幼兒園中班科學(xué)教案范文：有趣的螞蟻

幼兒園中班科學(xué)教案范文：好玩的螞蟻1.引發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，能大膽的提問(wèn)。

2.引導(dǎo)幼兒想方法查找途徑收集信息資料，積存閱歷。

活動(dòng)預(yù)備：

電腦5臺(tái)，錄音機(jī)、圖書(shū)、記錄夾、vcd等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、組織幼兒回憶昆蟲(chóng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)

多媒體課件演示，引出活動(dòng)

1、看圖說(shuō)說(shuō)：它是誰(shuí)?

2、為什么說(shuō)它是昆蟲(chóng)家族的成員?

二、引發(fā)幼兒質(zhì)疑

師：對(duì)螞蟻你們還有什么疑問(wèn)?

幼兒舉手質(zhì)疑，教師記錄幼兒的問(wèn)題。(教師要準(zhǔn)時(shí)有效地對(duì)幼兒的問(wèn)題予以確定，激發(fā)幼兒提問(wèn)的興趣，提高幼兒的提問(wèn)質(zhì)量)

三、引導(dǎo)幼兒解決

師：那么那么多的問(wèn)題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q呢?(引發(fā)幼兒思考解決問(wèn)題的途徑，對(duì)于幼兒的答復(fù)教師始終保持賞識(shí)、接納、敬重，以激發(fā)幼兒活動(dòng)樂(lè)觀性。)

四、自由尋求信息

1、幼兒自由選擇自己寵愛(ài)的方式進(jìn)展資料搜集和積存，尋求問(wèn)題的答案，(電腦課件、錄音機(jī)、圖書(shū)查找、詢(xún)問(wèn)別人、vcd等)

2、教師隨機(jī)進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)，幫助幼兒把握的信息，解決學(xué)問(wèn)問(wèn)題。

五：延長(zhǎng)活動(dòng)：

個(gè)別幼兒溝通搜集到的信息。

1、圖書(shū)呈現(xiàn)介紹。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行重放功能，共同學(xué)習(xí)。

3、呈現(xiàn)記錄表，了解介紹搜集狀況

4、錄音賞識(shí)

六、引發(fā)再學(xué)習(xí)的愿望。

教師：螞蟻王國(guó)的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，還有好多的答案信息，我們等一下再作介紹。

說(shuō)課

活動(dòng)的價(jià)值：

一、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)孩子親近自然，親近動(dòng)物的情感。

隨著兒童身心的進(jìn)展，兒童對(duì)四周環(huán)境布滿(mǎn)著驚異，他們總是不停地看、聽(tīng)、摸、動(dòng)。尤其是兒童生活四周的小動(dòng)物，對(duì)兒童有著猛烈地吸引力。小螞蟻就生活在兒童身邊，兒童常常能看到，但到底小螞蟻長(zhǎng)得是怎么樣的，它爬來(lái)爬去在干什么?孩子很想弄個(gè)明白，通過(guò)“好玩的螞蟻”這個(gè)活動(dòng)，使孩子們的驚異心得到了滿(mǎn)足。在思考、爭(zhēng)論、觀看小螞蟻的過(guò)程中，孩子會(huì)隨著對(duì)小螞蟻的生疏、逐步加深了解。同時(shí)，使孩子的親近動(dòng)物，寵愛(ài)動(dòng)物的情感也自然地流露了出來(lái)。

二、在活動(dòng)中培育孩子探究的興趣。

在以往的活動(dòng)所不同的是，在這個(gè)活動(dòng)中，教師更加留意調(diào)動(dòng)幼兒自己學(xué)習(xí)的力氣，留意孩子對(duì)螞蟻觀看、了解、親近的過(guò)程，重視孩子自己提出一些問(wèn)題，通過(guò)觀看、思考懇求別人的幫助來(lái)解決問(wèn)題，而不是強(qiáng)調(diào)灌輸式地把學(xué)問(wèn)一股腦地塞給孩子，完全不顧孩子的需要。因此，訓(xùn)練環(huán)節(jié)是一個(gè)大框框，而不是一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)，教師在參與孩子共同觀看，爭(zhēng)論過(guò)程中，樂(lè)觀促使孩子與孩子，孩子與多媒體課件、環(huán)境中的人和事(同伴的協(xié)商、向教師求助)等的相互作用，從而促進(jìn)幼兒盡可能的進(jìn)展。在這一過(guò)程中，教師樂(lè)觀接納兒童的觀點(diǎn)，并且能接納不同的觀點(diǎn)，認(rèn)同兒童的認(rèn)知，樂(lè)觀運(yùn)用激發(fā)、引導(dǎo)、鼓舞的方法，使孩子的思維更活潑，學(xué)習(xí)樂(lè)觀性更高。

