學(xué)習(xí)詩歌心得體會

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦學(xué)習(xí)詩歌心得體會詩歌是中華文化的珍寶，要是能把詩中表達的感情很好地朗誦出來，那么你也讀懂了詩了。要朗誦好，就要或抑揚頓挫，或低吟淺唱，或慷慨激揚，以聲音來反映詩人的情感，反映詩歌的內(nèi)涵。下面就是我?guī)淼膶W(xué)習(xí)詩歌心得體會，盼望能關(guān)心大家!下面就是我?guī)淼膶W(xué)習(xí)詩歌心得體會，盼望能關(guān)心大家!

學(xué)習(xí)詩歌心得體會1

“輕叩詩歌的大門，我們面前消失了一個漂亮的詩的世界……”這是語文書中的一句話。

這次活動結(jié)束后，我雖然不能算是受益無窮，但也可以說成是感受至深。

通過這次詩歌學(xué)習(xí)，我仿佛真的觀察了那個詩的漂亮的世界。

我學(xué)會了怎樣寫詩，自己也嘗試了寫詩。以前都是寫作文，幾乎沒有寫過詩，就算寫了一兩次，也都是胡亂寫的，由于那時還不會。而現(xiàn)在，我真正學(xué)會了寫詩。寫第一首詩時有點困難，但寫其次首就慢慢熟識了，不再那么難寫了。后來，寫的雖然不算好，可也是得心應(yīng)手了，就像有很多的想象力和靈感充斥在筆端上。

讀詩，光看字面不叫讀詩，而叫看詩。真正的讀古詩，不光要理解古詩的字面意思、整首詩的意思，還要想想古詩表達的情感及寓意，并要體會古詩的意境?？梢缘脑捵詈脤旁娺M行拓展方面的閱讀。了解詩的以及他的相關(guān)資料、寫詩的時代背景、寫詩的時間……還可以積累一些你喜愛的詩句。你瞧，有時候讀詩讀詩，讀著詩，可不就讀出味道來了嗎?

現(xiàn)在我知道了我國最早的詩歌總集是什么了，你知道嗎?哈，是《詩經(jīng)》，它已經(jīng)有兩千多年的歷史了。不過，我以前還以為是冰心的《繁星·春水》呢!由于我以為是現(xiàn)代，可就算是現(xiàn)代，《繁星·春水》也是不正確的，你記住了嗎?

詩的世界真精彩!你留意過嗎?原來啊——有些詩還沒有標(biāo)點的呢!你肯定會很驚奇吧?這是為什么呢?我們寫文章都有帶標(biāo)點的，可有的詩是怎么沒有呢?這是為了能更好地表達思想感情，讓感情不被標(biāo)點符號所拘束，一些詩不帶標(biāo)點符號的緣由就是這個了。你明白了嗎?

體會詩中的意境，你的眼前就會出現(xiàn)出詩中的畫面，詩人所表達的情感你也會體會得一清二楚。

詩的世界真奇異啊!當(dāng)你讀著讀著你才會發(fā)覺你已經(jīng)被詩歌所深深地吸引了。而且，假如你讀一些詩人的勵志故事的話，你還會從中獲得啟示呢!我們不應(yīng)當(dāng)把時間都鋪張在玩上。在疲憊學(xué)習(xí)后適當(dāng)?shù)南部梢允婢徠v，放松身心，讓你“繃緊”的皮膚得到放松;而要是沒有限度地玩不學(xué)習(xí)的話，那就等于鋪張時間了，那么你原本“放松”的皮膚就會松弛。其實，學(xué)習(xí)也是一件歡樂的是事情，但有的人卻非常的厭惡學(xué)習(xí)，這就在于你看待學(xué)習(xí)的心態(tài)了。一個人要是對學(xué)習(xí)始終布滿厭惡，久而久之，你對學(xué)習(xí)就只有厭惡了;而你要是對學(xué)習(xí)樂觀看待，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件歡樂的事，那漸漸的，學(xué)習(xí)對于你來講，就是布滿歡樂的了……

“讓我們徜徉在詩歌的百花園里，讓生活布滿詩意，讓詩歌伴我們一生!”

