三年級《小稻秧脫險記》教案

三年級《小稻秧脫險記》教案

三班級《小稻秧脫險記》教案1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑，噴霧器具有愛護稻秧不受雜草侵害的作用，培育同學從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

重點難點：

理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓同學自編自演，鼓舞同學憑借語言文字進行自由制造想象。

教學預備：

小黑板，錄音，掛圖

教學過程：

第一課時

課時目標：

初讀課文，學會生字詞。

一、導入新課。

1、同學們，今日我們來學習《小稻秧脫險記》。請小伴侶把手拿出來，跟老師一起寫課題。留意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

2、學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，老師讀)

(1)讀課文，讀誕生字字音，畫出不理解的詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

(3)小稻秧遇到了什么危急?后來是怎樣脫險的?

(4)寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

二、我的非常鐘，學習生字

1、現(xiàn)在，先來看第一個任務。(出示生字)

小伴侶留意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就熟悉?

A、我熟悉“拼”這個“拼”字你是什么時候熟悉的?

(我是一班級時熟悉的。那時有一個詞是“拼音”。)

B、我還熟悉“劑”、“吵”、“霧”。我還熟悉“雜”、“器”。

2、(老師指“紛”)這個字有熟悉的嗎?(熟悉，這個字讀fēn。)

你是怎么熟悉的?(我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明季節(jié)雨紛紛”。}

3、我還熟悉“搬”。你是在哪兒熟悉的?(在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上熟悉的。)

4、那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以關(guān)心你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。

讀書，遇到不熟悉的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

(同學讀書，老師巡察指導)

5、請同學們默讀課文，把不熟悉的生字的拼音寫在上面。

(同學默讀，邊讀邊寫拼音)

6、讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。

7、哪些字記住了?哪些沒記住，要老師幫忙的?

三、學習課文

1、請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

2、這些詞，有的需要老師關(guān)心，有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我信任，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，假如能做到有感情就更好了。請大家再讀。

4、“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。

5、哪個小伴侶有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜愛英勇的孩子。請你試著讀一讀。

四、學習生字，指導書寫。

1、出示生字

吵雜擁拼欺負喘紛

2、指導

留意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。

3、同學練習，老師適當指導。

其次課時

課時目標：

精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道雜草對稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對愛護稻秧所起的重要作用。

一、復習導入

上一堂課，同學們提出了很多有價值的問題，真會學習。你們真正做到了擅長提問題，不知道你們有沒有信念去攻克這些難關(guān)?(有)恩，看到同學們炯炯有神的眼睛，感受著著奇妙的課堂氣氛，信任這些問題我們能解決的!

A、小稻秧遇到了什么危急?

B、它又是怎樣脫險的呢?

二、品讀課文

學習一、二自然段。

1、出示要求：請同學們仔細讀一讀1、2兩個自然段，信任你會找到這個問題的答案，然后和你的同桌或者小組成員商議?一下。(時間：三分鐘)

2、溝通。(板書：雜草搶養(yǎng)分)

3、雜草是怎樣搶養(yǎng)分的，雜草有哪些行為呢?

(出示“氣概洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”)

小組表演。

評議，再請一組。

4、我的非常鐘

(1)師：“警覺”什么意思?要老師幫忙嗎?

老師表演“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”

生：“這時，一個嘹亮的聲音響起來——”

生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”

師：“你是誰?”

生：“我是噴霧器大夫。平常，你們欺侮小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?/p>

師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清晰。

(師生又表演了一次)

讀出警覺的感覺。

[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不肯定要“言傳”。]

(2)“整理”什么意思?

(3)大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間整理一下，下午有客人來。”這里的“整理”是什么意思?一樣嗎?

(4)表演雜草

(5)“紛紛”讀懂了嗎?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。

(同學紛紛站起來)

通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。

“小稻秧遇到了什么危急?后來是怎樣脫險的?”請大家簡潔地說一說。

三、寫字

正確、規(guī)范地寫生字。留意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿態(tài)，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。

四、作業(yè)

1、選詞填空

激烈劇烈猛烈

⑴我們要留意用眼衛(wèi)生，不要在()的光線下看書。

⑵一天，水稻田里發(fā)出的()爭吵。

⑶飯后不能()運動。

欺侮哄騙

⑴平常你()小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。

⑵由于他的()，我們損失了50萬元。

2、造句

紛紛——

激烈——

3、照樣子，改寫句子。

例：一群雜草把小稻秧團團圍住。

小稻秧被一群雜草團團圍住。

同學們把教室打掃得干潔凈凈。

太陽升起來了，放出光線，把大地照得一片金黃。

4、填空

課文根據(jù)從小稻秧到的挨次，告知我們對稻秧生長的危害，以及對愛護稻秧所起的重要作用。

板書設(shè)計：

小稻秧脫險記

遇險蠻不講理當場病倒

噴灑除草劑

脫險紛紛倒下吸足養(yǎng)分

三班級《小稻秧脫險記》教案2

教學要求：

1．學會本課中消失的生字，理解詞語意思。

2．知道小稻秧遇到了什么危急，又是怎樣脫離危急的。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。

教學重點：

通過同學對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危急，又是怎樣脫離危急的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、揭題、解題

