中班語言藏在哪里了教案

中班語言藏在哪里了教案

中班語言藏在哪里了教案1

活動設計背景

空間概念是事物的各種屬性關系在人腦中引起的綜合反應，簡單且不宜理解，因此依據(jù)中班年齡特點，通過在學習了感知方位的基礎上，我又設計了語言《我的伴侶在哪里》。通過情景以嬉戲化的教學方式，使幼兒參加其中，讓抽象的空間概念在詳細的運用中得到理解，讓幼兒在輕松開心中不知不覺的學會了方位詞。

活動目標

1)、通過嬉戲讓幼兒理解、把握方位詞，并初步學會正確、敏捷運用。

2)、培育幼兒空間感知力量。

3)、讓幼兒區(qū)分物體自身在空間中的位置關系。

4)、使小伴侶們感到歡樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了學問。

5)、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。

教學重點、難點

重點：依據(jù)《綱要》和幼兒的已有閱歷、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。

難點：是能在制造性的嬉戲中敏捷的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。

活動過程

一、用玩具作為引子，讓幼兒很快地參加到活動中去。

1.老師將玩具藏起來，請幼兒查找并說出是在哪里發(fā)覺玩具的，直接把幼兒引入到方位詞的學習中。

2.通過與小動物的玩耍，進一步從自身感知方位，激起幼兒劇烈的愛好。

二、通過掛圖，讓幼兒進一步了解、觀看方位。

引導幼兒觀看圖片，圖中有只小白兔它在干什么?哦，它告知我，今日天氣好，它在和好伴侶玩捉迷藏呢。可是，它找了很久也沒找著它的好伴侶，你們幫幫小白兔好嗎?幼兒能用語言較為清晰地進行描述。

三、通過嬉戲鞏固幼兒對方位詞的熟悉。

1.其次天，兔媽媽告知小白兔我們要去旅行，可小白兔告知媽媽，昨天和伴侶玩得很快樂，我想在動身前和它們告辭，兔媽媽說：“好吧”。

2.出示掛圖，提問，小白兔的伴侶住在它的哪個方位，引導幼兒觀看思索，并用語言進行描述。

四、律動，讓幼兒從自身動身感知方位。

音樂活動《舉起你的右手擺一擺》跟著老師一起律動，進一步加深對方位詞的概念。

五、活動延長

幼兒回家后和家長一同說說家中物品的方位。

教學反思

在活動中，為了讓孩子把握和正確使用方位詞，我嘗試運用了以下教學方法，活動開頭我設計了嬉戲情景，把小動物分別藏在桌子、椅子等地方，用嬉戲的口吻，請幼兒找尋動物玩具，抓住幼兒喜愛嬉戲的心理，與玩具進行互動嬉戲，引發(fā)幼兒學習的愛好。再出示一幅掛圖，通過對話問答的形式調動幼兒樂觀觀看和思索，在這個環(huán)節(jié)依據(jù)孩子們的水平賜予適當?shù)囊龑В奈杷麄兇竽懙乇磉_，說出圖片中小動物們隱藏的不同位置，然后請幾位幼兒藏在教室的某個地方，請其他小伴侶說出他們隱藏的方位，通過師生互動的教學形式來關心他們加深對方位詞的理解與運用，最終一個環(huán)節(jié)為幼兒預備了一首音樂，引導他們和小伴侶、老師一起互動，進一步鞏固方位詞的理解。整個活動始終將直觀的圖片材料和孩子感愛好的嬉戲貫穿其中，使孩子們對活動始終保持著樂觀地愛好，把握了上下、前后、左右等方位詞，取得了預期的教學效果，但也存在肯定的問題，在活動中忽視了學習來源于生活，應用于生活的原則，沒能將孩子們熟識的生活環(huán)境中的有關方位的內容融入活動之中。

中班語言藏在哪里了教案2

活動設計

喜愛嬉戲是幼兒的天性，對于任何一個年齡階段的幼兒來說，嬉戲永久是他們最鐘愛的活動。捉迷藏這一嬉戲是幼兒常常會經(jīng)受的活動，對他們來說對于這一嬉戲有豐富的感性熟悉?！蹲矫圆亍愤@首散文詩恰恰運用了擬人化的手法描寫太陽與一群活潑可愛的顏色在捉迷藏這一活動，散文語言生動好玩機具兒童化，動感劇烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。本活動從中班幼兒的認知特點動身，以嬉戲為主線貫竄整個教學活動，老師創(chuàng)設一個美麗的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂樂中學習語言，在學習語言中體驗歡樂，在歡樂的體驗中增長學問，使每個幼兒都能在活動中提高語言力量。

活動目標

1.在理解散文的基礎上，體驗散文所表現(xiàn)出來的開心心情。

2.理解詞：靜靜靜，學習句式：有的……有的。

3.初步懂得黑夜與白晝交替的簡潔道理。

4.萌發(fā)對文學作品的愛好。

5.引導幼兒在散文中學習，感悟生活。

活動預備

1.背景圖及立體移動教具

2.紅、黃、藍、白、綠掛飾與幼兒人數(shù)相等.

