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文檔簡介
三年級《小稻秧脫險記》教案
三班級《小稻秧脫險記》教案1
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并演一演這個童話故事。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑,噴霧器具有愛護稻秧不受雜草侵害的作用,培育同學從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
重點難點:
理解課文內(nèi)容,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓同學自編自演,鼓舞同學憑借語言文字進行自由制造想象。
教學預備:
小黑板,錄音,掛圖
教學過程:
第一課時
課時目標:
初讀課文,學會生字詞。
一、導入新課。
1、同學們,今日我們來學習《小稻秧脫險記》。請小伴侶把手拿出來,跟老師一起寫課題。留意“稻”的筆順,“秧”的右邊起筆位置。
2、學這篇課文,我們有四項任務。(出示投影片,老師讀)
(1)讀課文,讀誕生字字音,畫出不理解的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會詞語的意思。
(3)小稻秧遇到了什么危急?后來是怎樣脫險的?
(4)寫生字,要求寫得正確、規(guī)范。
二、我的非常鐘,學習生字
1、現(xiàn)在,先來看第一個任務。(出示生字)
小伴侶留意看,這些生字哪些不要老師教,也不要看書上的拼音,你就熟悉?
A、我熟悉“拼”這個“拼”字你是什么時候熟悉的?
(我是一班級時熟悉的。那時有一個詞是“拼音”。)
B、我還熟悉“劑”、“吵”、“霧”。我還熟悉“雜”、“器”。
2、(老師指“紛”)這個字有熟悉的嗎?(熟悉,這個字讀fēn。)
你是怎么熟悉的?(我是在{清明>這首詩里學的:里面有一句是“清明季節(jié)雨紛紛”。}
3、我還熟悉“搬”。你是在哪兒熟悉的?(在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上熟悉的。)
4、那是一些“野廣告”。看來,“野廣告”也有好處,可以關(guān)心你認字。作為你,還要“感謝”“野廣告”。
讀書,遇到不熟悉的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
(同學讀書,老師巡察指導)
5、請同學們默讀課文,把不熟悉的生字的拼音寫在上面。
(同學默讀,邊讀邊寫拼音)
6、讀完寫完后,請同學們讀一讀生字的拼音,并記住它。
7、哪些字記住了?哪些沒記住,要老師幫忙的?
三、學習課文
1、請大家一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。
2、這些詞,有的需要老師關(guān)心,有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我信任,同學們能通過讀課文理解這些詞語。
3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思,還要做到正確、流利,假如能做到有感情就更好了。請大家再讀。
4、“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。
5、哪個小伴侶有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜愛英勇的孩子。請你試著讀一讀。
四、學習生字,指導書寫。
1、出示生字
吵雜擁拼欺負喘紛
2、指導
留意字的結(jié)構(gòu),以及部件之間的比例。
3、同學練習,老師適當指導。
其次課時
課時目標:
精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道雜草對稻秧生長的危害,以及噴灑除草劑對愛護稻秧所起的重要作用。
一、復習導入
上一堂課,同學們提出了很多有價值的問題,真會學習。你們真正做到了擅長提問題,不知道你們有沒有信念去攻克這些難關(guān)?(有)恩,看到同學們炯炯有神的眼睛,感受著著奇妙的課堂氣氛,信任這些問題我們能解決的!
A、小稻秧遇到了什么危急?
B、它又是怎樣脫險的呢?
二、品讀課文
學習一、二自然段。
1、出示要求:請同學們仔細讀一讀1、2兩個自然段,信任你會找到這個問題的答案,然后和你的同桌或者小組成員商議?一下。(時間:三分鐘)
2、溝通。(板書:雜草搶養(yǎng)分)
3、雜草是怎樣搶養(yǎng)分的,雜草有哪些行為呢?
(出示“氣概洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”)
小組表演。
評議,再請一組。
4、我的非常鐘
(1)師:“警覺”什么意思?要老師幫忙嗎?
老師表演“不對呀,大晴天怎么會下雨呢?”
生:“這時,一個嘹亮的聲音響起來——”
生:(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨,而是化學除草劑——”
師:“你是誰?”
生:“我是噴霧器大夫。平常,你們欺侮小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了?!?/p>
師:什么是“警覺”,你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”,請大家看清晰。
(師生又表演了一次)
讀出警覺的感覺。
[評:課文中的一些詞語,只要“意會”一下就行,不肯定要“言傳”。]
(2)“整理”什么意思?
(3)大家再聽我說一句話:“早晨,媽媽對我說:‘把你的房間整理一下,下午有客人來。”這里的“整理”是什么意思?一樣嗎?
