《生命橋》語(yǔ)文教案

第第頁(yè)《生命橋》語(yǔ)文教案

一、引入新課

1、老師板書(shū)：“奇”。

2、同學(xué)們請(qǐng)看，老師在黑板上寫(xiě)了個(gè)什么字？〔生齊答：奇〕

3、你能用“奇”組個(gè)詞嗎？

4、同學(xué)組詞〔古怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇怪、奇花異草、形形色色……〕〔老師評(píng)點(diǎn)：真是個(gè)好詞、又一個(gè)好詞、再說(shuō)、誰(shuí)再來(lái)、真是妙語(yǔ)連珠……〕

5、老師在黑板上添寫(xiě)“跡”：剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“奇跡”這個(gè)詞，〔在“跡”的下面加個(gè)點(diǎn)〕，你知道“跡”是什么意思嗎？

出示字典里的說(shuō)明：字典里有這么幾個(gè)說(shuō)明，自己讀一下，你認(rèn)為哪個(gè)最合適？

跡：

①留下的印子，痕跡。

②事情。

③前人留下的事物。

6、同學(xué)回答?！怖蠋熢u(píng)點(diǎn)：不改了，確定嗎？好，判斷精確，立場(chǎng)堅(jiān)決?！?/p>

7、現(xiàn)在你肯定能說(shuō)出“奇跡”是什么意思吧？

8、同學(xué)回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可名狀的事情。

9、讀好“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)。

10、故事引出課文。今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的、讓人不可名狀的故事：在一座綠草如茵的高山上，無(wú)憂無(wú)慮地生活著一群羚羊。有一天，一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂(lè)土。他們發(fā)覺(jué)了這群羚羊，舍命地追逐，把它們逼迫到一座懸崖邊。

你們看〔老師板畫(huà)懸崖的示意圖〕這懸崖多險(xiǎn)哪，下面是萬(wàn)丈深淵，前面是寬敞的山澗，對(duì)岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財(cái)?shù)臓奚?，可是這時(shí)，奇跡涌現(xiàn)了……

二、同學(xué)初讀課文，了解大意

1、大家肯定想知道涌現(xiàn)了什么奇跡？那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀老師發(fā)下來(lái)的文章，讀完之后，用自己的話說(shuō)一說(shuō)涌現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情？

2、同學(xué)小組溝通

3、溝通：

①為什么在短短的幾分鐘之內(nèi)，羚羊群會(huì)分成兩隊(duì)，而且是老的一隊(duì)，年輕的一隊(duì)？〔老師點(diǎn)：這真是奇呀！〕

②為什么老羚羊朝年輕羚羊叫一聲，一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟著走出來(lái)呢？〔你覺(jué)得這是兩只怎樣的羚羊？〕

③為什么年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，老羚羊的身體會(huì)剛好涌現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢？〔這真是出乎意料！〕

④為什么第一對(duì)羚羊試跳勝利以后，羚羊群不是爭(zhēng)先恐后地跳過(guò)懸崖，而是秩序井然地跳呢？〔在生死攸關(guān)之際，竟有如此表現(xiàn)，太讓人震悚了〕

三、精讀課文，體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯情感。

〔一〕學(xué)習(xí)第二節(jié)

A、第一遍讀，讀出“奇”的感覺(jué)

1、老師渲染：想不到動(dòng)物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動(dòng)魄的故事，真是不可名狀。

第一對(duì)羚羊試跳勝利的情景真是太感人了，真是個(gè)奇跡。同學(xué)們讀讀課文的第二節(jié)，讀出你意想不到的樣子，讀出你不可名狀的樣子來(lái)。

2、同學(xué)自讀課文、小組里相互讀。

3、指名讀〔看著書(shū)讀〕

假如讀的好，老師點(diǎn)：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎，他讀的時(shí)候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語(yǔ)，讀出了他的驚異，感動(dòng)?！怖蠋熑c(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)〕

假如讀的不好，老師點(diǎn)：你讀得很流利，不過(guò)，假如你能留意這些詞語(yǔ)，出人意料的感覺(jué)就會(huì)讀出來(lái)了，你再試試。

再指名讀：還有誰(shuí)讀

4、小結(jié)：老羚羊與年輕羚羊協(xié)作得竟是如此默契。這真是太奇妙了。

B、第二遍讀，體會(huì)老羚羊犧牲的悲壯。

1、引：年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢？

〔生答：“老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)筆直地墜入了山澗?！薄?/p>

老師點(diǎn)出“筆直”一詞。

〔老羚羊墜入山谷的.速度更快了，那肯定是粉身碎骨，多么悲壯的一幕?！?/p>

2、齊讀這句話：“老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)筆直地墜入了山澗?！?/p>

3、老師渲染：同學(xué)們，莫非老羚羊的生命就不珍貴嗎？莫非老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？

〔同學(xué)答：不是的?！?/p>

老師：是的，老羚羊是多么盼望能夠親眼看著自己的孩子健壯成長(zhǎng)，可是現(xiàn)在，它為了年輕羚羊的生存獻(xiàn)出了自己的生命。多么良善、多么偉大的老羚羊??！就這樣犧牲了！

c、齊讀課文第二節(jié)

D、老師渲染、演示動(dòng)畫(huà)〔第一對(duì)〕

老師渲染：在生死攸關(guān)的關(guān)頭，老羚羊想到是自己的子女，它對(duì)年輕羚羊的愛(ài)超過(guò)了世界上任何東西，哪怕是獻(xiàn)出自己的生命。

演示動(dòng)畫(huà)：同學(xué)們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎？

〔二〕學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、引：這一幕太讓人感動(dòng)了，太不可名狀了?？墒牵豢擅麪畹倪€在后頭呢？

2、音樂(lè)響起、動(dòng)畫(huà)演示、老師范讀第三節(jié)

3、從同學(xué)們的表情，我知道，大家被深深地感動(dòng)了。是呀，太奇妙了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)地方最讓你不可名狀？哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？

4、同學(xué)回答：

①“在這生死攸關(guān)的關(guān)頭，羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗，誰(shuí)也不爭(zhēng)先恐后？”

②“立刻，山澗上空劃出一道道令人目不暇接的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?/p>

5、老師答：

①“生死攸關(guān)的時(shí)候，羚羊竟然不爭(zhēng)先恐后，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬。”

〔同學(xué)齊讀這一節(jié)；老師點(diǎn)重點(diǎn)詞范讀〔沒(méi)有擁擠、沒(méi)有爭(zhēng)奪、秩序井然〕；同學(xué)再齊讀?！?/p>

②小組爭(zhēng)論，提出問(wèn)題，這里你有什么不懂嗎？

〔不懂，老師實(shí)物演示，畫(huà)弧線，理解弧線：年輕羚羊從這里起跳，它在空中飛躍的路徑，在的眼里，就像一條無(wú)形的弧線，老羚羊隨即跟著跳得低一些，在年輕羚羊即將下墜時(shí)，老羚羊涌現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，老羚羊的身體就是什么〔橋墩〕年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對(duì)面山澗，又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過(guò)了獵人的追捕。每一道弧線，就有老羚羊的生命消亡。同時(shí)，就有一個(gè)年輕羚羊的生命得以連續(xù)