第三節(jié)師生關(guān)系

第三節(jié)師生關(guān)系第1頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一大綱師生關(guān)系的主要類型師生關(guān)系的基本特征良好師生關(guān)系的建立第2頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一指向目標(biāo)類型表現(xiàn)形式類型第3頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一尊師愛生民主平等教學(xué)相長第4頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一師生之間的工作關(guān)系師生之間的人際關(guān)系第5頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一師生之間的組織關(guān)系師生之間的心理關(guān)系第6頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一師生之間的認(rèn)知關(guān)系師生之間的情感關(guān)系第7頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一成見現(xiàn)象暈輪效應(yīng)投射機(jī)制反饋機(jī)制第8頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一師生之間的工作關(guān)系

師生之間良好工作關(guān)系的建立，主要取決于教師的教育素養(yǎng)，即取決于教師的專業(yè)知識(shí)、教育能力、思想品德和人格力量等。具有較高教育水平的教師，能夠比較容易地把我整個(gè)教育過程，協(xié)調(diào)自己與學(xué)生之間的工作關(guān)系。第9頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一師生之間的人際關(guān)系師生之間良好關(guān)系的建立，要求教師要走近學(xué)生，與學(xué)生平等相待，積極主動(dòng)的全面關(guān)心學(xué)生。另外，教師還必須審慎對(duì)待這種關(guān)系，避免造成負(fù)面影響。首先，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，師生之間的人際關(guān)系應(yīng)具有廣義上教育意義，即這種關(guān)系要能夠有利于學(xué)生的健康發(fā)展。正如陶行知所說：“學(xué)校無小事，事事皆教育。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆育人?！逼浯?，教師應(yīng)注意不要與個(gè)別或少數(shù)學(xué)生形成某種特殊“關(guān)系”，不要因?yàn)檫@種關(guān)系而出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的偏愛與不公正對(duì)待。最后，教師要注意區(qū)分在不同場合師生所擔(dān)當(dāng)?shù)牟煌巧约八鶓?yīng)遵循的不同行為準(zhǔn)則。第10頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一師生之間的組織關(guān)系師生之間的組織關(guān)系是由一定的教育組織與制度所決定的師生關(guān)系。教育組織與制度決定教師和學(xué)生在教育過程中各自占有不同的位置，履行不同的職責(zé)。一般而言，幾乎在一切社會(huì)制度中，師生之間的組織關(guān)系具有以下基本特征：教師是施教者，學(xué)生是受教者；教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者；教師具有管理學(xué)生的權(quán)利和制度權(quán)威，學(xué)生需要聽從教師的教導(dǎo)，努力按照教師的要求去做。教師之間這種制度化的組織關(guān)系，在不同的教育制度下，其程度有比較明顯的差別。而在不同教師的修養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)的影響下，師生組織關(guān)系也可能表現(xiàn)出不同的性質(zhì)。一般認(rèn)為師生之間的組織關(guān)系主要有四種類型，不同類型的師生組織關(guān)系對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同的影響。第11頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一師生之間的組織關(guān)系主要四種類型強(qiáng)硬專斷型師生關(guān)系仁慈專斷型師生關(guān)系民主型師生關(guān)系放任自流型師生關(guān)系第12頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一師生之間的認(rèn)知關(guān)系在教育過程中，教師和學(xué)生互為認(rèn)知對(duì)象，師生雙方如何恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)對(duì)方，特別是教師如何恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)學(xué)生，將對(duì)師生關(guān)系及教育過程產(chǎn)生重要影響。在師生認(rèn)知關(guān)系中，教師需要把握社會(huì)心理學(xué)當(dāng)中的人際認(rèn)識(shí)規(guī)律，了解并注意克服人際認(rèn)知中容易出現(xiàn)的下列問題。第13頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一成見現(xiàn)象成見現(xiàn)象又稱為“刻板印象”、“教條化認(rèn)識(shí)”，它是指在人際認(rèn)知中，一個(gè)人對(duì)他人的認(rèn)識(shí)受其已經(jīng)形成的對(duì)這個(gè)人或其所屬的群體的看法的影響。