(4)表演雜草
(5)“紛紛”讀懂了嗎?請懂的同學站起來。我讀課文,你們做動作。
(同學紛紛站起來)
通過剛才的表演,這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀,就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。
“小稻秧遇到了什么危急?后來是怎樣脫險的?”請大家簡潔地說一說。
三、寫字
正確、規(guī)范地寫生字。留意,一要正確,二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿態(tài),“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好,先描紅一遍。
四、作業(yè)
1、選詞填空
激烈劇烈猛烈
⑴我們要留意用眼衛(wèi)生,不要在()的光線下看書。
⑵一天,水稻田里發(fā)出的()爭吵。
⑶飯后不能()運動。
欺侮哄騙
⑴平常你()小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了。
⑵由于他的(),我們損失了50萬元。
2、造句
紛紛——
激烈——
3、照樣子,改寫句子。
例:一群雜草把小稻秧團團圍住。
小稻秧被一群雜草團團圍住。
同學們把教室打掃得干潔凈凈。
太陽升起來了,放出光線,把大地照得一片金黃。
4、填空
課文根據(jù)從小稻秧到的挨次,告知我們對稻秧生長的危害,以及對愛護稻秧所起的重要作用。
板書設(shè)計:
小稻秧脫險記
遇險蠻不講理當場病倒
噴灑除草劑
脫險紛紛倒下吸足養(yǎng)分
三班級《小稻秧脫險記》教案2
教學要求:
1.學會本課中消失的生字,理解詞語意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危急,又是怎樣脫離危急的。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文情感。
教學重點:
通過同學對課文的朗讀和內(nèi)容的表演,理解關(guān)鍵詞語的意思,知道小稻秧遇到了什么危急,又是怎樣脫離危急的,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、揭題、解題
1.今日這節(jié)課,我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去,看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事?(揭題)同學齊讀。
2.理解:“小稻秧”是什么?“脫險”是什么意思?
介紹:記--記載下來的事情。
整個題目的意思就是--(生說)再齊讀課題。
3.課題中,哪個詞語的意思最關(guān)鍵?(脫險)
緊扣這個詞語,你能提出什么問題?(生說,出示)
(1)小稻秧遇到了什么危急?
(2)小稻秧是怎樣脫離危急的?
齊讀問題。
這節(jié)課,我們就重點來解決這兩個問題。
二、初讀課文
1.先帶著這兩個問題,聽課文錄音。
2.讀后回答:
(1)是誰讓小稻秧遇到了危急?
(板書:雜草)
(2)又是誰讓小稻秧脫離了危急?
出示:噴霧器的圖片(介紹:噴霧器、除草劑)
(板書:除草劑)
3.學錄音,自讀課文。
讀完回答:可穩(wěn)拿幾個自然段講了小稻秧遇險,那幾個自然段講了小稻秧脫險?
三、學習課文第1、2自然段
1.出示詞語:(同學指名讀、齊讀)
團團圍住氣概洶洶蠻不講理不由分說
一擁而上舍命
2.這些詞語是什么意思呢?讀讀課文第一、二自然段,留意這些詞語,邊讀邊想。
3.表演理解(請理解的同學上臺)
“團團圍住”(包圍?。?/p>
表演結(jié)束,提問:這些雜草厲害嗎?兇嗎?(這就叫“氣概洶洶”)
雜草野蠻嗎?他們講不講道理?(板書:蠻不講理)
雜草讓小稻秧多說話了嗎?(這就是“不由分說”、“一擁而上”)
4.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草,怎樣了?(板書:當場病倒)
他們得了什么???(養(yǎng)分不良癥)
5.指名讀,評價,齊讀。
四、學習課文第3~5自然段
過渡:正值小稻秧身處險境之時,突然,一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢?
1.再表演(3、4自然段的內(nèi)容):
一同學--噴霧器,老師--雜草(生齊讀第一句、最終一句)
(板書:紛紛倒下)“紛紛倒下”說明什么?
2.至此,小稻秧脫離了危急,他們怎么樣?(板書:跳起舞來)齊讀第5自然段。
3.分角色朗讀3~5自然段。
五、總結(jié)全文
1.這兩個問題,能解答了嗎?(同學回答)
2.齊讀全文。
六、寫字指導
1.出示生字,齊讀。
2.重點指導:雜、欺、喘
七、作業(yè):習字冊
板書設(shè)計:
30.小稻秧脫險記
小稻秧遇到了什么危急?小稻秧是怎樣脫離危急的?
雜草除小稻秧
蠻不講理草當場病倒
紛紛倒下劑跳起舞來
三班級《小稻秧脫險記》教案3
教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并演一演這個童話故事。
2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠愛護稻秧不受雜草侵害,培育同學從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文,并演一演這個童話故事。
教學難點
在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠愛護稻秧不受雜草侵害,培育同學從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教具預備
遠程訓練資源
教學過程
一、談話導入
1.今日老師給大家?guī)硪粍t童話故事,(看課件)同學讀課題:小稻秧脫險記。
2.小稻秧是什么?你知道嗎?(生自由發(fā)言)
3.(播放幻燈片)師結(jié)合圖畫介紹:稻秧成熟后經(jīng)過加工去皮后就是我們吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在農(nóng)夫伯伯的辛勤耕耘下,漸漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過在它們的生長過程中,也會遇到一些病蟲災難。
二、初步感知
1.我們一起來聽課文朗讀,想想小稻秧遇到了什么危急?
(播放課件)同學看、聽、想。
2.溝通:小稻秧遇到了什么危急?生自由發(fā)言。(板書:小稻秧—→遇險)
3.(那大家想親自讀讀課文嗎?快打開18課自由讀一讀,留意讀準字音,讀通句子。)同學自由讀課文。
三、細讀感悟(師說:你發(fā)覺了嗎?課文哪幾部分就寫了小稻秧遇險?)
1.第一、二段,(遇險部分)。
課件出示:
一天,水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住,(氣概洶洶)地嚷道:“(快)把養(yǎng)分交出來!”
小稻秧望著這群(蠻不講理)的雜草,說:“我剛搬到大田來,正需要養(yǎng)分,怎么可以交給你們呢?”這群雜草(不由分說),(一擁而上),(舍命)地跟小稻秧搶養(yǎng)分。小稻秧氣得臉色蠟黃,當場就(病倒了)。
(1)添上括號里的詞語,指導朗讀,讀出雜草的蠻不講理,稻草的弱小可憐,危在旦夕。
(2)課件出示臉色蠟黃的小稻秧圖,同學練習對話。
①你想對病倒了的小稻秧說些什么?
