小學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文

小學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文初次聽(tīng)說(shuō)高效課堂，聽(tīng)到高效課堂“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式，聽(tīng)到“小組合作”的學(xué)習(xí)模式，總覺(jué)得這種教學(xué)方式的改革從理論上肯定會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，對(duì)學(xué)生的思維力量，協(xié)作力量，表達(dá)力量以及組織力量都有肯定的提高，甚至還產(chǎn)生了一種期盼。后來(lái)初聽(tīng)試驗(yàn)課，心中不由的產(chǎn)生一些懷疑。今年自己也參加到試驗(yàn)的行列，才真正體會(huì)到進(jìn)展課堂教學(xué)改革的困難，形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過(guò)程中的疑難困惑不斷困擾著我，甚至對(duì)這種“高效”產(chǎn)生疑心。隨著試驗(yàn)的推動(dòng)，也迫使我不斷地學(xué)習(xí)，不斷的探究“高效之道”。在聽(tīng)了慕儀中心小學(xué)一節(jié)四年級(jí)的高效課堂試驗(yàn)課后，我真正看到了“高效”，也再次激起我進(jìn)展試驗(yàn)改革的信念。通過(guò)這段時(shí)間理論學(xué)習(xí)和聽(tīng)課學(xué)習(xí)，感受頗深，要使課堂真正實(shí)現(xiàn)“高效”，就必需做到：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。

作為一線的試驗(yàn)教師，必需要有豐富的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這要求我們必需仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的學(xué)問(wèn)，甚至嚴(yán)格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié)，每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從仿照入手，帶師生上軌之后再依據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況調(diào)整成為具有自己班級(jí)特色的課堂。因此開(kāi)展大量的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習(xí)模式框架，甚至詳細(xì)到學(xué)習(xí)如何寫好導(dǎo)學(xué)案，如何設(shè)計(jì)好三單——課堂的生命線，課堂每一環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有效的構(gòu)造化預(yù)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)展課堂探究學(xué)習(xí)，甚至于展現(xiàn)學(xué)生如何清晰精確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、征求別人的意見(jiàn)等等?？傊?，不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂布滿活力，也才能真正實(shí)現(xiàn)“高效”。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，課堂還給學(xué)生

高效課堂的靈魂是信任學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、進(jìn)展學(xué)生。信任學(xué)生才是“師德”;解放學(xué)生是教育的使命;利用學(xué)生是一切教育的才智源頭;進(jìn)展學(xué)生是教育的根本。這種“高效課堂”教學(xué)模式要求教師角色要實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，從真正意義上，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開(kāi)發(fā)的討論者;由學(xué)問(wèn)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題發(fā)覺(jué)者;由學(xué)問(wèn)抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者;由課堂教學(xué)治理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的效勞者。教師不再是“上課的教師”，而是教師在備課、上課、評(píng)課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案，而是“師生共備”;課堂教學(xué)過(guò)程不是教師單向的學(xué)問(wèn)傳授和線性參加，而是“師生共學(xué)”;課后評(píng)價(jià)不是教師層面的主觀評(píng)價(jià)，而是“師生共省”。

教師要幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景，學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法，承受“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，詳細(xì)貫徹“預(yù)習(xí)構(gòu)造化”、“學(xué)習(xí)責(zé)任化”、“評(píng)價(jià)多元化”、“時(shí)間效益化”和“記憶高效化”的行動(dòng)理念。課前，努力使學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)文本內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、生成問(wèn)題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進(jìn)展構(gòu)造化預(yù)習(xí)，人人完成《問(wèn)題發(fā)覺(jué)單》，并準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果;課中，使學(xué)生等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生人人參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“啟開(kāi)學(xué)生嘴，讓他們說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)”，讓學(xué)生積極協(xié)作教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來(lái)，積極完成《問(wèn)題生成單》和《問(wèn)題訓(xùn)練單》;課后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，遵循“三、七、十五有效復(fù)習(xí)法則”，按時(shí)進(jìn)展回歸性復(fù)習(xí)，穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)持續(xù)提高。

總之，教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、精確把握目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)三單

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，固然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問(wèn)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不一樣，要避開(kāi)一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些潛能生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”，即問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單，問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單，問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單。在精確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，就要細(xì)心設(shè)計(jì)三單，這是課文的精華，課堂的生命線。問(wèn)題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能，對(duì)學(xué)生的構(gòu)造化預(yù)習(xí)具有評(píng)價(jià)性，它要求不但目標(biāo)明確，還要指向性明確;問(wèn)題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)根底上，教師結(jié)合教材的重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)全體學(xué)生;問(wèn)題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展總結(jié)回憶，問(wèn)題拓展，提高應(yīng)用。教師只有仔細(xì)鉆研教材，精確把握重難點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)三單，才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，使課堂綻放光榮。

四、科學(xué)安排學(xué)生，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)

