第四章幼兒與教師演示文稿

第四章幼兒與教師演示文稿現(xiàn)在是1頁\一共有54頁\編輯于星期一第四章幼兒與教師現(xiàn)在是2頁\一共有54頁\編輯于星期一【知識收獲】

1.了解幼兒的特性；理會兒童觀的演變歷程和兒童的基本權(quán)利。2.了解幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)；熟悉并掌握幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成長的內(nèi)涵。3.理解師幼互動的內(nèi)涵、特征及模式。【技能提升】

能形成從事幼兒教育必備的職業(yè)信念，正確處理師幼關(guān)系中的矛盾與沖突，具備一名合格幼兒教師的專業(yè)技能?，F(xiàn)在是3頁\一共有54頁\編輯于星期一【知識導(dǎo)圖】幼兒師幼互動教師教師多元化角色教師的職業(yè)特點(diǎn)教師的專業(yè)素養(yǎng)教師的專業(yè)成長幼兒的特性兒童觀的演變歷程

幼兒基本權(quán)利師幼互動結(jié)構(gòu)師幼互動特征師幼互動模式建構(gòu)積極師幼互動3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南現(xiàn)在是4頁\一共有54頁\編輯于星期一第一節(jié)幼兒

一、幼兒的特性現(xiàn)在是5頁\一共有54頁\編輯于星期一二、兒童觀的演變歷程

（一）從觀念的主體角度考察，兒童觀的形態(tài)大致可歸結(jié)為以下三種形態(tài)：現(xiàn)在是6頁\一共有54頁\編輯于星期一

（二）從時間跨度上看，兒童觀的大致可歸結(jié)為以下三種：

現(xiàn)在是7頁\一共有54頁\編輯于星期一三、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（一）《指南》的基本理念

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望?，F(xiàn)在是8頁\一共有54頁\編輯于星期一

（二）《指南》的基本內(nèi)容

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成?，F(xiàn)在是9頁\一共有54頁\編輯于星期一

表4-1《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容

領(lǐng)域子領(lǐng)域領(lǐng)域一：健康子領(lǐng)域一：身心狀況子領(lǐng)域二：動作發(fā)展子領(lǐng)域三：生活習(xí)慣與生活能力領(lǐng)域二：語言子領(lǐng)域一：聽與說子領(lǐng)域二：閱讀和書寫準(zhǔn)備領(lǐng)域三：社會子領(lǐng)域一：人際交往子領(lǐng)域二：人際交往領(lǐng)域四：科學(xué)子領(lǐng)域一：科學(xué)探究子領(lǐng)域二：數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域五：藝術(shù)子領(lǐng)域一：感受與欣賞子領(lǐng)域二：表現(xiàn)與創(chuàng)造現(xiàn)在是10頁\一共有54頁\編輯于星期一

如：健康與身體發(fā)展領(lǐng)域里的子領(lǐng)域之一是身體狀況，此子領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)1為具有健康的體態(tài)，具體如下：

3-4歲4-5歲5-6歲1.身高和體重適宜。（參考標(biāo)準(zhǔn)：男孩身高94.9-111.7厘米，體重12.7-21.2公斤；女孩身高94.1-111.3厘米，體重12.3-21.5公斤）2．在提醒下，能自然坐直、站直。1．身高和體重適宜。（參考標(biāo)準(zhǔn)：男孩身高100.7-119.2厘米，體重14.1-24.2公斤；女孩身高99.9-118.9厘米，體重13.7-24.9公斤）2．在提醒下，能保持正確的站、坐和行走姿勢。1．身高和體重適宜。（參考標(biāo)準(zhǔn)：男孩身高106.1-125.8厘米，體重15.9-27.1公斤；女孩身高104.9-125.4厘米，體重15.3-27.8公斤）2．經(jīng)常保持正確的站、坐和行走姿勢。目標(biāo)1具有健康的體態(tài)現(xiàn)在是11頁\一共有54頁\編輯于星期一

（三）實(shí)施《指南》應(yīng)遵循的原則

現(xiàn)在是12頁\一共有54頁\編輯于星期一

四、幼兒的基本權(quán)利

（一）《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》（簡稱《新兒綱》）1.指導(dǎo)思想與基本原則2.總目標(biāo)3.突出特點(diǎn)現(xiàn)在是13頁\一共有54頁\編輯于星期一指導(dǎo)思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅持兒童優(yōu)先原則，保障兒童生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的權(quán)利，縮小兒童發(fā)展的城鄉(xiāng)區(qū)域差距，提升兒童福利水平，提高兒童整體素質(zhì)，促進(jìn)兒童健康、全面發(fā)展?，F(xiàn)在是14頁\一共有54頁\編輯于星期一基本原則