3.云、樹葉、菊花、天空、玫瑰花、小草立體教具場地布置。

活動過程

1.老師引導幼兒觀看環(huán)境：這里有什么?

2.幼兒與老師一起玩捉迷藏的嬉戲。提問：你剛才躲在什么地方?

3.觀賞散文第一遍后提問并演示教具：

(1)誰和你在捉迷藏?

(2)有哪些顏色和太陽在捉迷藏?

4、觀賞散文其次遍后提問：

(1)誰把太陽的眼睛蒙起來了?

(2)黑夜把太陽的眼睛蒙起來是什么時候?

(3)顏色們都躲到哪里去了?是怎么躲的?(理解詞：靜靜靜)

(4)為什么綠色要有的躲在樹葉里有的躲在小草里?(學習句式：有的……有的……)

(5)后來誰把手帕解開了?

(6)為什么太陽睜開眼睛一下子就把顏色們全都找出來了?老師小結幼兒回答內容

5、觀賞散文第三遍

提問：顏色們還可以躲到哪里去?幼兒相互溝通

6、嬉戲：捉迷藏(播放配樂散文)

請幼兒選擇一種自己喜愛的顏色掛飾戴上在散文音樂的伴奏下與老師一起玩捉迷藏的嬉戲兩遍(其次遍幼兒互換顏色)

活動反思

首先利用提問式導入讓幼兒拓展思維，依據(jù)幼兒自己已有的閱歷說說對捉迷藏嬉戲的熟悉，我覺得這個很好，幼兒也能樂觀的協(xié)作，發(fā)揮自己的想象力，然后用擬人的稱呼顏色寶寶也想玩捉迷藏嬉戲，讓幼兒自己動手操作幫顏色寶寶找到隱藏的地方，幼兒能夠樂觀的舉手參加，讓我意外的是有個小伴侶幫黃色寶寶躲到太陽里，我當時能夠確定了他的答案。接著我就從課堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中顏色寶寶的隱藏之處，我認為我能急躁的引導他們去發(fā)覺顏色寶寶，并且培育他們的口語表達力量，孩子們能用完整的語言說出：“×色躲在××里”。最終我就用一個嬉戲來讓幼兒發(fā)覺顏色寶寶更多的隱藏之處，開拓幼兒的思維，還有我在進行每個環(huán)節(jié)時能夠無意識的對幼兒進行文明禮儀訓練，比如讓幼兒操作時我對幼兒說“請你來××”，操作完了我對幼兒說“感謝，你真棒!”等等這些，并且我在進行每個環(huán)節(jié)時都對幼兒提出要求，我覺得這樣特別好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知道只有仔細聽講才能達到老師的要求。在以后的教學中我應當連續(xù)發(fā)揚。

中班語言藏在哪里了教案3

活動意圖：

文學觀賞活動是一種陶冶情感、培育審美情趣的重要活動形式，對于幼兒的要求比較高。散文運用生動奇妙的語言、淺顯易懂的句式為幼兒營造了一種美麗、滿意的意境。幼兒生來就有一種奇怪???心、探求欲。讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，幫幼兒盡早進入學問的海洋，開闊他們的視野，啟迪幼兒的才智，陶冶幼兒的情操。為此設計了此次活動《春天的伴侶在哪里》。引導幼兒在大自然中，在四周的環(huán)境中去查找春天、發(fā)覺春天，去體驗春天的漂亮，去感受春天所帶來的開心，從而加深對散文的理解與對大自然的憧憬與喜愛之情。

活動目標：

1、觀賞、理解散文，了解春天的季節(jié)特征，并愿意用語言進行表述。

2、有愛好地查找春天自然界現(xiàn)象的變化，感受春天的美妙。

3、學說詩歌的語句，表達自己對春天的感受。

4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參加爭論。

5、萌發(fā)對文學作品的愛好。

活動重點難點：

活動重點：

理解散文，愿意用語言表述春天的季節(jié)特征。

活動難點：

有愛好地查找春天自然界現(xiàn)象的變化，感受春天的美妙。

活動預備：

1、幼兒查找過春天，積累了一些春天的季節(jié)特征。

2、多媒體課件《春天》。

活動過程：

一、導入活動，閱歷回顧

孩子們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天是怎樣的呢?