高效課堂，實(shí)行分組，優(yōu)點(diǎn)在于熬煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的力量及語(yǔ)言表達(dá)力量，每個(gè)小組是一個(gè)整體，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要，更熬煉了小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)力量。因此，在分組時(shí)肯定要留意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配，學(xué)生共性差異的搭配，學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配，學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組，才有可能使每一位學(xué)生得到進(jìn)展。

高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育?？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反應(yīng)都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。

在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問(wèn)題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以連續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了詳細(xì)的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參加度。學(xué)生得到充分敬重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信念，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的勝利就不在話下了。

教學(xué)目標(biāo)的精確制定是高效課堂的導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提，教學(xué)三單的科學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)安排是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的提高是高效課堂的后盾。這幾個(gè)方面相輔相成，親密聯(lián)系。只有這幾個(gè)方面相互融合，才能打造出高效的課堂。我信任，高效課堂，會(huì)帶著我們開(kāi)拓荊棘，迎來(lái)前面的繁花似錦……

小學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文2

隨著社會(huì)的進(jìn)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求進(jìn)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必需要做好充分的、切合實(shí)際的預(yù)備工作。課前要仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，討論教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)簡(jiǎn)單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以穩(wěn)固提高，討論可能消失的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最正確的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積存相關(guān)資料，準(zhǔn)時(shí)了解所教學(xué)科的進(jìn)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延長(zhǎng)。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)展課堂教學(xué)的預(yù)備,又培育學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)力量。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)真正能得到思索的只是一小局部學(xué)生，許多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會(huì)這樣呢?緣由是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識(shí)課堂內(nèi)容，有思索的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜愛(ài)預(yù)習(xí);積極參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)工程，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并賜予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)頭上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采納分組爭(zhēng)論、說(shuō)笑話、分角色表演、做嬉戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要專心去幫忙和感動(dòng)他們，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)其優(yōu)點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)。上課回答下列問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有答復(fù)和練習(xí)的時(shí)機(jī)。學(xué)困生回答下列問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞，讓他們隨時(shí)感受到教師的關(guān)心和愛(ài)惜，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。

五、合理利用多媒體

語(yǔ)文是以培育學(xué)生閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話力量為主要內(nèi)容的文化根底課。有的內(nèi)容比擬抽象，難以理解，這僅憑教師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生綻開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，教師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采納視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫忙其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

六、營(yíng)造和諧課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，教師要留意營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛，只有在這樣的氣氛中，師生的交往互動(dòng)才能充分綻開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文3

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要陣地，實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神的培育，應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)始終處于無(wú)效低效的逆境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，不少同行都在困難地探究構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用完可能少的時(shí)間獵取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，畢竟什么是高效課堂呢?

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參加并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思索的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的`課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際狀況不行能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面對(duì)全體學(xué)生，使其更好地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必需是學(xué)生主動(dòng)參加的過(guò)程。這種主動(dòng)參加主要表達(dá)在教師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否賜予學(xué)生更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)展必要的合作和展現(xiàn)，使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反應(yīng)、消化，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢?

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消退由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參加過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決無(wú)視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

其次、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺(jué)，在許多狀況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論缺乏所造成的，而教師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭力量，課堂駕馭力量又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而無(wú)視備學(xué)生。假如教師不去討論學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、討論和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺(jué)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充滿課堂，教師的許多提問(wèn)耽擱了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對(duì)課堂提問(wèn)的討論，所提的問(wèn)題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必需遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和治理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思索，就立刻要求其答復(fù)，這樣不僅鋪張了學(xué)生課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充滿課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、爭(zhēng)論、溝通、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比擬籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大緣由。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最正確選擇。教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和共性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面對(duì)全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必需充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思索性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、討論性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避開(kāi)進(jìn)入“教師隨便布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨便批改作業(yè)——教師再隨便布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消退教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的討論和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及討論學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)心情滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的治理與指導(dǎo)，避開(kāi)超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主進(jìn)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

最終總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍舊是我們對(duì)新課程改革的深入推動(dòng)，是實(shí)施素養(yǎng)教育和道德課堂的詳細(xì)表達(dá)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)頭，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)反思、總結(jié)提高。我信任我們遇到的困難肯定不會(huì)不少，遇到的問(wèn)題也會(huì)許多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)肯定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。

小學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文4

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，這是我對(duì)長(zhǎng)沙縣實(shí)行高效課堂的真實(shí)感受。從高中至小學(xué)，無(wú)不奔著課堂高效而去，教學(xué)形式也有了突破，小組合作、自主課堂如春風(fēng)吹皺一池春水。無(wú)疑是一派喜人景象。

長(zhǎng)沙縣果園鎮(zhèn)中心小學(xué)離星沙鎮(zhèn)有40多分鐘的車程，但酒香不怕巷子深，聽(tīng)說(shuō)那兒的高效課堂研討開(kāi)展得熾熱，于是，一接到活動(dòng)通知我便和同事欣然前往了。

