《蟬和狐貍》教學(xué)反思4篇

第第頁《蟬和狐貍》教學(xué)反思4篇

《蟬和狐貍》與我們曾經(jīng)學(xué)過的故事《狐貍和烏鴉》有其相像之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這那么故事中沒能實現(xiàn)自己的心愿。抓住這個不同結(jié)局，我引發(fā)同學(xué)進(jìn)行思索：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢?這個以舊帶新話題吸引了同學(xué)，他們便在品嘗故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰慧所在，也就是故事想告知我們的深刻寓意。

二：有效填補(bǔ)文本空白。

寓言故事的短小，也就經(jīng)常會有一些可供同學(xué)進(jìn)行想象的空間存在。例如本課，當(dāng)狐貍極盡諂媚之態(tài)設(shè)圈套時，它的內(nèi)心世界肯定有著豐富的話語。同樣，蟬冷靜地思索，觀測，試驗時，也會有豐富的心理活動。于是我就讓同學(xué)聯(lián)系上下文進(jìn)行合抱負(fù)象，同學(xué)愛好來了，盡情地溝通之后，故事的寓意也就自然顯現(xiàn)出來了。

《蟬和狐貍》教學(xué)反思二

《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一那么，主要是講了狐貍甜言蜜語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰慧的蟬非常擅長觀測、擅長思索，沒有上狐貍的當(dāng)。這個故事生動有趣、跌宕起伏，告知我們要擅長吸取教訓(xùn)的哲理。在學(xué)校能手展示課上我就上了這一課，反思這一課的教學(xué)我覺得有得有失。

1、著重對情感、立場、價值觀目標(biāo)的挖掘

情感，立場、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師予以同學(xué)足夠的思索空間，通過同學(xué)自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與同學(xué)的情感契合點。在同學(xué)學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了這個問題："你是一個聰慧的人嗎?你覺得生活中我們要擅長吸取哪些教訓(xùn)?'同學(xué)們說了很多生動的事例。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、立場和價值觀并不是停留在中心思想、主題的`歸納上，而應(yīng)面對生活，走進(jìn)社會，讓同學(xué)在語文教學(xué)中充分地呈現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

2、有效互動，積極評價，營造民主氛圍

在這堂課上，我與同學(xué)一貫處于"對話'的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動，我覺得只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，同學(xué)才能自由自在，暢所欲言。

《蟬和狐貍》教學(xué)反思三

《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一那么，主要是講了狐貍甜言蜜語想把蟬從樹上騙下來吃掉，但聰慧的蟬非常擅長觀測、擅長思索，沒有上狐貍的當(dāng)。這個故事生動有趣、跌宕起伏，告知我們要擅長吸取教訓(xùn)的哲理。在學(xué)校能手展示課上我就上了這一課，反思這一課的教學(xué)我覺得有得有失。

1、著重對情感、立場、價值觀目標(biāo)的挖掘

情感，立場、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師予以同學(xué)足夠的思索空間，通過同學(xué)自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住了課文與同學(xué)的情感契合點。在同學(xué)學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了這個問題："你是一個聰慧的人嗎?你覺得生活中我們要擅長吸取哪些教訓(xùn)?'同學(xué)們說了很多生動的事例。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、立場和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面對生活，走進(jìn)社會，讓同學(xué)在語文教學(xué)中充分地呈現(xiàn)自己的喜怒哀樂。

2、有效互動，積極評價，營造民主氛圍

在這堂課上，我與同學(xué)一貫處于"對話'的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動，我覺得只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，同學(xué)才能自由自在，暢所欲言。

當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時，感情的投入與感染技能還有待加強(qiáng)。我盼望語文能成為同學(xué)們都喜愛的科目，我將為此繼續(xù)努力!

《蟬和狐貍》教學(xué)反思四

《蟬和狐貍》是蘇教版五班級上冊的一篇寓言故事,講這篇寓言時正值我校開展評教評學(xué)活動,所以將這篇寓言作為展示課講的.我本以為有老師聽課同學(xué)回拘束,放不開.沒想到孩子們不僅不拘束，反而異樣積極，整節(jié)課課堂氣氛都特別的好。上課剛開始，一個平常表現(xiàn)不好的同學(xué)坐的特別端正，我就抓住機(jī)會抓緊表揚(yáng)了一下，沒想到，其他孩子一個比一個坐的好了，用一雙雙渴望表揚(yáng)的眼睛看著我，所以整節(jié)課坐姿都特別標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格根據(jù)老師教的"三個一'(一尺一寸一拳頭)從這個小小的環(huán)節(jié)中我明白了其實渴望受到表揚(yáng)是每個孩子最大的愿望?；蛟S老師一個鼓舞的眼神，一個會心的微笑都會讓孩子小小的心房里鮮花怒放，所以作為一名老師，我們肯定要記住不要吝惜一句自己看起來不足掛齒的贊美，你的贊美就是對他努力的最大確定。

蟬和狐貍這篇寓言淺顯易懂，在文中就徑直寫出寓意，而且同學(xué)聽過許多寓言故事，對這篇也不肯定會很感愛好，所以我想，我需要采納一種別出心裁的教法要不就吸引不住孩子的眼球了，于是我就采納了對比式教學(xué)法。剛上課時，我問同學(xué)們誰還記得狐貍和烏鴉的故事?誰能給大家講講?同學(xué)們興奮的都想站起來講，于是我叫了一位平常不愛說話的孩子講，沒想到他旁邊的一個孩子也站起來說"老師，我想給他協(xié)作表演'，我抓緊說"好啊，有你的協(xié)作他的故事肯定會講的更生動的'。不一會兒一只栩栩如生的狐貍呈現(xiàn)在了大家面前，剛講完故事我就聽到好多同學(xué)說"烏鴉怎么那么笨啊!就愛聽好話，別人一表揚(yáng)他就得意的不知道自己是烏鴉了，還以為自己是黃鸝