震后災(zāi)區(qū)兒童心理狀況調(diào)查

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）思想政治社會實(shí)踐課

實(shí)習(xí)報告（論文）報告題目：震后災(zāi)區(qū)兒童心理狀況調(diào)查班級：10060912學(xué)號：1006091213姓名：孟星魂指導(dǎo)教師：申健課題來源：自主命題提交時間：2011年10月18日震后災(zāi)區(qū)兒童心理狀況調(diào)查——以成都市興蓉社區(qū)為例摘要:突發(fā)的災(zāi)難除了頃刻間造成大量人員傷亡和財產(chǎn)損失外，還會對人們的心理產(chǎn)生巨大影響。對經(jīng)歷特大災(zāi)難者不但需要生命和身體的救助，還需要進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，幫助災(zāi)區(qū)人民平復(fù)心理創(chuàng)傷，盡最大可能將災(zāi)難對人們的心理影響減少到最小，減少心理疾病的發(fā)生和對心理社會功能的后遺影響。尤其是災(zāi)區(qū)兒童更應(yīng)得到重視。關(guān)鍵詞：兒童地震心理調(diào)查調(diào)研對的背景2008.5.12一時間大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別……西南處，國之蕩，這是新中國成立以來破壞性最強(qiáng)、波及范圍最大的一次地震。此次地震重創(chuàng)約50萬平方公里的中國大地！成千上萬的人死亡，成千上萬的人流離失所，人們失去了所有，失去了一切值得珍視的東西。它給人們帶來了無盡的傷痛。尤其給受災(zāi)兒童的心理造成極大的創(chuàng)傷，給他們美好的童年留下難以磨滅的印記。在經(jīng)歷了這樣一場浩劫后這些小朋友對生命生活有了一種怎樣的體驗(yàn)，要以怎樣一種心態(tài)去面對曾經(jīng)的痛苦記憶以及他們以的生活？家沒有了可以再建，學(xué)校沒了可以再修，人們的心靈缺失了可以再補(bǔ)嗎？為了在震后對災(zāi)區(qū)兒童有更加科學(xué)合理的心理干預(yù)我們以興蓉社區(qū)為例，采取發(fā)放問卷調(diào)查，采訪筆錄，實(shí)地考察與游戲互動的方式進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)數(shù)據(jù)分析采訪整理及游戲互動真實(shí)客觀的反應(yīng)了災(zāi)區(qū)兒童現(xiàn)行的心理問題和對地震常識的了解，希望給災(zāi)區(qū)兒童帶來更加生動實(shí)用的地震知識以及對兒童心理疏導(dǎo)提供客觀科學(xué)的思路。以此，我們進(jìn)行了關(guān)于震后災(zāi)區(qū)兒童心理狀況調(diào)研活動。調(diào)查方法本次調(diào)查以調(diào)查問卷和游戲互動為主，此輔導(dǎo)方案主要采用游戲方式，力求游戲達(dá)到生動有趣，內(nèi)容簡明扼要，使學(xué)生能夠通過游戲后有收獲，從而達(dá)到緩解學(xué)生心理創(chuàng)傷，提高學(xué)生心理衛(wèi)生素質(zhì)的作用。訪談法為輔。另外為了保證結(jié)果的客觀性與準(zhǔn)確性，我們還采用了觀察法與文獻(xiàn)法。觀察法主要是我們結(jié)合身邊的實(shí)際情況，在農(nóng)村或城市生活獲得的感受，以及自己的所見所聞。除此之外，我們還用到文獻(xiàn)法，在瀏覽一些資料，文獻(xiàn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源、報刊等二手資料，甚至直接查找了一些與震后心理有關(guān)的話題調(diào)查活動及論文作為參考。本次調(diào)查對象主要為災(zāi)區(qū)兒童，年齡從6歲到12歲，調(diào)查內(nèi)容主要包括：調(diào)查對象的基本情況（性別、年齡、性格等）；對地震的關(guān)注和認(rèn)識；地震安全知識的掌握情況；遇到地震的逃生方法；地震前后的心理狀況等。

