《生物圈》教學(xué)設(shè)計

第第頁《生物圈》教學(xué)設(shè)計

《生物圈》教學(xué)設(shè)計1

[教學(xué)目標(biāo)]

知識目標(biāo)

1．說出蒸騰作用的概念和意義；

2．概述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。

技能目標(biāo)

通過演示試驗等觀測，培育同學(xué)觀測、綜合分析技能和語言表達(dá)技能。

情感、立場和價值觀目標(biāo)

認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)省用水、愛護森林、愛惜植物的意識，從而培育一種“愛護環(huán)境，人人有責(zé)”學(xué)校風(fēng)氣。

[教學(xué)重難點]

1．蒸騰作用的概念和意義；

2．認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)省用水、愛護森林、愛惜植物的意識，從而培育一種“愛護環(huán)境，人人有責(zé)”學(xué)校風(fēng)氣。

[教學(xué)方法]

以同學(xué)生活中熟識的各種圖例現(xiàn)象，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，分析、爭論，從現(xiàn)象歸納出本質(zhì)結(jié)論，并表達(dá)溝通。

[課前預(yù)備]

1、多媒體課件；2、演示蒸騰作用的盆栽植物；3、染紅的瓶裝水；4、6號針筒和滴液管；5、接水盤。

[教學(xué)設(shè)計]

一、導(dǎo)入

利用“雨林谷”等圖片引入植物體內(nèi)的水分來源于土壤中。進而導(dǎo)出植物對水分的汲取和運輸。

二、植物對水分的汲取和運輸

觀測：多媒體展示水分運輸演示試驗。

思索：1.植物體內(nèi)水分運輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)是什么？它有什么特點？

2.植物體內(nèi)水分運輸?shù)姆较蚴窃鯓拥模?/p>

三、植物的蒸騰作用

1．蒸騰作用的概念

觀測植物蒸騰作用的演示試驗，概述出蒸騰作用的概念。

思索問題：植物汲取的水分，通過蒸騰作用大量地散失掉了，這對植物來說是一種糜費嗎？

2．看圖說話，歸納蒸騰作用的自身意義。

圖1為何剛游完泳上岸的人會覺得冷？

圖2為何大樹底下好歇涼？

圖3為何植物內(nèi)的水是往高處流的？

四、綠色植物參加了生物圈的水循環(huán)

1．觀測思索生物圈中的水循環(huán)過程是如何進行的。

設(shè)問：

①不同環(huán)境〔海洋水、陸地水、大氣水〕中水之間是如何轉(zhuǎn)換運動的？

②假如沒有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)還能進行嗎？

③生物圈中的水循環(huán)有什么作用？

④為什么說一片森林就是一座綠色水庫？

2．〔依據(jù)綠色植物在水循環(huán)中的作用〕想一想我們應(yīng)當(dāng)怎么做？

引導(dǎo)談?wù)勛约旱母惺?，懂得愛惜植物，愛護森林，也就是愛護我們自己的

家園。所以我們應(yīng)當(dāng)多植樹造林，還應(yīng)當(dāng)多節(jié)省用水等。

五、課堂小結(jié)：說說你的收獲！

六、課外作業(yè)

1．學(xué)習(xí)指導(dǎo)2．課外實踐調(diào)查：當(dāng)?shù)厮Y源狀況、農(nóng)田澆灌方式及建議。

[板書設(shè)計]

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)

一、植物對水分的汲取和運輸

運輸結(jié)構(gòu)導(dǎo)管〔無機鹽〕

運輸方向由下往上↑

二、植物的蒸騰作用

1．概念

2．意義

降溫

拉力

三、綠色植物參加了生物圈的水循環(huán)

《生物圈》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

①描述生物圈的范圍。

②說誕生物圈為生物生存提供的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜這個家。

難點和重點

重點：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜這個家。

難點：

收集和分析資料〔由于收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，同學(xué)開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進行分析〕。

課前預(yù)備

老師：有條件的學(xué)?？蛇\用多媒體，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對比；沒有條件的學(xué)?？墒占鞔笮乔虻馁Y料，在課堂上給同學(xué)們講解，另外，還預(yù)備一個地球儀。

同學(xué)：課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容

同學(xué)活動

老師活動

生物圈的概念

①同學(xué)觀看生動的課件，然后依據(jù)自己在課下收集的資料，共同爭論太陽系中各星球的狀況。

②同學(xué)們依據(jù)自己手中的地球儀，爭論生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。

