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《記梁任公先生的一次演講》教課方案周至中學(xué)
王程琬教材剖析:《記梁任公先生的一次演講》是人教版高一必修1第三單元第9課。第三單元導(dǎo)學(xué)中要求“要透過對人與事的描繪,認(rèn)真推測人物的言行、心理,體察人物的個性、情操,看作者怎樣在人物描繪中表現(xiàn)對人物件德的議論”,而這篇文章固然是相關(guān)演講的,但作者并無著重于記述演講的過程,而是重在塑造演講者的形象,因此在教授本文時,我將人物的描繪角度——正面和側(cè)面描繪作為了這節(jié)課的要點(diǎn)。文章開篇介紹梁啟超,結(jié)尾議論梁啟超,中間環(huán)繞梁啟超的演講進(jìn)行表達(dá),還穿插了自己的感覺和議論,構(gòu)造層次清楚;語言風(fēng)趣而又帶感情這些都能夠作為教課的內(nèi)容,設(shè)計問題,指引學(xué)生加以認(rèn)識和領(lǐng)會。三維目標(biāo):知識與技術(shù):借助文中人物言行舉止的描繪,體察人物的個性、情操。過程與方法:率領(lǐng)學(xué)生體會文中出色的細(xì)節(jié)描繪,理解作者選用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特色和文章主題的寫作方法。感情態(tài)度與價值觀:領(lǐng)會作者對梁任公的無窮仰慕之情;領(lǐng)會梁任公先生火熱的愛國情懷.教課方法:議論法、點(diǎn)撥法教課課時:1課時教課器械:多媒體教課過程:㈠導(dǎo)入:由介紹梁實(shí)秋引出梁任公有這樣一個人,他13歲考入清華大學(xué);21歲留學(xué)美國;花了37年時間一個人翻譯出完好的《莎士比亞全集》,成為中國迄今為止一個人翻譯莎翁全集的第一人;他仍是敢于和魯迅先生打筆仗的人。他就是散文家、文學(xué)議論家、翻譯家梁實(shí)秋?!净脽羝?】(對梁實(shí)秋進(jìn)行增補(bǔ))這樣一個大師級的人物,卻深深的信服于一個人——梁啟超,究竟是什么原由呢?【幻燈片2】(介紹梁啟超)從歷史冊上,我們知道,梁啟超是個叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎?在文壇上也是個屈指可數(shù)的才子呢!此刻,就讓我們來學(xué)習(xí)梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》,認(rèn)識一個真切而生動的學(xué)者梁啟超.(板書課題)設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的一是實(shí)現(xiàn)語文教課目的中的知識目標(biāo),二是梁啟超的名氣在于他的政治維新運(yùn)動,而他的學(xué)者身份其實(shí)不為大部分學(xué)生所知,因此能夠?qū)⒋俗鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣激發(fā)點(diǎn)。㈡學(xué)習(xí)目標(biāo):【幻燈片3】1、學(xué)習(xí)文中人物描繪的方法。2、認(rèn)識學(xué)者梁啟超,領(lǐng)會先生火熱的愛國情懷㈢檢查預(yù)習(xí):【幻燈片4】戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)蒞(lì)臨
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迥(ji
ǒng)異干練(hàn)酣(hān)暢
激亢(kàng)薊(jì)北