②你想對蠻不講理的雜草說些什么?
③你有什么好方法關(guān)心小稻秧嗎?
2.第三、四段,(脫險部分)。
(1)(小稻秧又是如何脫險的呢?)課件播放三、四段,同學觀賞。
(2)溝通:小稻秧是如何脫險的。(板書:—→脫險)
(3)以小組進行分角色朗讀。
(4)抽一小組分角色讀,其他同學留意聽,想想哪個角色讀得好?好在哪里?
(5)同學評價,師相機理解噴霧器大夫的話,指導讀好噴霧器大夫嘹亮的聲音以及雜草有氣無力的語氣。
(6)看屏幕同桌練習直接進行對話,預備表演。
(7)抽生表演,理解“警覺”一詞,能用動作表演出來即可。
3.最終一段。(小稻秧脫險了,我們再到田里看一看。)
課件出示最終一段圖畫。
師問:你看到了什么?
生自由發(fā)言。那我們該怎樣讀最終一段話呢?指導用興奮的心情讀這段話,感受小稻秧脫險后的開心心情。
四、總結(jié)、滲透訓練
1.雜草蠻不講理和小稻秧搶養(yǎng)分,噴霧器大夫來幫忙,關(guān)心小稻秧來脫險,看課件:文中的三個角色“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器”你喜愛誰?為什么?
2.師總結(jié):老師也喜愛噴霧器,它能夠利用科學學問,幫小稻秧脫險。盼望同學們也要從小愛科學、學科學、用科學。
五、課外延長
1.分角色讀課文,演一演。
2.看雜交水稻之父——袁隆平的短片,學習他愛科學,為科學刻苦鉆研的精神。
3.收集有關(guān)科學家刻苦鉆研的故事,講一講。
三班級《小稻秧脫險記》教案4
一、教學目標
1、學會本課生字,理解詞語的意思。結(jié)合課文內(nèi)容和通過表演,理解“團團圍住、氣概洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等詞語。
2、分角色有感情朗讀課文,表演課文。
3、用“紛紛”、“激烈”造句。
4、知道除草劑、噴霧器具有愛護小稻秧不受雜草侵害的作用,培育同學從學??茖W,長大用科學的志趣。
二、教學過程
(一)復習導入
1、請一位同學洪亮的讀出我們今日所學課文的題目,讀得真好,聲音特殊的洪亮(嘹亮)請同學們一起,齊讀課題。
2、通過之前的學習,我們熟悉了文中三個主要人物,現(xiàn)在誰能來告知大家他們分別是誰?(小稻秧、雜草、噴霧器)板書張貼人物
(二)生字詞復習
過渡:噴霧器大夫之前告知老師,要對同學們先進行一次小測驗,通過后才讓老師帶你們到大田里去看看。你們有信念通過測試嗎?
1、逐行出示詞語
脫險、爭吵、雜草、一擁而上
舍命、跟、誰、欺侮、紛紛
氣概洶洶、蠻不講理、需要、搶
警覺、除草劑、噴霧器、微風
(1)指名讀
(2)開火車讀指讀
2、這篇課文中有很多的四字詞語,你會讀嗎?
出示:
團團圍住、氣概洶洶、蠻不講理
不由分說、一擁而上、臉色蠟黃
有氣無力、紛紛倒下
(1)指名讀
(2)帶著自己對詞語的理解來讀一讀
(3)齊讀
(三)精讀課文——遇險
過渡:我們這么順當?shù)木屯ㄟ^了測驗,下面我們就一起去大田里看看吧!又到了播種的季節(jié),農(nóng)夫們彎著腰,挽起了褲腿,親自將小稻秧插在了水稻田里。
誰來說說你們看到了什么樣的小稻秧?(綠油油、生氣勃勃)
過渡:可是有一天水稻田里卻亂糟糟的,怎么回事呢?
1、出示句子:一天,水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。
(1)指名讀。師生評價。
(2)他們吵的怎么樣啊?
師評價:聽了你的讀,仿佛真的聽到了他們的吵架聲。
那你能用激烈一詞試著說一句話。
2、那他們?yōu)槭裁炊l(fā)生激烈的爭吵呢?請同學們讀一讀1、2小節(jié),想一想小稻秧遇到了一群怎樣的雜草?板書(蠻不講理、氣概洶洶)他們是怎么樣跟小稻秧搶養(yǎng)分的?板書(一擁而上、不由分說)
3、這些詞語的意思你懂嗎?有的同學似乎已經(jīng)懂了,有的同學可能還不懂,沒有關(guān)系,“讀書百遍,其義自見”,通過朗讀課文,或許你就能知道他們的意思了呢?
4、師范讀,生自由練習
5、讀是理解的一種方法,我們再來演一演,看看是不是更能關(guān)心我們理解。
師喊幾位舉手的同學上前表演
【表演】
(1)團團圍住
師:我當小稻秧,你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住,你們應當怎么站?
(同學從四周把老師圍住)
(2)氣概洶洶
師:“你們想干什么?”
生:“快把養(yǎng)分交出來:”(聲音低)
師:話說對了,聲音似乎不對。再試試。(你們沒有讀懂。要兇,聲音要大,把腰卡起來。)
生:(卡腰,大聲,兇狠地)“快把養(yǎng)分交出來!”