小結：春天來了，天氣變溫和了，小草綠了，花兒開了，花蝴蝶飛來了，春天真漂亮。

一天，鹿媽媽對孩子說：“春天來了，快去歡迎春天吧!”“春天是誰呀，他在哪里呢?”孩子出門去查找。

二、聽聽說說，理解散文

1、完整觀賞散文《春天》

我們一起跟孩子去找找，看，孩子找到了誰?

究竟孩子是怎么來問的呢?我們來聽聽看。

2、分段觀賞

孩子問花朵什么?花朵是怎么說的?花朵除了這樣說還會怎么樣說?為什么?

孩子又問了誰?除了蝴蝶還有誰會說我是會飛的春天?

小草說了什么?為什么小草說自己是嫩嫩的春天?

風兒是怎么說的?為什么風兒說自己是輕輕吹的春天?

小結：春天有五顏六色的花朵，有會飄舞小動物，還有嫩嫩的新芽，春天真是個美妙的季節(jié)。

3、再次完整觀賞，感受散文詩的美麗意境。

三、閱歷遷移，延長活動

1、提問

孩子找到了幾位春天的伴侶?它們是誰呢?那么孩子還會連續(xù)去查找嗎?

孩子還會找到哪些春天的伴侶呢?他們會說些什么呢?(引導幼兒嘗試用詩歌中的對話)

2、幼兒看圖片講講議議。

老師這里有一個關于找春天的動畫片，我們一起來看看吧!

總結：春天真美妙，孩子們你們喜愛春天嗎?活動結束后，我們也去找找春天的伴侶，看看你找到的是怎么樣的春天，來告知更多的伴侶，好嗎?

附：散文《春天》

孩子問花朵：“你是春天嗎?”花朵說：“是啊，我是彩色的春天。”

孩子問蝴蝶：“你是春天嗎?”蝴蝶說：“是啊，我是會飛的春天?！?/p>

孩子問小草：“你是春天嗎?”小鳥說：“是啊，我是嫩能的春天。”

孩子問風兒：“你是春天嗎?”風兒說：“是啊，我是輕輕吹的春天?！?/p>

孩子找到了很多春天的伴侶，回到媽媽的身邊，在暖洋洋的春天里睡著了。

活動反思：

兒童散文是開展幼兒文學觀賞教學的重要內容，也是幼兒最寵愛的一種閱讀材料。孩子們，通過開心地學習和觀看，知道春天是多姿多彩、生氣勃勃的季節(jié)。她在哪兒呢?原來春天就在你們的眼睛里，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期盼春天越來越美!引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關心幼兒加深對作品的體驗和理解。培育幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的兒童文學作品。要關心幼兒順當?shù)貙W習兒童散文，離不開老師對作品進行必要的解釋。開展兒童散文教學，讓幼兒從小接觸散文，可以在幼兒稚嫩的心田里播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學會用一種審美的目光來看待四周現(xiàn)實的生活，不斷增加幼兒抵擋社會上種種庸俗有用市儈現(xiàn)象的侵襲的力量。

中班語言藏在哪里了教案4

活動意圖：

由于小班幼兒的語言進展特點，對畫面主要內容的完整表述以及多幅圖連貫敘述存在困難。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過觀看畫面，運用新的敘述方法學習完整連貫地敘述，以促進幼兒語言思維和規(guī)律思維力量的進展，實現(xiàn)幼兒自主性和老師引導性有效結合。引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，通過多種活動關心幼兒加深對作品的體驗和理解。

活動目標：

1.依據(jù)動物的顯著特征找出相應的動物。

2.大膽、清晰地敘述動物隱藏的位置。

3.熬煉平衡力量及快速反應力量。

4.鼓舞幼兒樂觀參加嬉戲，體驗嬉戲帶來的歡樂。

活動預備：

1.幼兒玩過石頭、剪刀、布的嬉戲。

2.《藏在哪里了》繪本PPT課件、捉迷藏音樂。

活動重點難點：

活動重點：

觀看畫面依據(jù)動物特征找到動物。

活動難點：

用句子“……藏在……(后面/里面)”描述動物隱藏的位置，知道捉迷藏的嬉戲規(guī)章。

活動過程：

(一)談話導入。

1.師幼談話。

你們玩過捉迷藏的嬉戲嗎?是怎么玩的?

2.導讀封面。

封面上有誰呀?那誰會和它們一起捉迷藏呢?

(二)解讀圖畫書。

1.觀看PPT畫面2-7頁，感知故事開頭部分。

2.自主閱讀圖書卡片，能依據(jù)動物的顯著特征找出相應的動物。

3.結合PPT畫面8-12頁，大膽敘述動物隱藏的位置。

你找到了誰?它藏在哪里?可是“長著漂亮的角的.小鹿藏到哪里去了呢?”小伴侶你們發(fā)覺了嗎?

