信息技術(shù)教學(xué)能力研究工作報(bào)告

信息技術(shù)教學(xué)能力研究工作報(bào)告

敬重的領(lǐng)導(dǎo)、同事：

大家好！

在座的各位都是教師，或是由教師出身的領(lǐng)導(dǎo)干部，對(duì)自己的教學(xué)都有很好的熟悉，我也知道，大家的教學(xué)力量都很強(qiáng)，業(yè)務(wù)學(xué)問也很突出，所以我在作出我的討論報(bào)告后，也請(qǐng)大家能夠仔細(xì)的對(duì)我的觀點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)，找出我的缺點(diǎn)，我會(huì)做好的。不過目前來說，我的討論還是取得了肯定的成果的。

一、對(duì)課題討論的熟悉：

（一）課題提出的背景和意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興盛興旺的不竭動(dòng)力。當(dāng)前，根底教育正在著力討論以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量為主要價(jià)值取向的創(chuàng)新教育，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育已成為素養(yǎng)教育的核心，而創(chuàng)新思維力量是學(xué)生創(chuàng)新力量的主要支柱。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類力量的制造性工具。信息技術(shù)以其自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮了不行取代的作用。科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維將發(fā)揮傳統(tǒng)教育手段和方法不行替代的重要作用，從而為培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)開拓一條新的高效的途徑。

鑒于此，我們提出了《利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新思維力量的討論》這一試驗(yàn)課題。我們?cè)噲D通過這個(gè)課題的討論，在實(shí)踐中將創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和閱歷，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路，讓我們的教師在討論過程當(dāng)中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的平臺(tái)上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會(huì)的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的根底。

（二）課題討論的目的和價(jià)值。

創(chuàng)新思維是思維的高級(jí)形態(tài)，既是指一種高級(jí)的思維活動(dòng)，也是指一種積極的自我鼓勵(lì)的活動(dòng)過程。思維活動(dòng)積極，才能產(chǎn)生創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新力量的”根底和前提，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才智力的核心。

以計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)為主的信息技術(shù)，應(yīng)用于學(xué)校的各種教育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)，用以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師教育教學(xué)力量特殊是運(yùn)用信息技術(shù)的力量，著力在教育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培育學(xué)生的創(chuàng)新思維力量，使學(xué)生的批判思維、發(fā)散思維、聚合思維等得到更好的培育，為全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，將來成為創(chuàng)新人才打下良好根底。

二、討論過程：

（一）依據(jù)實(shí)情，制定方案。

方案質(zhì)量的凹凸，直接影響到課題的開展。仔細(xì)制定課題方案是課題實(shí)施的重要保證。因此，我們特別重視課題討論方法案的制定。在制定方案時(shí)，我們組織課題組成員通過仔細(xì)調(diào)配，細(xì)致分析，在廣泛征求意見的根底上制定出總的實(shí)施方案，然后根據(jù)總方案要求，各試驗(yàn)教師進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)要求，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定出切合實(shí)際的實(shí)施規(guī)劃，為課題的順當(dāng)開展邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。為了論證課題的可行性及價(jià)值，我們查閱了大量的文獻(xiàn)資料和學(xué)術(shù)論文。通過學(xué)習(xí)我們對(duì)如何制定標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的討論方案有了更直觀、更詳盡的了解，對(duì)該課題在國內(nèi)、外的討論進(jìn)展及取得的成果，對(duì)作文評(píng)價(jià)方式的改革、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，對(duì)課題中心詞的界定，對(duì)課題的過程治理、調(diào)查報(bào)告的撰寫等有了較清楚、較全面的熟悉。在此根底上，課題組完成了討論方案的初稿。

（二）課題組的組建。

課題討論的長期性和簡單性，要求參與討論的人員必需有深厚的興趣，必需要勤于學(xué)習(xí)，擅長思索，勇于實(shí)踐，樂于奉獻(xiàn)，圍繞本課題不斷進(jìn)展學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐，才能使課題討論工作順當(dāng)進(jìn)展，按時(shí)完成，到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。因此在組建課題組的時(shí)候，我們依據(jù)自愿申報(bào)的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對(duì)此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進(jìn)展討論的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。我們依據(jù)《利用信息技術(shù)在