現(xiàn)在是15頁\一共有54頁\編輯于星期一總目標(biāo)

從兒童的健康、教育、福利、社會環(huán)境和法律保護(hù)等五大領(lǐng)域提出了到2020年兒童發(fā)展應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，即：完善覆蓋城鄉(xiāng)兒童的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高兒童身心健康水平；促進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，保障兒童享有更高質(zhì)量的教育；擴(kuò)大兒童福利范圍，建立和完善適度普惠的兒童福利體系；提高兒童工作社會化服務(wù)水平，創(chuàng)建兒童友好型社會環(huán)境；完善保護(hù)兒童的法律體系和保護(hù)機(jī)制，依法保護(hù)兒童合法權(quán)益現(xiàn)在是16頁\一共有54頁\編輯于星期一突出特點(diǎn)現(xiàn)在是17頁\一共有54頁\編輯于星期一

離異后孩子改姓遭父訴法院:改姓名父母無權(quán)干涉

2007年北京市昌平區(qū)人民法院審理了一起關(guān)于孩子改姓的案件：王先生于1993年3月登記結(jié)婚，生有一子；2002年4月經(jīng)法院判決王先生與前妻離婚，孩子判歸前妻撫養(yǎng)。后來，王先生發(fā)現(xiàn)前妻將孩子的姓名改變。王先生以前妻未與自己協(xié)商就擅自變更孩子的姓名為由，請求法院判決把孩子的姓名恢復(fù)到原來的名字。王先生的前妻則認(rèn)為，孩子使用新的姓名已經(jīng)一年多了，學(xué)籍、檔案、老師和同學(xué)都已經(jīng)熟悉現(xiàn)在的名字，如果變更對孩子不利。法院認(rèn)為，姓名權(quán)是每一位公民的身份權(quán)。公民有使用、變更自己姓名以及保護(hù)自己的姓名不受侵犯的權(quán)利。王先生的孩子有變更自己姓名的權(quán)利，故判決駁回王先生的訴訟請求。

該案例體現(xiàn)了“兒童優(yōu)先和兒童最大利益”的原則，并體現(xiàn)在國家的政策制定、立法、司法以及社會生活中的主流化，有利于保障兒童權(quán)利的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在是18頁\一共有54頁\編輯于星期一

（二）幼兒的基本權(quán)利

現(xiàn)在是19頁\一共有54頁\編輯于星期一第二節(jié)幼兒教師

一、現(xiàn)代幼兒教師的多元化角色（一）幼兒教師是幼兒生命的關(guān)懷者（二）幼兒教師是幼兒的游戲伙伴（三）幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者（四）幼兒教師是家長工作的合作者和協(xié)作者（五）幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的研究者現(xiàn)在是20頁\一共有54頁\編輯于星期一二、幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)

現(xiàn)在是21頁\一共有54頁\編輯于星期一三、幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)在是22頁\一共有54頁\編輯于星期一（一）幼兒教師的職業(yè)道德

熱愛、尊重和保護(hù)幼兒

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，是教師做好教育工作的前提條件之一。2.熱愛幼兒教育事業(yè)熱愛教育事業(yè)是幼兒教師的基本道德準(zhǔn)則，也是幼兒教師做好本職工作的前提條件，只有熱愛幼兒教育事業(yè)，才會全身心投入到幼兒教育工作中?，F(xiàn)在是23頁\一共有54頁\編輯于星期一（二）幼兒教師的專業(yè)知識現(xiàn)在是24頁\一共有54頁\編輯于星期一

一般來說，我們認(rèn)為幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括：現(xiàn)在是25頁\一共有54頁\編輯于星期一（三）幼兒教師的專業(yè)能力現(xiàn)在是26頁\一共有54頁\編輯于星期一（四）幼兒教師的身心素質(zhì)

健康的身體是幼兒教師做好幼教工作的前提。保教幼兒工作極其繁重復(fù)雜，具有一定的艱巨性。只有身體健康、充滿激情的幼兒教師，才能夠?yàn)橛變禾峁┯匈|(zhì)量的教育活動。反之，如果教師的身體素質(zhì)較差，精神狀態(tài)欠佳，則幼兒班級的氣氛也會沉悶而壓抑。

