小學英語教師培優(yōu)補差的工作總結(jié)

小學英語教師培優(yōu)補差的工作總結(jié)一、指導思想：

培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識給學生制造時機，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。提高優(yōu)生的自主和自覺學習力量，進一步穩(wěn)固并提高中等生的學習成績，幫忙差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫忙下，逐步提高學習成績，并培育較好的學習習慣，形成根本力量。攜著“愛心、信念、細心和急躁”，將培優(yōu)規(guī)劃落到實處，開掘并培育一批尖生，挖掘他們的潛能，從培育力量入手，訓練良好學習習慣，從而形成扎實根底，幫助教師進展輔差活動，提高整個五年級的英語素養(yǎng)。

二、主要目的：

1、讓學生樹立起學習的信念和士氣，克制自卑的心理；

2、全面提高學生學習的主動性和積極性；

3、使學生轉(zhuǎn)變觀念，仔細學習，進展智力，陶冶情操；

4、使優(yōu)生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢著慢學，先慢后快，全面提高；

5、在學生中形成“趕、幫、超”深厚的學習氣氛，使每個學生學有所長、學有所用。

三、優(yōu)等生狀況分析及相應(yīng)措施：

1、優(yōu)等生狀況分析：

學習習慣較好，能仔細聽講、思維活潑、勤學好問，擅長發(fā)覺解決問題的關(guān)鍵，對學問的應(yīng)用力量較強；課堂積極發(fā)言，課后準時復(fù)習；根本上把握了初步的英語學習的學習方法和學習技巧。

2、培優(yōu)措施：

①、課堂上拓展學生學問面，擴大閱讀量。

②、加強根底學問與交際運用力量的訓練。

③、對個別突出的學生進展單獨輔導。

四、學困生狀況分析及相應(yīng)措施：

1、學困生狀況分析：

缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不仔細聽講，常常開小差，對根底學問沒有根本的了解和把握；學習態(tài)度不端正，學習態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度很突出；沒有根本學習方法；不能完成教師布置的要求和任務(wù)；對不懂的學問點也經(jīng)常不理睬，對學問的應(yīng)用較差。

2、輔差措施：

①、對書本根底學問點進展過關(guān)。

②、上課多提問，抓住差生的留意力，留意培育他們的英語學習興趣。

③、抓反復(fù)，反復(fù)抓，留意差生狀況更糟的消失。

④、努力培育他們的英語學習方法和英語學習習慣。

⑤、多溝通、多鼓舞、多關(guān)懷、多輔導。

⑥、要求他們課后準時輔導，并進展檢查。

五、主要綜合措施：

對于差生主要引導他們多學習，多重復(fù)，在嫻熟的根底上不斷提高自己的力量，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情積極參與校組織的信息技術(shù)興趣活動小組。

1、培育英語晨讀習慣。每個班級一天一個早自修由較好的學生領(lǐng)讀全班讀英語，教師輔導。

2、鼓舞優(yōu)等生幫忙學困生，學困生要向優(yōu)等生學習。通過優(yōu)等生帶動學困生，形成良好的英語學習氣氛。

3、對班級的學生進展比擬深入細致的了解。

4、仔細備好每一次培優(yōu)輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和學問性相結(jié)合。

5、堅持輔潛工作，每周不少于一次。

6、對自己班級的優(yōu)等生與后進生確實定要慎重，特殊是潛力較大的學生，應(yīng)安排重點輔導。

7、課堂上制造時機，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度。

8、采納鼓勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立典范，給時機表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和勝利感。

小學英語教師培優(yōu)補差的工作總結(jié)2

始終都比擬喜愛英語教學，由于在教學的過程中，孩子們帶給我許多的歡樂，輕松開心的課堂氣氛，和諧友好的師生關(guān)系，這都讓我深深喜愛上我工作。但在這幾年的英語教學中，始終有一個最讓我頭疼的問題，那就是培優(yōu)補差的問題。這可能也是其它學科要面對的問題，但英語學科有所不同的是：

一、英語教師任教的班級較多，差生總數(shù)就更多，

二、大局部家長是不能夠輔導英語的。

三、學生的根底不一樣，貧富差距懸殊。導致每次測試優(yōu)生率上不去，差生分數(shù)更是上不去。該如何培優(yōu)補差呢？針對這一問題，我始終在查找答案。