①老師通過展示課件，把一幅漂亮的太空畫面展示在同學(xué)面前，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而引出地球上生物圈的概念。

②老師事先讓同學(xué)們拿出地球儀，讓同學(xué)從直觀上了解生物圈的概念。

生物圈的范圍

①同學(xué)分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說誕生物圈的范圍。

②同學(xué)將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評比最具制造獎假設(shè)干名，日后進行一次模型競賽。

①老師組織同學(xué)開展競賽。

②老師布置同學(xué)設(shè)計生物圈的模型。

生物圈為生物生存提供基本條件

①同學(xué)發(fā)揮自己的想像力和制造力，并且利用手頭的資料進行分析，爭論，最末總結(jié)出結(jié)果。

②同學(xué)分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況，表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依靠。

老師布置同學(xué)扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和制造力。

課下作業(yè)

請同學(xué)們依據(jù)今日所學(xué)的知識自己設(shè)計一個生物圈的簡易模型。

《生物圈》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1．描述生物圈的范圍；能舉例說誕生物圈能為生物的生存提供基本條件

2．通過本節(jié)的教學(xué)，提高同學(xué)收集和分析資料的技能。

3．通過小組爭論和討論活動，繼續(xù)培育同學(xué)的協(xié)作技能。

4．通過本節(jié)的教學(xué)，使同學(xué)建立起：愛護生物圈就是愛護人類自己的意識。

教學(xué)重點和難點：

1．生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點。

2．對收集的資料進行整理和分析，是本節(jié)教學(xué)的另一個重點，也是難點

課前預(yù)備：①老師：地球儀②同學(xué)：收集的資料

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

師：出示地球儀，在很多顆星球中，地球作為一顆”藍(lán)色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著很多的生命。下面就讓我們共同來觀賞這漂亮的地球吧！

生：觀看發(fā)言

師：是不是地球上的全部地方都有生命〔生物〕存在呢？

生：〔爭論回答〕

師：地球上生物生存的空間是有肯定的范圍的?，F(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字，你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)起什么名字好呢？引出課題--生物圈

二、師生互動

〔一〕生物圈的概念

師引導(dǎo)閱讀課文，歸納生物圈的概念：地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的全部生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著繁復(fù)的關(guān)系。假如把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學(xué)們，剛才你們都觀看了漂亮的地球風(fēng)景，你們認(rèn)為生物應(yīng)當(dāng)生活在一個什么樣的環(huán)境中呢？

〔二〕生物圈的范圍

A、生對比提綱閱讀課文理解：

1.生物應(yīng)當(dāng)生活在一個什么樣的環(huán)境中？

2.生物圈的厚度？

3.生物圈劃分為幾個圈層？

4.各圈層生活哪些生物？這三個圈層中都有哪些生物生活呢？

5、水圈的哪個部分的生物較多？

6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎？7、人類的“立足點”。

B、全班分為三大組，每組代表一個生物圈層進行爭論C、分角色扮演

〔三〕、生物圈為生物生存提供基本條件

師：我們都知道，現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了許多的負(fù)面影響，于是，科學(xué)家想了一個方法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎？引入人類和其他生物生存的條件。觀測書中的六幅圖片并爭論以下幾個問題：1.向日葵生長需要什么條件？長頸鹿生活需要什么條件？

同學(xué)：〔觀測書中12頁〕向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

師：現(xiàn)在，請充分發(fā)揮你們的想像力和制造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你會有什么樣的際遇呢？

生：〔分組扮演角色〕

三、小結(jié)：

地球上全部的生物都生活在生物圈中，生物圈是全部生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之間發(fā)生著繁復(fù)的關(guān)系。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一，但是人類掌控著高度的科學(xué)技術(shù)，人類的活動可以到達(dá)生物圈的各個圈層，人類憑借自己掌控的科學(xué)技術(shù)對各個圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注。生物圈是一個統(tǒng)一整體，是全部生物共同的家園。愛護生物圈，人人有責(zé)。

教學(xué)反思——巧用角色扮演的教學(xué)方法

生物教學(xué)中可多處運用角色扮演的教

學(xué)方法。如在〔七.上〕《第二章生物圈是全部生物的家第一節(jié)生物圈》教學(xué)中，可兩次應(yīng)用角色扮演。一次是同學(xué)在小組爭論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)分角色扮演生物的居住環(huán)境：水圈、大氣圈和巖石圈；再次是讓同學(xué)扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進行前后呼應(yīng)，緊扣主題，收到了意想不到的效果。