優(yōu)秀心理素質(zhì)的幼兒教師，應(yīng)該具備自信、樂觀、開朗、熱情、勤奮、自尊等品質(zhì)，情緒穩(wěn)定，善于自制，工作積極主動，師幼、幼幼之間擁有良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)在是27頁\一共有54頁\編輯于星期一

【資料貼吧】

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2011）

為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》，特制定《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》由基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議三部分組成。其中，基本理念包括幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)；基本內(nèi)容包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力；實(shí)施建議規(guī)定了各個教育主體的責(zé)任，包括了各級教育行政部門、幼兒園教師教育的院校、幼兒園及幼兒園教師四部門。此處展示部分基本內(nèi)容：（如下表）現(xiàn)在是28頁\一共有54頁\編輯于星期一維度領(lǐng)

域基

本

要

求專業(yè)理念與師德(一)職業(yè)理解與認(rèn)識1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解幼兒保教工作的意義，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神3.認(rèn)同幼兒園教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。(二)對幼兒的態(tài)度與行為6.關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。

7.尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。8.信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。9.重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。(三)幼兒保育和教育的態(tài)度與行為10.注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

11.注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想像力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好。12.重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。13.重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)，將探索、交往等實(shí)踐活動作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式。14.重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用。15.重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。(四)個人修養(yǎng)與行為16.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

17.樂觀向上、熱情開朗，有親和力。18.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。19.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。20.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌?，F(xiàn)在是29頁\一共有54頁\編輯于星期一

四、幼兒教師的專業(yè)成長

幼兒教師的專業(yè)成長：指幼兒教師在個人的工作中，通過個人的努力和團(tuán)體的合作，促使其教學(xué)品質(zhì)和教育素養(yǎng)逐漸成熟的過程。

教師專業(yè)成長的最佳方式是在自己的工作崗位上、在常態(tài)的教育環(huán)境之中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，繼而獲得專業(yè)成長?，F(xiàn)在是30頁\一共有54頁\編輯于星期一

（一）幼兒教師專業(yè)成長的歷程

歷程時段考慮問題順應(yīng)階段剛剛就職第一年“今天我有沒有漏掉一個孩子？”“家長有沒有投訴我”“我能被我的同事接受嗎？適應(yīng)階段新老師在第二年對幼兒的行為特征和能力已經(jīng)有了初步的了解，已經(jīng)基本上能掌握和控制局面了“我如何幫助一個靦腆的孩子？”“如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？”“怎樣讓孩子喜歡我的教學(xué)活動？”專業(yè)化階段工作4-5年后，不少幼兒教師對已經(jīng)固定的、自動化的教學(xué)模式深感厭煩他們開始關(guān)注幼教領(lǐng)域的新趨勢、新觀點(diǎn)和新問題，收集和研究新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，以調(diào)整和充實(shí)自己。發(fā)展階段不同的教師進(jìn)入專業(yè)化階段所需要的時間不同，有長有短。此階段的教師對幼教理論的理解已經(jīng)達(dá)到一定水平，在實(shí)踐中能自如地運(yùn)用，而且會主動地去探討更深層次的教育問題。他們習(xí)慣反思，喜歡探索?，F(xiàn)在是31頁\一共有54頁\編輯于星期一（二）幼兒教師專業(yè)成長的困境與影響因素1.外在因素（1）社會對幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感低社會對幼兒教師職業(yè)的專業(yè)屬性和專業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識膚淺，幼兒教師職業(yè)的從業(yè)資格和技能水平要求不高。社會對教師職業(yè)的專業(yè)屬性與專業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識水平，在某種程度上也決定著教師職業(yè)的專業(yè)化程度。（2）幼兒園管理方面教師職稱評定、晉級等，多數(shù)都是在規(guī)模較大的幼兒園內(nèi)開展，且相對于小學(xué)教師職稱的獲得而言，幼兒教師獲得職稱評定的機(jī)會少且難；幼兒園對本園教師在科學(xué)研究方面的要求比較低，對教師的專業(yè)特性、專業(yè)知識、能力和技能素質(zhì)的關(guān)注力度不夠大。現(xiàn)在是32頁\一共有54頁\編輯于星期一