學(xué)習(xí)詩歌心得體會2

今日有幸參與了新教育古詩吟誦培訓(xùn)活動，其實對于我們來說“古詩詞”這種文學(xué)體裁并不生疏，有四言的，五言的，七言的，而且押韻，朗讀的時候要有感情要把握節(jié)奏，雖然這些我們都懂，但是怎么教學(xué)校生學(xué)會有感情有節(jié)奏的朗讀詩歌卻不是一件簡單的事。今日聽了市金海岸學(xué)校牛見玉等幾位老師的吟誦課，以及中華吟誦學(xué)會秘書長徐健順老師的講座，讓我豁然開朗，原來詩歌教學(xué)可以這樣教。

首先我對古詩有了一個新的熟悉。徐教授的專業(yè)講解真是讓我們大開眼界。幫我們揭開了古詩吟誦的三個誤區(qū)：兩字一頓法、一句兩頓法、隨心所欲法。我們在吟誦古詩的時候只要把握好幾個常識，也就會削減錯誤的發(fā)生。古詩吟誦有哪幾個常識呢?徐教授為我們認(rèn)真的分析了一下：平仄聲調(diào)、平仄句式、平低仄高、平長仄短及四種平仄基本句式。同時為我們展現(xiàn)了古詩吟誦藝術(shù)。這對于我們古詩教學(xué)上有了一個很好的指導(dǎo)!誦讀是語文的第一教學(xué)法，是學(xué)習(xí)語言文字的第一基本功，是一種最簡便，最實在，最有效的學(xué)習(xí)方法。初讀時的范讀、領(lǐng)讀、自讀、輪讀，理解中的指名讀、集體讀、查讀，鞏固提高中的接力讀、配樂讀、表演讀、競賽讀等。通過各種形式的讀，既能激發(fā)同學(xué)讀的愛好，又能使同學(xué)真正達到“熟讀成誦”、“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的目的。讀古詩，假如片面理解為一味地讓同學(xué)讀，同學(xué)像小和尚念經(jīng)一樣——有口無心地讀，哪怕讀上千遍，也只能使同學(xué)養(yǎng)成“唱仰天書”的壞習(xí)慣，而“其義”是不能“自見”的。因此，誦讀古詩時我們老師還要加強指導(dǎo)。為了提高古詩詞的誦讀效益、鞏固古詩詞的誦讀成果，我們還應(yīng)把“讀”與“畫”、“演”、“寫”、“編”有機結(jié)合起來。“畫”、“演”、“寫”、“編”都是同學(xué)喜聞樂見的活動，讓讀與這些活動相結(jié)合，不但有效提高了古詩誦讀效益，有效鞏固了古詩誦讀成果，而且極大地豐富了同學(xué)的課余生活，充實了同學(xué)的心靈。學(xué)習(xí)古詩文是孩子們一輩子的事，我們在學(xué)校階段進行的古詩文教學(xué)活動，僅僅是為他們的進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，有關(guān)“詩歌吟誦藝術(shù)”，在沒有聽這個講座之前，對于“吟誦”我只能解釋為“與朗誦的意思一樣，有感情有節(jié)奏的朗讀”，但徐老師把吟、誦分開做了解釋，“誦”是“節(jié)奏上比‘讀’緩慢，”“吟”是“是一種沒有譜、自我性很濃重的哼哼唱唱，具有音樂性”，而“吟誦”是“以唱的方式來讀，運用的是樂調(diào)”，徐老師親自給我們吟誦了張繼《楓橋夜泊》，還讓我們看了臺灣一位老師吟誦的《敕勒歌》教學(xué)片段，用唱的方式來學(xué)詩歌，頭一次聽到讓我們感到很是新奇，假如也這樣教同學(xué)們，他們確定也會很感愛好，加快背誦的速度但不能刻意地去仿照別人的唱腔，要唱出自然的韻味。