1．今日這節(jié)課，我們這些生活在城市里的人將要來到農(nóng)村去，看看那里的水稻田里發(fā)生了什么事？（揭題）同學齊讀。

2．理解：“小稻秧”是什么？“脫險”是什么意思？

介紹：記--記載下來的事情。

整個題目的意思就是--（生說）再齊讀課題。

3．課題中，哪個詞語的意思最關(guān)鍵？（脫險）

緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）

（1）小稻秧遇到了什么危急？

（2）小稻秧是怎樣脫離危急的？

齊讀問題。

這節(jié)課，我們就重點來解決這兩個問題。

二、初讀課文

1．先帶著這兩個問題，聽課文錄音。

2．讀后回答：

（1）是誰讓小稻秧遇到了危急？

（板書：雜草）

（2）又是誰讓小稻秧脫離了危急？

出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）

（板書：除草劑）

3．學錄音，自讀課文。

讀完回答：可穩(wěn)拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？

三、學習課文第1、2自然段

1．出示詞語：（同學指名讀、齊讀）

團團圍住氣概洶洶蠻不講理不由分說

一擁而上舍命

2．這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，留意這些詞語，邊讀邊想。

3．表演理解（請理解的同學上臺）

“團團圍住”（包圍?。?/p>

表演結(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣概洶洶”）

雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）

雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）

4．小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）

他們得了什么??？（養(yǎng)分不良癥）

5．指名讀，評價，齊讀。

四、學習課文第3~5自然段

過渡：正值小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？

1．再表演（3、4自然段的內(nèi)容）：

一同學--噴霧器，老師--雜草（生齊讀第一句、最終一句）

（板書：紛紛倒下）“紛紛倒下”說明什么？

2．至此，小稻秧脫離了危急，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。

3．分角色朗讀3~5自然段。

五、總結(jié)全文

1．這兩個問題，能解答了嗎？（同學回答）

2．齊讀全文。

六、寫字指導

1．出示生字，齊讀。

2．重點指導：雜、欺、喘

七、作業(yè)：習字冊

板書設(shè)計：

30．小稻秧脫險記

小稻秧遇到了什么危急？小稻秧是怎樣脫離危急的？

雜草除小稻秧

蠻不講理草當場病倒

紛紛倒下劑跳起舞來

三班級《小稻秧脫險記》教案3

教學要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠愛護稻秧不受雜草侵害，培育同學從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

教學難點

在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠愛護稻秧不受雜草侵害，培育同學從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

教具預備

遠程訓練資源

教學過程

一、談話導入

1.今日老師給大家?guī)硪粍t童話故事，(看課件)同學讀課題：小稻秧脫險記。

2.小稻秧是什么?你知道嗎?(生自由發(fā)言)

3.(播放幻燈片)師結(jié)合圖畫介紹:稻秧成熟后經(jīng)過加工去皮后就是我們吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在農(nóng)夫伯伯的辛勤耕耘下,漸漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過在它們的生長過程中，也會遇到一些病蟲災難。

二、初步感知

1.我們一起來聽課文朗讀,想想小稻秧遇到了什么危急?

(播放課件)同學看、聽、想。

2.溝通:小稻秧遇到了什么危急?生自由發(fā)言。(板書：小稻秧—→遇險)

3.(那大家想親自讀讀課文嗎?快打開18課自由讀一讀,留意讀準字音,讀通句子。)同學自由讀課文。

三、細讀感悟(師說：你發(fā)覺了嗎?課文哪幾部分就寫了小稻秧遇險?)

1.第一、二段，(遇險部分)。

課件出示：

一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，(氣概洶洶)地嚷道：“(快)把養(yǎng)分交出來!”

小稻秧望著這群(蠻不講理)的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要養(yǎng)分，怎么可以交給你們呢?”這群雜草(不由分說)，(一擁而上)，(舍命)地跟小稻秧搶養(yǎng)分。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就(病倒了)。

(1)添上括號里的詞語，指導朗讀，讀出雜草的蠻不講理，稻草的弱小可憐，危在旦夕。

(2)課件出示臉色蠟黃的小稻秧圖，同學練習對話。

①你想對病倒了的小稻秧說些什么?