2.內(nèi)在因素

（1）幼兒教師自身的專業(yè)主體性不強(qiáng)如幼兒教師對專業(yè)的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識模糊，對自己的職業(yè)性質(zhì)和意義缺乏深刻的理性認(rèn)識等（2）幼兒教師的職業(yè)信念不強(qiáng)社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇等問題影響著幼兒教師的職業(yè)觀、事業(yè)心和進(jìn)取心等，如一些年輕教師把幼兒教師這一職業(yè)當(dāng)作暫時性選擇，認(rèn)為幼兒教師職業(yè)本身的發(fā)展空間不大，一旦有了合適的職業(yè)他們立即離職，加之幼兒教師在日常教育教學(xué)活動中需要處理各種問題，以至于身心疲憊，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響了自身的職業(yè)信念?，F(xiàn)在是33頁\一共有54頁\編輯于星期一（三）幼兒教師專業(yè)成長的途徑現(xiàn)在是34頁\一共有54頁\編輯于星期一

第三節(jié)師幼關(guān)系

師幼互動是貫穿于幼兒一日生活中最核心的人際互動，它是幼兒園教育的重要組成部分。

幼兒在與教師的互動中發(fā)展自我、建構(gòu)自我。教師在與幼兒的互動中履行著教育者的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)著幼兒園的教育功能?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，教師應(yīng)該：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動”?，F(xiàn)在是35頁\一共有54頁\編輯于星期一

一、教育活動中的教師和幼兒

幼兒園教育活動是由教師的教與幼兒的學(xué)共同構(gòu)成的雙邊復(fù)合活動。在這種活動中，教師與幼兒進(jìn)行不同性質(zhì)的活動。其中：

教師進(jìn)行的是教育工作，是教育工作的主體；

幼兒進(jìn)行的是學(xué)習(xí)活動，是學(xué)習(xí)活動的主體?，F(xiàn)在是36頁\一共有54頁\編輯于星期一

二、師幼互動的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在是37頁\一共有54頁\編輯于星期一（二）師幼互動的內(nèi)涵

廣義：師幼互動既包括發(fā)生在托兒所教師與3歲前幼兒之間的互動，也包括發(fā)生在幼兒園的教師與3～6歲幼兒之間的互動。

狹義：師幼互動專指發(fā)生在幼兒園的師幼互動，是指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的，貫穿于幼兒一日活動中的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及過程。

在對這一概念的理解和把握上要特別注意以下三點(diǎn)：

1.師幼互動是存在于教師和幼兒之間的一種人際互動。

2.師幼互動是一種交互性活動。

3.師幼互動所包含的內(nèi)容十分廣闊，即包括師幼間的一切相互活動。

現(xiàn)在是38頁\一共有54頁\編輯于星期一

（三）師幼互動與師幼關(guān)系

“人際關(guān)系是指人與人之間通過交往、互動而形成的直接的心理關(guān)系”。而廣義的師幼關(guān)系，是指在教育過程中師幼雙方通過交往和相互影響而形成的雙邊互動的關(guān)系系統(tǒng)；廣義的師幼互動不僅是師幼雙方交往和相互作用的過程，還應(yīng)包括相互作用的背景、內(nèi)容、機(jī)制和結(jié)果等。由此可見：

師幼關(guān)系是師幼互動的結(jié)果，既成的師幼關(guān)系又是師幼互動發(fā)生的心理背景。

師幼互動是師幼關(guān)系的動態(tài)展示，師幼關(guān)系是師幼互動的靜態(tài)表征?，F(xiàn)在是39頁\一共有54頁\編輯于星期一

（四）師幼互動的結(jié)構(gòu)要素

1.外顯要素師幼互動的外顯要素是在幼兒與教師互動過程中可以直接觀察到的內(nèi)容。互動行為的主體在師幼互動過程中，有可能教師是施動者而幼兒是受動者；也有可能幼兒是施動者而教師是受動者。主體的行為施動者發(fā)出的、指向受動者的行為是施動行為；受動者對施動者發(fā)出的行為作出回應(yīng)就是反饋行為?；有袨榈男再|(zhì)就行為實(shí)現(xiàn)方式來看，施動行為和反饋行為可以分為言語型和非言語型；就發(fā)出施動行為和反饋行為過程中表現(xiàn)的情感特征來看，教師表現(xiàn)出來的情感有正向情感、負(fù)向情感和中性情感；與之相對應(yīng)，幼兒指向教師的行為有進(jìn)取、畏懼及平和的情感?；有袨榈闹黝}和結(jié)果師幼互動行為中，施動行為的目的就是互動行為的主題，受動者反饋行為就是互動行為的結(jié)果。現(xiàn)在是40頁\一共有54頁\編輯于星期一2.內(nèi)隱要素（1）場景界定

