人教版高中語文《擷取寫作海洋中一朵浪花》教學(xué)實踐報告

《擷取寫作海洋中得一朵浪花》教課實踐報告（指導(dǎo)思想，設(shè)計方法等說明）作文教課是語文教課得重要構(gòu)成部分，也是語文教課得難點。因為作文教課千絲萬縷，致使教師教課時高耗低能，學(xué)生寫作時抓耳撓腮。本節(jié)課學(xué)習(xí)得是動作描繪，是所在描繪中比較重要得且學(xué)生較感興趣得一種作文技巧。萬事開頭難，一堂課導(dǎo)入是重點。本節(jié)課我不想過多得讓學(xué)生把動作描繪只是想成是一節(jié)作文課，而是想盡可能得去影響、激發(fā)、喚起學(xué)生得求知熱忱，使學(xué)生重視作文教課中得情緒生活。于是課得開頭運用多媒體、圖片等惹起學(xué)生得上課興趣。而后經(jīng)過視頻，及大批得文字資料使學(xué)生產(chǎn)生踴躍得情緒體驗，有興趣想去寫。這堂作文指導(dǎo)課，因為把多媒體與作文聯(lián)合了起來，多媒體得運用解決了教師教課中碰到得諸多問題，使得45分鐘得講堂信息量大，學(xué)生參加意識得主動性學(xué)習(xí)很高，進(jìn)而能很好得達(dá)成怎樣運用動作得作文指導(dǎo)。同時，采納小組議論——剖析合作——研究商討——概括總結(jié)得組織模式，從例子剖析得出方法并指導(dǎo)學(xué)生實踐運用到本次作文寫作過程中。教課過程中主要采納了師生及生生互動議論，問題指引法，點撥法，察看、研究、合作、研究、概括法等方法。一、實踐過程經(jīng)過視頻和圖片重展現(xiàn)所在學(xué)校得剪紙?zhí)攸c，激發(fā)學(xué)生得興趣。2.經(jīng)過投影展現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中得“一”，引出教課課題：寫作海洋中得一朵浪花——動作描繪。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)驅(qū)動力。3.教師現(xiàn)場表演剪一只蝴蝶，指引學(xué)生察看表演時得動作。4.學(xué)生說一段話，把教師剪蝴蝶得過程展現(xiàn)出來。5.師生評析學(xué)生說得話。6.經(jīng)過多媒體，解說動作描繪得作用。7.經(jīng)過視頻播放《武松打虎》，指引學(xué)生賞析中一段文字，而后進(jìn)行評析。學(xué)生改正一作文片斷。包含兩個方面：用更有表現(xiàn)力得動詞替代段中得動詞，為段中得動詞加修飾語。9.概括動作描繪得常用技法。學(xué)生觀看視頻《唐山大地震》。指導(dǎo)學(xué)生環(huán)繞視頻內(nèi)容寫一段話。經(jīng)過實物投影儀，溝通、評論學(xué)生所寫片段。二、收獲與領(lǐng)會本節(jié)課是作文課，很切合我得教課風(fēng)格。上完課后，自我感覺很好得達(dá)成了教課目的，講堂氛圍活躍，學(xué)生思想獲得了很好得激活?；貞涍@節(jié)課，假如還算成功得話，我感覺得益于我很好得發(fā)揮了自己向來所追求得“深入淺出”和“激情飛揚”得教課風(fēng)格，詳細(xì)來說包含以下兩點：一是設(shè)計力爭新奇獨到，教課過程“深入淺出”。依據(jù)要求，我得這節(jié)課是一堂作文課，平時得作文課好上，而要上出點滋味來卻不太簡單。為此，在設(shè)計這堂課時，我抓住“動作描繪”這一教課核心，從教師親身剪紙這一動作下手，調(diào)足學(xué)生得胃口；而后又巧妙得設(shè)計了“一”，除去學(xué)生寫作文得畏難情緒。在瓜熟蒂落得鋪墊后，我選用“武松打虎”這個經(jīng)典型得片段和學(xué)生作文中出現(xiàn)得一個片段為例子，在講堂得演繹中，經(jīng)過賞析、改正等門路，指引學(xué)生概括出動作描繪得常用方法。最后，我選用了電影《唐山大地震》中得片段，讓學(xué)生著手進(jìn)行動作描繪。這個很有生活味得片段激起了學(xué)生激烈得共識，他們看完視頻后，寫起來便如虎添翼。講堂結(jié)束時，我又奇妙得從完滿剪紙作品下手，讓學(xué)生理解作文好像剪紙，能夠經(jīng)過運用必定得方法，寫得更為出色。這樣得設(shè)計前后響應(yīng)，內(nèi)容充分，又不乏新意。同時，在設(shè)計得時候，我經(jīng)過深入查閱大批得資料，剖析若干動作描繪片段，而后找尋讓學(xué)生最易于接受得方法進(jìn)行教課，如經(jīng)過舉現(xiàn)實生活中得燒菜、足球、打籃球等例子，就加強學(xué)生對分解動作得理解，這類淺出得舉例收到了很好得成效。二是師生充分互動，講堂“激情飛揚”。在教課過程中，我充分注意了師生得互動，想方想法讓“動”貫串講堂一直。講堂始于教師“剪”，又終于教師得“剪”，過程中有學(xué)生得說、品、改、評、看、寫，中間還穿插著師生得朗誦、表演等。講堂中得師生互動多了，講堂和睦得氛圍便出來了，學(xué)生便在這類氛圍中聆聽著、表達(dá)著、感悟著。感情是語文講堂得靈魂，是語文學(xué)習(xí)得生命。講堂是個有情地，學(xué)生更是有情人。本節(jié)課我除了用“動”領(lǐng)著學(xué)生外，還不停得用自己得激情去感染學(xué)生，不停對講堂節(jié)奏、氛圍進(jìn)行藝術(shù)調(diào)控，使學(xué)生得情緒一直保持在亢奮得狀態(tài)。不論是教師優(yōu)雅得剪紙、充滿激情得朗誦，仍是師生得合作表演、《唐山地地震》視頻得選擇，這些都成為了本節(jié)課中學(xué)生得“感情喜悅點”。學(xué)生身臨其境，有一種激烈得現(xiàn)實感，進(jìn)而產(chǎn)生踴躍振奮得情緒體驗，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文得內(nèi)驅(qū)力。講堂中學(xué)生得回答、改正、寫作，都充分證了然他們在本節(jié)課得學(xué)習(xí)效率很高。講堂中得激情飛揚，在知足他們旺盛得求知欲念得同時，也豐富了他們得生活感情體驗。三、問題與建議縱觀整節(jié)課，我努力讓語文教課達(dá)到“深入淺出”得境地，讓“激情飛揚”得師生情感貫串此中，這已成為講堂高效得法寶之一。自然，除了成功得經(jīng)驗，也有需要總結(jié)得地方。比如，教課語言得流利，這應(yīng)當(dāng)是每位語文教師得追求。本節(jié)課得各個環(huán)節(jié)固然很清晰，但實行這些環(huán)節(jié)得時候教師得語言還不夠流利。講堂中對動作描繪得作用及有些動詞得品析還不夠深入到位，教材