(3)不由分說
師:“我們剛搬到大田不久,正需要養(yǎng)分,怎么能交給你們呢?”
生:(同學可能會不知所措)
師:你們還想讓我連續(xù)講嗎?
師問全體同學:那他們現(xiàn)在應干什么?(他們應當上前搶養(yǎng)分。)
師:對,要搶。養(yǎng)分在地里,快!
(“雜草們”一擁而上,搶起了養(yǎng)分。稻秧沒精打采地垂下了頭)
7、雜草厲害不厲害?兇不兇?(厲害,兇)這就是“氣概洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(野蠻)講理不講理?(不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。
8、這些詞語我們理解了,我們再來讀讀一二小節(jié),看看理解了詞語的意思,對我們的朗讀有沒有關(guān)心?
(1)指名讀(2)齊讀
8、同學們,水稻田里的小稻秧怎么了,出示句子,板書遇險
小稻秧由于,而病倒了。
(四)精讀課文——脫險
1、小稻秧已經(jīng)被氣得臉色蠟黃,病倒了,假如在這樣下去的話,會怎么樣呢?
生想象后果
2、天呢?不能再讓這群蠻不講理的雜草得意下去了,你們看稻田里突然下起了毛毛雨,落在一顆顆雜草的身上。
3、這雨正常嗎?為什么?
請你來扮演這個警覺的雜草。
師評價:你真的是非常的敏銳啊!
4、這是雨嗎?你從哪知道的?
出示:這時,一個嘹亮的聲音響起來
(1)指名讀
(2)嘹亮換一個詞,“洪亮”,剛上課時我們就用洪亮的聲音讀了課題,現(xiàn)在誰用嘹亮的聲音讀讀噴霧器的話。
(3)這話是對誰講的,假如你對雜草講話,你的語氣會怎么樣?
5、雜草以前可從來沒有見過這個大家伙,所以他們齊聲問——“你是誰?”
6、這個大家伙是怎么回答的呢?
雜草是怎么欺侮小稻秧的?
出示課文
分角色朗讀
一個同學扮演噴霧器,其他同學演雜草。
7、雜草怎么樣了呢?
出示句子
讀雜草的話,體會有氣無力、紛紛倒下。稻田里的毛毛雨下個不停,那群蠻不講理的雜草怎么樣了?(師拿著頭飾)
紛紛倒下,假如不倒的,再噴幾下。師雜草們一個接一個的紛紛倒下了。
8、平常我們常常也用到“紛紛”這個詞,哪位小伴侶也來用“紛紛”說一句話。比如,下課了,同學們——
9、剛才還氣概洶洶的雜草,現(xiàn)在紛紛倒下,那剛才被氣得臉色蠟黃的小稻秧怎么樣了呢?
出示句子
(1)指名讀
(2)這真是令人快樂啊,誰再來讀出快樂的勁兒來。
(3)師評價:我仿佛看到小稻秧美麗的舞姿了。我仿佛觀察小稻秧精神抖擻的樣子了。
10、分角色表演
(五)拓展延長
脫險的小稻秧打心眼里感謝噴霧器大夫,他會怎么向噴霧器大夫表達他的感謝呢?
小組爭論并演一演。
三班級《小稻秧脫險記》教案5
[評者按]擯棄了煩瑣分析,閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀,注意感悟”的道路。
眾所周知,人們的語文力量是習得的,而語文力量的習得無一不是從感悟開頭。通過對語言材料的反復感悟,同學才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西,并積累了豐富的語言材料和語感閱歷,形成了良好的語文素養(yǎng)。
于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課,擯棄了煩瑣分析的套路,在“強化誦讀,注意感悟”方面做了一些大膽探究。信任大家讀了這個實錄,肯定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時
師:同學們,今日我們來學習《小稻秧脫險記》。請小伴侶把手拿出來,跟于老師一起寫課題。留意“稻”的筆順,“秧”的右邊起筆位置。
[評:板書課題不忘寫字訓練,說明老師有很強的訓練意識]
師:學這篇課文,我們有四項任務。(出示投影片,老師讀)
教學目標
1.讀課文,讀誕生字字音,畫出不理解的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會詞語的意思。
3.小稻秧遇到了什么危急?后來是怎樣脫險的?
4.寫生字,要求寫得正確、規(guī)范。
[評:于老師提出的這四項教學目標是在討論本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的詳細目標,只有每課的詳細目標落實了,才能確保學校階段教學總目標的實現(xiàn)。因此,我們教每課書,都要像于老師這樣強化目標達成意識,圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計教學實施方案]
師:現(xiàn)在,先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注:教材是原版本,現(xiàn)已有所調(diào)整]。
雜擁拼棵
劑噴器欺
負喘紛霧
吵洶蠻搬霉
小伴侶留意看,這些生字哪些不要老師教,也不要看書上的拼音,你就熟悉?
生:我熟悉“棵”、“拼”。
師:這個“拼”字你是什么時候熟悉的?
生:我是一班級時熟悉的。那時有一個詞是“拼音”。
生:我還熟悉“劑”、“吵”、“霧”。
師:對她來說,近一半的生字都熟悉了。你讀書的時候,只把不熟悉的字的拼音畫出來。還有哪些字你熟悉?
生:我還熟悉“雜”、“器”。
師:(老師指“紛”)這個字有熟悉的嗎?
生:熟悉,這個字讀fēn。
師:你是怎么熟悉的?