成見對(duì)預(yù)測他人并作出反應(yīng)有一定的幫助，但也容易導(dǎo)致曲解他人，造成誤解與隔閡。人的成見可能來自于自己的經(jīng)驗(yàn)，也可能來自于他人的暗示。第14頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng)又稱“光環(huán)效應(yīng)”。暈輪效應(yīng)是指在人際認(rèn)知中，如果某人身上有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)或長處，那么其他人容易將這一優(yōu)點(diǎn)極端放大是這一優(yōu)點(diǎn)猶如一圈耀眼的光環(huán)籠罩這個(gè)人，結(jié)果其他人就只能看到這個(gè)人的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，而看不到他的缺點(diǎn)。反之當(dāng)一個(gè)人身上有明顯的缺點(diǎn)時(shí)，其他人也容易只看到他的缺點(diǎn)而看不到他的長處。第15頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一投射機(jī)制投射機(jī)制是指在人際認(rèn)知中，人容易將自己的觀點(diǎn)和態(tài)度當(dāng)成別人的觀點(diǎn)和態(tài)度來看待，即把自己的想法強(qiáng)加在別人身上，認(rèn)為別人就是這樣認(rèn)為的。這也就是平常我們所說的“以己之心度人之腹”。第16頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一反饋機(jī)制師生之間的關(guān)系具有反饋性。教師對(duì)學(xué)生正確、公正的認(rèn)識(shí)，可以使教師贏得學(xué)生的肯定，這種肯定反過來又可以強(qiáng)化教師的看法。相反，如果教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗，則易引起學(xué)生對(duì)教師的反感，而學(xué)生的反感又可以加深家是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤看法。第17頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一師生之間的情感關(guān)系師生之間的情感關(guān)系師生之間良好的情感關(guān)系主要表現(xiàn)為：教師熱愛、信任學(xué)生，學(xué)生尊敬信賴?yán)蠋煛＿@種情感方式不僅對(duì)師生雙方完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)又極其重要的促進(jìn)著作用，而且能夠提高師生雙方的生活質(zhì)量，讓師生共同感受到生活的美好、存在的幸福和生命的意義。教師與學(xué)生在師生情感關(guān)系的建立過程方面存在一些不同。教師對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展一般經(jīng)過生疏——熟悉——親近-——熱愛的過程。學(xué)生對(duì)教師的情感發(fā)展一般經(jīng)過接近——親近——共鳴——信賴的過程。第18頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一尊師愛生尊師愛生是教育實(shí)踐對(duì)師生關(guān)系的必然要求。從社會(huì)角度說，教育是人類文明延續(xù)的手段，是教師引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)需要并促進(jìn)社會(huì)繼續(xù)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。從個(gè)人角度說，教育是教師充分發(fā)揮自身潛能、迅速提升自身素質(zhì)的過程?？偟膩碚f，教師之于學(xué)生有較為明顯的發(fā)展優(yōu)勢。在教育過程中，只有建立尊師愛生的師生關(guān)系，社會(huì)和學(xué)生才能得到更好的發(fā)展。第19頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一民主平等民主平等是新型師生關(guān)系的重要特征。教師工作的最大特點(diǎn)是其勞動(dòng)對(duì)象是有思想、有獨(dú)立人格的人。第20頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一教學(xué)相長教學(xué)相長是指教師的教和學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)，師生相互啟發(fā)，共同發(fā)展。它不僅指教師促進(jìn)學(xué)生成長，更是指學(xué)生幫助教師成長。學(xué)生促進(jìn)教師成長主要表現(xiàn)為兩種形式。第21頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一一是學(xué)生的見解可以啟發(fā)教師的學(xué)習(xí)和思考，推動(dòng)教師成長。學(xué)生幫助教師成長的前提條件是：教師必須教學(xué)民主，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生心理上的自由和安全讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造、敢于講話。二是教師只有在積極主動(dòng)地了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、研究和解決學(xué)生的問題中才能得到更好的發(fā)展。學(xué)生促進(jìn)教師的兩種表現(xiàn)形式第22頁，共24頁，2023年，2月20日，星期一良好師生關(guān)系的建立教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在于以下兩個(gè)方面。其一，教師要具