和小朋友活動場景調(diào)查結(jié)果及分析本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收100份，問卷回收率為100%，其中有效問卷100份，有效率為100%。參與調(diào)查的居民中，男53名，女47名,男女比例基本平衡；調(diào)查對象基本為小學(xué)生有部分為幼兒園小朋友。2.1地震前人們的生活狀態(tài)及心理分析省統(tǒng)計局和國家統(tǒng)計局四川調(diào)查總隊(duì)聯(lián)合發(fā)布的一份調(diào)查報告顯示，四川居民每天用于棋牌游戲的時間為26分鐘，其中工作日為19分鐘，休息日為43分鐘，遠(yuǎn)高于全國平均水平，而閱讀書刊、上網(wǎng)、健身鍛煉等休閑活動的參與率不高。

149初嘲首電祺棋瞄或13身蹣醐機(jī)I?用互聊149初嘲首電祺棋瞄或13身蹣醐機(jī)I?用互聊1調(diào)查顯示，四川居民休閑時間利用方式比較單調(diào)，無論工作日還是休息日，都以消遣娛樂型活動為主?？措娨暢闪司用裥蓍e活動主要方式，占去大半休閑時間。四川居民每天用于棋牌游戲的平均時間為26分鐘，工作日和休息日有明顯差異，工作日為19分鐘，休息日為43分鐘，遠(yuǎn)高于全國平均水平。2009年4月四川居民平均每天時間安排表以上可以看出地震前四川人民生活悠閑安逸，生活相對簡單。他們易于滿足，總感覺生活和諧。四川兒童在這種閑適中長大，正是這中恬淡的生活讓汶川大地震帶來的傷痛更大，另一方面也正是他們淡然滿足的性情使傷口愈合得更快。2.2地震后人們的生活狀態(tài)及心理分析在災(zāi)難發(fā)生之后，許多人會經(jīng)歷親人的傷亡，或是自己身體的受害。在這種情況下,受難者會因?yàn)?zāi)難而產(chǎn)生一些身心反應(yīng)。如洪災(zāi)、地震、飛機(jī)失事等嚴(yán)重的災(zāi)難事件，人們歷經(jīng)了一般生活中不會遭遇的危機(jī)狀況，均會產(chǎn)生一些日常生活中罕見的“正?！狈磻?yīng)，有些人會變得

冷漠、麻木，對環(huán)境與他人少有反應(yīng);有些人則會產(chǎn)生許多的情緒反應(yīng);還有些人會出現(xiàn)不舒服的身體癥狀。對此我們進(jìn)行相關(guān)調(diào)查分析。總樣本癥狀檢出率情緒比較項(xiàng)目輕度（得分大于90）中度（60到80）重度（小于60）恐懼地震場景66(66%)28(28%)6(6%)對精神的影響70(70%)23(23%)7(7%)反復(fù)思考相關(guān)事情66(66%)27(27%)7(7%)聽到、看到有關(guān)地震情景容易哭泣66(66%)26(26%)8(8%)兒童心理所受影響男女比例柱狀圖地震屬于重大災(zāi)難事件的一種，由于其突發(fā)性、不可預(yù)測性，會導(dǎo)致個體產(chǎn)生無法抵御的感覺，引發(fā)一系列生理、心理和行為反應(yīng)，如沮喪、緊張、焦慮、恐懼等。地震引發(fā)的災(zāi)難不僅會給親身經(jīng)歷的人帶來心理的影響，也會給關(guān)注地震消息的人帶來波及。在對地震一年后兒童的心理狀態(tài)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一年的休整大多數(shù)兒童心理狀況相對較好，地震的恐懼感逐漸緩和，但有一部分兒童即使災(zāi)難已經(jīng)過去一年，他們對地震的反應(yīng)仍較強(qiáng)烈，不愿意看到地震的場景，不愿意回憶，他們?nèi)匀换\罩在地震帶來的痛苦中。需要社會親人給予更多的關(guān)愛與照顧，并及時給予心理輔導(dǎo)排解情緒。另外樣本中的女生對地震后情感、情緒體驗(yàn)及軀體反應(yīng)明顯高于男生，這可能與女生易敏感、多慮、情感豐富細(xì)膩有關(guān)。根據(jù)報道在震后3個月仍然有38.27%的兒童存在嚴(yán)重的心理病理癥狀。從該樣本調(diào)查結(jié)果看有的兒童雖然沒有親身經(jīng)歷地震現(xiàn)場，但對他們的心理已經(jīng)帶來了影響，反應(yīng)強(qiáng)度為：輕度最高在70%,中度癥狀最高在28%,重度癥狀最高在8%;影響面較大，干擾了正常的生活、和學(xué)習(xí)。