運用角色扮演進行教學(xué)有以下幾個優(yōu)點：

1.能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使同學(xué)處于學(xué)習(xí)的主體地位。

2.適合同學(xué)的身心特點，他們喜愛仿照，情愿表演，在集體中展露自己的才華。

3.在角色扮演過程中有利于老師對同學(xué)認(rèn)知過程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及同學(xué)的性格特長的了解。

4.由于現(xiàn)代科學(xué)教育，越來越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，為角色扮演的教學(xué)方法提供了寬闊的舞臺。

5.教育作為實現(xiàn)人的社會化過程，同學(xué)對社會或自然事物的扮演過程，有利于對社會、自然的關(guān)懷，在扮演的過程中，既掌控知識，進展技能，還會對情感、立場、價值觀的養(yǎng)成有極大的援助。

因此，在生物教學(xué)中，巧用這種教學(xué)方法，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

《生物圈》教學(xué)設(shè)計4

一、分析教材

這是一節(jié)七班級的生物課。

人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、連續(xù)和進展與生物圈休戚相關(guān)，生物圈是全部生物的共同家園。這個單元的教學(xué)內(nèi)容，旨在使同學(xué)認(rèn)識到“家”中有許多成員，他們相互依存、相互影響，處在動態(tài)改變之中。隨著人類社會的進展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，愛護和改善環(huán)境是人類的迫切愿望，加強環(huán)境教育，使中學(xué)生提高環(huán)境意識，正確認(rèn)識環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的知識和觀念，并使同學(xué)的行為與環(huán)境相和諧，這是時代和社會進展的需要。

二、分析同學(xué)

七班級的同學(xué)雖然沒有學(xué)過生物學(xué)知識，但他們從學(xué)校的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了很多生物學(xué)的知識。他們能說出各式各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

七班級同學(xué)心理和認(rèn)知進展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動他們的激情。他們不喜愛枯燥的說教，但樂于觀測、分析圖片，自己動手做試驗等能表現(xiàn)他們的活力。

七班級的同學(xué)不喜愛、不滿意簡約的教材里的圖畫、文字，他們喜愛講自己熟識的人或事。布置貼近同學(xué)生活的作業(yè)，為他們提供一個適合性格進展的空間，更能激發(fā)和培育他們的制造性。

三、設(shè)計理念

依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的詳細(xì)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變課程過于著重知識傳授的傾向，強調(diào)以活動教學(xué)方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)愛好，在滿意同學(xué)表現(xiàn)欲的同時，提高同學(xué)的制造力。力求在整個教學(xué)中表達(dá)出“三維”教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕情感立場與價值觀

1。使同學(xué)認(rèn)識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應(yīng)當(dāng)積極、主動認(rèn)識并愛護這個家；

2。培育同學(xué)相互合作的精神，學(xué)會尊敬和理解他人發(fā)表的見解。

〔二〕技能

1。使同學(xué)初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀測、分析、比較等方法解決生物學(xué)問題的技能；

2。會組織語言表達(dá)自己的觀點，提高同學(xué)的口頭表達(dá)技能；

3。培育同學(xué)合作爭論問題，提高探究學(xué)習(xí)的技能。

〔三〕知識

1。描述生物圈的范圍；

2。說誕生物圈為生物的生存提供的基本條件；

3。嘗試搜集和分析資料；

4。認(rèn)同生物圈是全部生物共同的'家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜這個家。

五、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)同學(xué)思索、爭論、導(dǎo)入課題。

1。播放歌曲《大中國》，老師和同學(xué)齊唱。

[讓同學(xué)體會到家的溫馨和重要性。]

2。歌中唱到我們都有一個家，名字叫“中國”，同時我們?nèi)澜缛嗣襁€生活在一個比中國還大的家，老師引導(dǎo)同學(xué)回答這個家的名字。

[讓同學(xué)對生物圈有個初步的理性認(rèn)識。]

3。比方：地球──足球

生物圈〔地球的表層〕──一張薄紙

既然如此，你想了解這個家嗎？

4。引入課題：生物圈。

[使同學(xué)在一種輕松而又新奇的氛圍中開心地進入角色，開始本課的學(xué)習(xí)。]

〔二〕同學(xué)通過爭論、角色扮演等實踐活動，學(xué)習(xí)新知。

1。生物圈的范圍。

〔1〕說一說：地球上哪些地方有生物。

證一證：閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”，看看科學(xué)家的觀點是否與自己的相同。