參與這次學(xué)習(xí)之前，“新手上路”的我上過幾次古詩詞鑒賞課，但每次都覺得無從下手。記得第一次講古詩詞，一節(jié)課下來，老師口干舌燥，同學(xué)頭暈?zāi)X脹。而其次次講古詩詞，嘗試著讓同學(xué)小組合作當(dāng)小老師賞析詩詞，氣氛的確很喧鬧。雖說其次次的效果比第一次好，可是，我發(fā)覺同學(xué)也是照本宣科，并沒有真正品嘗詩歌?？偠灾?，我對古詩詞鑒賞教學(xué)一籌莫展。感謝學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的栽培，這次的古詩文研討會是一次特別難得且珍貴的學(xué)習(xí)機會，的確讓我受益匪淺!在古詩文研討會中，我聽了十節(jié)同課異構(gòu)的研討課，見識了眾多名家的風(fēng)采。沒有喧鬧的場面，沒有激情澎湃的表演、花樣翻新的課堂形式。同學(xué)在每位老師的匠心引導(dǎo)和無痕點撥下，才智的火花時時

迸發(fā)出來，師生產(chǎn)生共鳴，問題得以解決。各路名師，給了我很大的啟發(fā)：第一，知人論世，熟識背景。古詩詞鑒賞也需要抓基礎(chǔ)，需要介紹詩人和詩歌寫作背景?！拔恼潞蠟闀r而作，詩歌合為事而作”，每一首詩歌，都有它產(chǎn)生的社會根源和時代特征。因此，必需對所處的社會環(huán)境及其個人實際狀況作一個具體介紹，從中獲悉對社會的人生的思索與感悟及其創(chuàng)作意圖。這樣對詩歌的理解就更加全面而詳細，并且對詩人情感世界的把握會更為精確，為詩歌意義的挖掘奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，講《湖心亭看雪》時，首先要全面地介紹張岱所處的時代、張岱的生平、思想和共性，努力還原出他那個特定的政治、經(jīng)濟、思想和文化環(huán)境中的張岱。這樣才能讓同學(xué)身臨其境，增加他們的生活閱歷、情感體驗，從而對古文有一個感性的熟悉，削減理解的難度，達到和詩人情感上的共鳴。

其次，讀出詩歌的韻味。

在詩歌的學(xué)習(xí)過程中假如缺少了朗誦，就猶如歌舞缺少了音樂。古人讀書講究吟誦之道，在吟誦過程中達到口到，心到，情到，“讀書百遍，其義自見”。詩歌中包含著豐富的情感世界，就是要反復(fù)朗讀，同學(xué)才能懂得它的真正含義。誦讀的方式多種多樣，可以聽讀、老師范讀、全班齊讀、小組合讀、個人讀、接龍讀、分角色表演或競賽讀。甚至是讓一些讀得好的同學(xué)演讀，劉霞老師的吟誦更是點燃了同學(xué)閱讀的高潮。在執(zhí)教《武陵春》一課時，劉霞老師先讓同學(xué)自己

讀詩，要求同學(xué)找出每一句的韻腳。通過押韻，指導(dǎo)同學(xué)用平長仄短的方法讀出韻仄回環(huán)的效果。老師的范讀起到了事半功倍的效果。老師的范讀使得同學(xué)的情感也得以綿延。為下文同學(xué)體會李清照“物是人非事事休”的愁緒、難言苦衷做了情感鋪墊。但這種方式的教學(xué)，我想是有肯定難度的，一些老師的課堂效果很好，但往往很難被其他老師仿照或借鑒，就是由于其朗誦、吟誦的扎實功底需要長期的訓(xùn)練與積累才能打牢。而這，就需要老師有意識地，并且去長期堅持對自己的素養(yǎng)進行提升了。

第三，注意故事性和趣味性，營造情境。

在平常的教學(xué)過程中，作為老師都會有這樣的發(fā)覺，很多上課不用心聽講的同學(xué)，聽故事卻聽得聚精會神、津津有味，惟恐自己少聽一句。足以可見故事對同學(xué)影響之大、感染力之強。在教學(xué)古詩前，可以把詩人的心態(tài)、所處的時代背景、古詩中的科學(xué)學(xué)問、古詩意境編成一個趣味盎然的故事，用一個個精彩的故事叩響同學(xué)求知的心靈大門，以故事導(dǎo)入式來學(xué)古詩。如李老師講授《木蘭詩》時，讓同學(xué)發(fā)揮想象，敘述木蘭在離開父母，走在征途中發(fā)生的所見所聞，借機品木蘭形象。陳老師在《曹劌論戰(zhàn)》中讓在整體感知文本環(huán)節(jié)，讓同學(xué)用曹劌的口吻敘述這個故事，情節(jié)設(shè)計很好玩，同學(xué)興致很高。第四，重視背誦。在教學(xué)中，通過加強誦讀訓(xùn)練，不但極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩文的愛好，而且背誦、理解的力量也有不同程度的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把同學(xué)帶入文章的意境，產(chǎn)生生動的聯(lián)想和情感

