人教版小學語文四年級下冊第17課《觸摸春天》說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版小學語文四年級下冊第17課《觸摸春天》說課稿《觸摸春天》其次課時說課稿

梅江中心小學廖冬蓮

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文四年級下第五組的一篇精讀課文《觸摸春天》的其次課時。

這是一篇短小精悍、語言簡單、意境雋美的抒情散文。吳玉樓給我們陳述了一個春天的早晨，八歲的盲童恬靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，恬靜又把這只蝴蝶給放飛了的故事。這個故事所給予孩子們的是：感受盲童對生命的熱愛，感受對生命的關(guān)愛，從而懂得珍愛生命和熱愛生活。

全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識并理解一些生字詞；在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后提供的閱讀鏈接——海倫凱樂的話，在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流。這是課文的其次課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童恬靜的內(nèi)心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受對生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

本課教學中制定以下教學目標：

1、知識與技能：（1）繼續(xù)穩(wěn)定新學生字詞，正確體會?流連、穿梭、流暢、悄然、巧妙的靈性、張望、飛行、多姿多彩?等詞語在

文中的含義；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄、積累好詞佳句；（3）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

2、過程與方法：引導學生自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子，并進行反復研讀、思考，學會聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結(jié)合生活實際體會句子含義的方法。在交流中不斷完善，升華自己的認識。

3、情感態(tài)度與價值觀:體會盲童對生活的熱愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

理解課文中含義深刻的句子，體會恬靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

自讀自悟、讀中感悟語言文字，教出語文味；認真讀書、帶著情感走進盲童的內(nèi)心，用情教出人文味；關(guān)注學生、關(guān)注生活重視課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本。

一、師生對話，情感交流

古代教育家朱熹說：?教人不見情趣，必不樂學。?于是課堂伊始，我先與學生對話，讓他們說說自己眼中的春天是什么樣的。接著用極富感染力的語言導入課文，使學生入情入境，調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。并隨機板書課題，指導學生輕聲讀課題，隨恬靜一起認真去觸摸春天。

二、回想課文，整體感知

整體把握是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生回想課文并弄清課文主要寫了一件什么事，同時根據(jù)學生的回復相機板書:攏住、放飛，然后通過語言引導讓學生體會恬靜雖然沒有一雙敞亮的眼睛，但她卻著著實實地觸摸到了春天，她內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。從而找到文章一個切入點——奇跡。

三、品讀奇跡，感悟恬靜

在這個春天的早晨，恬靜是怎樣觸摸春天的呢？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從而讓你感悟到恬靜是怎樣的一個女孩呢？同學們通過默讀課文，畫出自己看到的奇跡，并標注自己的感受，先讓學生自讀自悟，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，出示語句，幫助理解。

學生可能會找出以下句子，如：

句子1：恬靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。我提出問題：?說說看，你認為這是奇跡的原因。?指導學生抓住很流暢，沒有一點磕磕絆絆兩個詞，通過想象自己閉著眼睛什么也看不見走路時的感覺，然后聯(lián)系上文，說說她為什么會走得如此流暢。?這個小女孩，整日在花香中流連。?通過對流連的理解，透過整日的背后，體會恬靜能夠流暢地在花叢中穿梭是對自然、對生活的熱愛，同時指導學生讀出自己對文本的理解。

句子2：她漸漸地伸出雙手,在花香的引導下,極其確鑿地伸向一朵沾著露珠的月季花。

從讓學生談是一個奇跡的原因入手，再通過?①她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花。②她漸漸地伸出雙手,在花香的引導下,極其確鑿地伸向一朵沾著露珠的月季花。?這兩句話比較讀，讓學生從中發(fā)現(xiàn)用詞的確鑿，從而感受到恬靜漸漸地、極其確鑿地伸向月季花是多么的不可思議，感受她對生活的熱愛。

句子3：恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩巧妙的靈性抓住了。

從一個盲姑娘竟然抓住一只睜著眼睛的蝴蝶，從給竟然換個詞，用竟然說話練習，讓學生理解竟然一詞在文中的含義，讓學生感受到這是一個奇跡。進而結(jié)合上下文，隨著老師的描述放飛同學們的想象，大家邊聽老師的朗讀邊想象做動作，并說說當?巧妙的靈性?跳到你眼前的時候你感受到了什么？蝴蝶明明看到恬靜的手心悄然合攏怎么不飛走呀？它在想什么呢？通過想象回復讓學生體會恬靜對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，正由于這才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。這一環(huán)節(jié)地安排讓學生親身體驗了恬靜當時的感受，使學生與恬靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是由于恬靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。最終把自己的感受融入到有聲的語言當中。

句子4：許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來張望。

理解?張望?，我先讓學生說自己剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，看到什么？然后質(zhì)疑：恬靜明明是個盲童，她怎么會張望？經(jīng)過大家的探討，最終一致得出盡管恬靜雙目失明，但是我們相信她

一定看到了，由于她不是用眼睛來望，而是在認真靈觸摸。最終教師通過范讀，再次讓學生感受恬靜有一顆飛行的心和對生命的熱愛。

四、梳理總結(jié)，情感升華。

最終一個環(huán)節(jié)我抓住恬靜用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話，告訴我們一個道理入手，讓學生明白?誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。?同時結(jié)合課文和生活實際，讓學生談?wù)勛约簩@句話的理解。從?誰?指的是誰入手，讓學生說說除了恬靜之外你還會想到哪些身殘志堅、熱愛生活、珍愛生命的人。學生通過課前的收查資料，全班交流從海倫〃凱樂到桑蘭，再到貝多芬，學生認真體會到了他們對生活的熱愛，看到了他們的繽紛世界。最終說到我們每一個人，讓學生寫下自己的想法，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。最終總結(jié)只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。