漢語實驗語音學(xué)在漢語語音學(xué)學(xué)習(xí)中的積極作用

2021屆本科漢語實驗語音學(xué)課程論文漢語實驗語音學(xué)在漢語語音學(xué)學(xué)習(xí)中的積極作用2021年12月摘要實驗語音學(xué)是一門綜合性的大學(xué)科，實驗語音學(xué)的內(nèi)容除了涉及語言學(xué)之外，還涉及心理學(xué)、生理學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、電子學(xué)、聲學(xué)以及計算機科學(xué)的理論與技術(shù)，和自然科學(xué)的結(jié)合越來越密切。它對外是“語言學(xué)的語音學(xué)〞，對內(nèi)是“實驗音韻學(xué)〞近年來，這門學(xué)科開展迅速，對漢語的語音研究，包括一般語音學(xué)、方言研究、音位學(xué)、音系學(xué)和歷史音韻學(xué)，起著積極重要的作用。關(guān)鍵詞實驗語音學(xué)、漢語語音、語言學(xué)、積極作用引言實驗語音學(xué)早期又被稱為儀器語音學(xué)，使用各種儀器來研究、分析語音的一門學(xué)科，是語言學(xué)的一個重要分支。實驗語音學(xué)主要研究三個方面，一是人的發(fā)音機制，包括指揮語言的神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉活動、聲帶與聲腔的發(fā)聲動作，屬于“發(fā)音語音學(xué)〞；二是語音發(fā)出后在空氣中傳播的物理特性，包括音長、音色、音強、音高，屬于“聲學(xué)語音學(xué)〞；三是語音傳入聽話人的聽官，造成聽覺，屬于“聽覺語音學(xué)〞。實驗語音學(xué)對語音學(xué)理論的建立與開展具有重要的意義。它一誕生就顯示了它的嚴格的科學(xué)實驗性，不斷的為人們深入了解語音本質(zhì)提供了可能。漢語實驗語音學(xué)在漢語語音學(xué)中具有重要的作用與豐富的理論價值。實驗語音學(xué)對漢語語音學(xué)的奉獻公元前3世紀，中國就有了反切注音的方法，相傳我國第一個使用反切方法的人是三國時期的孫炎，所著額?爾雅音義?今已失傳。南北朝沈約等人注意到“平、上、去、入〞四聲的分別，從此奠定了漢語音節(jié)分為聲、韻、調(diào)三局部的根底，揭示出漢語語音的根本特性。對語音的系統(tǒng)認識有新的開展發(fā)生于16世紀，明代陳第是提出語音理論認識的先驅(qū)，顧炎武為上古音的研究方法奠定了根底?！拔逅抹晻r期至1949年的語音研究“五四〞前期，趙元任等人對北京化的語言系統(tǒng)做了詳盡的分析，改變了長期以來語音研究重古輕今的傾向?！拔逅抹曇院螅鞣秸Z言學(xué)理論傳入中國，瑞典學(xué)者用比擬語言學(xué)的方法研究漢語語音，是漢語語音擺脫文字的束縛走上音標化的道路。劉復(fù)20年代在法國留學(xué)的時候，用當時先進的語音儀器設(shè)備寫成了博士論文?漢語自聲實驗錄?，這是中國第一部用實驗方法研究語音的專著。劉復(fù)回國后，開展實驗語音的研究工作。1.31949年以來的研究1955年的全國文字改革會議和現(xiàn)代漢語標準化會議對中國語音學(xué)的開展起到了重要的作用。自抗日戰(zhàn)爭后中斷的實驗語音學(xué)研究到50世紀開始恢復(fù)，語音實驗室和實驗所的相繼建立，在語音感知，聲紋識別等方面起到了重要的作用。七十年代末和八十年代，這一時期的主要任務(wù)是用現(xiàn)代語音學(xué)的方法研究元音、輔音、聲調(diào)和輕重音等，從而進一步認識漢語語音的特性。到了九十年代，研究進一步深入，漢語語音研究已經(jīng)進入到協(xié)同發(fā)音和語流音變等方面的實驗研究，為中國語音學(xué)的研究開辟了新的領(lǐng)域。元音、輔音與聲調(diào)語音分元輔音兩種。從效果來說，發(fā)音部位以生理實驗為主，發(fā)音方法以聲學(xué)實驗為主。今日的試驗成果到達了前所未有的水平。元音，又稱\t"://baike.baidu/subview/157965/_blank"母音，與\t"://baike.baidu/subview/157965/_blank"輔音相對。元音是在發(fā)音過程中由氣流通過口腔而不受阻礙發(fā)出的音。按前后分類為高、中、低元音。按音節(jié)分，可分為單元音和雙元音。在語音聲學(xué)中，共振峰決定著元音的音質(zhì)。而在計算機的數(shù)字合成環(huán)境下，共振峰主要是通過音頻數(shù)字來計算的。共振峰區(qū)盡管不直接與根本頻率的音高有關(guān)聯(lián)，但或多或少有見解的影響。如人的發(fā)聲，如基頻低于共振峰區(qū)，在共振峰區(qū)以下，人的發(fā)聲就會豐富飽滿，假設(shè)基頻高于共振峰區(qū)，聲音就會變形，是人很難發(fā)出正確的元音。輔音，又稱子音，與元音相對。發(fā)音時氣流受到發(fā)音器官的各種阻礙，聲帶不一定振動，不夠清晰響亮的\t"://baike.sogou/_blank"音素叫輔音。高速X光電影使發(fā)音器官的全部都有了準確的動態(tài)顯示，有利于測量和描寫。輔音的發(fā)音部位在語圖上也有一定的反響。不同的部位造成了不同頻率的能量集中區(qū)，成為“強頻區(qū)〞。輔音的發(fā)音方法，諸如送氣，鼻化、清濁等在語圖上表現(xiàn)的也很清楚。聲調(diào)是音節(jié)的上下升降形式，它主要是由音高決定。本世紀三十年代初，我國語音學(xué)家首次使用除此引入浪紋計來測出各種方言的聲調(diào)高，說明聲調(diào)只是基頻的變化，才有了較為科學(xué)的認識。語圖儀和音高顯示器被用來更好的分析聲調(diào)。3、總結(jié)漢語實驗語音學(xué)不能解決漢語語音上的所有問題，但是必須成認漢語實驗語音學(xué)對漢語語音的研究起到了積極的作用，帶來了新的方法和新的生命。漢語實驗語音學(xué)與漢語語音研究二者之間有密切的關(guān)系，推動了漢語語音的開展。參考文獻[1]?實驗語音學(xué)的作用及其與語言學(xué)的關(guān)系?，湖南師院學(xué)報，賀寧基，1980年02期[2]?漢語語音學(xué)的形成與開展?[3]?實驗語音學(xué)與語言學(xué)?，語文研究，吳宗濟，1981年01期

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視。“大學(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把