三、嘗試確立“過(guò)程性目標(biāo)”。

以往的常識(shí)活動(dòng)一般定位是結(jié)果性目標(biāo)。如“知道”，“了解”，“把握等”。本次活動(dòng)屬于過(guò)程性目標(biāo)。預(yù)先只是由廣泛的目標(biāo)引導(dǎo)，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程本身開(kāi)放，留意兒童經(jīng)受思維和體驗(yàn)的過(guò)程。雖然也有看看，講講外形特征，但學(xué)問(wèn)點(diǎn)的落實(shí)只是常識(shí)活動(dòng)的載體、手段，而不是目的。主要目的是激起兒童對(duì)螞蟻有一種關(guān)注，親近的興趣，有探究的欲望，有大膽地、無(wú)拘束地提出問(wèn)題的樂(lè)觀態(tài)度，表達(dá)了現(xiàn)代訓(xùn)練的價(jià)值觀，追求為其終身進(jìn)展奠定可持續(xù)進(jìn)展的根底。把教學(xué)活動(dòng)看作是激發(fā)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種持續(xù)的生活體驗(yàn)。

當(dāng)今，在訓(xùn)練中存在著一個(gè)很大的問(wèn)題：即在觀念上強(qiáng)調(diào)“留意過(guò)程”，在評(píng)價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào)結(jié)果，用預(yù)定的學(xué)問(wèn)、技能的目標(biāo)達(dá)成度來(lái)衡量訓(xùn)練的成效，使得教師處于“兩難”境地，這或許與訓(xùn)練目標(biāo)中學(xué)問(wèn)、力氣、態(tài)度等價(jià)值取向有關(guān)，本活動(dòng)為嘗試“過(guò)程性目標(biāo)”的教學(xué)作了樂(lè)觀的探究。

孩子的閱歷：

動(dòng)物與人類(lèi)有著極多的相像性，因而他對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是可親得意的，值得信任的朋友和玩伴。孩子們的生活中離不開(kāi)動(dòng)物：手里的玩具、床頭的毛毛熊、墻上的皮卡丘、書(shū)本里的動(dòng)物朋友、電視里的動(dòng)物明星等等，動(dòng)物可以這樣說(shuō)：他與孩子們的生活息息相關(guān)，使孩子們玩耍、學(xué)習(xí)、生活中不行或缺的。

當(dāng)我們的主體正在由溫變得炎熱時(shí)，孩子們對(duì)動(dòng)物的尾巴、動(dòng)物的眼睛、胎生動(dòng)與蛋生動(dòng)物、什么是昆蟲(chóng)?昆蟲(chóng)的種類(lèi)等等漸漸延長(zhǎng)，孩子們的興趣也在活動(dòng)中時(shí)高時(shí)弱。平日里孩子們的話(huà)題都與動(dòng)物有關(guān)：昨天我看了“黑貓警長(zhǎng)”;我奶奶家養(yǎng)了一只小貓;我的叔叔家有始終很大的狗。。。。。。孩子們對(duì)動(dòng)物是在是太感興趣了，一回到家就纏著媽媽江動(dòng)物故事，有的小朋友還帶來(lái)了動(dòng)物園游玩的照片、錄像，有的小朋友還表達(dá)了自己與動(dòng)物朋友的故事。。。。。。

一次的午休時(shí)間，孩子們?cè)趹?hù)外自由玩耍，突然褚勝貴大聲叫喊：“快來(lái)呀，我抓到了一只螞蟻!”他的叫聲吸引了好多的誘餌，大家一窩蜂的朝他這兒跑過(guò)來(lái)，都想一睹螞蟻的風(fēng)采，結(jié)果，等大家到時(shí)，螞蟻卻溜走了。于是，大家開(kāi)放了螞蟻搜尋行動(dòng)，忙活了一陣子，卻不見(jiàn)螞蟻的蹤影。接下來(lái)的空閑時(shí)間，孩子們對(duì)螞蟻談?wù)摬恍荨?/p>

大班的孩子各方面的力氣都有了較大的進(jìn)步。他們好問(wèn)好答，勇敢堅(jiān)決，有了確定的表征、表達(dá)、表現(xiàn)力氣，因而為我的這一次活動(dòng)打下了伏筆。