由于在建教學(xué)樓，校園里顯得狹小而擁擠。但是，該校師生的風(fēng)貌儀度純樸暖和，親切感撲面而來(lái)。走進(jìn)小小的禮堂，坐在簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的木椅上，我手里端著杯熱茶，果園鄉(xiāng)小校長(zhǎng)的笑容像朵泥土里開(kāi)出的菊花，他謙遜、感動(dòng)，掩不住內(nèi)心對(duì)教育的一點(diǎn)“野心”：“……價(jià)值在于行動(dòng)，我們努力探究自主合作學(xué)習(xí)的形式。在我們學(xué)校，課改，還是新苗初長(zhǎng)……”真的，我很感動(dòng)。中國(guó)教育大車前進(jìn)的每一步，有高層的決策，名師的引導(dǎo)，莫非沒(méi)有很多草根教師的辛勤付出？

走進(jìn)課堂——不，是站在課堂。由于聽(tīng)課的教師多，學(xué)校又沒(méi)有多余的椅子，所以，我們都只能站著聽(tīng)課。這也是我第一次站著聽(tīng)一上午的課。但雙腳的酸疼是很簡(jiǎn)單被忽視的，課堂師生的精彩表現(xiàn)是最好的鎮(zhèn)痛劑。記得那堂六年級(jí)數(shù)學(xué)課是毛會(huì)教師授出。走上講臺(tái)，小個(gè)子的她就變得高大而光榮，每一個(gè)眼神和笑容都透著才智和自信，她設(shè)置的教學(xué)情境非常好玩，講得并不多，但寥寥數(shù)語(yǔ)便能讓學(xué)生于懷疑處柳暗花明，其掌控課堂的力量游刃有余。學(xué)生在課堂練得多，講得多，小組合作效率高，全情參加，決無(wú)作秀的痕跡，而且語(yǔ)言表達(dá)的力量強(qiáng)，正應(yīng)了“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”。語(yǔ)文課是彭娟教師授出，內(nèi)容是《三個(gè)兒子》。選這篇上公開(kāi)課需要點(diǎn)士氣。由于對(duì)于本課中“只見(jiàn)一個(gè)兒子”這句話的理解，是有許多爭(zhēng)議的。這位年輕的教師會(huì)不會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成思想品德課呢？她在本課設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是讀懂課文內(nèi)容，懂得子女應(yīng)當(dāng)孝順父母的道理，二是分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。通過(guò)授課，兩個(gè)目標(biāo)算是根本到達(dá)，但預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。主要表達(dá)在過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)和效果并不明顯的朗讀指導(dǎo)，使教學(xué)節(jié)奏放緩，課堂冗長(zhǎng)而拖沓。課標(biāo)中提出，低段閱讀教學(xué)要“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語(yǔ)”，“在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感慨號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣?！痹诒菊n教學(xué)中沒(méi)有充分表達(dá)。如文中描寫媽媽拎水桶的那一段中，有“……可重啦！”“水直晃蕩”這些句子，從“可”、“直”、感慨號(hào)都可以感受到媽媽的辛苦，還有“我的兒子既……又……，誰(shuí)都……不……”這些詞中可以感受到媽媽的傲慢，但學(xué)習(xí)時(shí)，這些詞沒(méi)有被“摳住”，對(duì)其他一些詞的理解感悟、積存和運(yùn)用得也不夠。但珍貴的是，教師能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、朗讀、合作，而且這班二年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量特別了得，其能說(shuō)會(huì)道贏得滿堂暗贊！誰(shuí)說(shuō)不是教師平常訓(xùn)練有素呢？看學(xué)生的語(yǔ)文力量，我信任這位教師平常的課肯定是很“語(yǔ)文”的。說(shuō)到公開(kāi)課，由于要公開(kāi)，有時(shí)什么理念、什么想法都想往里面灌，反而弄巧成拙，不如家常課來(lái)得實(shí)在。

這次參與活動(dòng)最大的收獲是聽(tīng)了縣教研室何建剛主任的評(píng)課。他的評(píng)課旗幟鮮亮地提出三點(diǎn)感受，并分別闡述。筆記如下：

一、本次活動(dòng)有許多不一般。

1、參加人員多，層次構(gòu)造多，豐富。

2、開(kāi)設(shè)學(xué)科門類多，有5個(gè)學(xué)科的展現(xiàn)。

3、學(xué)段的設(shè)置跨度大，從二年級(jí)到六年級(jí)均有。

二、課例的討論價(jià)值。

1、文本鮮亮（情與理）

依據(jù)學(xué)段要求，重點(diǎn)在三個(gè)媽媽的對(duì)話，如何理解表達(dá)的情感，綻開(kāi)了文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話。

2、追求高效課堂，連續(xù)和發(fā)揚(yáng)了過(guò)去閱讀教學(xué)中以讀為本，以讀促悟。

3、屢次嘗試自主閱讀。

如開(kāi)課，教師問(wèn)學(xué)生：你最想提的問(wèn)題是什么？學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值，對(duì)文本的感悟也很不錯(cuò)。