(三)敘述圖畫書。

1.老師引導語。

小動物們捉迷藏的嬉戲好玩嗎?那我們一起把這件好玩的事講出來吧!

2.師幼隨PPT完整敘述故事。

(四)師幼嬉戲。

捉迷藏真好玩呀，你們想不想玩一玩?那誰來藏、誰來找呢?

活動延長：

1.引導幼兒感知更多小動物的顯著特征。

2.組織幼兒玩一玩捉迷藏的嬉戲。

活動反思：

《藏在哪里了》這個顏色艷麗、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，玩是孩子們最喜愛的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟識和寵愛的嬉戲之一，整個活動以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子愛好很高。

在嬉戲過程中，我引導幼兒認真觀看動物顯著的形狀特征，并大膽敘述動物隱藏的位置，提示孩子們用完整的語言敘述：XX在XX的后面或里面，進展幼兒的觀看力和表達力量，在關心小狐貍查找伴侶的過程中，自然而然地運用著相關的學問閱歷。

不足之處：

在與孩子互動中，親和力更充分些那孩子投入的會更深刻，更心情化些。

中班語言藏在哪里了教案5

活動意圖：

由于小班幼兒的語言進展特點，對畫面主要內容的完整表述以及多幅圖連貫敘述存在困難。于是開展了此次活動《藏在哪里了》，通過觀看畫面，運用新的敘述方法學習完整連貫地敘述，以促進幼兒語言思維和規(guī)律思維力量的進展，實現(xiàn)幼兒自主性和老師引導性有效結合。引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，通過多種活動關心幼兒加深對作品的體驗和理解。

活動目標：

1.依據(jù)動物的顯著特征找出相應的動物。

2.大膽、清晰地敘述動物隱藏的位置。

3.熬煉平衡力量及快速反應力量。

4.鼓舞幼兒樂觀參加嬉戲，體驗嬉戲帶來的歡樂。

活動預備：

1.幼兒玩過石頭、剪刀、布的嬉戲。

2.《藏在哪里了》繪本PPT課件、捉迷藏音樂。

活動重點難點：

活動重點：

觀看畫面依據(jù)動物特征找到動物。

活動難點：

用句子“……藏在……(后面/里面)”描述動物隱藏的位置，知道捉迷藏的嬉戲規(guī)章。

活動過程：

(一)談話導入。

1.師幼談話。

你們玩過捉迷藏的嬉戲嗎?是怎么玩的?

2.導讀封面。

封面上有誰呀?那誰會和它們一起捉迷藏呢?

(二)解讀圖畫書。

1.觀看PPT畫面2-7頁，感知故事開頭部分。

2.自主閱讀圖書卡片，能依據(jù)動物的顯著特征找出相應的動物。

3.結合PPT畫面8-12頁，大膽敘述動物隱藏的位置。

你找到了誰?它藏在哪里?可是“長著漂亮的角的小鹿藏到哪里去了呢?”小伴侶你們發(fā)覺了嗎?

(三)敘述圖畫書。

1.老師引導語。

小動物們捉迷藏的嬉戲好玩嗎?那我們一起把這件好玩的事講出來吧!

2.師幼隨PPT完整敘述故事。

(四)師幼嬉戲。

捉迷藏真好玩呀，你們想不想玩一玩?那誰來藏、誰來找呢?

活動延長：

1.引導幼兒感知更多小動物的顯著特征。

2.組織幼兒玩一玩捉迷藏的嬉戲。

活動反思：

《藏在哪里了》這個顏色艷麗、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點，玩是孩子們最喜愛的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟識和寵愛的嬉戲之一，整個活動以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子愛好很高。

在嬉戲過程中，我引導幼兒認真觀看動物顯著的形狀特征，并大膽敘述動物隱藏的位置，提示孩子們用完整的語言敘述：XX在XX的后面或里面，進展幼兒的觀看力和表達力量，在關心小狐貍查找伴侶的過程中，自然而然地運用著相關的學問閱歷。

不足之處：

在與孩子互動中，親和力更充分些那孩子投入的會更深刻，更心情化些。

中班語言藏在哪里了教案6

活動目標：

1.依據(jù)圖片大膽猜想，并清晰地敘述恐龍媽媽藏蛋的幾種方法。

2.能看圖敘述故事，體驗編構故事結尾的樂趣。

3.能自由發(fā)揮想像，在集風光前大膽敘述。

4.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5.引導幼兒在故事和嬉戲中學習，感悟生活。

活動預備：

布置場景(草叢樹洞沙灘鵝卵石泥土)圖片掛圖恐龍蛋若干

活動過程：

1.以玩藏蛋的嬉戲。體驗藏的方法，知道怎樣藏不被人發(fā)覺。

師“今日老師帶來了幾個東西。你