情感的傷痛引發(fā)負(fù)性情緒，過多的負(fù)性情緒會造成自主神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌功能失調(diào)，免疫系統(tǒng)功能紊亂,導(dǎo)致機(jī)體抵抗力下降,從而使原發(fā)病加重惡化，反過來加重負(fù)性情緒,導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，對于性情不夠成熟的兒童在關(guān)注相關(guān)地震消息報道的同時，應(yīng)注意及時有效的心理調(diào)整和維護(hù)，減少負(fù)性情緒反應(yīng)對身體、生活的影響是非常必要的。另外我們對兒童焦慮進(jìn)行了問卷調(diào)查，其評價標(biāo)準(zhǔn)為：對于兒童行為問卷評分310分的視為有行為異常，兒童社交焦慮表中小學(xué)1?2年級及幼兒園以評分310.4分，三四年級評分39.9分為異常；兒童自我意識量表評分以＜46分為自我意識水平偏低，提示有行為情緒或社會適應(yīng)不良，以358分為自我意識水平過高，提示有對自己要求過高，過于求全，存在焦慮情緒和對挫折的耐受力不足等。兒童社交焦慮調(diào)查結(jié)果表組別人數(shù)得分異常人數(shù)異常率％幼兒園331939一二年級35822.3三四年級321438.7兒童自我意識量表組別小于45分大于52分平均分幼兒園204150.1一二年級263550.3三四年級282151.4對于5?10歲低年級小學(xué)生的心理衛(wèi)生狀況調(diào)查，目前國內(nèi)報道較少，但是關(guān)于兒童自我意識和社交焦慮的評價較多，自我意識又稱自我概念，反映了對自己在環(huán)境和社會中所處地位的認(rèn)識，也反映了評價自身的價值觀念，是個體實(shí)現(xiàn)社會化目標(biāo)的重要保證。自我意識包括自我觀察、自我評價、自我體驗(yàn)等，報道顯示不同年齡和男女生之間有顯著差異，我們研究發(fā)現(xiàn)僅40%的兒童自我意識得分在正常范圍內(nèi)，地震1年后的評價，說明盡管地震后1年，兒童耐受挫折的能力在增強(qiáng)，但是自身的行為、情緒或社會適應(yīng)不良等問題仍然很多，提示對兒童長期的心理干預(yù)非常有必要。在兒童社交焦慮量表的評價中，我們發(fā)現(xiàn)在幼稚園?小學(xué)1，3、4年級中，幼稚園年級學(xué)生的焦慮異常率最高，1?2年級學(xué)生得分接近，3年級略低于幼稚園得分。這表面幼稚園兒童由于心理的極度不成熟，對外界環(huán)境的變化和承受能力非常有限使得幼稚園兒童心理異常較多。一二年級學(xué)生稍微有了對外界更強(qiáng)的免疫力，屬于自娛自樂的年紀(jì)，三四年級學(xué)生由于對災(zāi)害和社會人情有更強(qiáng)的感知，他們能意識自己失去了親人失去了好伙伴，失去了安居樂業(yè)的家園，他們知道這是災(zāi)難總之，由于低年級兒童的自我意識等是一個逐漸發(fā)展的過程，對于低年級小學(xué)生的心理調(diào)查具有很大的難度，加上經(jīng)歷了大地震和與父母分離的再次創(chuàng)傷，我們發(fā)現(xiàn)低年級兒童的修復(fù)能力遠(yuǎn)低于高年級兒童，但是由于我們對兒童的研究不多，選擇量表恐有不妥處，研究結(jié)論似有偏頗，煩請指正。地震前后兒童對地震常識的了解狀況得分表得分大于9080到9060到8060以下地震前12(12%)14(14%)18(18%)56(56%)地震后89(89%)8(8%)2(2%)1(1%)地震前得分主要是兒童根據(jù)自己記憶哪部分知識是震后所獲得而確定的。由上表可以看出地震發(fā)生前大多數(shù)兒童對地震的了解及逃生知識都極其匱乏，說明在對兒童地震教育這方面是比較空白的，整個社會媒介對其相關(guān)知識的傳播力度不夠，在突如其來的地震面前兒童更是無所適從。震后兒童得分普遍較高，主要在于家長社會對他們的傳播，但體現(xiàn)出教育滯后的現(xiàn)象，也說明震后對人們的生活心理帶來極大影響，這些影響多半是負(fù)面的以至于對地震有著極強(qiáng)的防范心理。