生:我是在{清明>這首詩里學的:里面有一句是“清明季節(jié)雨紛紛”。
生:我還熟悉“搬”。
師:你是在哪兒熟悉的?
生:在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上熟悉的。
師:那是一些“野廣告”。看來,“野廣告”也有好處,可以關(guān)心你認字。作為你,還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不熟悉的?(同學搖頭)大家要實事求是:請大家拿好書,仔細地讀書,遇到不熟悉的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評:生字對同學來說并季都“生”,這是由于“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進行識字教學,這就叫實事求是]
(同學讀書,老師巡察指導)
師:我發(fā)覺有同學已經(jīng)讀其次遍課文了。有的同學在讀書時,把自己不熟悉的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文,把不熟悉的生字的拼音寫在上面。
(同學默讀,邊讀邊寫拼音)
師:讀完寫完后,請同學們讀一讀生字的拼音,并記住它。
(同學讀,老師巡察指導)
師:書上生字能記住的請舉手。(同學紛紛舉手。出示投影片)請同學們看,哪些字記住了。
(請一同學讀,其余同學跟著讀)
師:留意“欺侮”的“負”,單讀時,讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。
(同學讀完,老師出示投影片)
雜草一擁而上舍命一棵
化學除草劑噴霧器欺侮
喘氣紛紛爭吵氣概洶洶
蠻不講理搬到倒霉
師:看一看,這些字組成的詞你會不會讀?(指一同學讀完)還有問題嗎?
生:“蠻”我讀不準。
師:多虛心,有不懂的就問。誰來當她的老師?
(一同學站起來教讀)
生:“氣概洶洶”的“勢”我讀不準。
(一同學站起來教讀)
師:還有問題嗎?(同學搖頭)看來需要老師關(guān)心的很少很少,有些字平常就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來
。
(同學讀課文,畫詞語,老師巡察。發(fā)給部分同學小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師:請寫好的小伴侶把小黑板送過來。(同學紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是:氣概洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、整理、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師:這些詞,有的需要老師關(guān)心,有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我信任,同學們能通過讀課文理解這些詞語。
(同學讀課文,老師巡察)
師:讀完兩遍的請舉手。(同學舉手)好,讀的時候不僅要考慮詞語的意思,還要做到正確、流利,假如能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(同學連續(xù)讀課文)
師:有的同學已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。同學讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。其次個任務基本上完成了。
[評:感悟,感悟,“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀,讀得多了,同學便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認知心理學告知我們:人的已有的熟悉結(jié)構(gòu)對于當前的認知活動會起到打算作用;老師在指導同學理解某個詞語或句子的意思時,所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為同學原有認知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。同學憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的規(guī)律聯(lián)系,便能比較簡單地推知這個詞語或句子的意思:于老師指導同學受復誦讀課文,意在讓同學充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思制造良好條件]
師:哪個小伴侶有把握把課文讀得正確、流利?(同學舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確,但情愿試一試?(一個同學舉手)好,請你站起來。于老師很喜愛這個小伴侶,由于她英勇、敢試。請你試著讀一讀。
(同學讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草,說……”時,“蠻”讀錯了,但自己意識到后,就改正了)
師:請停下來。這個小伴侶讀得好不好?好在哪里?
生:“蠻”一開頭讀錯了,后來又改正了。
師:好,你聽得真仔細。于老師就喜愛這樣的同學,自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(同學讀完那句后,接著讀下去,老師相機訂正錯誤)
師:哪一位同學能不讓老師教,就能讀得正確、流利,還能有感情?
(指一同學讀。同學讀得很好,老師相機表揚)
師:讀得多好呀!不要老師教,你就能讀好了,真不簡潔!
[評:感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學習主體的內(nèi)因,也就是同學學習語文的樂觀性。于老師長于激勵、擅長調(diào)動,是其教學取得勝利的重要因素]
(下課)
其次課時
師:我們讀了一節(jié)課的書,黑板上的詞有些同學確定都讀懂了。假如還有不懂的,請聽于老師讀,聽后再讀兩遍,我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀,同學不時發(fā)出贊美聲:師讀完后.同學們禁不住鼓起掌來)
師:怎么樣三
生:好!
師:請像老師一樣讀。
(同學像老師一樣有感情地讀.老師不時地進行表揚)
[評:課文內(nèi)容怎么才能懂?反復誦讀才能懂,所謂“披文以人情”。誦讀得充分,才能感悟得深切]
師:讀到這里,我想,“氣概洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”確定懂了。誰知道“氣概洶洶”是什么意思?
(老師喊了幾位舉手的同學到前面來)
師:這幾位同學都懂了,沒有懂的同學請看我們表演:我當小稻秧,你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住,你們應當怎么站?
(同學從四周把老師圍?。盒β?
師:“你們要干什么?”
生:“快把養(yǎng)分交出來:”(聲音低)
師:你們沒有讀懂。要兇,聲音要大,把腰卡起來。生:(卡腰,大聲,兇狠地)“快把養(yǎng)分交出來!”
師:“我們剛搬到大田不久,正需要養(yǎng)分,怎么能交給你們呢?”
(同學不知所措)
師:(問全體同學)他們應干什么?
生:他們應上前搶養(yǎng)分。
師:對,要搶。養(yǎng)分在地里,快!.
