揚(yáng)起創(chuàng)業(yè)風(fēng)帆-駛向成功彼岸-我校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育情況介

本次活動(dòng)目標(biāo)傳達(dá)一種聲音：大勢(shì)所趨思考一個(gè)問(wèn)題：為什么？介紹一種做法：創(chuàng)業(yè)促就業(yè)第一頁(yè)，共49頁(yè)。

中國(guó)高等教育供給與需求格局★中國(guó)高教擴(kuò)招的背景與問(wèn)題★中國(guó)高校畢業(yè)生供給情況★中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的需求狀況

A.就業(yè)市場(chǎng)狀況B.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)狀況第二頁(yè)，共49頁(yè)。中國(guó)高等教育擴(kuò)招的背景1，經(jīng)濟(jì)發(fā)展有人才需求。中國(guó)經(jīng)濟(jì)維持長(zhǎng)時(shí)期的高速增長(zhǎng)，而高等教育發(fā)展慢、水平落后，處于“精英教育”的階段，擴(kuò)招之前的1998年中國(guó)高等院校毛入學(xué)率為9.8％，大學(xué)生占同齡人口的比例長(zhǎng)期較低。國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)增加人才供給有一定的要求。2，拉動(dòng)消費(fèi)需求。中國(guó)由過(guò)去的產(chǎn)品短缺發(fā)展到產(chǎn)品供給較豐裕但有效需求不足，“調(diào)動(dòng)有效需求”成為國(guó)家最高決策層的重要思路。湯敏等人提出“數(shù)年擴(kuò)大招生一倍以刺激需求、延緩就業(yè)”的政策建議，得到采用。第三頁(yè)，共49頁(yè)。中國(guó)高教擴(kuò)招的背景與問(wèn)題3，提高高等教育效率。我國(guó)高等教育存在著一定的教育資源浪費(fèi)問(wèn)題，師生比過(guò)低，國(guó)家的教育投入又不足。教育主管部門(mén)希望采取“增加招生規(guī)?！贝胧?，滿(mǎn)足家庭“上大學(xué)”的需求。中華民族有著“讀書(shū)以求仕進(jìn)”的傳統(tǒng)，家長(zhǎng)和學(xué)生本人對(duì)上大學(xué)有著很大的期望。20世紀(jì)90年代后期，知識(shí)受到市場(chǎng)的青睞，家庭對(duì)“子女上大學(xué)”的需求進(jìn)一步增加。

持續(xù)性大規(guī)模擴(kuò)招則導(dǎo)致不少問(wèn)題。第四頁(yè)，共49頁(yè)。中國(guó)高教擴(kuò)招的背景與問(wèn)題擴(kuò)招以來(lái)存在的問(wèn)題：其一，大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致高等教育過(guò)度和總量過(guò)剩。其二，擴(kuò)招的盲目性導(dǎo)致結(jié)構(gòu)過(guò)剩。其三，教育資源嚴(yán)重不足導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量下降。其四，就業(yè)難導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入低級(jí)市場(chǎng)。第五頁(yè)，共49頁(yè)。我國(guó)在改革開(kāi)放后社會(huì)開(kāi)始重視科技和知識(shí)、高教毛入學(xué)率處于“精英”階段，隨著擴(kuò)招進(jìn)入大眾化階段后發(fā)生了變化。2005年高教畢業(yè)生步入就業(yè)高峰以來(lái)相關(guān)調(diào)研三個(gè)突出特點(diǎn)：

——高等教育畢業(yè)生學(xué)歷（學(xué)位）程度與起薪及定薪水平之間基本上成正比關(guān)系?！叩冉逃厴I(yè)生的預(yù)期起點(diǎn)月薪水平逐年有所下調(diào)?！煌l(fā)展水平地區(qū)高等教育收益率存在著明顯差異，開(kāi)始出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題。第六頁(yè)，共49頁(yè)。中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生缺少就業(yè)機(jī)會(huì)每年1000萬(wàn)新增勞動(dòng)力；1億農(nóng)村富余勞動(dòng)力大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)：340萬(wàn)(05),413萬(wàn)(06),495萬(wàn)（07）；據(jù)國(guó)際勞工組織統(tǒng)計(jì)，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)總量:166萬(wàn)(06)；按期就業(yè)率不足70%；50%的大學(xué)畢業(yè)生在私營(yíng)領(lǐng)域就業(yè)。第七頁(yè)，共49頁(yè)。青年勞動(dòng)力市場(chǎng)第八頁(yè)，共49頁(yè)。大學(xué)生招聘場(chǎng)景第九頁(yè)，共49頁(yè)。