任何師幼互動行為都是在一定的場景中發(fā)生的，同時場景又會對人的行為產(chǎn)生必然的影響。（2）角色認(rèn)知

是指師幼互動的主體對自己及互動方在互動過程中所扮演的角色的認(rèn)識與理解。（3）行為期待

行為期待是教師與幼兒對自己與對方在互動過程中行為所懷有的具體期望?，F(xiàn)在是41頁\一共有54頁\編輯于星期一

三、師幼互動的特征

現(xiàn)在是42頁\一共有54頁\編輯于星期一

四、師幼互動的模式分類

（一）根據(jù)教師發(fā)起互動時的行為對象,可分為師班互動、師組互動、師個互動三種類型（二）根據(jù)師幼行為的屬性，將師幼互動類型劃分為控制型、容許型、拒絕型、服從型四種類型（三）根據(jù)教師與幼兒在交往過程中對自己與對方角色的認(rèn)知，師幼互動是發(fā)生在教育者與受教育者之間還是發(fā)生在非教育者與教育者之間，將師幼互動分為傾斜模式和平行模式現(xiàn)在是43頁\一共有54頁\編輯于星期一教師開啟的互動幼兒開啟的互動施動者（角色）教育者教師受動者（角色）受教育者幼兒教師說：“龍龍，先把外衣脫了再睡，要不然起床時會受涼的?！饼堼垱]有言語，解開紐扣，脫下外衣，而后鉆進(jìn)被子。受動者（角色）教育者教師施動者（角色）受教育者幼兒吃午飯時佳佳不小心打翻了面條，怯聲地向教師求助：“我的面條灑了。”教師說：“你看你！跟你說吃飯要專心，不長記性！站過來！真要命！”邊說邊揩掉桌上及佳佳身上的面條。圖4-1傾斜模式的師幼互動行為示意圖現(xiàn)在是44頁\一共有54頁\編輯于星期一教師開啟的互動幼兒開啟的互動施動者教師（角色）非教育者受動者幼兒（角色）非受教育者教師：“佳佳，這件裙子好漂亮。誰給你買的？”佳佳：是外公買的。受動者教師（角色）非教育者施動者幼兒（角色）非受教育者龍龍：“老師，你在寫什么呀？怎么寫這么小的字呀？”教師：“我在寫一個好玩的故事?！眻D4-2平行模式的師幼互動行為示意圖現(xiàn)在是45頁\一共有54頁\編輯于星期一

五、建構(gòu)積極、適宜的師幼互動

（一）創(chuàng)設(shè)自由寬松的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)自由寬松的教育環(huán)境，主要從突出幼兒的主體地位、營造積極的情感氛圍兩方面入手。（二）師幼雙方要善于關(guān)注對方，促進(jìn)雙向交流情感交流是在相互關(guān)注、相信、尊重的基礎(chǔ)上，把自己的想法對對方進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行相互的交流。（三）適時引導(dǎo)可以促進(jìn)師幼雙方有效的參與善于關(guān)注對方和雙向交流是適宜的師幼互動的關(guān)鍵。（四）了解幼兒的內(nèi)心世界，正確應(yīng)對突發(fā)事件

在師幼互動過程中，教師應(yīng)以一種開放性的心態(tài)，在處理偶發(fā)事件時，教師應(yīng)控制情緒、冷靜分析，因勢利導(dǎo)?，F(xiàn)在是46頁\一共有54頁\編輯于星期一

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美國優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

