《白楊》參考教案

第第頁《白楊》參考教案

《白楊》參考教案1

采用的策略：

１、我在第一課時(shí)教學(xué)后，布置同學(xué)回去把通過初讀課文后自己對白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現(xiàn)了同學(xué)對課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹干，茂密的樹冠，因此我感到同學(xué)能夠理解白楊的外在特點(diǎn)，高大挺拔〔高大、筆直、綠〕像一把大傘。個(gè)別理解技能較強(qiáng)的同學(xué)能夠體會(huì)出，白楊在惡劣的環(huán)境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠表達(dá)它極強(qiáng)的適應(yīng)技能。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。

２、在一上課我利用《小白楊》引入，并要求同學(xué)邊唱邊想象，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對課文理解起到了肯定的作用。

３、理解體會(huì)爸爸的話：

我要求同學(xué)畫出爸爸介紹白楊的話：

請同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方？〔西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷〕你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓同學(xué)把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說，這些地方在其腦海里便不由自主地出現(xiàn)出來，由于原先的閱歷已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對白楊生長的環(huán)境有了詳細(xì)的感受。這時(shí)追問你體會(huì)出了什么？同學(xué)對于體會(huì)白楊樹的適應(yīng)惡劣的生長環(huán)境這一點(diǎn)就比較簡單理解。而不是生硬的戴帽。這時(shí)請同學(xué)一起讀這一句：“哪需要它，它就很快的`在哪生根發(fā)芽，長出粗大的枝干?！本褪拐n文語言很好的與同學(xué)情感聯(lián)系到一起，讀起語句來聲情并貌。此時(shí)再來引導(dǎo)同學(xué)想象，在這些地方環(huán)境是非常惡劣的，酷熱、寒冷風(fēng)沙、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的？

出示填空題：

風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

同學(xué)們積極思索，在小組爭論的基礎(chǔ)上同學(xué)積極發(fā)言。他們說出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹的很多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落，但白楊樹依舊站在那里阻擋著風(fēng)沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏寒冷，矗立在那里；遇到干旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那么綠；洪水面前，白楊樹不懦弱也不動(dòng)搖。生填空補(bǔ)說，讓同學(xué)對白楊在各種惡劣環(huán)境下堅(jiān)韌生長更深入的體會(huì)，讓白楊的形象在心目中“立”起來。當(dāng)我問他們白楊有哪些珍貴的品質(zhì)？他們有的說白楊樹頑強(qiáng)，有的說白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，有的說白楊樹生命力堅(jiān)韌。這時(shí)同學(xué)對白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。我立刻引導(dǎo)同學(xué)思索爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？同學(xué)體會(huì)出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時(shí)同學(xué)的語氣中帶有深深的贊美之情。

４、讓同學(xué)結(jié)合書上的句子和你對白楊樹品行的理解來爭論哪副畫最符合白楊樹的品行。小組爭論中同學(xué)的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充。同學(xué)們表現(xiàn)出空前的活躍，他們有的說王天畫的好，由于他畫上了呼呼的北風(fēng)，比較能突出白楊的品行。有的說孫蕾畫的好，由于他畫出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環(huán)境里白楊依舊郁郁蔥蔥……老師適時(shí)點(diǎn)撥：我們畫白楊猶如寫白楊一樣是為了贊美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)什么？讓你的畫有靈魂？有的說補(bǔ)充惡劣的氣候，有的說畫上干枯的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。

５、老師適當(dāng)?shù)倪w移：

老師小結(jié)：畫畫猶如寫文章，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色調(diào)表達(dá)感情，文章是用語言文字來抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動(dòng)了同學(xué)的智能，同學(xué)在畫中學(xué)，在學(xué)中畫。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)再到全班內(nèi)的溝通，同學(xué)們相互援助、自由爭辯，所掌控的知識(shí)以及獲得的技能不是老師灌輸?shù)亩窃诶蠋煹囊龑?dǎo)下獵取的。

《白楊》參考教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)抓住課文重點(diǎn)詞句及14—17自然段“爸爸”的語言、神態(tài)描寫進(jìn)行畫批，了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)“爸爸”心，使同學(xué)理解“借物喻人”的寫法。

2、通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“爸爸”聽從祖國需要、扎根邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情以及他對下一代的盼望。教育同學(xué)學(xué)習(xí)建設(shè)者喜愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)抓住課文重點(diǎn)詞句及14—17自然段“爸爸”的語言、神態(tài)描寫進(jìn)行畫批，使同學(xué)了解白楊的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)“爸爸”聽從祖國需要、扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神以及他對下一代的盼望。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文借物喻人的表現(xiàn)手法。

教學(xué)預(yù)備：

課件、補(bǔ)充資料(老一代建設(shè)者在建設(shè)邊疆時(shí)，工作與生活的圖片及文字解說資料)

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題。

二、新授課：

(一)、整體感知全文，抓住過渡句，引出重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、請大家快速閱覽課文，思索一下，這篇課文僅僅是在寫白楊樹嗎?你是從課文的哪兩句話看出來的?(引讀14自然段?！鞍职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表明著自己的心?！?

2、“表明”是什么意思?(對別人說明，說明。)

[課件出示]：

填空：爸爸是借(白楊樹)來表明(自己的心)。爸爸是如何借白楊樹表明自己一顆怎樣的心?[板書]：爸爸

(二)、重點(diǎn)品讀第13自然段，認(rèn)識(shí)白楊樹的特點(diǎn)。

1、讓我們先來看一看爸爸是怎么向孩子們介紹白楊樹的吧?誰能找到這部分內(nèi)容讀一讀?(指名讀)。

2、數(shù)一數(shù)，一共有幾句話?默讀這三句話，思索：每一句話寫出了白楊樹的什么特點(diǎn)?用一兩個(gè)詞進(jìn)行概括，批注在相應(yīng)的位置上。(用鉛筆)

3、溝通：通過爸爸對白楊樹的介紹，你