[給同學(xué)自由發(fā)言的空間和時間，讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)活動，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

提出問題：通過驗證，哪些同學(xué)的觀點和科學(xué)家的一樣，一起溝通一下，可以嗎？

引導(dǎo)同學(xué)概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。

提出問題：在這個20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？

〔2〕角色扮演：全班同學(xué)分成三大組，每組代表一個生物圈層進行爭論，并做匯報表演。

[讓同學(xué)自由組合成小組進行溝通活動〔一般前后四個同學(xué)，方便易行〕，利用角色扮演，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使同學(xué)處于學(xué)習(xí)的主體地位。同學(xué)在扮演過程中，既掌控知識，進展技能，還會對情感立場與價值觀的養(yǎng)成有極大援助。如有利于同學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神和語言表達(dá)技能的提高。]

表演結(jié)束，同學(xué)概括出：

〔3〕由此介紹：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？

[讓同學(xué)自己先猜想，再舉例說明，有利于培育同學(xué)主動探究，勇于想象的科學(xué)精神。]

結(jié)論：不是。

〔4〕設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有呢？

2。生物圈為生物的生存提供了基本條件。

〔1〕爭論：同學(xué)分成6大組〔確定1人為組長，實時、精確記錄該小組成員活動狀況，以作學(xué)期成果參考?！骋龑?dǎo)同學(xué)帶著問題觀測、比較教材第12、13頁的6幅圖片。

[分組爭論，培育同學(xué)探究合作學(xué)習(xí)技能。]

爭論題：

①向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

③為什么干旱會使糧食嚴(yán)峻減產(chǎn)？

[充分利用教材提供的信息資料，培育同學(xué)獨立分析、觀測、比較和綜合歸納的技能。]

p；〔2〕匯報結(jié)果：以組間競賽形式，每組推選一名代表，說出該組爭論的結(jié)果，其他組成員和老師作評委，對各組的作答予以適時的、恰當(dāng)?shù)脑u價。

[通過競爭學(xué)習(xí)，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并著重同學(xué)間的相互評價方式和應(yīng)用。]

〔3〕小結(jié)：

爭論1：向日葵生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；

長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。

爭論2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；

仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水；

牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。

爭論3：由于植物的生長需要水，沒有水，植物就不能正常生長，所以干旱會使糧食減產(chǎn)。

〔4〕質(zhì)疑：①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎？

引導(dǎo)同學(xué)舉例說明：地球上其他的生物生存也需要這些條件。

〔實物投影〕投影同學(xué)搜集的多種資料，有文字的、有圖片的……

②如何獲得和分析這些資料？

引導(dǎo)同學(xué)回憶、并結(jié)合教材第12頁紅框中內(nèi)容，掌控有關(guān)搜集和分析資料的知識后小結(jié)：

資料形式：文字、圖片、數(shù)據(jù)、音像資料等。

對資料處理：整理并分析，從中查找問題的答案，或發(fā)覺探究的線索。

[給同學(xué)自由想象的空間和時間，表達(dá)了同學(xué)的主體地位，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。]

〔5〕小結(jié)：全部生物生存需要的基本條件都是一樣的，這些條件包括營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、相宜的溫度、肯定的生存空間。

〔6〕知識遷移：任舉一種熟識的生物，說說它的生存也需要具備這些條件嗎。

[遵循鞏固性原那么。]

3?？偨Y(jié)。

〔1〕通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生物圈”的知識，你知道哪些？

引導(dǎo)同學(xué)回憶，總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識點。

[轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，始終以同學(xué)為主體，突出同學(xué)的主體地位。通過同學(xué)小結(jié)本節(jié)主要知識及學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成學(xué)習(xí)──總結(jié)──學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自我評價的作用，并培育同學(xué)的語言表達(dá)技能。]

〔2〕讓同學(xué)設(shè)計一道題，盡量把這節(jié)課的主要內(nèi)容包括進去〔提示：可以用表格的形式〕。

有人設(shè)計了類似的題目：以下條件是該生物生存所必需的填“+”，否那么填“—”，問其他哪一個同學(xué)情愿表現(xiàn)一下？〔同學(xué)爭著回答?！?/p>

[讓同學(xué)大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往老師考同學(xué)的方式，自己設(shè)計題目考自己，在提高創(chuàng)新技能的同時，也使所學(xué)知識得到了鞏固。]