第十頁(yè)，共49頁(yè)。十年寒窗苦今朝被騙

第十一頁(yè)，共49頁(yè)。第十二頁(yè)，共49頁(yè)。李想，泡泡網(wǎng)首席執(zhí)行官。1981年生，高中文憑，1999年創(chuàng)業(yè)，公司市值上億。

（泡泡網(wǎng)是一家從事電腦硬件、個(gè)人和辦公數(shù)碼產(chǎn)品的信息服務(wù)網(wǎng)站）

“80后”的他們選擇了自主創(chuàng)業(yè)之路第十三頁(yè)，共49頁(yè)。戴志康，康盛創(chuàng)想科技有限公司總裁，1981年出生，大學(xué)肄業(yè)從開(kāi)發(fā)自動(dòng)生成社區(qū)軟件“Discuz”起家05年7月，戴志康收到風(fēng)投給的幾百萬(wàn)美金，身家過(guò)億第十四頁(yè)，共49頁(yè)。茅侃侃，北京愛(ài)航工業(yè)公司MaJoy總裁。1983年生，初中文憑，2004年正式創(chuàng)業(yè)。

MaJoy創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：把網(wǎng)絡(luò)游戲搬到線下、模仿其后臺(tái)數(shù)據(jù)運(yùn)行，但用實(shí)景、由玩家實(shí)際扮演

第十五頁(yè)，共49頁(yè)。哈佛大學(xué)美國(guó)研究中心教授楊小凱認(rèn)為

中國(guó)目前的勞動(dòng)力不是過(guò)剩而應(yīng)該是短缺，關(guān)鍵是中國(guó)缺少老板。如果大家都不愿意當(dāng)企業(yè)家去雇人而等著別人來(lái)雇用，失業(yè)現(xiàn)象就會(huì)不可避免地產(chǎn)生出來(lái)。中國(guó)人有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)天賦，早就被成功的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)所證明，中國(guó)如果在發(fā)展中小企業(yè)和家庭企業(yè)上下工夫，中國(guó)經(jīng)濟(jì)就會(huì)出現(xiàn)更高效率，更多發(fā)財(cái)機(jī)會(huì)，就會(huì)創(chuàng)造更多超乎想象的就業(yè)崗位。第十六頁(yè)，共49頁(yè)。國(guó)別2006年人均GDP/全球排名大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例中國(guó)1740美元/128位

0.89%

美國(guó)37610美元/2位

20-30%

國(guó)力與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例成正比第十七頁(yè)，共49頁(yè)。韓國(guó)、日本在轉(zhuǎn)型期間，每千人企業(yè)數(shù)量從5個(gè)左右上升到50個(gè)左右；在中小企業(yè)中就業(yè)勞動(dòng)力的比率從40%上升為70%至80%經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，每千人中小企業(yè)數(shù)量越多。發(fā)達(dá)國(guó)家每千人中小企業(yè)數(shù)量一般為４５－５５個(gè)。日本１．２５億人口，有６６０萬(wàn)個(gè)中小企業(yè)，每千人中小企業(yè)數(shù)量５３個(gè)。我國(guó)有800萬(wàn)個(gè)，平均2.6個(gè)第十八頁(yè)，共49頁(yè)。大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)與創(chuàng)業(yè)：

高等教育的可持續(xù)發(fā)展道路解決高等院校辦學(xué)問(wèn)題提高大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃第十九頁(yè)，共49頁(yè)。解決高等院校辦學(xué)問(wèn)題1.基于市場(chǎng)需求定位進(jìn)行人才資源生產(chǎn)高?；谑袌?chǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)2．塑造合理的高等教育體制和運(yùn)行機(jī)制改革的道路如此漫長(zhǎng)！大學(xué)功能定位3．協(xié)調(diào)好各人力資本投資主體的關(guān)系官、產(chǎn)、學(xué)聯(lián)合互動(dòng)（受益者←社會(huì)貢獻(xiàn)率←企業(yè)發(fā)展←高素質(zhì)人才←大學(xué)培養(yǎng)←教育者）第二十頁(yè)，共49頁(yè)。提高大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐能力就業(yè)能力（求職＋從業(yè)）創(chuàng)業(yè)能力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念品德和人格