②你想對蠻不講理的雜草說些什么?

③你有什么好方法關(guān)心小稻秧嗎?

2.第三、四段，(脫險部分)。

(1)(小稻秧又是如何脫險的呢?)課件播放三、四段，同學觀賞。

(2)溝通：小稻秧是如何脫險的。(板書：—→脫險)

(3)以小組進行分角色朗讀。

(4)抽一小組分角色讀，其他同學留意聽，想想哪個角色讀得好?好在哪里?

(5)同學評價,師相機理解噴霧器大夫的話,指導讀好噴霧器大夫嘹亮的聲音以及雜草有氣無力的語氣。

(6)看屏幕同桌練習直接進行對話,預備表演。

(7)抽生表演,理解“警覺”一詞,能用動作表演出來即可。

3.最終一段。(小稻秧脫險了，我們再到田里看一看。)

課件出示最終一段圖畫。

師問：你看到了什么?

生自由發(fā)言。那我們該怎樣讀最終一段話呢?指導用興奮的心情讀這段話，感受小稻秧脫險后的開心心情。

四、總結(jié)、滲透訓練

1.雜草蠻不講理和小稻秧搶養(yǎng)分,噴霧器大夫來幫忙,關(guān)心小稻秧來脫險,看課件:文中的三個角色“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器”你喜愛誰?為什么?

2.師總結(jié)：老師也喜愛噴霧器，它能夠利用科學學問，幫小稻秧脫險。盼望同學們也要從小愛科學、學科學、用科學。

五、課外延長

1.分角色讀課文，演一演。

2.看雜交水稻之父——袁隆平的短片，學習他愛科學，為科學刻苦鉆研的精神。

3.收集有關(guān)科學家刻苦鉆研的故事，講一講。

三班級《小稻秧脫險記》教案4

一、教學目標

1、學會本課生字，理解詞語的意思。結(jié)合課文內(nèi)容和通過表演，理解“團團圍住、氣概洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等詞語。

2、分角色有感情朗讀課文，表演課文。

3、用“紛紛”、“激烈”造句。

4、知道除草劑、噴霧器具有愛護小稻秧不受雜草侵害的作用，培育同學從學?？茖W，長大用科學的志趣。

二、教學過程

(一)復習導入

1、請一位同學洪亮的讀出我們今日所學課文的題目，讀得真好，聲音特殊的洪亮(嘹亮)請同學們一起，齊讀課題。

2、通過之前的學習，我們熟悉了文中三個主要人物，現(xiàn)在誰能來告知大家他們分別是誰?(小稻秧、雜草、噴霧器)板書張貼人物

(二)生字詞復習

過渡：噴霧器大夫之前告知老師，要對同學們先進行一次小測驗，通過后才讓老師帶你們到大田里去看看。你們有信念通過測試嗎?

1、逐行出示詞語

脫險、爭吵、雜草、一擁而上

舍命、跟、誰、欺侮、紛紛

氣概洶洶、蠻不講理、需要、搶

警覺、除草劑、噴霧器、微風

(1)指名讀

(2)開火車讀指讀

2、這篇課文中有很多的四字詞語，你會讀嗎?

出示：

團團圍住、氣概洶洶、蠻不講理

不由分說、一擁而上、臉色蠟黃

有氣無力、紛紛倒下

(1)指名讀

(2)帶著自己對詞語的理解來讀一讀

(3)齊讀

(三)精讀課文——遇險

過渡：我們這么順當?shù)木屯ㄟ^了測驗，下面我們就一起去大田里看看吧!又到了播種的季節(jié)，農(nóng)夫們彎著腰，挽起了褲腿，親自將小稻秧插在了水稻田里。

誰來說說你們看到了什么樣的小稻秧?(綠油油、生氣勃勃)

過渡：可是有一天水稻田里卻亂糟糟的，怎么回事呢?

1、出示句子：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。

(1)指名讀。師生評價。

(2)他們吵的怎么樣啊?

師評價：聽了你的讀，仿佛真的聽到了他們的吵架聲。

那你能用激烈一詞試著說一句話。

2、那他們?yōu)槭裁炊l(fā)生激烈的爭吵呢?請同學們讀一讀1、2小節(jié)，想一想小稻秧遇到了一群怎樣的雜草?板書(蠻不講理、氣概洶洶)他們是怎么樣跟小稻秧搶養(yǎng)分的?板書(一擁而上、不由分說)

3、這些詞語的意思你懂嗎?有的同學似乎已經(jīng)懂了，有的同學可能還不懂，沒有關(guān)系，“讀書百遍，其義自見”，通過朗讀課文，或許你就能知道他們的意思了呢?

