高考物理二輪專題復(fù)習(xí)課件【高效備課精研+知識(shí)精講提升】 力學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

2023年金華市高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)——2023屆二考力學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略基于雙新雙情立足問(wèn)題情境

落實(shí)核心素養(yǎng)2023年金華市高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)基于雙新雙情

立足問(wèn)題情境

落實(shí)核心素養(yǎng)——新課標(biāo)+新教材、考情+學(xué)情——堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向+解決情境化試題——具備較高的解題素養(yǎng)，二考中取得高分◎力學(xué)專題強(qiáng)化◎力學(xué)實(shí)驗(yàn)提升◎復(fù)習(xí)教學(xué)策略2023年金華市高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)力學(xué)專題強(qiáng)化——力與運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系把物理概念和規(guī)律置于有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生才能達(dá)成概念和規(guī)律的系統(tǒng)化要求，才能深刻理解和靈活應(yīng)用它們。力學(xué)專題強(qiáng)化——力與運(yùn)動(dòng)聚焦問(wèn)題靜態(tài)平衡單個(gè)物體多個(gè)物體力學(xué)專題強(qiáng)化——力與運(yùn)動(dòng)聚焦問(wèn)題牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用拋體運(yùn)動(dòng)圓周運(yùn)動(dòng)力學(xué)專題強(qiáng)化——力與運(yùn)動(dòng)聚焦問(wèn)題天體運(yùn)動(dòng)定量估算定性判斷力學(xué)專題強(qiáng)化——力與運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)

科學(xué)思維（水平3）

科學(xué)思維（水平4）聚焦問(wèn)題力學(xué)專題強(qiáng)化——能量與動(dòng)量知識(shí)體系力學(xué)專題強(qiáng)化——能量與動(dòng)量聚焦問(wèn)題功率的計(jì)算機(jī)車(chē)啟動(dòng)力電綜合力學(xué)專題強(qiáng)化——能量與動(dòng)量聚焦問(wèn)題能量守恒定律的應(yīng)用水流柱狀模型空氣柱狀模型力學(xué)專題強(qiáng)化——能量與動(dòng)量聚焦問(wèn)題動(dòng)量與能量結(jié)合（23·1月·18）（22·6月·20）板塊模型機(jī)動(dòng)部隊(duì)函數(shù)關(guān)系+分類討論力學(xué)專題強(qiáng)化——能量與動(dòng)量聚焦問(wèn)題力學(xué)綜合題點(diǎn)睛力學(xué)專題強(qiáng)化——振動(dòng)與波知識(shí)體系力學(xué)專題強(qiáng)化——振動(dòng)與波聚焦問(wèn)題阻尼振動(dòng)和受迫振動(dòng)知識(shí)遷移聯(lián)系實(shí)際力學(xué)專題強(qiáng)化——振動(dòng)與波聚焦問(wèn)題波的疊加（干涉）停止振動(dòng)頻閃照相力學(xué)實(shí)驗(yàn)提升——知識(shí)體系能明確科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)所要解決的問(wèn)題，知道制定實(shí)驗(yàn)方案是重要的，有控制變量的意識(shí)。會(huì)使用基本的力學(xué)實(shí)驗(yàn)器材獲取數(shù)據(jù)，能用物理圖像描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能根據(jù)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，知道實(shí)驗(yàn)存在誤差。能表達(dá)科學(xué)探究的過(guò)程和結(jié)果。能明確實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的物理量，由此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。會(huì)使用所提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并嘗試對(duì)其作出解釋。能撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。能恰當(dāng)選用基本的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，能對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行規(guī)范操作，并獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)誤差是不可避免的，具有盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差的意識(shí)。能通過(guò)不同方式分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得結(jié)論，并嘗試作出解釋。能用科學(xué)的語(yǔ)言撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。力學(xué)實(shí)驗(yàn)提升——具體分類紙帶類實(shí)驗(yàn)其他力學(xué)實(shí)驗(yàn)力學(xué)實(shí)驗(yàn)提升——聚焦問(wèn)題復(fù)習(xí)教學(xué)策略——教的策略復(fù)習(xí)要關(guān)注物理觀念選擇題第6題約6%的學(xué)生不理解振幅概念而錯(cuò)選A項(xiàng)，約8%的學(xué)生把空間某點(diǎn)振動(dòng)減弱與兩波引起的振動(dòng)反相混淆而錯(cuò)選，約9%的學(xué)生不知道兩列聲波干涉相消時(shí)兩波引起的振動(dòng)反相而錯(cuò)選。

學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解還不到位，需要教師在復(fù)習(xí)中通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律的逐步學(xué)習(xí)，不斷提煉和升華，促進(jìn)學(xué)生的物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念和能量觀念不斷發(fā)展，并學(xué)會(huì)用這些觀念解釋自然現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)教學(xué)策略——教的策略復(fù)習(xí)要強(qiáng)化科學(xué)思維選擇題第5題中約有37%的學(xué)生不能通過(guò)科學(xué)推理得出小石子剛拋出時(shí)豎直方向分運(yùn)動(dòng)的加速度最大，約8%的學(xué)生沒(méi)有結(jié)合受力分析和推理而誤以為最高點(diǎn)口時(shí)豎直方向分運(yùn)動(dòng)的加速度最大，這部分學(xué)生或許是因?yàn)闆](méi)有結(jié)合題干中“空氣阻力大小與瞬時(shí)速率大小成正比〞這一條件分析空氣阻力并沿堅(jiān)直方向和水平方向分解。