這學期的英語教學，接手起始年級三年級，在教學中我不斷的思索培優(yōu)補差的問題，不斷的尋求方法，在與三年級的班主任搭班時，我的收獲很大，這兩個班的班主任都是特別優(yōu)秀的教師，很擅長與孩子溝通，她的語文課上的更是好得沒法說，我最佩服的是，她的一套套培優(yōu)補差的好方法。她的方法使我豁然開朗，這幾年的迷惑一下子就揭開了，我把這兩位教師的方法結(jié)合英語學習的詳細狀況，運用到我的各班，漸漸的，差生就少了，優(yōu)生更優(yōu)了，培優(yōu)補差齊頭并進，雙收！

我現(xiàn)將我的詳細做法給大家溝通一下：首先，思想發(fā)動，營造和諧積極的學習氣氛，還得讓孩子們有充分的集體意識，某一位同學學得不好，不僅僅是他自己的問題，還是大家的問題，每個學生都應(yīng)當去幫忙他，鼓舞他，特殊是班委和學習優(yōu)秀的學生，要讓他們知道，教師需要他們的幫忙，我們班的后進生更需要他們的幫忙，全班的優(yōu)秀才能表達出他們是真正的優(yōu)秀！這一步思想發(fā)動特別重要，但這是一個長期的過程，同時需要班主任和其他各科教師的教育。其次，師徒結(jié)對，首先教師要對學生充分的了解，認真觀看學生的學習狀況，并做好記錄，依據(jù)學生的不同狀況，包括性格特點，實行優(yōu)差生搭配坐位。優(yōu)生就是師傅，稍差的就為徒弟。用師徒這兩個詞的緣由在于，學生會覺得這兩個詞比擬新奇，做師傅的也會覺得很傲慢，做徒弟的也會覺得要乖乖聽師父的話，由于他們看過很多關(guān)于”師徒”這樣的電視。

第三，布置詳細任務(wù)，在明確了各自的身份后，教師就要知道師傅們的詳細輔導方法。除了統(tǒng)一的要求以外，我會依據(jù)我平常對后進生的觀看記錄，給其結(jié)對的小師傅們布置有針對性任務(wù)，比方某某的發(fā)音沒過關(guān)，定要留意訂正其發(fā)音，某某字母書寫不標準，定要讓其寫標準，某某上課愛開小差，留意提示，等等，給小師傅們的培訓時一一指明。教師還得規(guī)定時間，要求小師傅要在指定的時間內(nèi)完成任務(wù)。特殊是在期末復(fù)習時，課堂上還沒能過關(guān)的孩子，我就要求師傅定在課余時間把徒弟教會。

第四，監(jiān)視完成任務(wù)。孩子究竟是孩子，沒有大人的監(jiān)視，事情總是不會完成得那么好，所以我會不定時的抽查小師傅的補差記錄本，查看日期，內(nèi)容，備注（完成狀況），聽小師傅匯報詳細的狀況，對做得好的師徒進展表揚，并在全班作溝通，供大家學習。對完成不好的，請小師徒自我批判，說說哪些地方做得不好，以后如何改正。第五，持之以恒，在這師徒互助的過程中，也遇到許多問題，許多孩子在英語學習上的確比擬吃力，學習效率比擬低，很多小師傅會因此比擬的煩躁，甚至想要放棄。一次，一個小女孩帶著他的徒弟找到我，哭著對我說：“教師，他總是教不會，怎么辦？別人的徒弟都會了，可他就是不會，教師，我該怎么辦？”接著哭得更厲害了，再看看她身邊的小徒弟，一胖胖男孩，一副可憐巴巴的樣子望著我：“教師，我仔細讀了的，可就是記不住，我沒得法”。說完，就啪嗒啪嗒掉眼淚，看著他們倆，我觸動了，一陣心酸，我好心疼！覺得對不住他們了，都快忍不住眼淚了。我勸慰了他們，說了許多是教師都會說的好聽的話。在班上表揚了他們，對他們的表現(xiàn)做出了確定。經(jīng)過急躁地教導和幫忙，這一對師徒也有了明顯進步，事后我通過反思，覺得還需要做一件重要的事情，就是常常找小師傅談?wù)勑?，溝通他們在輔導徒弟時的感受，多給他們些鼓舞，解決他們的一些困惑，交給他們一些更有效的輔導方法。讓他們不泄氣，干勁十足的投入到自己的學習和師徒互助上。