三、發(fā)覺(jué)了一群山區(qū)孩子。

孩子們陽(yáng)光、自信。導(dǎo)學(xué)課才實(shí)行一個(gè)多月，學(xué)生有如此表現(xiàn)，很難得。教師給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就有多大的能耐。教師在教學(xué)中培育學(xué)生對(duì)文本的感悟、理解的力量，效果好。

對(duì)于怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂，何主任又提出了幾點(diǎn)可操作性的建議：

1、提高熟悉。

高效課堂不等于某種模式，不要否認(rèn)以前的優(yōu)秀教學(xué)方法。課改要繼承與發(fā)揚(yáng)。課堂有模式，但不能模式化，不能用模式等同于高效課堂。不管用什么方法、媒體，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就是我們所追求的，就是高效的。資本主義國(guó)家教學(xué)往往有綱無(wú)本。到達(dá)終極目標(biāo)就好，方法也是如此。

2、小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，是重點(diǎn)，是標(biāo)桿。

課堂的精彩，在于小組合作質(zhì)量高。小組合作形式內(nèi)，怎樣實(shí)現(xiàn)自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，也是我們思索的技巧問(wèn)題。如組長(zhǎng)的設(shè)定，組員的評(píng)價(jià)等。

3、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

導(dǎo)學(xué)案必需思路清楚，在于“導(dǎo)”，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。依據(jù)課標(biāo)、教材、課前提示及課后訓(xùn)練來(lái)確定重點(diǎn)，落實(shí)自主合作探究的理念。本課流于形式，還有改良空間。導(dǎo)學(xué)案是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)依據(jù)，教師要把握精確，關(guān)注目標(biāo)、教材、學(xué)生……

此次果園鄉(xiāng)之行，我品到了高效課堂的味道，聞到了教研課改的芳香。我信任，長(zhǎng)沙縣的高效課堂自“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”之后，將是“萬(wàn)紫千紅總是春”。

小學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文5

一、問(wèn)題的提出

課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，檢查自己教學(xué)效果準(zhǔn)時(shí)調(diào)控教學(xué)的有效手段。具有穩(wěn)固、強(qiáng)化、反應(yīng)、提升、進(jìn)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。然而應(yīng)對(duì)校園的實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)多，在校，數(shù)學(xué)教師根本找不到額外的時(shí)間，也根本“抓不著”學(xué)生。怎樣解決提高質(zhì)量又沒(méi)有足夠的練習(xí)時(shí)間這一沖突問(wèn)題呢沒(méi)有別的方法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、穩(wěn)固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)存在的問(wèn)題主要有以下幾方面：

1、盲目的多練。

2、側(cè)重書面練習(xí)。

3、局限于封閉性的練習(xí)。

4、多是“一刀切”的練習(xí)，

5、側(cè)重技能訓(xùn)練，無(wú)視思維潛力的培育。

有效練習(xí)的問(wèn)題基于從形式到資料缺乏整體思索而產(chǎn)生的低效或無(wú)效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，擬探究課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的構(gòu)造與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及教師在練習(xí)中的地位等問(wèn)題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要把握學(xué)問(wèn)又要進(jìn)展思維潛力，更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生專心的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

二、討論的好處

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成局部。學(xué)生將所學(xué)到的學(xué)問(wèn)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師能夠獲得反應(yīng)信息，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展糾錯(cuò)和指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)能夠出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)展重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生把握學(xué)問(wèn)”的熟悉，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無(wú)效甚至是有負(fù)面影響的。

三、討論的理論依據(jù)

（一）有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心進(jìn)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體此刻以下三個(gè)：

1、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專心性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和根底。

3、帶給和創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。

（二）建構(gòu)主義認(rèn)知理論

建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的學(xué)問(wèn)，務(wù)必要經(jīng)過(guò)自己親身探究、體驗(yàn)、認(rèn)知，自己去建構(gòu)對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)知，建構(gòu)學(xué)問(wèn)的框架和學(xué)問(wèn)體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問(wèn)，并構(gòu)成技能。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中務(wù)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)敏捷多樣、富有激情的課堂練習(xí)，誘發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)展練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主地思索問(wèn)題，奇妙地啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題。從而讓學(xué)生自己去建構(gòu)對(duì)學(xué)問(wèn)的熟悉，建構(gòu)學(xué)問(wèn)的框架和學(xué)問(wèn)體系，培育學(xué)生創(chuàng)生問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。

（三）有好處學(xué)習(xí)理論

有好處學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊學(xué)問(wèn)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有好處學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、規(guī)律與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一齊來(lái)，其結(jié)果既是熟悉和潛力的進(jìn)展，又是情感和人格的完善。同時(shí)有好處學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)就應(yīng)是有好處的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在必需程度上也能到達(dá)把握學(xué)問(wèn)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果經(jīng)常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