第二十一頁(yè)，共49頁(yè)。強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制文化：

“等分配”→生涯規(guī)劃主體前期盲目高考的調(diào)整“五業(yè)”的思想：

學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)巨大發(fā)展機(jī)會(huì)：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與“中國(guó)世紀(jì)”第二十二頁(yè)，共49頁(yè)。國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的基本概況第二十三頁(yè)，共49頁(yè)。創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的基本模式課堂式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育綜合式創(chuàng)業(yè)教育選擇的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育的定位創(chuàng)業(yè)教育的理念：創(chuàng)業(yè)精神？創(chuàng)業(yè)技能？學(xué)校的資源狀況第二十四頁(yè)，共49頁(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法改革創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別在于不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要求著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)技能是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力，即在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，運(yùn)用各種知識(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、獲得成功的能力。提高能力的途徑：改善訓(xùn)練內(nèi)容改善教學(xué)方法第二十五頁(yè)，共49頁(yè)。什么是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)是一種生活方式創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造：可以激發(fā)你生命的全部潛能。創(chuàng)業(yè)是一種自由：你可以選擇何時(shí)工作。創(chuàng)業(yè)是一種娛樂(lè)：為生活創(chuàng)造了快樂(lè)和驚喜。創(chuàng)業(yè)是轉(zhuǎn)變?nèi)烁竦耐緩剑鹤兂蛇m應(yīng)市場(chǎng)的人格。創(chuàng)業(yè)是一門(mén)學(xué)問(wèn)：綜合學(xué)問(wèn)（邊學(xué)，邊干，邊問(wèn)。邊問(wèn)，邊學(xué)，邊干。邊干，邊問(wèn)，邊學(xué)。創(chuàng)業(yè)是一門(mén)藝術(shù)：企業(yè)有特色才有發(fā)展，特色需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)業(yè)是一門(mén)科學(xué)：企業(yè)運(yùn)營(yíng)中有規(guī)律的東西，制度化，程序化。創(chuàng)業(yè)可以改變你所處的階級(jí)第二十六頁(yè)，共49頁(yè)。創(chuàng)業(yè)的目的為了賺錢(qián)或更復(fù)雜的原因？管理：使用并細(xì)心照顧我們所擁有的資源交換：經(jīng)商的本質(zhì)是買(mǎi)和賣(mài)、竟價(jià)和交換獲得滿(mǎn)足感：歸屬感、有價(jià)值感、得到奉獻(xiàn)感?！笆┍仁苡懈！边M(jìn)步：刺激發(fā)展。交易是人類(lèi)進(jìn)步的動(dòng)力。第二十七頁(yè)，共49頁(yè)。什么創(chuàng)業(yè)者？經(jīng)營(yíng)者定義：“企業(yè)家”——捷足先登的人（法語(yǔ)）各位的定義：

創(chuàng)業(yè)者是不甘于現(xiàn)狀，把問(wèn)題當(dāng)機(jī)會(huì)，積極尋求改變的人。

現(xiàn)代管理之父彼得.德魯克的定義：創(chuàng)業(yè)者是那些能尋找變化、并積極反應(yīng)，把它當(dāng)成機(jī)會(huì)并充分利用起來(lái)的人。第二十八頁(yè)，共49頁(yè)。創(chuàng)業(yè)精神的定義一個(gè)人抓住機(jī)會(huì)并將想法付諸實(shí)踐的能力一個(gè)人為達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃和管理的能力具備創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，以及準(zhǔn)備承受風(fēng)險(xiǎn)第二十九頁(yè)，共49頁(yè)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的目的將國(guó)家改造成為具有競(jìng)爭(zhēng)力和活力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)體促進(jìn)積極的企業(yè)文化推動(dòng)企業(yè)的創(chuàng)辦和擴(kuò)大為青年創(chuàng)造就業(yè)崗位第三十頁(yè)，共49頁(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的作用創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神至關(guān)重要，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎教育發(fā)揮著培養(yǎng)態(tài)度、技能和文化的重要作用學(xué)生廣泛接觸創(chuàng)業(yè)精神將使他們?cè)谖磥?lái)更加有可能成為企業(yè)家第三十一頁(yè)，共49頁(yè)。國(guó)際社會(huì)為解決青年就業(yè)問(wèn)題作出的努力聯(lián)合國(guó)千年發(fā)展目標(biāo)：制訂并實(shí)施各種戰(zhàn)略，讓世界各地的青年真正有機(jī)會(huì)找到體面的、有產(chǎn)出的工作聯(lián)合國(guó)青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)YEN（聯(lián)合國(guó)、世界銀行和國(guó)際勞工組織）：

--19個(gè)牽頭國(guó)家：英國(guó)、印尼、巴西、埃及等--4個(gè)E戰(zhàn)略：就業(yè)能力（Employability），就業(yè)機(jī)會(huì)平等（EqualOpportunities）創(chuàng)業(yè)精神（Entrepreneurship）創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)（EmploymentCreation）第三十二頁(yè)，共49頁(yè)。以創(chuàng)業(yè)者姿態(tài)走上應(yīng)聘之路轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念為先導(dǎo)