的共識，達到提高同學(xué)觀賞古詩文水平的目的。在課堂尾聲，老師都能有意識地讓同學(xué)去讀背，經(jīng)典之所以稱之為經(jīng)典，在于我們能從中不斷吸取才智，吸取力氣。老師實行的方式一般是挖空背誦。如《曹劌論戰(zhàn)》、《湖心亭看雪》、《木蘭詩》。古詩文教學(xué)除了重視讀背，還要重視語言的品析與文化的滲透。讓同學(xué)把握文言文的字詞句的解讀，是為了讓同學(xué)更好地理解文本。文言文以其言簡意豐而傳承千古，我們應(yīng)當(dāng)把文中的文化的東西滲透在課堂上，對同學(xué)進行潛移默化的浸染，讓同學(xué)既得其言，又得其意。新《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣?！币虼耍诺湓姼梃b賞教學(xué)應(yīng)以“有意識地在積累、感悟和運用”“提高觀賞品位和審美情趣”為教學(xué)方向，還古詩文教學(xué)以讀為本的重要地位，讓古詩詞綻放永恒的魅力!讓同學(xué)在奇妙的文字世界里徜徉，思想和靈魂接受美的浸潤和洗禮!篇五：詩歌活動總結(jié)詩歌學(xué)習(xí)活動總結(jié)在本次的詩歌學(xué)習(xí)活動中，我們首先把活動中分為兩個板塊：一是“詩海拾貝”?；顒觾?nèi)容為：搜集詩歌、整理資料、觀賞詩歌。二是“與詩同行”。活動內(nèi)容為：自己動手寫寫詩、舉辦詩歌朗誦會、合作編輯小詩集、進行詩歌學(xué)問競賽。

其次，全班分成八個學(xué)習(xí)小組里，先制定小組學(xué)習(xí)方案，再進行明確的人員分工，然后各自回家搜集唐詩、宋詞、元曲與現(xiàn)代詩。最終將搜集來的資料聚集在一起，在小組長的帶領(lǐng)下，進行閱讀與溝通。

這一次的詩歌學(xué)習(xí)活動給我留下了深刻的體驗。首先，我們在老師的指導(dǎo)下，初次嘗試了探究性自我學(xué)習(xí)方法。培育了我們學(xué)校生初步的自學(xué)力量，為我們今后對詩歌的學(xué)習(xí)指明白方向。

其次，體會了古典詩歌與現(xiàn)代詩不同的韻味。古詩的語言比較凝煉、內(nèi)涵豐富;現(xiàn)代詩的寫法則比較自由，更適合抒發(fā)了詩人內(nèi)心的情感和真正的想法;此外，我們還了解到了詩歌的分類與詩歌的表現(xiàn)手法等詩歌寫作的基礎(chǔ)學(xué)問。這次學(xué)習(xí)，我們受益匪淺，我們?nèi)M成員身心都得到了極大地愉悅。

再次，通過學(xué)習(xí)，我們深深知道，中國的詩歌浩如煙海，僅僅靠一次學(xué)習(xí)活動只能是對中國詩歌做了一次嘗試性的學(xué)習(xí)。因此，我們還應(yīng)當(dāng)利用課余時間去收集和整理，去仔細閱讀和觀賞，甚至是要去做一點嘗試性的創(chuàng)作。這次活動時間雖然很短暫，但我們已經(jīng)輕叩開了詩歌大門，在我們面前展出了一個漂亮的詩歌的世界，我們確定能夠挖掘到了詩歌海洋中的很多珍寶。