四、課題的實(shí)施原則

1、針對(duì)性和層次性原則

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)就應(yīng)從教學(xué)資料和學(xué)生兩方面的實(shí)際動(dòng)身。首先，就是務(wù)必依據(jù)教學(xué)資料和提出的教學(xué)目標(biāo)，精確地把握住各局部學(xué)問(wèn)構(gòu)造中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由根本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)展挨次，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后獲得勝利的歡樂(lè)的、開(kāi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專心主動(dòng)。

2、多樣性和趣味性原則

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，能夠使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得敏捷。題型能夠有口算練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、操作練習(xí)等，在練習(xí)時(shí)既能夠讓學(xué)生群眾練習(xí)，還能夠有獨(dú)立練習(xí)，固然也能夠是小組合作練習(xí)，既能減輕學(xué)生練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，又能擴(kuò)大學(xué)生的參加面，使學(xué)生興趣盎然，提高練習(xí)的效率。

3、拓展性和開(kāi)放性原則

拓展性習(xí)題，思索容量大，使學(xué)生務(wù)必“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)在解題過(guò)程中消失劇烈的表現(xiàn)欲望，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。條件不完備、問(wèn)題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、進(jìn)展性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。有利于促進(jìn)學(xué)生專心思索，激活思路，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，能從不同方向去尋求最正確解題策略。透過(guò)練習(xí)要使學(xué)生變得越來(lái)越聰慧思維越來(lái)越敏捷，應(yīng)變潛力越來(lái)越強(qiáng)，而不被模式化的定勢(shì)所禁錮、所束縛。

小學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文6

今日有幸到蒲汪中心小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我們一共聽(tīng)了四節(jié)課，三節(jié)低年級(jí)的，一節(jié)高年級(jí)的。四節(jié)課可以說(shuō)節(jié)節(jié)精彩，并且各有各的共性和優(yōu)點(diǎn)，讓初涉小學(xué)數(shù)學(xué)的我眼界大開(kāi)，收益匪淺，感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)的精妙與魅力。

我個(gè)人從小數(shù)學(xué)不好，感覺(jué)數(shù)學(xué)，特殊是小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)非就是數(shù)字之間的加減乘除，沒(méi)有什么樂(lè)趣，枯燥無(wú)味；而現(xiàn)在教了十幾年中學(xué)則感覺(jué)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，沒(méi)什么教頭。可是，今日這四位教師的課，卻轉(zhuǎn)變了我的想法，讓我目瞪口呆。原來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)可以這樣教，它的課堂是如此有樂(lè)趣，如此讓人著迷。

今日這四位教師，不愧是各片中選出的優(yōu)秀教師。四節(jié)課呈現(xiàn)了他們過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和自身的教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)教材深刻的挖掘，讓他們?cè)谡n堂上游刃有余，深入淺出；對(duì)孩子天性的了解，讓她們把課堂變成了孩子們的學(xué)習(xí)的嬉戲樂(lè)園，孩子們?cè)阪覒蛑袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，輕松開(kāi)心；對(duì)孩子們多樣化的評(píng)價(jià)、鼓舞，讓她們提升了孩子們的自信念；對(duì)孩子們嚴(yán)格地要求，習(xí)慣養(yǎng)成的培育，讓她們?yōu)楹⒆觽円院蟮某砷L(zhǎng)供應(yīng)了保障。

和她們比比，我知道了自己的差距有多大。同是教師，真是慚愧。還好我現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到并開(kāi)頭學(xué)習(xí)。我要靜下心來(lái)認(rèn)真討論教材，討論學(xué)生，向其他教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。信任只要我努力，就會(huì)有收獲。

小學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文7

外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，收獲頗豐，同時(shí)也感到肩上的壓力很大，很有一種危機(jī)感，一種被改革的潮流所淘汰、被其他學(xué)校所超越的危機(jī)感。

一、4月26日有幸參與了“玉門市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂暨電子白板應(yīng)用評(píng)比觀摩活動(dòng)”聽(tīng)完課后，給我留下很深的印象。每一位教師都以自身詮釋著小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)中。置身于課堂中傾聽(tīng)著每位執(zhí)教教師細(xì)心預(yù)備的課，親自聽(tīng)到他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的親密關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生思維的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)“高效課堂”的思索：

1、這次課整體設(shè)計(jì)很好，無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學(xué)生把握學(xué)問(wèn)和培育學(xué)生力量的原則。從導(dǎo)入開(kāi)頭就緊緊圍繞課要進(jìn)展的話題，對(duì)舊學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得自然，把新舊學(xué)問(wèn)連接起來(lái)，設(shè)置了很好的梯度，學(xué)生很簡(jiǎn)單自己就可以嘗試新學(xué)問(wèn)。這就是我們平常所說(shuō)的給學(xué)生一個(gè)階梯，階梯設(shè)好以后，為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，學(xué)生自主合作就很簡(jiǎn)單。這是我們的教學(xué)過(guò)程中把握不好的一點(diǎn)。

