高中思想政治-認識運動 把握規(guī)律教學設計學情分析教材分析課后反思

認識運動把握規(guī)律教學設計一、教學分析（一）內容分析：從內容上看，本節(jié)課是人教版《生活與哲學》（必修4）第二單元第四課《探究世界的本質》第二框“認識運動把握規(guī)律”的內容，本框題由兩個目構成：一是運動是物質的固有屬性，二是運動是有規(guī)律的。其主要內容是分析物質與運動、運動與靜止的關系，強調事物的運動是有規(guī)律的，規(guī)律的客觀性和普遍性要求人們必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。世界是物質的，物質是運動的，運動是有規(guī)律的，人們可以認識世界和改造世界。從知識構成上看，本框既是第四課第一框教學內容的邏輯發(fā)展，也是引出第五課教學內容的“中介”。從地位上看，本框對于幫助學生科學地把握馬克思主義物質觀、運動觀有積極意義。（二）教情分析1、教學目標依據(jù)《新課程標準》和教材相關內容，聯(lián)系高中學生的學習心理特征、基礎知識以及認知、理解和接受能力，特擬定本案。（1）知識與技能辨析名句，說明世界是物質的，物質是運動的，運動是有規(guī)律的。解析客觀規(guī)律是可以認識和掌握的事例，印證人們在尊重客觀規(guī)律的基礎上，能夠發(fā)揮主觀能動性，自覺地把握客觀規(guī)律。培養(yǎng)學生在對生活實例的分析中提取有效信息并歸納觀點的分析與概括能力；針對不同程度的學生制定不同的能力培養(yǎng)目標，分層次培養(yǎng)學生辯證思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；設置問題情景，培養(yǎng)學生主動探究、合作學習的精神。（2）過程與方法利用預習導讀學案，引導學生整體感知教材，整合教材。通過分析哲學家的重要思想、言論，理解物質與運動、運動與靜止的關系。在對熱點問題（霧霾）的解析中，加深理解規(guī)律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義。（3）情感態(tài)度價值觀通過學習運動和靜止的辯證關系原理，使學生懂得辯證唯物主義在承認運動的絕對性的同時，還承認相對靜止的重要作用，從而認識世界是可知的，在學習、生活和工作中增強認識世界和改造世界的勇氣和信心。避免犯形而上學的相對主義和詭辯論的錯誤。澄清對規(guī)律認識的幾個誤區(qū)，懂得規(guī)律的客觀性和普遍性原理要求我們，必須尊重規(guī)律，自覺地按客觀規(guī)律辦事。2、教學重點和難點：（1）教學重點物質和運動的關系。本框教學中心是“運動是物質的固有屬性”，而理解這個中心的關鍵就是要把握物質和運動的關系。規(guī)律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義。這是本課的落腳點和下一課的邏輯起點，一方面規(guī)律客觀性和普遍性要求我們，必須尊重規(guī)律，自覺地按客觀規(guī)律辦事。另一方面人們在規(guī)律面前不是無能為力的，人們可以認識和利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類。（2）教學難點其一，運動是物質的固有屬性；其二，靜止是運動的一種特殊狀態(tài)。3、教學方法講授法、討論法、分層次教學法、讀書指導法以及演示法。4、課時安排1課時（三）學生分析1、學情分析：一方面，我校高中生在知識構成方面?zhèn)€體差異較大，個別學生知識面較窄，需要教師引導拓寬。另一方面，作為當代的高中生，其求知欲和上進心呈逐漸上升趨勢,學習哲學知識的興趣較濃，可塑性非常大。同時,隨著年齡的增長和所學知識的增加,其抽象思維逐步占據(jù)了思維的優(yōu)勢地位,具備了運用觀察、實踐、討論、閱讀等方法進行分析、概括、總結而獲取新知識的能力。2、學法指導：點撥式指導法、滲透式指導法和遷移式指導法。（四）教學過程探究問題一：在視頻中你看到了哪些事物？并區(qū)分哪些是運動的，哪些是靜止的？完成下表：狀態(tài)事物運動形式運動載體運動狀態(tài)靜止狀態(tài)探究結論得出結論：一組：我們看到的運動的事物有：火箭、主持人、火焰，火箭的運動屬于機械運動，運動載體是火箭本身；主持人屬于生命運動，運動的載體是人體本身；火焰的運動屬于化學運動，其載體是燃料與氧氣；不運動的事物也很多比如指揮中心的大廳，還有很多電腦、桌椅等等都沒有動。