4、師范讀，生自由練習

5、讀是理解的一種方法，我們再來演一演，看看是不是更能關(guān)心我們理解。

師喊幾位舉手的同學上前表演

【表演】

(1)團團圍住

師：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應當怎么站?

(同學從四周把老師圍住)

(2)氣概洶洶

師：“你們想干什么?”

生：“快把養(yǎng)分交出來：”(聲音低)

師：話說對了，聲音似乎不對。再試試。(你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。)

生：(卡腰，大聲，兇狠地)“快把養(yǎng)分交出來!”

(3)不由分說

師：“我們剛搬到大田不久，正需要養(yǎng)分，怎么能交給你們呢?”

生：(同學可能會不知所措)

師：你們還想讓我連續(xù)講嗎?

師問全體同學：那他們現(xiàn)在應干什么?(他們應當上前搶養(yǎng)分。)

師：對，要搶。養(yǎng)分在地里，快!

(“雜草們”一擁而上，搶起了養(yǎng)分。稻秧沒精打采地垂下了頭)

7、雜草厲害不厲害?兇不兇?(厲害，兇)這就是“氣概洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(野蠻)講理不講理?(不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。

8、這些詞語我們理解了，我們再來讀讀一二小節(jié)，看看理解了詞語的意思，對我們的朗讀有沒有關(guān)心?

(1)指名讀(2)齊讀

8、同學們，水稻田里的小稻秧怎么了，出示句子，板書遇險

小稻秧由于，而病倒了。

(四)精讀課文——脫險

1、小稻秧已經(jīng)被氣得臉色蠟黃，病倒了，假如在這樣下去的話，會怎么樣呢?

生想象后果

2、天呢?不能再讓這群蠻不講理的雜草得意下去了，你們看稻田里突然下起了毛毛雨，落在一顆顆雜草的身上。

3、這雨正常嗎?為什么?

請你來扮演這個警覺的雜草。

師評價：你真的是非常的敏銳啊!

4、這是雨嗎?你從哪知道的?

出示：這時，一個嘹亮的聲音響起來

(1)指名讀

(2)嘹亮換一個詞，“洪亮”，剛上課時我們就用洪亮的聲音讀了課題，現(xiàn)在誰用嘹亮的聲音讀讀噴霧器的話。

(3)這話是對誰講的，假如你對雜草講話，你的語氣會怎么樣?

5、雜草以前可從來沒有見過這個大家伙，所以他們齊聲問——“你是誰?”

6、這個大家伙是怎么回答的呢?

雜草是怎么欺侮小稻秧的?

出示課文

分角色朗讀

一個同學扮演噴霧器，其他同學演雜草。

7、雜草怎么樣了呢?

出示句子

讀雜草的話，體會有氣無力、紛紛倒下。稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎么樣了?(師拿著頭飾)

紛紛倒下，假如不倒的，再噴幾下。師雜草們一個接一個的紛紛倒下了。

8、平常我們常常也用到“紛紛”這個詞，哪位小伴侶也來用“紛紛”說一句話。比如，下課了，同學們——

9、剛才還氣概洶洶的雜草，現(xiàn)在紛紛倒下，那剛才被氣得臉色蠟黃的小稻秧怎么樣了呢?

出示句子

(1)指名讀

(2)這真是令人快樂啊，誰再來讀出快樂的勁兒來。

(3)師評價：我仿佛看到小稻秧美麗的舞姿了。我仿佛觀察小稻秧精神抖擻的樣子了。

10、分角色表演

(五)拓展延長

脫險的小稻秧打心眼里感謝噴霧器大夫，他會怎么向噴霧器大夫表達他的感謝呢?

小組爭論并演一演。

三班級《小稻秧脫險記》教案5

[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注意感悟”的道路。

眾所周知，人們的語文力量是習得的，而語文力量的習得無一不是從感悟開頭。通過對語言材料的反復感悟，同學才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感閱歷，形成了良好的語文素養(yǎng)。

于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注意感悟”方面做了一些大膽探究。信任大家讀了這個實錄，肯定能夠從中得到一些有益的啟示。

第一課時

師：同學們，今日我們來學習《小稻秧脫險記》。請小伴侶把手拿出來，跟于老師一起寫課題。留意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

[評：板書課題不忘寫字訓練，說明老師有很強的訓練意識]

師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，老師讀)

教學目標

1．讀課文，讀誕生字字音，畫出不理解的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

3．小稻秧遇到了什么危急?后來是怎樣脫險的?