2、課堂的拓展局部也是關(guān)注了全部的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有充分展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。假如我們?cè)谡n堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學(xué)生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實(shí)這就是無(wú)視了對(duì)學(xué)生的生命關(guān)心。由于學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時(shí)正是學(xué)生讀書過(guò)程中的難點(diǎn)，可這樣的難點(diǎn)一旦忽視，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，而且會(huì)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無(wú)生意。新課程提倡對(duì)話，師與生對(duì)話、生與生對(duì)話、生與讀本對(duì)話，這樣課堂就應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)教師和學(xué)生都可能在課堂上制造特別跡，喚醒潛能。

從課堂中我們還應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、課堂環(huán)節(jié)中留意學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是我們教師忽視的。

2、課堂過(guò)程要有總結(jié)性評(píng)價(jià)。

3、要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，特殊是不喜愛(ài)舉手的孩子。

4、課堂上小組的展現(xiàn)不能過(guò)多。

5、課堂展現(xiàn)時(shí)肯定給下面的同學(xué)肯定的任務(wù)，這樣大家才能仔細(xì)聽(tīng)。

6、對(duì)作業(yè)的處理教師要做到心中有數(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中可適當(dāng)?shù)臐B透，這樣學(xué)生做起來(lái)較簡(jiǎn)單。

7、重視語(yǔ)言的輸入，巧設(shè)語(yǔ)言的輸出。（如教師的一句“最自信的***”、“最聰慧的***”、“最優(yōu)勢(shì)的***”等等）

8、對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)可以多一個(gè)呈現(xiàn)的過(guò)程。

二、依據(jù)學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)，課題實(shí)施中存在的問(wèn)題：

1、教師習(xí)慣掌握課堂，學(xué)生缺乏獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

改良方向：體會(huì)、嘗試教學(xué)模式，合理安排自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、在我們的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意做到以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)討論學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，讓每一個(gè)教師都很清晰它的操作流程、實(shí)施要點(diǎn)以及在操作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。

2、反思我們的教學(xué)，依據(jù)教學(xué)模式，針對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出自己的課堂模式，把新的理念始終貫徹下去。

小學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文8

由于一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控力量差，留意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，還是必需有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課勝利與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶著下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？下面談幾點(diǎn)想法和做法。

一、培育學(xué)生的良好課堂習(xí)慣

1、抓好紀(jì)律

好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生課前肯定要預(yù)備好本節(jié)課所需的學(xué)具，然后靜息。課堂上學(xué)生坐姿端正，留意力要集中，不做與課堂無(wú)關(guān)的事。教師可編一些朗朗上口順口溜來(lái)幫助孩子的常規(guī)訓(xùn)練。如：小眼睛，看教師；小小手，要放好；小耳朵，要聽(tīng)話……教學(xué)中途學(xué)生累了，師可叫學(xué)生靜息一小會(huì)；或者做一些嬉戲調(diào)整一下。假如學(xué)生做完嬉戲或作業(yè)書寫完成，要教育學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)收好學(xué)具，同時(shí)囑咐學(xué)生收東西動(dòng)作盡量輕，不要發(fā)出聲音。

2、學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)。

不光是教師的講還是學(xué)生的答復(fù)，都要留意仔細(xì)傾聽(tīng)。聽(tīng)了過(guò)后還要仔細(xì)思索他說(shuō)對(duì)沒(méi)有，和我的答復(fù)有哪些不同？這樣同時(shí)也教會(huì)了孩子養(yǎng)成敬重他人的好習(xí)慣。

二、以教師的魅力吸引學(xué)生

1、教師上課要有激情。

記得竇XX曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有激情的教師就似乎一根干癟的麻袋。在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)（特殊是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)）好像總是缺乏那種興奮、挑戰(zhàn)、樂(lè)趣和感情，有的還有厭煩甚至恐驚的心理。而教師的教學(xué)狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是起肯定作用的。作為一名教師，肯定要精神飽滿地站在講臺(tái)上，運(yùn)用激情教學(xué)（依據(jù)課的類別及其內(nèi)容而定），讓其表現(xiàn)出的熱忱、激情和感情給學(xué)生帶來(lái)變化。

2、教師的示范必需到位、精確。

言傳身教，教師正確、標(biāo)準(zhǔn)的示范特殊重要。低段孩子的向師性、仿照力極強(qiáng)，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生某些需要留意的地方最好出示正確的寫法，而不要把錯(cuò)誤的也寫在黑板上而遺忘擦掉，學(xué)生特殊是留意力沒(méi)集中的孩子反而誤認(rèn)為那是正確的。

教師在進(jìn)展拼音教學(xué)時(shí)還要留意發(fā)音的要領(lǐng)必需指導(dǎo)精確，要不學(xué)生形成了錯(cuò)誤的發(fā)音就很難改正得過(guò)來(lái)。

