《觀滄?！方贪冈O(shè)計(jì)及反思

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教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩人寬闊的胸襟、豪邁的氣慨。

2、體會(huì)雄偉壯美的景象。

3、寫實(shí)與想象。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1、目標(biāo)2。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、由寫作背景導(dǎo)入

該詩寫于東漢建安十二年(207)秋。當(dāng)年的夏五月,詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

二、簡(jiǎn)介，揭示目標(biāo)

曹操，字孟德，譙(今安徽亳州)人，東漢末年。曾歷任

大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

曹操是一位杰出的詩人。

三、新授內(nèi)容

1、師范讀，生跟讀。

2、生自由朗讀，查字典解決生字詞。

3、生齊讀。

4、分析課文內(nèi)容

⑴分析字義

臨，登上，有巡游的意思。滄，通"蒼'，青綠色。

海，渤海。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。

行，運(yùn)行。假設(shè)，猶如。

星漢，銀河。志，抱負(fù)。

⑵內(nèi)容

A、詩的前兩句寫什么?最末兩句是寫什么?中間十句寫了什么?

敘事合樂時(shí)所加，與正文內(nèi)容無關(guān)寫景

B、寫景部分采納手法，勾畫了洶涌的，屹立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。

C、"日月之行'四句采納了什么手法?(想象、夸張)寫出了觀滄海時(shí)的什么感受?

D、寫景表達(dá)了怎樣的情懷?

借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。

四、總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容。

先突出寫大海的碣石山高高屹立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生氣盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的`波濤咆哮翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。從"水何澹澹'到"洪波涌起'寥寥數(shù)語，便勾畫出一幅壯麗的海山秋色圖，敏銳的觀測(cè)，開闊的視野，，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出超人的聰慧和非凡的學(xué)識(shí)。

寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯美景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣概。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來暖和和光明，是詩人挽救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治理想的真實(shí)比擬;絢爛的銀河那么是詩人文武兼?zhèn)洹⑿鄄糯舐缘纳鷦?dòng)寫照。

五、作業(yè)：

⑴完成書后習(xí)題;

⑵背誦默寫課文。

六、預(yù)習(xí)下一課。

教學(xué)反思：

就語文本身來說，語言文字是形式，思想感情是內(nèi)容。就語文教學(xué)來講，只讓同學(xué)理解語言文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)去感受，指導(dǎo)同學(xué)憑借語言文字開展思維，使課文描述的人、事、景、物等在頭腦中出現(xiàn)出來，產(chǎn)生真實(shí)的感受，進(jìn)而感知課文的思內(nèi)容，使情感得到共鳴。感受的最有效的方法就是誦讀，通過誦讀，耳朵可以詳細(xì)感受語言抑揚(yáng)有致的音韻，緩急合宜的節(jié)奏，眼睛可以把語言文字化為生動(dòng)的畫面，鮮亮的形象，以實(shí)現(xiàn)再造想象，激發(fā)同學(xué)求真、求善、求美的情感。為激起同學(xué)閱讀的熱忱，在《觀滄海》這篇詩

歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。

在課前的導(dǎo)入過程中，我重點(diǎn)向同學(xué)介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩創(chuàng)作的歷史背景，接下來就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先是通過有感情的范讀使同學(xué)受到感染。然后讓同學(xué)結(jié)合課下說明，自由誦讀本詩，體會(huì)在詩作中表達(dá)的感情。第三步是賞析詩歌。讓同學(xué)通過誦讀，想象詩歌中描繪的場(chǎng)景，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，然后再讓同學(xué)有感情地誦讀詩歌，老師依據(jù)同學(xué)誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使同學(xué)在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的內(nèi)涵。

除了整段的誦讀外，我特意選擇了某些句子來讓同學(xué)體味誦讀，比如："東臨碣石，以觀滄海'，"秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起'，"日月之行，假設(shè)出其中;星漢絢爛，假設(shè)出其里'，在誦讀過程中，有幾位同學(xué)能夠飽含感情地誦讀。對(duì)于同學(xué)讀得不夠味的地方，我實(shí)時(shí)加以指引，使同學(xué)很快得到了提高。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也涌現(xiàn)了一些問題，比如在我要求同學(xué)個(gè)別誦讀的過程中，同學(xué)的重視程度不夠。涌現(xiàn)這樣問題的緣由，我認(rèn)為：

(1)老師長(zhǎng)期講，同學(xué)被好聽的教學(xué)方式，使同學(xué)覺得誦讀是沒多大意義。

(2)對(duì)詩歌語言的品嘗不夠細(xì)致，使同學(xué)無法精確地把握詩作中所蘊(yùn)含的感情。

總的來說，通過對(duì)這次課的反思，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：1、作品的情感是以語言為依托的，離開語言去分析情感猶如隔靴搔癢。

2、師生之間的溝通不夠，課堂語言過于