4．寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

[評：于老師提出的這四項教學目標是在討論本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的詳細目標，只有每課的詳細目標落實了，才能確保學校階段教學總目標的實現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計教學實施方案]

師：現(xiàn)在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。

雜擁拼棵

劑噴器欺

負喘紛霧

吵洶蠻搬霉

小伴侶留意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就熟悉?

生：我熟悉“棵”、“拼”。

師：這個“拼”字你是什么時候熟悉的?

生：我是一班級時熟悉的。那時有一個詞是“拼音”。

生：我還熟悉“劑”、“吵”、“霧”。

師：對她來說，近一半的生字都熟悉了。你讀書的時候，只把不熟悉的字的拼音畫出來。還有哪些字你熟悉?

生：我還熟悉“雜”、“器”。

師：(老師指“紛”)這個字有熟悉的嗎?

生：熟悉，這個字讀fēn。

師：你是怎么熟悉的？

生：我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明季節(jié)雨紛紛”。

生：我還熟悉“搬”。

師：你是在哪兒熟悉的?

生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上熟悉的。

師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以關(guān)心你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不熟悉的?(同學搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，仔細地讀書，遇到不熟悉的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

[評：生字對同學來說并季都“生”，這是由于“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進行識字教學，這就叫實事求是]

(同學讀書，老師巡察指導)

師：我發(fā)覺有同學已經(jīng)讀其次遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不熟悉的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不熟悉的生字的拼音寫在上面。

(同學默讀，邊讀邊寫拼音)

師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。

(同學讀，老師巡察指導)

師：書上生字能記住的請舉手。(同學紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。

(請一同學讀，其余同學跟著讀)

師：留意“欺侮”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。

(同學讀完，老師出示投影片)

雜草一擁而上舍命一棵

化學除草劑噴霧器欺侮

喘氣紛紛爭吵氣概洶洶

蠻不講理搬到倒霉

師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一同學讀完）還有問題嗎?

生：“蠻”我讀不準。

師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？

（一同學站起來教讀）

生：“氣概洶洶”的“勢”我讀不準。

(一同學站起來教讀)

師：還有問題嗎?(同學搖頭)看來需要老師關(guān)心的很少很少，有些字平常就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來

。

(同學讀課文，畫詞語，老師巡察。發(fā)給部分同學小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

師：請寫好的小伴侶把小黑板送過來。(同學紛紛送來．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣概洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、整理、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。

(大家讀詞語)

師：這些詞，有的需要老師關(guān)心，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我信任，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

(同學讀課文，老師巡察)

師：讀完兩遍的請舉手。(同學舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，假如能做到有感情就更好了。請大家再讀。

(同學連續(xù)讀課文)

師：有的同學已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。同學讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。其次個任務基本上完成了。

[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，同學便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認知心理學告知我們：人的已有的熟悉結(jié)構(gòu)對于當前的認知活動會起到打算作用；老師在指導同學理解某個詞語或句子的意思時，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為同學原有認知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。同學憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的規(guī)律聯(lián)系，便能比較簡單地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導同學受復誦讀課文，意在讓同學充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思制造良好條件]

師：哪個小伴侶有把握把課文讀得正確、流利?(同學舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但情愿試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。于老師很喜愛這個小伴侶，由于她英勇、敢試。請你試著讀一讀。

(同學讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)

師：請停下來。這個小伴侶讀得好不好?好在哪里?

生：“蠻”一開頭讀錯了，后來又改正了。

師：好，你聽得真仔細。于老師就喜愛這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。

(同學讀完那句后，接著讀下去，老師相機訂正錯誤)

師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?

(指一同學讀。同學讀得很好，老師相機表揚)

師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡潔!

[評：感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學習主體的內(nèi)因，也就是同學學習語文的樂觀性。于老師長于激勵、擅長調(diào)動，是其教學取得勝利的重要因素]

(下課)

其次課時

師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學確定都讀懂了。假如還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。

(老師有感情地配樂朗讀，同學不時發(fā)出贊美聲：師讀完后．同學們禁不住鼓起掌來)

師：怎么樣三

生：好！

師：請像老師一樣讀。

(同學像老師一樣有感情地讀．老師不時地進行表揚)

[評：課文內(nèi)容怎么才能懂?反復誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]

師：讀到這里，我想，“氣概洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”確定懂了。誰知道“氣概洶洶”是什么意思?

（老師喊了幾位舉手的同學到前面來)

師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應當怎么站?

(同學從四周把老師圍?。盒β?

師：“你們要干什么?”

生：“快把養(yǎng)分交出來：”(聲音低)

師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇狠地)“快把養(yǎng)分交出來!”

師：“我們剛搬到大田不久，正需要養(yǎng)分，怎么能交給你們呢?”