3、教師的教學(xué)流程要清楚，留意要把握好教學(xué)時(shí)間。

教師上課前備課要充分，課堂上每一環(huán)節(jié)該做什么，該完成什么，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)也許需要多少時(shí)間，肯定做到心中有數(shù)。這樣教學(xué)流程才清晰，而不會(huì)雜亂無(wú)章。

4、教會(huì)學(xué)生正確的坐姿，書寫、朗讀的姿態(tài)及技巧。

我們也知道，寫字姿態(tài)是否正確，不僅關(guān)系到能否把字寫好，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體安康和正常發(fā)育。由于存在著不正確的握筆姿態(tài)，導(dǎo)致了不正確的寫字姿態(tài)，如：頭嚴(yán)峻向左斜側(cè)，眼睛斜視，脊柱向左嚴(yán)峻傾斜；身體向前傾側(cè)嚴(yán)峻，幾乎是趴著寫；身體向右傾側(cè)，右臂全部枕在桌上，本子斜放，脊柱向右傾斜等。所以教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿態(tài)，最根本的要做到三個(gè)一：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在班級(jí)里我們教師先用《握筆歌》：老大老二緊握筆，老三筆下穩(wěn)穩(wěn)靠，筆兒緊靠老虎口，寫起字來(lái)穩(wěn)又好。在平常寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生了解，再在學(xué)生真正書寫的時(shí)候進(jìn)展巡回指導(dǎo)，但還是常有學(xué)生坐寫的姿態(tài)不好，為此請(qǐng)家長(zhǎng)多留心孩子在家里書寫的姿勢(shì)，做到常提示、多監(jiān)視，這樣或許更好。

5、教師的語(yǔ)言盡量?jī)和頁(yè)P(yáng)多樣化。

假如教師使用的語(yǔ)言成人化，這確定不太適應(yīng)低年級(jí)的教學(xué)。這樣激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，簡(jiǎn)單導(dǎo)致厭學(xué)。所以我們盡量使用兒童化的語(yǔ)言，貼近學(xué)生生活，和孩子交朋友，讓他們有興趣或喜愛(ài)上你的課九、對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)多樣化。

學(xué)生通過(guò)自己的思索正確答復(fù)了教師的提問(wèn)，那么，最重要的就是評(píng)價(jià)，除了口頭簡(jiǎn)潔的表?yè)P(yáng)，如：你真棒！你真會(huì)動(dòng)腦筋！你是好樣的！你讀得真好，當(dāng)一當(dāng)小教師！等。方式還可多樣化一些，如：可以是小紙條評(píng)價(jià)，可以實(shí)行加分形式，可以給個(gè)小笑臉，也可以在黑板的一角標(biāo)出紅五星，或者通過(guò)班級(jí)評(píng)比方式表?yè)P(yáng)等等。

6、課堂上教師要關(guān)懷每一位孩子。

低年級(jí)的課堂提問(wèn)一般都比擬簡(jiǎn)潔，孩子答復(fù)也很踴躍。教師無(wú)意識(shí)間就只關(guān)注到自己身邊或某些特殊愛(ài)表現(xiàn)的孩子，而忽視了坐在其它角落的孩子。我們應(yīng)盡量做到在每一節(jié)的課堂上關(guān)注不同的孩子（這節(jié)課沒(méi)有叫到的這個(gè)孩子，下節(jié)課就讓他表現(xiàn)），讓孩子們?cè)诿恳晃唤處煹恼n堂上都有展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

小學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文9

本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參與了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，傾聽(tīng)了xx教師、張敬教師及劉悅教師的課。之后，傾聽(tīng)了教研員對(duì)三位教師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶著走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx教師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看電影片段，一邊聽(tīng)教師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。xx教師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅襯托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根底。xx教師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶“的過(guò)程。“我想，xx教師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局局部析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx教師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？其次個(gè)階段的自讀感悟，xx教師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，xx教師讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx教師采納了“三多“，即多元反應(yīng)、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但教師還是要感謝你的士氣和膽識(shí)“?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，特別珍貴，教師想請(qǐng)你再洪亮地說(shuō)一遍“?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，教師信任你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)“。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的眼光、欣賞的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到

xx教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。xx教師在處理課文時(shí)分別采納了“說(shuō)“、“讀“、“畫“的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過(guò)畫一畫的方式理解課文。xx教師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)爭(zhēng)論：“是什么使他們深深感動(dòng)？“從而也給了學(xué)生共性化閱讀的極大空間，學(xué)生的爭(zhēng)論有理有據(jù)、精彩紛呈；此外，xx教師還擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與觀賞，適時(shí)進(jìn)展遷移。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西?！拔蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問(wèn)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的力量，留下他們真正需要的種種？

一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用許多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

小學(xué)高效課堂心得體會(huì)范文10

各位教師好，很榮幸能站在這里給大家作學(xué)習(xí)報(bào)告，今日我報(bào)告的主題是。在這之前，請(qǐng)大家看一組圖片，現(xiàn)代人的生活實(shí)現(xiàn)了高節(jié)奏