美國全國教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會（NBPTS）確定3-8歲兒童教育優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)基礎(chǔ)是五條核心的原則：教師要對學(xué)生及其學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；教師要精通他們所教的學(xué)科，并且知道如何將這些學(xué)科知識傳授給學(xué)生；教師要組織、管理和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師要對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的反思，并且能通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)獲得提高；教師要成為學(xué)習(xí)型組織中的成員。在這五條核心原則的基礎(chǔ)上，NBPTS制定了優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容。（一）理解兒童（UnderstandingYoungChildren）（二）公正、公平與多元化（Equity，F(xiàn)airness，andDiversity）（三）評估（Assessment）（四）促進(jìn)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)（PromotingChildDevelopmentandLearning）（五）有關(guān)綜合性課程的知識（KnowledgeofIntegratedCurriculum）（六）促進(jìn)兒童有意義學(xué)習(xí)的多種教學(xué)策略（MultipleTeachingStrategiesforMeaningfulLearning）（七）家庭和社區(qū)伙伴關(guān)系（FamilyandCommunityPartnerships）（八）專業(yè)合作伙伴（ProfessionalPartnerships）（九）反思性實(shí)踐（ReflectivePractice）現(xiàn)在是47頁\一共有54頁\編輯于星期一

案例一：教師指導(dǎo)幼兒活動活動名稱：幼兒園的低碳生活——自制再生紙活動目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)利用廢紙碎紙制作再生紙，清楚基本的制作過程。2.學(xué)習(xí)與同伴友好地分工合作。

3.知道低碳生活要從身邊的小事做起?；顒訙?zhǔn)備：1.創(chuàng)設(shè)科學(xué)宮環(huán)境、各種廢舊紙、蔡倫的故事flash、容器若干、過濾器、吹風(fēng)機(jī)、攪拌機(jī)、烘干機(jī)。2.幼兒嘗試過在沙子上寫字，用石頭在地上寫字?；顒又攸c(diǎn)：清楚再生紙的制作過程?；顒与y點(diǎn)：篩紙漿的過程?！景咐故尽楷F(xiàn)在是48頁\一共有54頁\編輯于星期一活動過程：1.看flash了解紙的發(fā)明者蔡倫級紙張制作過程師：小朋友們剛才看了蔡倫是如何造紙的，這里有很多廢舊紙，我們能不能像原來利用舊報紙那樣，開動腦筋把他們變成有用的紙呢？師幼一起復(fù)習(xí)、討論再生紙的制作程序，提醒幼兒注意衛(wèi)生，正確使用工具。2.分組討論如何進(jìn)行分工合作師：操作的時候，每一個步驟都要做的很仔細(xì)，是不是都需要專人來負(fù)責(zé)呢？你想負(fù)責(zé)哪一個步驟呢？3.幼兒自由分組，確定負(fù)責(zé)的步驟，開始操作?，F(xiàn)在是49頁\一共有54頁\編輯于星期一具體操作指導(dǎo)：（1）將廢紙泡在水里，浸濕泡透，再運(yùn)用攪拌機(jī)將濕紙打碎，制成紙漿。（2）使用過濾器將紙漿篦好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)過濾紙漿的方法，要點(diǎn)在于輕搖、慢抬、快起。師：看看你倒的紙漿是多一點(diǎn)好，還是少一點(diǎn)好？如果紙漿在篩子上鋪不平怎么辦？如果想得到一張完整的再生紙，再抬起篩子的時候要注意什么？（3）使用烘干機(jī)將篦好的紙烘干，或?qū)⒓堊匀涣栏伞?.分組小結(jié)，重點(diǎn)總結(jié)分工合作的情況，引導(dǎo)幼兒總結(jié)再生紙的制作過程師：剛才我們在造紙的時候，你負(fù)責(zé)的是哪一組呢？你認(rèn)為你們組最難做的是哪一點(diǎn)？你們是怎么做的？你還有沒有更好的辦法來完成你的工作呢？你們覺得哪一組做得更好？為什么？5.討論：在平日生活中，我們應(yīng)怎么節(jié)約用紙，請幼兒舉例說明。活動延伸：1.請幼兒尋找周圍生活中可以再回收利用的物品。2.用活動中制作出來的紙，進(jìn)行主題繪畫活動——幼兒園的低碳生活。

——案例選自《學(xué)前教育》（幼教版)，2010，(10):35.現(xiàn)在是50頁\一共有54頁\編輯于星期一

案例二：教師觀察幼兒活動

活動名稱：科學(xué)活動：怎樣打開核桃（大班）活動目標(biāo)：

1.使用各種猜想能打開核桃的工具，感受多種工具打開核桃的過程。2.能用勾叉的符號進(jìn)行記錄，勾表示成功，叉表示不成功。3.在活動中能注意使用工具的安全?；顒訙?zhǔn)備：教師與幼兒共