(同學不知所措)

師：(問全體同學)他們應干什么?

生：他們應上前搶養(yǎng)分。

師：對，要搶。養(yǎng)分在地里，快!．

(“雜草們”一擁而上，搶起了養(yǎng)分。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的同學哈哈大笑)

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣概洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)

(老師拿下小黑板，同學讀上面的.詞語：氣概洶洶、蠻不講理、不由分說)

[評：這幾個詞語處理得很高超。高超就高超在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)同學去自悟。詞屬于其次信號．只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓同學在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]

師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?

生：“警覺”就是靈敏的意思。

生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。

師：有一點意思，但沒說清晰。下面老師表演一下?？戳死蠋煹谋硌?，你就知道是什么意思，但也不肯定說得出。

(老師請兩位同學一起表演。一同學讀書，一同學當噴霧器大夫，老師當雜草)

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”

師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么

會下雨呢?”

生：“這時，一個嘹亮的聲音響起來——”

生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”

師：“你是誰?”

生：“我是噴霧器大夫。平常，你們欺侮小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”

師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清晰。

(師生又表演了一次)

師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——

生：警覺，警覺；

[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不肯定要“言傳”。由于受應試訓練的影響，一些老師在教學詞語時，經(jīng)常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給同學，讓同學死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了同學負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1

師：再看“整理”。這個詞誰讀量子?

生：“整理”就是欺侮我。我就打你。

師：請你讀讀書上的最終兩節(jié)：

(生讀書)

師：懂了嗎?

生：就是把你打死：

師：是我嗎?(笑聲)

生：就是把雜草毒死。

師：對，“整理”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?

生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。

師：倒下，就是完蛋了，被毀滅了。這下你是真的懂了。

師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間整理一下，下午有客人來。”這里的“整理”是什么意思?

生：就是把房間弄潔凈。

生：就是整理的意思。

師：兩個同學都明白了，其次個同學表達得更好。詞語肯定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?

生：“完了，我們都喘不過氣來了?！?聲音大)

師：你沒有完，(同學笑)再噴灑兩遍你都不會完。

生：“完了，……我們……都喘不過氣來了?！?同學喘著氣讀)

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣概洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)

(老師拿下小黑板，同學讀上面的詞語：氣概洶洶、蠻不講理、不由分說)

[評：這幾個詞語處理得很高超。高超就高超在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)同學去自悟。詞屬于其次信號．只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓同學在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]

師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?

生：“警覺”就是靈敏的意思。

生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。

師：有一點意思，但沒說清晰。下面老師表演一下?？戳死蠋煹谋硌?，你就知道是什么意思，但也不肯定說得出。

(老師請兩位同學一起表演。一同學讀書，一同學當噴霧器大夫，老師當雜草)

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”

師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”

生：“這時，一個嘹亮的聲音響起來——”

生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”

師：“你是誰?”

生：“我是噴霧器大夫。平常，你們欺侮小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了?！?/p>

師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清晰。

(師生又表演了一次)

師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——

生：警覺，警覺；

[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不肯定要“言傳”。由于受應試訓練的影響，一些老師在教學詞語時，經(jīng)常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給同學，讓同學死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了同學負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1

師：再看“整理”。這個詞誰讀量子?

生：“整理”就是欺侮我。我就打你。

師：請你讀讀書上的最終兩節(jié)：

(生讀書)

師：懂了嗎?

生：就是把你打死：

師：是我嗎?(笑聲)

生：就是把雜草毒死。

師：對，“整理”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?

生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。

師：倒下，就是完蛋了，被毀滅了c這下你是真的懂了。

師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間整理一下，下午有客人來?！边@里的“整理”是什么意思?

生：就是把房間弄潔凈。

生：就是整理的意思。

師：兩個同學都明白了，其次個同學表達得更好。詞語肯定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀

，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?

生：“完了，我們都喘不過氣來了?！?聲音大)

師：你沒有完，(同學笑)再噴灑兩遍你都不會完。

生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(同學喘著氣讀)

師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍舊很大。說話的聲音這么大能完嗎?(同學笑)

生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了?！?/p>

師：好，掌聲鼓舞。(同學鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——

(同學讀“有氣無力”)

[評：強調(diào)讓同學感悟，并不意味著老師可以放任不管。恰恰相反，只有老師導得得法，同學才能悟得真實。正是由于于老師的循循善誘，同學對“整理”一詞的理解才逐步到位]

師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。

(同學紛紛站起來)

師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了?！灰粫s草就紛紛倒下?！?/p>

(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛非常熱鬧)

師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直?！凹娂姟倍藛?(同學齊答：懂了)剛才有個同學說“清明季節(jié)雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?