培優(yōu)地工作我也是同時綻開的，英語對于大局部初學的孩子是很簡潔的，很多孩子在學前還有不同程度的根底，很多孩子一二年級就有肯定的根底，這些孩子往往比擬急躁，覺得教師教的簡潔了，便不專心課堂，或是草草聽些也許，一旦考試就不如人意了，總會消失馬虎大意的狀況，總是改不了這樣的毛病。記得一次半期考試下來，本該拿總分值的孩子都因馬虎失分，看得我很傷心，所以在半期反思中給他們開了一劑藥，決心讓他們來做教師，在發(fā)覺并改正徒弟錯誤的`同時，也改掉自己的毛病。英語免不了有抄寫，以前很多孩子總愛少抄或是錯抄字母，問題還比擬嚴峻，有的孩子抄四個單詞就會錯三個，我就讓他們相互檢查抄寫，他們就一遍一遍的訂正彼此的錯誤，正是這樣的反復(fù)過程讓絕大局部孩子改掉了少寫漏寫的壞習慣，很多優(yōu)生在每次的考試中都能輕松拿總分值。

收獲是喜悅的，看到今日的成績，想到更多的是以后的工作，我要把今日的這份熱忱，加上不斷的學習與努力全部投入到以后的工作中。

小學英語教師培優(yōu)補差的工作總結(jié)3

一學期以來，這個學期我在對學生進展培優(yōu)補差方面付出了許多努力，也有很大收獲?，F(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下。

一、細心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)輕松開心的學習環(huán)境

后進生由于根底差，許多時候都聽不懂，對英語學習會產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。假如這時我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大“后進生”的隊伍。因此，在平常的教學中，我總是細心設(shè)計每節(jié)課，利用多種教學手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內(nèi)容安排在學生所熟識的情景中，并依據(jù)需要給教學內(nèi)容配上音樂、動作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的嬉戲進展操練穩(wěn)固。讓全部的學生在教中樂，樂中學，學中玩。在無形之中把握當天的內(nèi)容。

二、狠抓細節(jié)，“強迫”后進生養(yǎng)成良好的學習習慣

很多學生成為“后進生”不是智力不夠，而是學習習慣不好。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學習習慣。所以平常我特別注意“后進生”學習習慣的養(yǎng)成。比方有的學生上課不仔細聽講，總喜愛做小動作。我就靜靜跟他達成協(xié)議，假如他表現(xiàn)好我就會嘉獎他小紅花，表示對他的欣賞，假如他表現(xiàn)不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提示。還比方有的“后進生”總不按時完成作業(yè)。

我就讓他和四周的同學進展競賽，誰最先仔細完成作業(yè)誰就可以在評定表上加紅花。一學期下來有20朵的我將有獎品，作為鼓舞?，F(xiàn)在的孩子都很有思想，一般都比擬愛面子的。為了不讓自己丟面子有時會“無奈”地去做一些事情。利用這點，我就把一些“后進生”分成幾組，每天一上課就輪番到黑板上帶讀單詞，那些孩子為了自己的“面子”在課后總是積極的讀單詞和背單詞，生怕出錯，一時不敢放松。通過等等這些做法漸漸“強迫”他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、給后進生“加餐”，豐富的養(yǎng)分使他們不斷成長

所謂的“加餐”就是在課后給學生進展額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告知他們輔導中要完成的任務(wù)，明確他們的學習責任，對他們?nèi)骊P(guān)懷，全程關(guān)注。其次輔導要有明確的方法。許多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，學問上輔導，方法上指導等方法有機結(jié)合，慢慢改善他們的學習態(tài)度，培育他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。

四、關(guān)注優(yōu)等生，成為班上領(lǐng)軍

優(yōu)等生是班上中差生學習的表率，前進動力和目標。這些優(yōu)等生有時也會自滿，由于課堂上講授的學問他們一般都是很輕松、簡單就汲取把握了。對這些學生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而丟失積極的思維和劇烈的求知欲望。我就在上課的時候，適當增加一些有難度的內(nèi)容。對待這局部智力因素突出的學生還讓他們做些閱讀性強，推理性強的練習，在練習或檢測中增加信息量。同時開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。課后輔導他們參與學校及校外組織的各項英語競賽活動。他們也取得了較好成績，進一步增加了他們的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！蓖ㄟ^這些活動可以讓學生把所學學問運用于實際，使學生熟悉了自我，取得了不同程度的成就感，更增加了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長期保持其對英語學習的興趣。

一、正確對待每一個學生，把每一個學生當成一個人來對待，以培育學生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓舞性評價，使各科任教師能熱心協(xié)作，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學心情抑制在一個最