(“雜草們”一擁而上,搶起了養(yǎng)分。稻秧沒精打采地垂下了頭,下面的同學哈哈大笑)
師:雜草厲害不厲害?兇不兇?(生:厲害,兇)這就是“氣概洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生:野蠻)講理不講理?(生:不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生:不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板,同學讀上面的.詞語:氣概洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評:這幾個詞語處理得很高超。高超就高超在不是老師一廂情愿地去灌輸,而是借助情境啟發(fā)同學去自悟。詞屬于其次信號.只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時,這個詞才有意義:于老師進行詞義教學,就是讓同學在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師:(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了:誰不需要?
生:“警覺”就是靈敏的意思。
生:“警覺”就是感覺到了什么,然后他抬頭看看。
師:有一點意思,但沒說清晰。下面老師表演一下??戳死蠋煹谋硌?,你就知道是什么意思,但也不肯定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一同學讀書,一同學當噴霧器大夫,老師當雜草)
生:“突然,一陣毛毛雨從天上飄下來,一棵雜草警覺地抬起頭,看了看天說——”
師:(表演“雜草”警覺地抬起頭,看了看天)“不對呀,大晴天怎么
會下雨呢?”
生:“這時,一個嘹亮的聲音響起來——”
生:(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨,而是化學除草劑——”
師:“你是誰?”
生:“我是噴霧器大夫。平常,你們欺侮小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
師:什么是“警覺”,你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”,請大家看清晰。
(師生又表演了一次)
師:懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說,體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生:警覺,警覺;
[評:課文中的一些詞語,只要“意會”一下就行,不肯定要“言傳”。由于受應試訓練的影響,一些老師在教學詞語時,經(jīng)常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給同學,讓同學死記硬背,以便在考試時不丟分。這樣做既加重了同學負擔,實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師:再看“整理”。這個詞誰讀量子?
生:“整理”就是欺侮我。我就打你。
師:請你讀讀書上的最終兩節(jié):
(生讀書)
師:懂了嗎?
生:就是把你打死:
師:是我嗎?(笑聲)
生:就是把雜草毒死。
師:對,“整理”在這里就是這個意思:你是怎么懂的?
生:我讀了后面的課文懂的,后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師:倒下,就是完蛋了,被毀滅了。這下你是真的懂了。
師:大家再聽我說一句話:“早晨,媽媽對我說:‘把你的房間整理一下,下午有客人來。”這里的“整理”是什么意思?
生:就是把房間弄潔凈。
生:就是整理的意思。
師:兩個同學都明白了,其次個同學表達得更好。詞語肯定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀,讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?
生:“完了,我們都喘不過氣來了?!?聲音大)
師:你沒有完,(同學笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生:“完了,……我們……都喘不過氣來了?!?同學喘著氣讀)
師:雜草厲害不厲害?兇不兇?(生:厲害,兇)這就是“氣概洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生:野蠻)講理不講理?(生:不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生:不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板,同學讀上面的詞語:氣概洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評:這幾個詞語處理得很高超。高超就高超在不是老師一廂情愿地去灌輸,而是借助情境啟發(fā)同學去自悟。詞屬于其次信號.只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時,這個詞才有意義:于老師進行詞義教學,就是讓同學在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]
師:(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了:誰不需要?
生:“警覺”就是靈敏的意思。
生:“警覺”就是感覺到了什么,然后他抬頭看看。
師:有一點意思,但沒說清晰。下面老師表演一下??戳死蠋煹谋硌?,你就知道是什么意思,但也不肯定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一同學讀書,一同學當噴霧器大夫,老師當雜草)
生:“突然,一陣毛毛雨從天上飄下來,一棵雜草警覺地抬起頭,看了看天說——”
師:(表演“雜草”警覺地抬起頭,看了看天)“不對呀,大晴天怎么會下雨呢?”
生:“這時,一個嘹亮的聲音響起來——”
生:(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨,而是化學除草劑——”
師:“你是誰?”
生:“我是噴霧器大夫。平常,你們欺侮小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了?!?/p>
師:什么是“警覺”,你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”,請大家看清晰。
(師生又表演了一次)
師:懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說,體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生:警覺,警覺;
[評:課文中的一些詞語,只要“意會”一下就行,不肯定要“言傳”。由于受應試訓練的影響,一些老師在教學詞語時,經(jīng)常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給同學,讓同學死記硬背,以便在考試時不丟分。這樣做既加重了同學負擔,實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師:再看“整理”。這個詞誰讀量子?
生:“整理”就是欺侮我。我就打你。
師:請你讀讀書上的最終兩節(jié):
(生讀書)
師:懂了嗎?
生:就是把你打死:
師:是我嗎?(笑聲)
生:就是把雜草毒死。
師:對,“整理”在這里就是這個意思:你是怎么懂的?
生:我讀了后面的課文懂的,后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師:倒下,就是完蛋了,被毀滅了c這下你是真的懂了。
師:大家再聽我說一句話:“早晨,媽媽對我說:‘把你的房間整理一下,下午有客人來?!边@里的“整理”是什么意思?
生:就是把房間弄潔凈。
生:就是整理的意思。
師:兩個同學都明白了,其次個同學表達得更好。詞語肯定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀
,讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?