二組：運動的事物還有科學家們，他們除了生命運動之外他們還在思維，屬于思維運動，載體是他們的大腦；三組：我國航天科技的進步這也屬于運動的范疇，屬于社會運動，主體應該是科學技術吧；同時我們小組認為剛才說的不運動的“指揮大廳、電腦設備等”它們也是在運動的，雖然我們不能明顯的看到，但它們的內部分子離子也在不斷的運動，我們認為它們并沒有完全靜止。四組：我們組認為三組同學說的很有道理，不存在不運動的事物，比如“指揮大廳及設備”都在隨著地球的自轉或公轉而運動。它們的運動形式也屬于機械運動，載體是地球。四組的結論：一切事物都是運動的，不存在不運動的物質；運動是物質在運動，物質是運動的載體。探究問題二：如果只有絕對運動沒有相對靜止，大家試想一下指揮大廳里將是什么情形？可能性一：大廳的桌椅、設備不會安穩(wěn)的待在那里，可能會不斷的移動或飄起來，無法工作！可能性二：大廳內的所有東西可能會不斷移動的同時，性質也不穩(wěn)定，比如水一會是汽態(tài)，一會是液態(tài)，人們無法喝。人一會變一個模樣，無法認識自己的朋友或同事?？赡苄匀夯鸺膊粫Ａ⒃谀抢铮瑫沟?，科學家無法完成實驗，甚至無法研究任何東西。（其他同學補充）得出結論：1、運動是無條件的、永恒的和絕對的。靜止是有條件的、暫時的和相對的。2、相對靜止是運動的一種特殊狀態(tài)。3、反對只承認靜止而否認運動的形而上學，又反對只承認運動否認相對靜止的絕對主義和詭辯論。探究問題三：根據(jù)你所理解的規(guī)律含義完成以下表格，將以下命題填到相應的表格中：太陽東升西落春夏秋冬四季更替經濟基礎決定上層建筑萬有引力生態(tài)系統(tǒng)應處于平衡狀態(tài)喜鵲叫喜烏鴉叫喪生產關系一定要適應生產力的發(fā)展遺忘的規(guī)律是先快后慢領域命題違背規(guī)律結果舉例說明自然規(guī)律生態(tài)被破壞人類社會袁世凱復辟思維規(guī)律不好好復習，知識會消失不屬于規(guī)律的探究結論：一組：喜鵲叫喜烏鴉叫喪不屬于規(guī)律，只是一咱巧合！太陽東升西落春夏秋冬四季更替萬有引力生態(tài)系統(tǒng)應處于平衡狀態(tài)屬于自然規(guī)律；經濟基礎決定上層建筑生產關系一定要適應生產力的發(fā)展屬于社會規(guī)律；遺忘的規(guī)律是先快后慢屬于思維規(guī)律二組：太陽東升西落春夏秋冬四季更替也不屬于規(guī)律，我們認為太陽東升西落只是一咱現(xiàn)象，它背后的規(guī)律應該是“萬有引力”規(guī)律；三組：舉例：自然規(guī)律舉一個樓蘭國的例子；人類社會規(guī)律舉一個袁世凱復辟例子；思維規(guī)律舉一個自己學習中的例子四組結論：自然界、人類社會、思維都是存在規(guī)律的規(guī)律具有普遍性，同時規(guī)律規(guī)律不以人們的意識而轉移，它具有客觀性；因為規(guī)律的普遍性和客觀性因此我們要尊重規(guī)律，不違背規(guī)律。探究問題四：在天宮一號發(fā)射的瞬間，幾噸重的火箭和飛船騰空而起飛向太空，這是不是違背了“萬有引力規(guī)律”？人們在規(guī)律面前是無能為力嗎？舉例說明！探究結論：沒有違背。人在客觀規(guī)律面前，不是無能為力的。人可以在認識和把握規(guī)律的基礎上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類。課堂小結教材分析從內容上看，本節(jié)課是人教版《生活與哲學》（必修4）第二單元第四課《探究世界的本質》第二框“認識運動把握規(guī)律”的內容，本框題由兩個目構成：一是運動是物質的固有屬性，二是運動是有規(guī)律的。其主要內容是分析物質與運動、運動與靜止的關系，強調事物的運動是有規(guī)律的，規(guī)律的客觀性和普遍性要求人們必須遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。世界是物質的，物質是運動的，運動是有規(guī)律的，人們可以認識世界和改造世界。從知識構成上看，本框既是第四課第一框教學內容的邏輯發(fā)展，也是引出第五課教學內容的“中介”。從地位上看，本框對于幫助學生科學地把握馬克思主義物質觀、運動觀有積極意義。效果分析1、本節(jié)課內容比較多，包括兩部分：運動是物質的固有屬性；運動是有規(guī)律的。

