《教與學(xué)的心理學(xué)》的讀書心得

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為了使老師的教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)師生的情感交融，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，老師依據(jù)《教與學(xué)的心理學(xué)》的理論對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行探究與討論，通過實(shí)踐使自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法與手段達(dá)到新的境界，從而形成師生共同進(jìn)展的寬闊遠(yuǎn)景。

新課改特別關(guān)注了教學(xué)方式的優(yōu)化問題，我校老師也在教學(xué)中努力學(xué)習(xí)并實(shí)踐著新課程理念，但不可否認(rèn)，在教學(xué)實(shí)踐中還是涌現(xiàn)了幾種比較突出的問題：一是部分老師對(duì)新課程理念的理解不精確，教學(xué)涌現(xiàn)較多的“擺花架子”現(xiàn)象，一味追求從表面上看來“富有新意’的不求實(shí)效的教學(xué)形式，未能將新課標(biāo)中要求同學(xué)掌控的基本知識(shí)與技能落到實(shí)處;二是老師已經(jīng)意識(shí)到要實(shí)施自主教學(xué),要讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)，但到底怎樣的教學(xué)才能讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)還很不清晰，缺乏自覺的`討論意識(shí)。三是在教學(xué)中往往過于追求認(rèn)知因素，而忽視了情感因素。同學(xué)厭學(xué)心情滋生，老師教得很累，同學(xué)學(xué)得更苦卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展。老師對(duì)情感教育的缺失和缺乏，使得教學(xué)方法、教育目標(biāo)、教育手段都呈現(xiàn)出簡(jiǎn)約化傾向，這種簡(jiǎn)約遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)豐富的同學(xué)個(gè)體，所以教與學(xué)之間的沖突日益突出，這種不和諧徑直影響了教學(xué)效果，最終非但不能讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，反而進(jìn)行了無效的學(xué)習(xí)。

我校中學(xué)部同學(xué)外來務(wù)工子女較多。他們有的長(zhǎng)期留守老家與祖輩生活在一起，到上中學(xué)年齡才和父母一起居住;有的父母分別，他們和父母缺少溝通，父母也不了解自己的孩子，而生活的壓力又使父母忙于工作而無暇顧及，這些孩子缺少家庭關(guān)愛，缺少歸屬感，所以生活立場(chǎng)相對(duì)消極，情感上比較敏感和脆弱，不能夠積極面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、情感上的壓力，導(dǎo)致文化知識(shí)與本地同學(xué)有較大差異。同時(shí)，這些同學(xué)家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)普遍較底，對(duì)子女的學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，也沒有為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)待同學(xué)犯的錯(cuò)誤往往選擇簡(jiǎn)約粗暴的立場(chǎng)，對(duì)待同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和前景，缺乏客觀科學(xué)的立場(chǎng)，同學(xué)在學(xué)習(xí)上明顯缺乏主動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)讓同學(xué)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這一部分同學(xué)是需要面對(duì)的重點(diǎn)人群。

因此，在新課程實(shí)施過程中，如何指導(dǎo)老師充分運(yùn)用情感教育組織合理、自主、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，以情優(yōu)教，促進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)就成為我校繼續(xù)深入實(shí)施新課程改革的切入點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要。

系統(tǒng)化的指導(dǎo)思想，由于教學(xué)中情感因素的重要性和情感現(xiàn)象的豐富性，應(yīng)從多角度構(gòu)建教學(xué)原那么，形成原那么體系，以全面規(guī)范老師的教學(xué)行為。生本化的指導(dǎo)思想，在以同學(xué)為本的思想指導(dǎo)下，從教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，來構(gòu)建教學(xué)原那么，規(guī)范老師的教學(xué)行為。在上述思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建了樂情原那么、冶情原那么、融情原那么。樂情原那么從教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的背景問題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的樂情學(xué)習(xí)狀態(tài)，以充分發(fā)揮情感對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的各方面的促進(jìn)。冶情原那么是從教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)在接受認(rèn)知信息的同時(shí)也應(yīng)獲得情感上的陶冶。融情原那么