課堂同樣追求高效率。高效的課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流也是我們一線教師永恒的追求。高效課堂就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思索的課堂；是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂。教師在高效課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，課堂是教師最重要的教學(xué)陣地。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中促成高效的課堂，我認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)從華而不實(shí)走向注意實(shí)效，從天馬行空走向有的放矢，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事和表達(dá)思想，確保高效課堂的實(shí)效性。因此只有構(gòu)建自主、高效的課堂教學(xué)模式才能突破現(xiàn)代課堂教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)學(xué)、善學(xué)并能學(xué)有所獲。

如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是我們教師都在苦心探究討論的。我在教學(xué)實(shí)踐中就如何培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)展力量，如何提高課堂教學(xué)效率等方面進(jìn)展了一些學(xué)習(xí)和探究，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、融洽師生感情

俗話說(shuō):“親其師才能信其道”,教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是學(xué)問(wèn)的傳授,更重要的是情感溝通,建立良好師生關(guān)系。一、了解學(xué)生們的內(nèi)心。在學(xué)生們能夠遵守紀(jì)律，仔細(xì)學(xué)習(xí)的前提下，為了融洽師生關(guān)系，也會(huì)在業(yè)余時(shí)間通過(guò)跟學(xué)生們等形式了解他們的真實(shí)想法。通過(guò)這些談天不僅對(duì)我的教學(xué)有幫忙，而且也能使我了解他們的內(nèi)心，真正知道學(xué)生的所需。二、參加到學(xué)生的活動(dòng)中。與學(xué)生們共同表演，在上一學(xué)期跟五年級(jí)二班的六個(gè)學(xué)生共同表演話劇《美女與野獸》，在話劇的編排上我們共同探討，改了又改，在演話劇的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有了教師與學(xué)生的界限，這次共同演出活動(dòng)更拉近了與學(xué)生們的距離。通過(guò)與學(xué)生的多方面溝通，消退課堂中的擔(dān)心全因素，使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參加教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。為教學(xué)程序的順當(dāng)實(shí)施掃除人為障礙。

二、細(xì)心備課，做好上課前的充分預(yù)備

備課是教師的富有制造性的簡(jiǎn)單的勞動(dòng)過(guò)程，做好了這一步，也就做好了勝利高效課堂的第一步。備課，包括備教材、備學(xué)情、備教

法，另外還要備學(xué)生的學(xué)法（學(xué)生的操練）。備課時(shí)，首先要鉆研教材，熟識(shí)教材的內(nèi)容；把握學(xué)問(wèn)、技能目標(biāo)，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要整體地、清楚明白地把握教材，才能在課上得心應(yīng)手，備課時(shí)肯定要結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和承受力量是不盡一樣的，備課時(shí)要留意全面性，包括內(nèi)容上的全面和對(duì)不同層次學(xué)生照看上的全面。我們對(duì)學(xué)生的反應(yīng)還要進(jìn)展預(yù)設(shè)，盡可能多的為學(xué)生供應(yīng)多種答案信息。我們要重視課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，細(xì)心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂組織語(yǔ)言到每個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)入、設(shè)計(jì)，力求刪除無(wú)效環(huán)節(jié)、到達(dá)最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)整堂課的高效。教師還要把握好活動(dòng)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，以使整堂課節(jié)奏緊湊，高效而有彈性。這樣，我們的課堂才會(huì)具有目的性、高效性。

三、因材施教增加學(xué)生自信念，調(diào)動(dòng)其成就感

1、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，因人施教，充分發(fā)揮其“仆人翁”精神。教師要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱忱投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師必需有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的力量，同時(shí)又能恰當(dāng)?shù)挠梢椎诫y、由簡(jiǎn)到繁對(duì)課本的學(xué)問(wèn)細(xì)心加工，給每個(gè)學(xué)生定位，設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生參入的情景，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己，幫忙其樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)確定其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，幫忙其分析落后的緣由，提出改良的方法，對(duì)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都應(yīng)準(zhǔn)時(shí)賜予確定和鼓舞，從而消退其畏難心情和厭學(xué)心理，有意識(shí)的讓差生多開(kāi)口，多表現(xiàn)，使其具有勝利的喜悅。在我所教的班級(jí)中，我按好、中、差將學(xué)生平均分成五人小組，實(shí)行“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個(gè)學(xué)生都在為自己的組而盡力，這種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其“仆人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實(shí)踐證明，分層教學(xué)，因人施教不僅能提高英語(yǔ)成績(jī)，更能讓學(xué)生享受到勝利的歡樂(lè)，從而增加了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念。

2、正確處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤，愛(ài)護(hù)學(xué)生自尊，增加其學(xué)習(xí)的自信念由于智力和非智力因素的差異，適時(shí)進(jìn)展欣賞教育。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)”。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們尤其要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能從心底去鼓舞學(xué)生，正如前蘇聯(lián)聞名的教育家馬

卡連科所說(shuō)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。每位學(xué)生都喜愛(ài)被