《認識并區(qū)分蔬菜水果》教學案例評析

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教學案例

教室的中間，同學每6人圍坐成一個小組。教室的四周擺著很多新鮮蔬菜和水果，有紅紅的蘋果，紫色的茄子，穿著綠衣裳的黃瓜，還有讓人垂涎三尺的桃子．．．．．

上課了，老師親切的話語響起：“大家看，我們四周有這么多蔬菜和水果，你們想認識它們嗎？”

同學興奮地齊聲說：“想！”

乘著同學的愛好，老師繼續(xù)往下說：“那好，待會兒同學們就下座位到教室的四周去看一看，摸一摸這些蔬菜水果，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把全部的蔬菜水果認完了，就回座位。”

老師的`話剛說完，同學們便像一只只歡樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種水果，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再饒有愛好地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。

老師在教室里輕輕地走著，觀測每一位同學，共享著同學的收獲和歡樂。當看到同學們因收獲而發(fā)出學習的愛好時，她親切的話語又在同學們的耳邊響起：“下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜水果名稱？我拿出其中的一種，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音洪亮?！?/p>

老師首先舉起一個紅蘋果。同學們快速地在很多張卡片中找出“蘋果”的卡片，并搶著大聲地讀出來：“蘋果，蘋果”。

“你們找得真快，但要留意‘蘋’是后鼻音，請大家再讀一遍！”

老師又舉起了“黃瓜”“白菜”，最末又拿出紫色的“茄子”，同學們紛紛找出卡片舉著讀。

為了讓同學更輕松地理解課文內(nèi)容，將自己的收獲暢快地表達出來，老師說：“你們剛才認識了那么多蔬菜水果，誰情愿說說它們？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你情愿說哪個就說哪個！”

“我剛才摸到了黃瓜身上有刺?！?/p>

“蘋果圓圓的，還有一股芳香味呢！”

．．．．．．

剛才，我們認識了這么多蔬菜水果，你們能區(qū)分它們嗎？接下來，請看小黑板上的練習。

出示小黑板：

請把相應(yīng)的名稱填入括號內(nèi)。

蘋果茄子白菜桃子黃瓜

我知道()是蔬菜，

〔〕是水果。

評析

生活是教學的源泉，也是同學們認識世界的重要途徑。此課中，老師徑直將情景生活化，并將教學明顯地分成了認識生活與探究生活兩個層次。第一層次是通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，走入相關(guān)認知的園地。此時，同學所要學習的生字新詞已不再是一個個生疏而生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的伙伴。當同學們在老師的援助下，人人都通過自己的努力，知道了這些蔬菜水果的名字，并讀準了字音，認識了它們，快樂的氣氛就充滿了整個教室。第二個層次那么是創(chuàng)設(shè)了一個相對自主的學習環(huán)境。同學們由看一看，摸一摸以及聞一聞，他們自然明白了更多。原來“黃瓜有刺”，“蘋果有芳香味”。這些生疏或熟識的特點，不是老師向同學講解的知識點，而是同學們獨自探究的“偉大”成果。同學們通過生活獲得了認知，又通過進一