孩子的進(jìn)展：

不管何種活動(dòng)，我都堅(jiān)持“幼兒當(dāng)前寵愛(ài)的，即時(shí)反響的活動(dòng)優(yōu)先?！?/p>

在本次活動(dòng)中教學(xué)過(guò)程所承受的教學(xué)策略是與訓(xùn)練目標(biāo)相吻合的留意活動(dòng)過(guò)程。幼兒寵愛(ài)的內(nèi)容多講，幼兒感興趣的活動(dòng)優(yōu)先。教師能以關(guān)心、接納、敬重的態(tài)度傾聽(tīng)幼兒的表述，理解幼兒的想法與感受，鼓舞幼兒充分大膽地提問(wèn)。較好地處理好預(yù)設(shè)型的活動(dòng)與兒童生成型活動(dòng)之間的關(guān)系。既有教師預(yù)先確定目標(biāo)和打算，又能準(zhǔn)時(shí)覺(jué)察兒童的需要，擅長(zhǎng)覺(jué)察幼兒寵愛(ài)的，感興趣的事物和偶發(fā)性事情所隱含的訓(xùn)練價(jià)值。把握訓(xùn)練時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整活動(dòng)打算和訓(xùn)練行為。充分估量?jī)和园l(fā)生成的內(nèi)容，預(yù)備的材料比實(shí)際教學(xué)使用的材料多得多。

活動(dòng)在公正和諧的氣氛中進(jìn)展，能使孩子們毫無(wú)約束的盡情發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，大膽的提問(wèn)、質(zhì)疑，自由拘束的學(xué)習(xí)、收集資料，擴(kuò)大自己的眼界、學(xué)問(wèn)面，獵取自己所需的內(nèi)容。通過(guò)教師的開(kāi)放式提問(wèn)，使幼兒找到適合自己的收集資料的方法和途徑。孩子們的提問(wèn)意識(shí)增加了，記錄表征的手段多了，獵取學(xué)問(wèn)的途徑豐富了，能大膽的提問(wèn)質(zhì)疑了，敢于表現(xiàn)、表達(dá)。

課程化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

一、課程環(huán)境化，環(huán)境課程化

在我們的教室里，昆蟲(chóng)的照片、動(dòng)物的圖書(shū)、立體的動(dòng)物像、動(dòng)物的照片、動(dòng)物的音樂(lè)、律動(dòng)、兒歌、vcd，無(wú)時(shí)不在影響感染著孩子們。

二、多種教學(xué)手段、材料的配備，使幼兒更主動(dòng)、更樂(lè)觀。

1、幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，具有具體形象的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)聲形并茂，生動(dòng)形象，顏色鮮亮，以動(dòng)化式直觀形象生動(dòng)地顯示在幼兒面前，將抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使幼兒有身臨其境的感受，從而產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣。

“螞蟻”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，使孩子的觀看得到了在一般條件下無(wú)法觀看到的過(guò)程與現(xiàn)象。多媒體技術(shù)還可以依據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容在大和小、遠(yuǎn)和近、快與慢、整體與局部、外觀與內(nèi)涵之間相互轉(zhuǎn)化，有利于細(xì)致觀看，還可以屢次使用，制造了的學(xué)習(xí)情景，使幼兒增加了心情體驗(yàn)，承受感染。同時(shí)使幼兒的自主性、樂(lè)觀性、制造性得到充分的發(fā)揮。

2、錄音機(jī)的使用為幼兒的自主學(xué)習(xí)又翻開(kāi)了一扇窗戶(hù)。孩子們?cè)谂枷窠瘕斪拥谋磉_(dá)中傾聽(tīng)了螞蟻的學(xué)問(wèn)故事：螞蟻和蚱蜢、螞蟻為什么排隊(duì)走路、兇殘的軍蟻，也為一些內(nèi)向的幼兒供給了適合他們學(xué)習(xí)的途徑，在幽靜的環(huán)境中，靜靜的得到學(xué)問(wèn)的熏陶。

3、圖書(shū)角的創(chuàng)設(shè)，為幼兒的自主閱讀查閱資料供給了一個(gè)寬闊的空間，孩子們可以在教師的提示下閱讀查找資料，也可以通過(guò)自己的努力查找答案，還可以懇求成人的幫助，從而積存閱歷學(xué)問(wèn)。

4、記錄板、筆的供給，為幼兒翻開(kāi)了又一尋求學(xué)問(wèn)的通道?！靶∮浾摺钡姆Q(chēng)謂讓幼兒有一種成功感和驕傲感，促使幼兒大膽的在與人交往的過(guò)程中尋求學(xué)問(wèn)，幫助自己拓寬思路，積存學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

三、借助聽(tīng)課教師、幼兒園內(nèi)的其他人，到達(dá)人力資源的共享，也為幼兒的進(jìn)展供給了有利的幫助。

問(wèn)題與調(diào)整措施：

在關(guān)注幼兒進(jìn)展的同時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效的回應(yīng)幼兒的覺(jué)察進(jìn)展。雖然在活動(dòng)中我有表?yè)P(yáng)，有回應(yīng)，但還存在著一些不確定性。

針對(duì)幼兒的問(wèn)題，我預(yù)備的資料還有些缺乏