學(xué)習(xí)詩歌心得體會3

詩歌解讀學(xué)習(xí)總結(jié)7月15日參與了宜賓市組織的研修學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、溝通，獲得了一些教學(xué)閱歷，尤其是在古詩文鑒賞與解題方法方面有了較深刻的熟悉，現(xiàn)就古詩歌解讀與解題方法談一點粗淺的熟悉：

古詩歌的解讀主要從形象分析、表達賞析、內(nèi)容把握、語言鑒賞四方面進行。

一、形象分析

詩歌形象分析，主要是指對詩歌中意象的分析。意象是詩詞情感的載體，是指詩詞中熔鑄了主觀感情的客觀對象。

(一)形象的分類：

1、詩人自己的形象。詩詞這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，為了便于抒發(fā)自己內(nèi)心之情感，詩人詞家經(jīng)常將自己融入詩詞中。如陸游在《十一月四日風(fēng)雨大作》中，將自己年老體衰、壯志未酬卻矢志愛國的形象呈現(xiàn)在讀者面前。

2、詩詞中描寫的景與物，也就是詩詞的意象。在詩人詞家心目中，世間萬物——花草蟲魚、風(fēng)雨霜雪、湖光山色、大漠孤城等等都可以入詩。如杜甫的《春望》中，草、花、鳥等景物都是形象(即意象)，都傾注并融入了詩人無限的思想感情。

3、詩詞中的人物形象。古代詩詞中的人物形象往往是詩人詞家自己的替身，他們婉約地將自己與詩詞中的人物融為一體，表達出自己的精神面貌，如柳宗元《江雪》中的“漁翁”。

(二)了解物象的特定含意：要真正理解詩詞藝術(shù)形象，就必需了解古代詩詞中的一些特定的意象，由于這些意象通常表達固定的思想感情。例如，“折柳”是贈別的代稱，“月亮”是思念家鄉(xiāng)、希望團聚的標(biāo)志，杜鵑(子規(guī))渲染的是哀怨悲涼的氣氛或思歸的心情，落葉的失意的代名詞，“征蓬”“孤蓬”“歸雁”是思念家鄉(xiāng)的寄予物，松竹蘭梅是高尚情操的象征等等。

需要指出的是，由于詩人的情感不同，文化背景不同，表達風(fēng)格不同，再加上意象自身的多義性，鑒賞詩詞時不能生搬硬套、牽強附會，要認(rèn)真辨別、把握分寸。如牡丹，一般都把它看做富貴的象征。然而，宋代詩人陳與義的“一自胡塵入漢關(guān)，十年伊洛路漫漫。清墩溪畔龍鐘客，獨立東風(fēng)看牡丹”卻與眾不同。原來，詩人寫這首牡丹詩的時候正在浙江公干。當(dāng)時，他的家鄉(xiāng)洛陽已經(jīng)被金兵侵占，不能回去了，詩人只得獨立風(fēng)中看牡丹，是借看牡丹抒發(fā)戰(zhàn)亂使自己游離他鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的深情。

二、表達賞析

詩歌表達賞析，主要是對古詩詞表達方式、結(jié)構(gòu)技巧、表現(xiàn)手法、修辭技巧以及語音表達的賞析。

理解并把握表達技巧：

1、基本的表達方式有：記敘、描寫、抒情、談?wù)?

2、表現(xiàn)手法主要有：直抒胸臆、間接抒情(寄情于景、情景交融、借物抒情、托物言志、托物言理)、欲揚先抑、欲抑先揚、以小見大、化虛為實、虛實結(jié)合、動靜相依、以樂寫哀、對比襯托、巧用典故、比興等等;

3、常見的修辭手法有：比方、擬人、雙關(guān)、對偶、夸張、借代、設(shè)問、反復(fù)等等;

4、語言風(fēng)格主要有：樸實與華麗、含蓄與明快、文靜與通俗、豪放與柔婉等。

三、內(nèi)容把握

這主要包括內(nèi)容理解、情感體會、主旨領(lǐng)悟。

(一)內(nèi)容理解：就是把握詩詞所敘何事、所詠何人、所寫何景等，有時也要求我們對詩詞內(nèi)容的理解做簡潔的推斷、概括、分析、探究等。要留意抓住古詩詞的特點來進行內(nèi)容理解，平常有意培育古詩詞的語感，積累古詩詞相關(guān)學(xué)問。要留意詩詞題材的不同類型，不同題材的詩詞，內(nèi)容理解自然不同。比如，邊塞詩以描寫邊塞風(fēng)光、反映邊疆將士生活為基本內(nèi)容。