生:“完了,我們都喘不過氣來了?!?聲音大)
師:你沒有完,(同學笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生:“完了,……我們……都喘不過氣來了。”(同學喘著氣讀)
師:我聽到你喘氣了,但是聲音仍舊很大。說話的聲音這么大能完嗎?(同學笑)
生:(小聲地)“完了,我們都喘不過氣來了?!?/p>
師:好,掌聲鼓舞。(同學鼓掌)這就是“有氣無力”,讀——
(同學讀“有氣無力”)
[評:強調(diào)讓同學感悟,并不意味著老師可以放任不管。恰恰相反,只有老師導得得法,同學才能悟得真實。正是由于于老師的循循善誘,同學對“整理”一詞的理解才逐步到位]
師:“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文,你們做動作。
(同學紛紛站起來)
師:“雜草有氣無力地說:‘完了,我們都喘不過氣來了?!灰粫s草就紛紛倒下?!?/p>
(在老師的讀書聲中,站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛非常熱鬧)
師:請大家坐好,看哪個同學腰挺得直?!凹娂姟倍藛?(同學齊答:懂了)剛才有個同學說“清明季節(jié)雨紛紛”,那里的“紛紛”是什么意思?
生:那個“紛紛”是指毛毛雨漸漸地下。
師:不是漸漸地下。
生:是指不斷地下。
師:對,是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住,理解詞語肯定要聯(lián)系上下文。
[評:同一個詞語,所在的語境不同,意思也可能不同。于老師教學“紛紛”一詞,不忘照應上一節(jié)課有同學提到的“清明季節(jié)雨紛紛”,是其教學支配得嚴密、周到之處]
師:通過剛才的表演,這些詞語都懂了?,F(xiàn)在再讀,就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。
(由同學推舉出來的一名女生,到前面配樂朗讀。女同學讀得很有感情,同學們聽得人了迷。讀完,同學們熱鬧鼓掌)
師:還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危急?后來是怎樣脫險的?”請大家
簡潔地說一說。
生:小稻秧剛搬到稻田來不久,它就被雜草搶養(yǎng)分。(師插話:這句話應當這樣說:雜草就來搶養(yǎng)分)后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑,把雜草毀滅了,小稻秧這才脫險。
生:小稻秧剛搬到稻田來不久,就被一群雜草團團圍住。
那些雜草搶去了它的養(yǎng)分。后來,噴霧器大夫來了,把雜草給毀滅了;小稻秧最終
脫險了。
師:說得好,一個比一個好。書讀通了,問題也就解決了。
[評:第三個問題實際上是要求同學概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分,課文內(nèi)容理解得較好,同學完成這項作業(yè)并不困難。由此看來,讓同學熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說,“書讀通了,問題也就解決了”]
師:下面,請大家把課堂習字簿拿出來,我們來完成最終一項任務——正確、規(guī)范地寫生字。留意,一要正確,二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿態(tài),“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好,先描紅一遍。
(同學描紅,老師巡察指導,并提示保持適當?shù)乃俣?
師:哪些字的筆順需要老師關(guān)心?
生:“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。
(老師范寫“雜”、“欺”)
師:還有哪些字?
生:器。
師:(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。
師:寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。
(下課)
三班級《小稻秧脫險記》教案6
一、教學內(nèi)容:
蘇教版第三冊上冊第18課《小稻秧脫險記》
二、教材分析
《小稻秧脫險記》是一篇好玩的科普性童話故事,寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事中。全文采納擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害,以及噴灑除草劑對愛護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個自然段,可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分:第一部分(1-2)寫水稻田的雜草舍命地跟小稻秧搶養(yǎng)分,小稻秧氣得臉色蠟黃,當場就病倒了。小稻秧遇險了。其次部分(3-5)寫噴霧器大夫準時趕到關(guān)心小稻秧整理雜草。最終,雜草紛紛倒了下去,小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。
全文布滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有共性的對話,好玩的情節(jié)都為豐富同學的語言積累供應了很好的憑借,更潛移默化地培育了同學愛科學、學科學、用科學的志趣。
三、教學設(shè)計理念:
本文教學的設(shè)計以課文中生動形象的語言為突破口,創(chuàng)設(shè)生動形象情景讓同學在讀讀、演演、說說的過程中把握一種學習方法,領(lǐng)悟文章語言的生動性,在教學過程中引發(fā)同學的情感共鳴,并以此為切入點引領(lǐng)同學進行片段練習。整個教學過程中將高度重視同學把握學問、形成力量的過程,充分誘發(fā)同學的參加熱忱,讓同學在把握學問和形成力量的過程中領(lǐng)悟科學的學習方法,獲得樂觀情感體驗從而促進同學語文整體素養(yǎng)的提高。
四、教學目標:
1、學問與技能
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能把課文內(nèi)容演出來。
(2)理解課文重點詞,會用“紛紛”造句。
(3)理解課文內(nèi)容,知道雜草對莊稼的危害和除草劑能愛護莊稼。
2、過程與方法
通過分角色朗讀課文,表演課本劇,理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀
培育同學從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
五、教學重、難點:
通過同學對課文的朗讀和內(nèi)容的表演,理解關(guān)鍵詞語的意思,從而理解課文內(nèi)容。
六、教學方法:讀議講練法
七、教具預備:教學掛圖、生字卡片
八、教學時數(shù):兩課時
九、教學過程
第一課時
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入課題
(二)揭示題意,查找線索
(三)攻克字詞,理解文意
(四)朗讀課文,整體感知
(五)總結(jié)課堂,留下懸念
其次課時
(一)嬉戲?qū)?,溫習舊知
組織嬉戲,帶同學復習舊知
師:同學們,我們來玩?zhèn)€連連看的嬉戲,看誰的反應最快。
出示畫著小稻秧的卡片,貼在黑板上。右邊寫幾個選項,伴侶、敵人、雜草、除草劑,讓同學連線。通過解答,同學知道了(雜草)對稻秧生長有害,(除草劑)對稻秧生長有益。
(二)走進課文,朗讀體會
師:上節(jié)課我們說過,小稻秧先是遇險,然后脫險。那么它們畢竟遇到了什么危急呢?