在考試與評(píng)價(jià)中，聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題越來(lái)越多，與解決實(shí)際問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的模型建構(gòu)、科學(xué)推理和論證等科學(xué)思維要素的考查也明顯增多，在復(fù)習(xí)中也需要注意強(qiáng)化科學(xué)思維。復(fù)習(xí)教學(xué)策略——教的策略復(fù)習(xí)要重視科學(xué)探究如第16-I題中，第（1）題的第①小題有約四分之一的學(xué)生漏選“調(diào)節(jié)滑輪使細(xì)線與軌道平行”；第（2）題的第②小題有約五分之一的學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為逐漸加速轉(zhuǎn)動(dòng)手柄時(shí)，左右標(biāo)尺露出紅白相間等分標(biāo)記的比值增大。這些錯(cuò)誤表明相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范等都沒(méi)有深人。

復(fù)習(xí)中也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，重視中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的常規(guī)器材和常用儀器的接作與讀數(shù)，逐步提升學(xué)生獲取和處理的能力。要加大實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的力度，必要時(shí)要隨時(shí)重回實(shí)驗(yàn)室，重新做實(shí)驗(yàn)；不要等到復(fù)習(xí)的最后階段，象征性地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生“游覽”一下。復(fù)習(xí)教學(xué)策略——教的策略復(fù)習(xí)要滲透社會(huì)責(zé)任

第3題中“神舟十五號(hào)”飛船和空間站“天和”核心艙成功對(duì)接的命題情境，第6題的主動(dòng)降噪耳機(jī)及其原理，第7題中作電磁阻尼振動(dòng)的導(dǎo)體桿，第8題的大電沆洲量裝置，第11題中的“中國(guó)天眼”，第17題的溫度報(bào)警裝置等，都與社會(huì)責(zé)任相關(guān)。復(fù)習(xí)中都要十分重視對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，提升其社會(huì)責(zé)任感。復(fù)習(xí)教學(xué)策略——學(xué)的策略研讀教材，夯實(shí)基礎(chǔ)必修1P79必修2P72復(fù)習(xí)教學(xué)策略——學(xué)的策略動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，重視操作不僅要做實(shí)驗(yàn)，而且要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作之前，就要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托枰鉀Q的問(wèn)題，從設(shè)計(jì)的角度理解實(shí)驗(yàn)方案和原理。在理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作的過(guò)程中深人理解實(shí)驗(yàn)原理，理解操作的細(xì)節(jié)、要求和背后的原因。復(fù)習(xí)教學(xué)策略——學(xué)的策略梳理錯(cuò)題，研究真題

如第5題中近五分之一的學(xué)生誤認(rèn)為小石子在最高點(diǎn)P時(shí)豎直方向分運(yùn)動(dòng)的加速度最大，其實(shí)通過(guò)受力分析就可發(fā)現(xiàn)P點(diǎn)時(shí)小石子在經(jīng)直方向只受重力作用，而上升過(guò)程中小石子在豎直方向還有向下的空氣陽(yáng)力分力。復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要認(rèn)真梳理錯(cuò)題，認(rèn)真研究歷年考試的真題；要跳出“想當(dāng)然”，減少機(jī)械的“刷”題方式，要基于事實(shí)和證據(jù)有理有據(jù)地分析推理，不斷總結(jié)和形成自身的規(guī)范解題思路。復(fù)習(xí)教學(xué)策略——學(xué)的策略注重規(guī)范，精準(zhǔn)表述第17題圖從閱卷分析來(lái)看，不少同學(xué)在審題、解題習(xí)慣上總是存在不少問(wèn)題。如本次選考試的第17題，不少學(xué)生把氣休狀態(tài)參量中的溫度參量籠統(tǒng)寫(xiě)為T(mén)1、T2，沒(méi)有用題于中已知的具休符合TA、TB，數(shù)據(jù)也沒(méi)有代入運(yùn)算。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要結(jié)合練習(xí)主動(dòng)養(yǎng)成良好的審題和思考習(xí)慣，如審題時(shí)抓關(guān)鍵詞、勤畫(huà)草圖（受力分析圖、物理過(guò)程分析圖等）、詳讀略讀結(jié)合等。也要主動(dòng)訓(xùn)練和養(yǎng)成規(guī)范表述的習(xí)慣，如物理量的符號(hào)不亂造、物理量的單位不弄錯(cuò)、物理規(guī)律的表達(dá)式不亂寫(xiě)（以在右，由因及果等）。只要學(xué)生在嚴(yán)時(shí)注重規(guī)范，精準(zhǔn)表述，清晰表述，養(yǎng)成習(xí)慣，考試時(shí)自然才不會(huì)因不規(guī)范而失分。復(fù)習(xí)教學(xué)策略——其他方面1.堅(jiān)持綱目導(dǎo)向：課標(biāo)+教材+真題——命題者角度（來(lái)龍去脈）2.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向：基于錯(cuò)題+問(wèn)題

——答題者角度（解題程序）3.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向：立足知識(shí)+提升能力

——閱卷者角度（增分策略）4.堅(jiān)持情境導(dǎo)向：5.堅(jiān)持學(xué)生自主：自主|幫助發(fā)現(xiàn)、分析、解決學(xué)生的問(wèn)題6.堅(jiān)持分層分項(xiàng)：全面關(guān)注與個(gè)別關(guān)注相結(jié)合優(yōu)化二考復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)策略——其他方面強(qiáng)化集體教研1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持走出去引進(jìn)來(lái)。2.以重大考試為節(jié)點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)程。3.每個(gè)老師都是某個(gè)專項(xiàng)的專