(二)情感體會：即體會詩歌中所蘊涵的感情基調(diào)以及的心情、態(tài)度、價值觀等。

古詩詞中常見的情感主要有：離情別緒(依依不舍、勉勵)，寄情山水、田園(閑適、傷感、喜悅、贊美、憧憬、隱逸)，憂國傷時(借古諷今、憐憫百姓、為國擔(dān)憂)，思鄉(xiāng)懷人，建功報國。

要留意了解詩人詞家的生平、思想、寫作風(fēng)格和寫作背景，做到“知人論世”。如陶淵明憧憬田園歸隱之樂;王維的詩歌多是寄情山水之作;杜甫的詩作多是憂國傷時，憐憫百姓的疾苦;李清照后半生的詞作婉約凄切;陸游的詩詞多是抒發(fā)山河淪喪的苦痛和報國無門的孤寂;李煜的詞風(fēng)多是頹靡傷感等。

(三)主旨領(lǐng)悟：即領(lǐng)悟詩詞里作品的思想，或者理解作品蘊涵的哲理。常見的提問方式是“某句蘊涵了怎樣的道理”、“的寫作意圖是什么”等。學(xué)校階段對古詩詞主旨的領(lǐng)悟，主要集中在理趣詩詞、懷古詩詞、詠物詩詞中。理趣詩詞中，一般都有膾炙人口的哲理句，抓住這些哲理句，就能精確的領(lǐng)悟主旨了;懷古詩詞中，歷史故事、古人事跡，只是感慨的觸發(fā)點，懷古傷今、借故諷今才是他們的目的;詠物詩詞往往不是單純地描摹事物，詠物是為了抒情、言志。

四、語言鑒賞

詩歌語言鑒賞是詩詞閱讀的重要環(huán)節(jié)。只有精確理解作品的語言，才有可能對其進行更進一步的推斷、評價和鑒賞。語言鑒賞一般側(cè)重從煉字品析、語句理解兩方面進行。

(一)煉字品析

煉字品析，就是品嘗、分析古詩詞中用得精妙的字詞。古人寫詩，為了表達的需要，往往在遣詞用字時進行精細推敲和制造性搭配，使所用的字或詞達到凝練精致、形象生動、含蓄深刻的表達效果。這種隊字詞進行藝術(shù)化加工的方法，就是煉字。要抓住宅煉之字(即“詩眼”)，探求該詞對突出主旨、表達的思想感情有什么作用，該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用。要留意煉字品析的“析”，不能憑空分析，泛泛地說用了什么修辭，說生動、形象、富于感染力等空話，要結(jié)合語境，分析煉字使怎樣的事、景、人、物、情更形象、更含蓄、更有意蘊等。

(二)語句理解指詩人所描繪的景物的特點、詩詞意境、名句所呈現(xiàn)的畫面等。

1、景物描寫：即對自然景物的描寫，它往往能給詩詞增加無限的意趣。大自然的花草風(fēng)雨、鳥樹蟲魚等都是詩人愛寫的，詩人借助它們表現(xiàn)自己豐富的情感。要留意觀看景物的立足點和描寫景物的角度，如遠近凹凸俯仰的變化，景物所處的時空范疇。

2、意境觀賞：意境，是詩歌的靈魂。意，指的思想、情感;境，指所描繪的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。意境觀賞，包括描述意境、概括遠近氛圍、選擇意境相近的詩句等。我們在觀賞古詩詞時應(yīng)力求進入意境。這就需

要借助想象和聯(lián)想。要依據(jù)作品中所表現(xiàn)的部分去想象、意會那些沒有表現(xiàn)的景和情，體會其“不著一字，盡得風(fēng)流”的藝術(shù)效果。

觀賞詩歌意境要抓住三方面的內(nèi)容：用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來;用簡潔的語言概括這些景物所營造的情境氛圍;依據(jù)這首詩情境氛圍的特點分析詩人的思想感情。