1、師:發(fā)生了什么事啊?指生讀課文第一句話?!凹ち摇笔鞘裁礃幼拥哪?我們先來看下文。既然吵架,確定是有沖突,同學們快速找一找文中描寫雜草的詞語,用橫線畫下來。
生自由讀第1—2自然段。
師:找到了嗎?有哪些?指生回答。
生:“氣概洶洶”、“蠻橫無理”、“不由分說”、“一擁而上”、“團團圍住”
師:面對這樣一群雜草,小稻秧要遭殃了。誰能為我們再現(xiàn)當時的對話?指生讀1、2自然段。生評價,師指導,再讀。女生讀小稻秧,男生讀雜草,老師讀旁白。
師:光聽對話,同學們還是感受不到當時的場面,現(xiàn)在老師請幾位同學上臺表演,為我們演繹這場爭吵。請五位男生演雜草,一位女生演小稻秧,其余同學讀旁白,指導同學加以必要的動作和神態(tài)表演。
師:這就是“激烈”的爭吵。
2.面對這樣一群蠻不講理的雜草,小稻秧受盡了委屈,它氣得(生:臉色蠟黃),當場就(生:病倒了)。假如你們是小稻秧,你們此刻會想些什么?
生:祈禱誰來救救我們。
師:有人來救小稻秧嗎?遇險的小稻秧命運究竟如何?默讀3—4自然段。
指生回答。通過文中插圖,關(guān)心同學了解噴霧器的樣子和作用。
師:同樣的,我們來演繹當時的情景。第一組讀旁白,其次、三組讀噴霧器大夫,第四組讀雜草。在朗讀的同時,要留意肯定的動作和神態(tài)。指導“喘不過起來了“、“紛紛倒了下去”的正確讀法。
重點指導“完了,我們都喘不過起來了”的朗讀,假設(shè)剛跑步結(jié)束,氣喘吁吁,有氣無力,你會怎么說話?分別指生練習朗讀。
3、師:老師留意到,剛才朗讀雜草的男生在讀到“紛紛倒了下去”時一個接一個地趴在了桌上。對!這就是“紛紛”!那么,對小稻秧生長有害的雜草倒了下去,小稻秧就勝利的脫險了。它之后會有什么樣的表現(xiàn)呢?指生齊讀最終一段。
師:嗯!小稻秧吸足了養(yǎng)分后向上挺了挺身子,同學們吃了早餐,攝取了養(yǎng)分,是不是也該挺一挺身子啊?生一起做挺身的動作。
(三)概括文意,總結(jié)課堂
師:誰能告知老師文章說了一個什么樣的故事啊?指生用簡潔的話概括。
同學們,通過這一節(jié)課的學習,我們知道了一個新的農(nóng)業(yè)上的科學學問。那就是雜草對稻秧的生長有害,而噴霧器噴出的除草劑能夠毀滅雜草,對稻秧的生長有益。其實,生活中到處有學問,只要同學們留心觀看,喜愛學習,我們就能學到更多的科學學問。
(四)布置作業(yè),鞏固新知
1、練習用“紛紛”、“激烈”造句
2、續(xù)寫課文,在小稻秧以后的生長中又發(fā)生了哪些事情?發(fā)揮想象力,寫一段話。
(五)板書設(shè)計
《小稻秧脫險記》
↗雜草→遇險
小稻秧↓
↘除草劑→脫險
(六)教學反思:
1、教學時老師的教和同學的學的統(tǒng)一體,評價一節(jié)課的標準是同學主體性的發(fā)揮。課堂上,老師融入同學,成為朗讀角色的一員,師生合作,再現(xiàn)場景,氣氛活躍。
2、這是一篇布滿童趣的科學短文,同學朗讀的興致很高。通過自由讀、默讀、指生讀,男女生分角色讀、小組分角色讀、師生分角色讀和個別同學分角色讀等各種朗讀方式,充分調(diào)動同學的樂觀性。在演繹課文的過程中,同學輕而易舉地理解重點詞語,能夠更好地理解文章內(nèi)容,教學效果好。
3、具有科普性的童話故事,課文中的“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器大夫”這三個角色適合表演,指導感愛好的同學寫成課本劇,上臺表演,熬煉同學口頭表達和呈現(xiàn)自我的力量。也是一種活潑的課堂教學形式,能夠激發(fā)同學的愛好,發(fā)揮同學的制造力和想象力。
三班級《小稻秧脫險記》教案7
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課16個生字,其中田字格上面6個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3.憑借對課文語言文字的朗讀感情,知道除草劑、噴霧器具有愛護稻秧不受雜草侵害的作用,培育從學??茖W,長大用科學的志趣。
教學關(guān)鍵:
1.有感情的朗讀課文,默讀課文。
2.復述課文大意,知道小稻秧遇到了什么危急,后來又是如何脫險的。
教具:
錄音機(磁帶)、卡片、頭飾(小稻秧、雜草)
課時:2課時
教學過程:
一.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)愛好
1.喚醒生活閱歷:你們是農(nóng)夫的孩子,那你們的爸爸媽媽插秧,你情愿做那一棵小秧苗嗎?你們剛到水田里會遇到什么?(險)那你們是誰關(guān)心你?(噴
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