〔3〕通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生物圈”的知識你還想知道哪些？

我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦轉(zhuǎn)變或不足時，對生物有沒有影響？生活在這個生物圈中的生物會不會對生物圈造成影響？

[培育同學(xué)虛心提問，學(xué)無止境的意識，并為下節(jié)課或以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。]

4。鞏固練習(xí)。

〔1〕你會填嗎？

〔2〕我來試一試。

我們在養(yǎng)花的過程中，常常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里

，而且一般一個花盆只栽一種植物，這表達(dá)了生物生存所需的基本條件，與上述順次相對應(yīng)，分別是〔〕

①陽光②水③空氣④營養(yǎng)物質(zhì)

⑤相宜的溫度⑥肯定的生存空間

A。①④⑥⑤②③B。③④②①⑤⑥

C。②①⑤⑥③④D。⑤②①④⑥③

[表達(dá)“STS”的教學(xué)模式，將所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合生活實際，體會生物學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用。]

〔3〕課后想一想。

生物在生物圈內(nèi)生存需要肯定的條件，假如條件轉(zhuǎn)變或不能滿意時，生物是否還能很好地生存？假如不能，請搜集資料說明你的觀點。

[培育同學(xué)的思維技能和想象力。]

六、教學(xué)反思

本設(shè)計中導(dǎo)入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡約、一般的歌曲卻一下子把同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱調(diào)動起來了，使他們開心輕松地進入本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。對于知識點的學(xué)習(xí)，采納角色扮演，分組爭論的學(xué)習(xí)方式也是本設(shè)計的較勝利之處。

讓同學(xué)學(xué)完知識，自己編一道題考一考其他的同學(xué)，并將編好的題目寫在預(yù)先預(yù)備的紙上，以便實物投影展示，“考”時由編題者當(dāng)“主考官”，同學(xué)自愿參加，“被考者”的回答正確與否，主要由編題者確認(rèn)，對于較難的問題可以采用集體爭論方式來解決。這樣，讓同學(xué)編題互問互檢，著重同學(xué)間相互評價方式的應(yīng)用，不僅能更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還能培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和制造技能。在實施開放式教學(xué)的過程中，著重引導(dǎo)同學(xué)在課堂活動過程中感悟知識的生成、進展與改變，培育同學(xué)主動探究、擅長發(fā)覺的科學(xué)精神以及合作溝通的精神和創(chuàng)新意識。將新教材、新教法和新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將同學(xué)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識培育落到實處。

需要反思的是：1。對于七班級的同學(xué)，生物是一門新學(xué)科，所用的教材又是新教材，同學(xué)尚未進入正軌，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、爭論風(fēng)氣、合作精神，涌現(xiàn)了課堂氣氛松散的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中要從這一方面狠抓同學(xué)，分組時采用責(zé)任制，責(zé)任到人，做到“組內(nèi)人人有事做，事事有人做”。2。以后的教學(xué)過程要仔細(xì)解讀、努力鉆研新大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量達(dá)到高的要求。

《生物圈》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標(biāo)】：

一、知識目標(biāo)：

1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點，生物圈。

2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

二、技能目標(biāo)：

培育同學(xué)收集、分析資料的技能，通過上臺溝通培育他們的口頭表達(dá)技能。

三、情感、立場、價值觀

通過對生物圈是一個整體的爭論，培育同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)，喜愛祖國、喜愛地球的情感；通過對個人、本地區(qū)、整個人類活動對生物圈破壞的爭論，培育同學(xué)愛惜生物、愛惜環(huán)境和愛護生物圈的意識。

【教學(xué)重點】

同學(xué)分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

【教學(xué)方法】

充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)在課前收集資料，課堂上進行溝通、分析、爭論。

【教學(xué)步驟】

一、課前預(yù)備

對比提綱，分小組調(diào)查和收集資料

提綱：1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？

2、你和你的伙伴，你的家庭做的很多事，可以通過繁復(fù)的途徑影響生物圈，試舉例說明，你從中受到什么啟發(fā)？

3、本地有哪些由于人類活動導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？

4、你認(rèn)為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞？〔可用圖片或文字資料說明〕

5、本地將正在或?qū)⒁捎煤畏N措施來愛護環(huán)境？

6、從愛惜環(huán)境，愛護生物圈的角度出發(fā)，我們每個人應(yīng)當(dāng)怎么做？

二、教學(xué)過程

〔一〕、復(fù)習(xí)提問

1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系