——管理、雇傭你的老板強(qiáng)化職業(yè)能力為重點(diǎn)

——半徑的長(zhǎng)短決定圈子的大小做好職業(yè)規(guī)劃是關(guān)鍵

——生涯管理的依據(jù)提高求職技能是保障

——幾種實(shí)用技巧（項(xiàng)目策劃、定勢(shì)、團(tuán)隊(duì)、拜訪、簡(jiǎn)歷）推進(jìn)生涯發(fā)展是根本

——管理你自己（從生到死的過(guò)程）開(kāi)展普及性企業(yè)家精神教育第三十三頁(yè)，共49頁(yè)。創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進(jìn)工程介紹創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進(jìn)工程的深化與發(fā)展——雙實(shí)雙業(yè)綜合服務(wù)基地我們的做法：

哈爾濱理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進(jìn)工程及“雙實(shí)雙業(yè)”基地建設(shè)介紹第三十四頁(yè)，共49頁(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進(jìn)工作歷程1998—2006：不懈的探索之路2007年初：與政府商議共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園2007年底：提出大學(xué)生“三創(chuàng)”培養(yǎng)模式；建立基于科技園平臺(tái)的“全真環(huán)境下”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐體系2008年4月：引進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程KAB、SYB；培養(yǎng)4名師資2008年8月：被認(rèn)定為哈爾濱市創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地2008年9月：組建科技園創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育聯(lián)盟2008年10月：確立與省就業(yè)局、市勞動(dòng)與社會(huì)保障局、市中小企業(yè)局在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進(jìn)工作方面的合作機(jī)制2008年底：大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)入駐2009年1月：建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)；完善創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制2009年3月：創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地；出臺(tái)優(yōu)惠政策；啟動(dòng)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進(jìn)工程第三十五頁(yè)，共49頁(yè)。第三十六頁(yè)，共49頁(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地介紹建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的重要意義1是貫徹落實(shí)國(guó)家要求的必然選擇2提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生就業(yè)率3優(yōu)化學(xué)校教育體系，推進(jìn)教育改革4擴(kuò)大學(xué)校知名度5完善理工科院校大學(xué)科技園的功能6為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)第三十七頁(yè)，共49頁(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地介紹主要任務(wù)創(chuàng)業(yè)基地將以?xún)?yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，一流的創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái),為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造型人才，為高校科技成果的產(chǎn)業(yè)化服務(wù)。創(chuàng)業(yè)基地將建成科技成果轉(zhuǎn)化的孵化基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)基地，制度創(chuàng)新的試驗(yàn)基地，中介服務(wù)中心及科技風(fēng)險(xiǎn)投資的熱土。

第三十八頁(yè)，共49頁(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地介紹目前創(chuàng)業(yè)基地的基本情況

1項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的孵化2創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的孵化

3大學(xué)生領(lǐng)辦公司的孵化

第三十九頁(yè)，共49頁(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地介紹我校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)的模式

“全真式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”模式

以大學(xué)科技園為依托，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐第四十頁(yè)，共49頁(yè)。創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)體系創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)就業(yè)培訓(xùn)師資建設(shè)實(shí)訓(xùn)哈爾濱理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)體系KABSIYB大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工程復(fù)合型師資職業(yè)資格認(rèn)證企業(yè)實(shí)習(xí)訂單式培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師Yesplan諾基亞YBC支撐載體實(shí)現(xiàn)方式私營(yíng)企業(yè)家協(xié)會(huì)國(guó)家授權(quán)培訓(xùn)基地國(guó)家授權(quán)培訓(xùn)基地選修課短訓(xùn)班技能培訓(xùn)中心授權(quán)培訓(xùn)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)實(shí)習(xí)鍛煉創(chuàng)業(yè)園企業(yè)孵化YBC黑龍江辦公室KAB俱樂(lè)部資金資助國(guó)家授權(quán)培訓(xùn)基地授權(quán)培訓(xùn)省青年創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)第四十一頁(yè)，共49頁(yè)。創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)功能圖創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)就業(yè)培訓(xùn)KABSIYB大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工程職業(yè)資格認(rèn)證實(shí)訓(xùn)創(chuàng)辦企業(yè)師資建設(shè)

復(fù)合型師資創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師創(chuàng)新型教師大學(xué)生資格認(rèn)證提高創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)實(shí)踐就業(yè)實(shí)踐提高就業(yè)率高校教師企業(yè)家實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)