生：那個“紛紛”是指毛毛雨漸漸地下。

師：不是漸漸地下。

生：是指不斷地下。

師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語肯定要聯(lián)系上下文。

[評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學“紛紛”一詞，不忘照應上一節(jié)課有同學提到的“清明季節(jié)雨紛紛”，是其教學支配得嚴密、周到之處]

師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了?，F(xiàn)在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。

(由同學推舉出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學讀得很有感情，同學們聽得人了迷。讀完，同學們熱鬧鼓掌)

師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危急?后來是怎樣脫險的?”請大家

簡潔地說一說。

生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶養(yǎng)分。(師插話：這句話應當這樣說：雜草就來搶養(yǎng)分)后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草毀滅了，小稻秧這才脫險。

生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。

那些雜草搶去了它的養(yǎng)分。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給毀滅了；小稻秧最終

脫險了。

師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。

[評：第三個問題實際上是要求同學概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分，課文內(nèi)容理解得較好，同學完成這項作業(yè)并不困難。由此看來，讓同學熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]

師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最終一項任務——正確、規(guī)范地寫生字。留意，一要正確，二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿態(tài)，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。

(同學描紅，老師巡察指導，并提示保持適當?shù)乃俣?

師：哪些字的筆順需要老師關(guān)心?

生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。

(老師范寫“雜”、“欺”)

師：還有哪些字?

生：器。

師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。

師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。

(下課)

三班級《小稻秧脫險記》教案6

一、教學內(nèi)容：

蘇教版第三冊上冊第18課《小稻秧脫險記》

二、教材分析

《小稻秧脫險記》是一篇好玩的科普性童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事中。全文采納擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對愛護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分(1-2)寫水稻田的雜草舍命地跟小稻秧搶養(yǎng)分，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。其次部分(3-5)寫噴霧器大夫準時趕到關(guān)心小稻秧整理雜草。最終，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。

全文布滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有共性的對話，好玩的情節(jié)都為豐富同學的語言積累供應了很好的憑借，更潛移默化地培育了同學愛科學、學科學、用科學的志趣。

三、教學設(shè)計理念：

本文教學的設(shè)計以課文中生動形象的語言為突破口，創(chuàng)設(shè)生動形象情景讓同學在讀讀、演演、說說的過程中把握一種學習方法，領(lǐng)悟文章語言的生動性，在教學過程中引發(fā)同學的情感共鳴，并以此為切入點引領(lǐng)同學進行片段練習。整個教學過程中將高度重視同學把握學問、形成力量的過程，充分誘發(fā)同學的參加熱忱，讓同學在把握學問和形成力量的過程中領(lǐng)悟科學的學習方法，獲得樂觀情感體驗從而促進同學語文整體素養(yǎng)的提高。

四、教學目標：

1、學問與技能

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能把課文內(nèi)容演出來。

(2)理解課文重點詞，會用“紛紛”造句。

(3)理解課文內(nèi)容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能愛護莊稼。

2、過程與方法

通過分角色朗讀課文，表演課本劇，理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀

培育同學從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

五、教學重、難點：

通過同學對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，從而理解課文內(nèi)容。

六、教學方法：讀議講練法

七、教具預備：教學掛圖、生字卡片

八、教學時數(shù)：兩課時

九、教學過程

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入課題

（二）揭示題意，查找線索

（三）攻克字詞，理解文意

（四）朗讀課文，整體感知

（五）總結(jié)課堂，留下懸念

其次課時

（一）嬉戲?qū)?，溫習舊知

組織嬉戲，帶同學復習舊知

師：同學們，我們來玩?zhèn)€連連看的嬉戲，看誰的反應最快。

出示畫著小稻秧的卡片，貼在黑板上。右邊寫幾個選項，伴侶、敵人、雜草、除草劑，讓同學連線。通過解答，同學知道了(雜草)對稻秧生長有害，(除草劑)對稻秧生長有益。

（二）走進課文，朗讀體會

師：上節(jié)課我們說過，小稻秧先是遇險，然后脫險。那么它們畢竟遇到了什么危急呢?