在實際教學中，設計教學時考慮到了內容較多，往往考慮使用多媒體教學增加教學密度，提高教學效率，但由于多媒體教學速度較快，對學生的要求就比較高，很容易疲勞，從而造成注意力下降。

2、對學生已有知識的預期把握不夠。比如：在講絕對運動和相對靜止時，學生順著老師的思路很快理解了此問題，但是，快下課時，學生們又提出不理解絕對運動，原因是和物理所講的運動不一樣。這也給我提了一個醒，哲學雖然是一門單獨的學科，但是哲學是其它具體學科的概括和總結，既有區(qū)別又有聯(lián)系，所以在講哲學時要了解學生業(yè)已掌握的相關學科知識，這樣才能有的放矢的講好哲學知識。學情分析依據(jù)《新課程標準》和教材相關內容，聯(lián)系高中學生的學習心理特征、基礎知識以及認知、理解和接受能力，特擬定本案。（1）知識與技能辨析名句，說明世界是物質的，物質是運動的，運動是有規(guī)律的。解析客觀規(guī)律是可以認識和掌握的事例，印證人們在尊重客觀規(guī)律的基礎上，能夠發(fā)揮主觀能動性，自覺地把握客觀規(guī)律。培養(yǎng)學生在對生活實例的分析中提取有效信息并歸納觀點的分析與概括能力；針對不同程度的學生制定不同的能力培養(yǎng)目標，分層次培養(yǎng)學生辯證思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；設置問題情景，培養(yǎng)學生主動探究、合作學習的精神。（2）過程與方法利用預習導讀學案，引導學生整體感知教材，整合教材。通過分析哲學家的重要思想、言論，理解物質與運動、運動與靜止的關系。在對熱點問題（霧霾）的解析中，加深理解規(guī)律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義。（3）情感態(tài)度價值觀通過學習運動和靜止的辯證關系原理，使學生懂得辯證唯物主義在承認運動的絕對性的同時，還承認相對靜止的重要作用，從而認識世界是可知的，在學習、生活和工作中增強認識世界和改造世界的勇氣和信心。避免犯形而上學的相對主義和詭辯論的錯誤。澄清對規(guī)律認識的幾個誤區(qū)，懂得規(guī)律的客觀性和普遍性原理要求我們，必須尊重規(guī)律，自覺地按客觀規(guī)律辦事。評測練習1、IBM2014電子行業(yè)研討會在深圳召開。IBM全球電子行業(yè)總經理、IBM行業(yè)學院專家PaulBrody表示：“創(chuàng)新已經成為當前電子產業(yè)發(fā)展的關鍵。據(jù)統(tǒng)計，電子計算機芯片技術每8個月就要更新一次。這一事實表明()。A．事物的運動是相對的、有條件的B．事物總是運動變化的C．靜止是一種不顯著的運動，是運動的特殊狀態(tài)D．物質是運動的承擔者2、“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲?！边@首古詩所蘊涵的哲理主要是()。A．物質和運動是辯證統(tǒng)一的B．運動和靜止是辯證統(tǒng)一的C．物質運動是有規(guī)律的D．規(guī)律具有客觀性3、2014年3月29日開始到3月31日，甘肅省人工影響天氣辦公室搶抓有利天氣時機，實施了今年我省首次飛機人工增雨作業(yè)。增雨作業(yè)效果明顯，計算增加降水約0.36億噸。。這表明()A.規(guī)律具有客觀性、普遍性B.規(guī)律是不變的，可變的是人的主觀能動性C.人們可以把握規(guī)律、改造規(guī)律D.規(guī)律是可以被人們認識和利用的4、2014年中俄加美跨國高鐵開始規(guī)劃.這一線路初步估算約1.3萬公里，如果建成，按照350公里/小時的設計速度，旅客乘坐高鐵有望不到兩天即可抵達美國。乘客的身體對于高速運行中的火車來說，其位置是保持不變的。這說明()A.事物只有在一定條件下才能運動B.在特殊情況下，靜止不一定是有條件的C.在一定條件下，事物有相對靜止的一面D.運動是需要條件的課后反思1、在本節(jié)課的教學中，雖然能夠積極地調動學生思考問題，但是這種思考還停留在被動的思考問題，特別是對辯證關系理解。學生應該在自主學習中獲取知識，而不是被老師牽著鼻子被動的思考問題，而是在老師創(chuàng)設的環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，從而獲取新知，所以在今后的教學中，我還要更加努力的設計教學、組織教學，更好的踐行新課程。

2、“討論辨析”這一環(huán)節(jié)完成的不充分，沒有達到預期效果。所以一下課就有聽課的老師說最出彩的“兩條河一條河的問題”沒有解決好。

3、課件設計不合理，影響了教學效果。在實際教學中，設計教學時考慮到了內容較多，往往考慮使用多媒體教學增加教學密度，提高教學效率，但由于多媒體教學速度較快，對學生的要求就比較高，很容易疲勞，從而造成注意力下降，影響教學實效。

在這次教學中課件不夠合理，設計的PPT頁面過多，影響學生對關鍵知識的落實。一般一節(jié)課課件最多不能