箜(kōng)篌(hóu)(設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生識記文章的疑難字詞)㈣感知標(biāo)題,引出鑒賞的角度寫人的話,人們一般會從哪些描繪角度下手?正面和側(cè)面【幻燈片5】增補(bǔ):正面描繪和側(cè)面描繪正面描繪又叫直接描繪,經(jīng)過直接描繪人物的肖像、行為、語言、心理等,揭露人物思想質(zhì)量與性格,反應(yīng)作品主題。側(cè)面描繪又叫間接描繪,經(jīng)過其余人物的言行間接描繪主人公,從其余人物口中、眼中或感覺中寫出主人公的性格.舉例說明:頭上倭墮髻,耳中明月珠。湘綺為下裙,紫綺為上襦.行者見羅敷,下?lián)埙陧殹I倌暌娏_敷,脫帽著帩頭.耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,但坐觀羅敷.-—《陌上桑》教師過渡:那么今日我們就從這雙方面來看看作者是怎樣僅經(jīng)過一次演講就刻畫出一個鮮活真切的粱任公先生的?!净脽羝?】合作研究:議論:請同學(xué)們在文中找出相關(guān)梁任公先生的描繪,將正面和側(cè)面的描繪用不一樣的符號(星號和三角符號)標(biāo)志,并剖析句子寫出了什么。1、先請學(xué)生口頭展現(xiàn)側(cè)面描繪的句子,教師議論、學(xué)生議論受人仰慕、風(fēng)趣、才干蓋世、有感染力、有個性啟超先生是否是這樣的人,我們還要看對他的正面描繪。2、學(xué)生口頭展現(xiàn)正面描繪的內(nèi)容,師生議論.才干橫溢,博聞強(qiáng)記,涵養(yǎng)優(yōu)秀,認(rèn)真仔細(xì),風(fēng)趣風(fēng)趣,謙虛而自負(fù)教師總結(jié):外形:其貌不揚(yáng)內(nèi)質(zhì):有學(xué)識、有文采、有熱情腸(愛國心)——內(nèi)質(zhì)方面能夠讓學(xué)生找文章中能歸納梁啟超的句子【幻燈片7】熱情腸的內(nèi)涵:由梁啟超的書齋名“飲冰室”引出“熱情腸”的內(nèi)涵即愛國心.教師總結(jié):他的火熱的愛國熱忱,這一點(diǎn),在他演講的內(nèi)容里更是獲得了充分的表現(xiàn).文章中總合有三處引文,《箜篌引》《桃花扇》《聞官軍收河南河北》,這三處都表現(xiàn)出了作者的愛國情懷。課外,請同學(xué)們查閱資料加以理解。引文是從哪個角度來表現(xiàn)梁任公先生的愛國情懷的?-—側(cè)面描繪合作研究的設(shè)計企圖:將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真切交給學(xué)生,以小組為單位,經(jīng)過組內(nèi)生生對話、組與組之間生生對話、師生對話等幾種互動對話方式,深入理解人物的特色,學(xué)會剖析人物形象,掌握相應(yīng)的方法與技術(shù),讓學(xué)生有一課一得的感覺,這也是重難點(diǎn)打破的手段在與學(xué)生對話溝通的過程中合時穿插進(jìn)必定的解說,使學(xué)生的感悟和理解與文本有效聯(lián)合。學(xué)生暫時生成的問題考驗(yàn)著教師的基本功與講堂駕御能力。對教師而言,這是一種挑戰(zhàn)。㈤小結(jié)課文㈥當(dāng)堂練習(xí):【幻燈片8】用一段文字來描述一位現(xiàn)任老師要求:不流露科目、姓名,但要讓全班的同學(xué)猜出是哪位老師。重申:抓住老師的特色,運(yùn)用肖像、動作、語言、細(xì)節(jié)描繪.(設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是學(xué)致使用,提升學(xué)生的寫作能力,表達(dá)對老師的熱愛之情)㈦部署作業(yè):【幻燈片9】(設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生全面掌握先生的人品氣質(zhì)及累積成語)㈧總結(jié):以《少年中國說》結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。【幻燈片0】梁啟超在演講時,看著臺下坐的學(xué)生們,看著那一張張年青而又熱血的臉龐,先生對他們是寄托厚望的。帶著梁啟超先生的殷切希望,我也希望在坐的同學(xué)們能站得更高、走的更遠(yuǎn)。最后,請大家齊讀梁啟超的《少年中國說》,用最洪亮激亢的聲音:少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲,則國勝
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