社會應(yīng)加強(qiáng)對這方面知識的教授傳播，以減少災(zāi)害帶來的傷亡損失。討論與建議我們不是專家，但從自身的體會出發(fā)想說些這次社會實(shí)踐的感受。去過很多次成都，可這次去感覺大不相同，以前是去旅游。這次背負(fù)著一種義務(wù)一種責(zé)任。曾在電視目睹一幅幅令人心碎的畫面卻沒有真正接觸過受災(zāi)的人們。他們該有多堅強(qiáng)，08年正當(dāng)我們滿懷喜悅地迎接奧運(yùn)圣火之際，一場突如其來的天災(zāi)一一8.0級的大地震降臨到了你們頭上，整個中國都被震撼了，13億人的視線焦點(diǎn)都轉(zhuǎn)移到了四川災(zāi)區(qū)。當(dāng)我得知這個消息的時候，心里酸溜溜的……他們那里的房子都倒塌了，化為了一片平地，一個個美麗而又繁華的小鎮(zhèn)瞬間消失了，成為了廢墟。我們?nèi)チ?，他們很開心也很調(diào)皮，似乎曾經(jīng)的傷痛已隨時間飄散。一個個小孩都笑容滿面陽光燦爛。我們讓他們填寫了問卷，詢問了他們的生活變化以及他們的心理狀況。我們在一起折紙鶴，跳兔子舞，進(jìn)行地質(zhì)知識競答……從側(cè)面了解他們，感受傾聽他們，他們需要更多的關(guān)注。政府這些兒童儼然成為一種特殊的群體，在他們的成長道路上需要雨露的滋潤。政府應(yīng)該提供更加人性化的服務(wù)，建立健全的心理輔導(dǎo)機(jī)制。試行相應(yīng)的優(yōu)惠幫扶政策。給他們一個舒適輕松的生活環(huán)境，還他們的心靈純潔與堅強(qiáng)。如在社區(qū)建立愛心圖書館，專為受災(zāi)兒童提供免費(fèi)適應(yīng)性強(qiáng)的書籍并在六一舉行特別的兒童的活動等。

學(xué)校學(xué)校的職責(zé)不僅是對知識的教育更要對身心進(jìn)行教育。中國目前小學(xué)幼兒園都沒有相關(guān)的心理老師或活動。同時災(zāi)害防御知識及災(zāi)害來臨時逃生方法的教育都普遍存在教育滯后性。只有在經(jīng)歷災(zāi)害后社會各界才會予以重視，才會制定相應(yīng)解決方案，才會加強(qiáng)教育。在對兒童這種教育方面尤為嚴(yán)重。教育部門應(yīng)該把好關(guān)，把相關(guān)心理教育機(jī)制提上日程，并擴(kuò)大災(zāi)害防御的教育和演練。從根本上解決這一問題。親人與這些兒童朝夕相處的家長們應(yīng)該做好榜樣，不要把災(zāi)害帶來的創(chuàng)傷表現(xiàn)在日常生活上。這樣不僅會讓自己對生活失去信心更會給孩子們帶來負(fù)面影響。孩子耳濡目染，長期下去會形成心理疾病。家長不僅要對孩子的日常生活加以照顧更要對他們的性格形成加以影響，時常進(jìn)行心理干預(yù)。給他們一個健康成長的環(huán)境?？偟脕碚f經(jīng)過汶川大地震，人們的生活行為方式有所轉(zhuǎn)變。對事物生命的認(rèn)識有了更深刻的見解，更加珍惜生命。同時災(zāi)區(qū)兒童的生活也有很大變化，他們比以往任何時候接受到的關(guān)于地震的知識都多得多。他們現(xiàn)在知道災(zāi)害發(fā)生前的一些普通預(yù)兆及怎樣在災(zāi)害發(fā)生時逃生。經(jīng)過一年的時間，大地震留下的傷口漸漸愈合，但在性格的某些方面仍愈發(fā)脆弱。社會各界應(yīng)發(fā)揮更大作用，雖然地震已經(jīng)遠(yuǎn)去，但真正困難不在于救災(zāi)，而在災(zāi)后重建。重建的不僅是家園更是對心靈的慰藉，尤其在對災(zāi)區(qū)兒童的關(guān)愛上。由于兒童的年齡小，幼時的記憶猶如種子如果不及時糾正，這個種子就會生根發(fā)芽，不管長出的是鮮花還是牛糞。它都會給兒童予以深刻的影響。讓我們給他們最持久的關(guān)愛，還他們最美好的家園，給他們最健康最純凈的心靈……茁壯成長。六一兒童節(jié)雖然已經(jīng)過了，我希望他們能從痛苦的陰影中走出來，在黨和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，重新綻放祖國明