：“不就少了5塊錢么!”吳老師示意她發(fā)表自己的意見。她一下站起來，滿不在乎地說：“老師，都出去玩了，誰還在乎這5塊錢啊!”小欣也附和說：“就是，5塊錢算什么!問題：(1)如果你是吳老師，如何應對這一狀況?(2)談談在教學中如何貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。【答案】(1)如果我是吳老師，我會這樣來處理這個問題：首先，表揚踴躍發(fā)言的同學。對于同學們的積極思考予以肯定，教師及時的強化可以增強學生參與課堂教學的積極性，有利于調(diào)動學生的主體性，促進學生在之后的教學中更加主動自愿地學習。其次，發(fā)揮教育機智，將“5塊錢是否重要?”作為一個問題拋給學生，讓學生自由發(fā)言，引導他們養(yǎng)成節(jié)約的意識。在該過程中，充分尊重每一個學生的主體性，積極開展自主、合作、探究的學習方式，讓學生在學習知識的過程中習得節(jié)約的美德。(2)貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則，首先教師要做到教學的科學性，即保證知識的系統(tǒng)性、科學性。其次，教師要結(jié)合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育，要通過各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育，不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。一十、材料：于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢于是她決定試試。于老師經(jīng)過認真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當?shù)牡胤蕉紩覚C會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……“班主任”。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。問題：于老師讓學生來當“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想達到了怎樣的效果試用教育學基本原理加以分析?！敬鸢浮?1)學生的本質(zhì)屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響，然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學生自我教育的能力。引導學生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。(2)班隊活動的自主性原則就是指班隊活動要充分調(diào)動和尊重學生在活動中的主動性和積極性。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目的，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。為此，班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發(fā)現(xiàn)學生的積極面并加以指導。(3)于老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當“代理班主任”，給學生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質(zhì)屬性，有利于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。一十一、《臺灣蝴蝶谷》的教學片段：師：大家喜歡祖國的寶島臺灣嗎?生：喜歡。師：在我們祖國的寶島臺灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎?生：沒有。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學習《臺灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認識這個聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好?生：好。師：同學們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象。[課件演示]美麗的蝴蝶谷(生看畫由)師：景色美不美?生：美。(異口同聲地說)師：那么課文又是怎樣描寫的呢?讓我們一起來讀課文。(生讀)問題：你認為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當嗎?請加以評述?！敬鸢浮恳皇⑽以谧x《在南極的日子》這篇課文前，用征求的目光巡視了一下全班同學，誠懇地說老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎?”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮?！薄袄蠋熥x的時候要把作者和考察隊員之間的深厚感情表達出來?！薄易x完后，學生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情?！薄袄蠋煹穆曇粲械牡胤讲粔蚝榱?。‘今天，紀念碑揭幕，智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國的考察隊的隊員和孩子們都來了?！@一句中有幾個國家，我就沒有聽清楚。”我對學生點點頭，微笑著說:“謝謝同學們，我再讀的時候一定注意?！苯又矣殖錆M感情地讀了一遍，學生高興極了，他們有的露出了會心的笑容，有的豎起了大拇指，因為老師真的聽從了自己的意見和建議，和自己一起讀書、一起學習了。請分析該案例并談談你對該案例的認識。【答案】文中的教師在課堂上正確使用不同的評價方式，不僅能提高學生學習的積極性，更能“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力”。在實際的課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內(nèi)容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的評價。都要注重每個學生的感受，以激勵為主。敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表楊。每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價。激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調(diào)動所有的學生關(guān)注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，這樣才能在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評價體系也一定會變得更加完善、具體，在《語文課程標準》所倡導的新理念的驅(qū)動下，語文課堂教學評價方式也一定向著人性化、平等化、科學化發(fā)展。一十三、閱讀下面材料，回答問題。上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上擦過，同學們一下子驚呆了，心想，這下可闖了大禍！可是事情的發(fā)展卻出乎同學們的意料，徐老師并沒有嚴厲斥責踢球的同學，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺說好厲害的一腳，踢個正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上去練吧。如果以后還有人在教室里踢足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室！”聽了徐老師的話，那位踢球的同學羞愧地低下了頭，其他同學會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題（一）：請評析徐老師應對課堂突發(fā)事件的策略。問題（二）：試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應注意哪些方面?！敬鸢浮繂栴}（一）：該案例中，徐老師應對課堂突發(fā)事件時的策略，既體現(xiàn)了科學性，又體現(xiàn)了藝術(shù)性。具體而言：（1）沉著冷靜。徐老師在面對突發(fā)事件時，沒有立刻對學生進行嚴厲的批評，而是冷靜面對，緩解了學生的緊張情緒。（2）幽默詼諧。徐老師運用了一種幽默調(diào)侃的方式來解決問題，既顯示了教師的寬懷大度，又消除了師生的對立情緒和矛盾，制造了一種輕松愉快的氣氛。（3）欲貶先褒。徐老師在批評時，將表揚放在前面，先是肯定了球技不錯，然后又婉轉(zhuǎn)地指出了這種行為的不當之處，既激勵了學生，又讓其認識到了自己的錯誤，同時還調(diào)動了課堂氣氛。問題（二）：(1)沉著冷靜，以靜制動。遇到突發(fā)事件時，教師要善于控制自己的情感，冷靜地掌握全班，要具體問題具體分析，堅持細致耐心的教育，態(tài)度嚴肅而親和，心胸平靜而理智，正確處理師生矛盾，緩解學生的對立情緒。(2)正確教育，因勢利導。遇到課堂突發(fā)事件時，教師要根據(jù)學生的特點，結(jié)合教學實際，以理服人。要說服而不要壓服；要疏導而不要懲治報復；要誘導攻心而不要簡單粗暴；要真心接受而不要強迫服從。(3)時效統(tǒng)一，及時高效。教師在處理突發(fā)事件時應力求做到：盡力縮短處理的時間；盡力限制、減少、消除突發(fā)事件的消極影響；點到為止，見好就收；盡力運用教學機智，化消極為積極，化被動為主動。(4)化弊為利，長善救失。教師要把突發(fā)事件當成提高學生認識、激發(fā)學生情趣、磨煉學生意志、培養(yǎng)學生品質(zhì)，以及教育大多數(shù)學生的機會。特別是對因“后進生”的問題行為引發(fā)的突發(fā)件，教師更要揚長避短、長善救失，在壞事中尋找積極因素，利用積極因素教育學生。(5)幽默詼諧，化解矛盾，處理課堂突發(fā)事件時，教師運用幽默或采用一種委婉的方式來解決問題，可以取得意想不到的效果。(6)采用暗示，旁敲側(cè)擊。對于一些不顯著的、影響不大的、涉及面不廣的課堂突發(fā)事件，教師最好采用暗示的方法靈活處理，如語調(diào)的變化、目光的注視、少量的手勢、適當?shù)淖藙?、示意的動作等。專家點撥：教師在授課過程中可能都遇到過一些意想不到的事件，如何處理突如其來的問題，是對教師臨場應變能力的考驗。如果問題化解得巧妙，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學順利進行，而且還會得到學生的敬佩；反之則猶如掉進了泥潭，不要說這節(jié)課的教學任務完不成，教師在學生心目中的威信也