3、畫面描繪：就是發(fā)揮想象和聯(lián)想，用生動形象的語言描述詩句中呈現(xiàn)的畫面。這要求忠于原作，抓住主要景物，綻開合理的想象與聯(lián)想，用自己的語言再現(xiàn)畫面，語言力求美麗。

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。我將連續(xù)通過這個研修的大好平臺，不斷學(xué)習(xí)充實自我，爭取更大的進步。篇二：詩歌展現(xiàn)心得體會

詩歌教學(xué)展現(xiàn)心得體會2022年3月18日，我校五年級的三位語文老師給我們展現(xiàn)了《游園不值》的古詩教學(xué)。

三位老師的課,如涓涓細流，沒有波瀾壯闊，沒有峰回路轉(zhuǎn)，但是卻洋溢著較濃的語文氣息，師生在交往、對話中完成了對文本的審美過程，以下是我的一些聽課感受：1.仔細進行語言文字的訓(xùn)練：同學(xué)的學(xué)習(xí)活動都是圍繞文章的詞句進行的：讀詩句，咬文嚼字，弄(轉(zhuǎn)載于:詩歌培訓(xùn)心得體會)清關(guān)鍵詞語的意思，老狡猾實地進行語言文字的訓(xùn)練，沒有任何花架子。同時，老師讓同學(xué)細細品讀詞句，感受語言，提升同學(xué)的語言境界。2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好：老師讓同學(xué)想象“園內(nèi)情景”、想象詩人當(dāng)時的心情，豐富的教學(xué)情景最大限度地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動機。想象“園內(nèi)景象”為同學(xué)想象供應(yīng)了寬闊的空間，把同學(xué)帶入了詩中情境，體會到了詩中感情，深層次地誘發(fā)了同學(xué)的審美體驗。而想象則培育了同學(xué)的想象力，也提高了語言表達的水平。3.給同學(xué)供應(yīng)合作溝通的平臺：老師作為教學(xué)活動的組織者，一個特別重要的任務(wù)就是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的空間和時間。老師先讓同學(xué)依據(jù)解釋自己理解古詩的意思，然后采納同學(xué)合作學(xué)習(xí)的形式，讓同學(xué)在溝通、爭論的過程中，把自己富有創(chuàng)見性的感受自由表達出來，實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的深化探究。此外，老師還采納師生互動的嬉戲方法，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。2022年3月19日篇三：古詩吟誦學(xué)習(xí)心得體會

學(xué)習(xí)詩歌心得體會4

詩歌教學(xué)的重點是品嘗語言、體驗情感，適當(dāng)傳授學(xué)問。基本教學(xué)策略是誦讀與鑒賞，即通過朗讀了解作品中的內(nèi)容，初步感受詩中所傳達的情感，進而通過背誦來積淀語料、加深印象，最終要披文入情地進行鑒賞。

學(xué)習(xí)詩歌最基本的策略是誦讀，古人常說：讀書百遍，其義自見，蘇軾也有三分詩，七分讀的說法。詩歌與韻律、節(jié)奏密不行分，在反復(fù)誦讀中讀出詩的節(jié)奏韻律，感受音樂美，體會詩人的情感。這里要強調(diào)的是誦讀時要使用一般話，以避開因方言造成字詞的誤讀并嚴(yán)峻影響詩歌的美感。

誦讀主要由以下幾個階段組成：

1、正確朗讀

該階段要求讀準(zhǔn)字音，自然上口。課本中消失的一些生字詞和多音多義的字詞，老師要指導(dǎo)同學(xué)借助工具書讀準(zhǔn)字音。另外，在朗讀時要做到不增減、顛倒、重復(fù)字、詞，力求讀順詩句以便更好地理解詩意。

2、流利朗讀

這是以第一階段為基礎(chǔ)，朗讀時做到語氣連貫，節(jié)奏分明，句讀清楚，沒有句中停頓錯誤，符合詩句節(jié)拍，句中停頓長短相宜，長短句能讀出應(yīng)有氣概，各種句式能讀出恰當(dāng)語氣，并且能讀懂詩歌的.大致內(nèi)容。這是對詩