1、師：發(fā)生了什么事啊?指生讀課文第一句話?！凹ち摇笔鞘裁礃幼拥哪?我們先來看下文。既然吵架，確定是有沖突，同學們快速找一找文中描寫雜草的詞語，用橫線畫下來。

生自由讀第1—2自然段。

師：找到了嗎?有哪些?指生回答。

生：“氣概洶洶”、“蠻橫無理”、“不由分說”、“一擁而上”、“團團圍住”

師：面對這樣一群雜草，小稻秧要遭殃了。誰能為我們再現(xiàn)當時的對話?指生讀1、2自然段。生評價，師指導，再讀。女生讀小稻秧，男生讀雜草，老師讀旁白。

師：光聽對話，同學們還是感受不到當時的場面，現(xiàn)在老師請幾位同學上臺表演，為我們演繹這場爭吵。請五位男生演雜草，一位女生演小稻秧，其余同學讀旁白，指導同學加以必要的動作和神態(tài)表演。

師：這就是“激烈”的爭吵。

2.面對這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧受盡了委屈，它氣得(生：臉色蠟黃)，當場就(生：病倒了)。假如你們是小稻秧，你們此刻會想些什么?

生：祈禱誰來救救我們。

師：有人來救小稻秧嗎?遇險的小稻秧命運究竟如何?默讀3—4自然段。

指生回答。通過文中插圖，關(guān)心同學了解噴霧器的樣子和作用。

師：同樣的，我們來演繹當時的情景。第一組讀旁白，其次、三組讀噴霧器大夫，第四組讀雜草。在朗讀的同時，要留意肯定的動作和神態(tài)。指導“喘不過起來了“、“紛紛倒了下去”的正確讀法。

重點指導“完了，我們都喘不過起來了”的朗讀，假設(shè)剛跑步結(jié)束，氣喘吁吁，有氣無力，你會怎么說話?分別指生練習朗讀。

3、師：老師留意到，剛才朗讀雜草的男生在讀到“紛紛倒了下去”時一個接一個地趴在了桌上。對!這就是“紛紛”!那么，對小稻秧生長有害的雜草倒了下去，小稻秧就勝利的脫險了。它之后會有什么樣的表現(xiàn)呢?指生齊讀最終一段。

師：嗯!小稻秧吸足了養(yǎng)分后向上挺了挺身子，同學們吃了早餐，攝取了養(yǎng)分，是不是也該挺一挺身子啊?生一起做挺身的動作。

（三）概括文意，總結(jié)課堂

師：誰能告知老師文章說了一個什么樣的故事啊?指生用簡潔的話概括。

同學們，通過這一節(jié)課的學習，我們知道了一個新的農(nóng)業(yè)上的科學學問。那就是雜草對稻秧的生長有害，而噴霧器噴出的除草劑能夠毀滅雜草，對稻秧的生長有益。其實，生活中到處有學問，只要同學們留心觀看，喜愛學習，我們就能學到更多的科學學問。

（四）布置作業(yè)，鞏固新知

1、練習用“紛紛”、“激烈”造句

2、續(xù)寫課文，在小稻秧以后的生長中又發(fā)生了哪些事情?發(fā)揮想象力，寫一段話。

（五）板書設(shè)計

《小稻秧脫險記》

↗雜草→遇險

小稻秧↓

↘除草劑→脫險

（六）教學反思：

1、教學時老師的教和同學的學的統(tǒng)一體，評價一節(jié)課的標準是同學主體性的發(fā)揮。課堂上，老師融入同學，成為朗讀角色的一員，師生合作，再現(xiàn)場景，氣氛活躍。

2、這是一篇布滿童趣的科學短文，同學朗讀的興致很高。通過自由讀、默讀、指生讀，男女生分角色讀、小組分角色讀、師生分角色讀和個別同學分角色讀等各種朗讀方式，充分調(diào)動同學的樂觀性。在演繹課文的過程中，同學輕而易舉地理解重點詞語，能夠更好地理解文章內(nèi)容，教學效果好。

3、具有科普性的童話故事，課文中的“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器大夫”這三個角色適合表演，指導感愛好的同學寫成課本劇，上臺表演，熬煉同學口頭表達和呈現(xiàn)自我的力量。也是一種活潑的課堂教學形式，能夠激發(fā)同學的愛好，發(fā)揮同學的制造力和想象力。

三班級《小稻秧脫險記》教案7

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課16個生字，其中田字格上面6個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3.憑借對課文語言文字的朗讀感情，知道除草劑、噴霧器具有愛護稻秧不受雜草侵害的作用，培育從學?？茖W，長大用科學的志趣。

教學關(guān)鍵：

1.有感情的朗讀課文，默讀課文。

2.復述課文大意，知道小稻秧遇到了什么危急，后來又是如何脫險的。

教具：

錄音機（磁帶）、卡片、頭飾（小稻秧、雜草）

課時：2課時

教學過程：

一.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)愛好

1.喚醒生活閱歷：你們是農(nóng)夫的孩子，那你們的爸爸媽媽插秧，你情愿做那一棵小秧苗嗎？你們剛到水田里會遇到什么？（險）那你們是誰關(guān)心你？（噴