《租船問題》教學反思

《租船問題》教學反思租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內容。目的是通過不同的租船方法，向學生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。本節(jié)總要采用的中課前研討，課上交流的教學方式，課前提出預習提綱，讓學生根據提綱進行預習。出示預習提綱:認真閱讀課本第10頁，思考以下問題:1、觀察主題圖，收集數學信息和問題。題目中提供了哪些數學信息通過這些數學信息要求什么數學問題2、如何租船最省錢你能想出幾種方案如何從這些方案中找到最佳方案3、想一想:通過方案的設計和選擇，我們在解訣問題的時候要注意什么經過知識的探究，孩子已經對解決方法形成了自己的認識，區(qū)別就在于方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑。課上交流:每個孩子都非常高興的把自己的方法和同學們分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通過這些方法的比較，師適時的問:在解決這些問題的時候我們應該注意什么孩子根據自己的理解七嘴八舌，我們共同選取有用的信息進行整理:步驟一:根據船的租金及限乘人數，先計算哪種船的租金更便宜。步驟二:再假設所有人都乘坐租金便宜的船。如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢;如果沒坐滿，就再調整，調整時要做到盡量讓船坐滿。這節(jié)課的內容，在學生能正確計算有余數除法的基礎上，幫助學生學會靈活運用有余數除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題?！吧钪刑幪幱袛祵W”是《課程標準》的新理念，充分地體現數學與實際生活的密切聯系。租船問題在能正確計算有余數除法的基礎上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數后，還要進一步思考，要求更高了。在教學過程中，我改變了以例題、示范、講解為主的教學方式，而是讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結合的過程中，體驗到數學與生活的聯系。這節(jié)課的教學中，也有許多不足，學生都知道要利用有余數除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現了問題，還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。所以在上課還應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些練習，讓學生多說出自己的想法和思考過程，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。同時在小組合作中，可以采用學生提問的方式來提高小組活動的有效性。讓學生更好的融入到課堂學習中!在本節(jié)課上在信息技術運用這一方面有如下一些思考：一、認真分析一下信息技術教學過程中的三個基本要素及它們之間的關系即教師、教材和學生的在教學中的地位以及三者之間的關系。1、以教材為中心:傳統(tǒng)的教師、學生、教材三者之間的關系是這樣的:在課前,教師充分和教材對話,即鉆研教材;在課中,教師把自己對教材的理解,分章、分節(jié)、分點、分面給學生授課;學生如裝知識的容器,被動地接受;學生與教材之間的關系也是在教師指導之下和要求之下與教材對話。2、以學生為中心:在教師的引導下,在學生興趣學習的基礎上,使學生從單純地接受知識轉變?yōu)樽晕覍W習，自我發(fā)現，更有利于因材施教,個別教育。3、以教師為中心:教師可能過多的展示自己的教學技能、個人魅力,從而淡化了學生的主體作用,這種模式可能更多出現在教師優(yōu)質課比賽方面。以上三種教學模式在我們的課堂教學實踐中經常出現,但我認為在教學實踐活動這個舞臺上學生是主角是演員,而老師則是配角是主持人,應該以學生作為我們教學的中心,以此中心進行教學活動設計。二、深入理解中學信息技術課程的主要任務是信息技術教學實踐活動設計的前提。培養(yǎng)學生信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題,負責任地使用信息技術;培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。我們的信息技術課程要從這四個方面來培養(yǎng)學生,在進行教學設計時也要有意識的圍繞這四個方面進行設計。三、深刻理解教材的體系結構是優(yōu)化課堂教學設計的保證。-

名信息技術教師,應該全面把握教材的體系結構,知識分布。不僅是對于當前所學的這一冊的教學內容應該把握,還應該對整個中學階段的教學內容有一個全面的理解和把握，由于這套教材采用的是螺旋上升的知識體系,為什么會在這一冊這一-課安排這樣的教學內容,是有著全盤考慮的。教師把握好所教內容在整個體系中的位置和前后聯系,有助于明確教學目標、掌握教學中的重難點,更好地形成教學設計,更有效地完成教學任務。四、在把握好以上三點的情況下針對本節(jié)教學內容進行課堂教學設計。雖然信息

技術教材的可操作性很強,但不是說只要照本宣科可以很好地完成教學目標。還需要信息技術教師結合實際情況對教材內容再加工,形成優(yōu)秀的教學設計。我想在這個過程中,教師需要考慮:1、我了解自己的學生嗎教學設計是為學生的學習服務的,對學生的分析是確定教學起點的主要依據。每一課的學習都要求學生具有一定的認知水平,教材默認是學生對前面學習的知識已經掌握,但學生的實際情況怎樣，學生已經知道什么他們是否有能力應對即將學習的新課知識如果不足,在教學設計中需要考慮采取什么方法補足。如果學生已經掌握了新課中的一部分知識,教學設計中應采取什么方法加以提高和鞏固。教師要充分考慮到學生的因素,預先設想種種教材教學內容以外可能出現情況，在進行教學設計時可以對教學內容進行適當調整取舍、補充、簡化、組合把教材的知識結構與學生已有的認知識結構很好地銜接起來,達到高度的和諧統(tǒng)一。2、我教學設計中體現了學生的主體地位了嗎信息技術教學中提倡使用”任務驅動”教學,教學設計中的任務設計是信息技術課中的重中之重,任務設計的成敗極大地影響著教學效果。設計好的任務學生學習興趣高漲,不光學知識,還可學方法。任務設計要以學生學習為中心進行。教材中已經體現出任務驅動的思想,提供了很多可供操作的任務,但任務的細化和具體實施需要教師在教學設計和教學活動中完成。設計的任務應做到教學是圍繞著學習展開的,是為學生學習服務的。為學習而設計就是要把學生怎樣學、學什么,教師怎樣指導學生學放在首位。五、優(yōu)化課堂教學設計需建立與教材教學內容適應的教學環(huán)境。與其它學科不同,信息技術課前需要一定的教學環(huán)境,需要教師做較多的課前準備工作,由于學校軟硬件條件的和師資的差別,各校的信息教學環(huán)境是有很大的不同。條件好的學?？梢詫崟r高速地在網絡上進行教學,條件差的學校可能至今沒上互聯網。信息技術教師需要思考:我的教學環(huán)境能適應課程需要嗎如果不能,可以采用什么方法來彌補。六、我們信息技術教師平時在教學過程中要有良好的教學習慣:

1、在平時教學過程中要注意收集教學素材的習慣。硬件素材

:計算機的壞舊硬件。特別是不容易見到的[電子管,晶體管,集成電路,處理器，內存、硬盤、軟盤]軟件素材:教師的優(yōu)秀作品和學生的優(yōu)秀作品2、使用好每節(jié)課的閱讀材料、活動、和課后的探索活動閱讀材料:可以增加學生的知識面和信息量,每節(jié)課要有一定的時間讓學生自己閱讀活動設計:教材設計的活動都是針對本節(jié)課重難點設計的，每個學生必須完成。探索活動

:課后的探索活動是針對本節(jié)課內容的外延，是要讓學生課后進行一些探索和社會實踐活動。六