高中生物-變異與育種教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE7PAGE1高中生物中圖版必修二專題四遺傳變異和進(jìn)化《變異與育種》教師姓名：濟(jì)南市【課題】專題四第三講：變異與育種課標(biāo)內(nèi)容1、舉例說出基因重組及其意義。2、舉例說明基因突變的特征和原因。3、簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。4、搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例。5、關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。目標(biāo)要求行為動詞行為條件行為程度課標(biāo)分解目標(biāo)要求行為動詞行為條件行為程度復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，并填寫學(xué)案相關(guān)內(nèi)容；小組交流討論，掌握基礎(chǔ)知識。學(xué)生自習(xí)，交流討論變異復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，并填寫學(xué)案相關(guān)內(nèi)容；小組交流討論，掌握基礎(chǔ)知識。學(xué)生自習(xí)，交流討論變異與育種舉例說明課標(biāo)的基礎(chǔ)知識做典型習(xí)題，體會并嘗試辨別；通過比較進(jìn)一步加深對知識的理解。辨別比較借助典型習(xí)題易混易錯的知識做典型習(xí)題，體會并嘗試辨別；通過比較進(jìn)一步加深對知識的理解。辨別比較借助典型習(xí)題易混易錯的知識會分析題意并提取信息，利用知識設(shè)計實驗并解決問題。分析應(yīng)用設(shè)計利用知識解決實際問題會分析題意并提取信息，利用知識設(shè)計實驗并解決問題。分析應(yīng)用設(shè)計利用知識解決實際問題高考經(jīng)典試題高考經(jīng)典試題教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】舉例說明可遺傳變異的種類并進(jìn)行比較；掌握可遺傳變異在育種中的應(yīng)用；熟練運用基礎(chǔ)知識設(shè)計實驗，解決實際問題?！具^程與方法】從說明到理解，從比較到運用。利用自習(xí)讓學(xué)生回顧并掌握基礎(chǔ)知識，通過典型習(xí)題加深學(xué)生的理解，對易混易錯知識進(jìn)行比較，并借助高考經(jīng)典試題讓學(xué)生體會知識的運用，從而使學(xué)生能力得到提升?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過本專題的學(xué)習(xí)，認(rèn)識生物科學(xué)的價值，認(rèn)識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，能夠運用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。教材分析本專題主要復(fù)習(xí)可遺傳變異的各種形式，變異在育種方面的應(yīng)用。對本專題的考查通常以非選擇題的形式進(jìn)行，主要為文字信息題，實驗設(shè)計題。基因突變的概念、特點、應(yīng)用，基因重組與減數(shù)分裂和有性生殖的關(guān)系，染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變的關(guān)系，染色體數(shù)變異與遺傳育種都是考查的重點。教學(xué)重難點分析【教學(xué)重點】回顧復(fù)習(xí)變異育種的基礎(chǔ)知識，比較區(qū)分易混易錯知識點。正確運用知識解決育種等實驗設(shè)計的問題?！窘虒W(xué)難點】能運用知識設(shè)計實驗，解決育種等實際問題。教學(xué)建議教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。第二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識已基本掌握，但還未形成知識框架，所以借助學(xué)案，讓學(xué)生自主回顧復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識并構(gòu)建知識框架。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。上課時，由學(xué)生小組交流，使學(xué)生對知識有一個更深層次的理解。對于易混易錯知識點，可借助典型習(xí)題加以鞏固，并進(jìn)行比較。對于本節(jié)重點內(nèi)容，可借助高考經(jīng)典試題，讓學(xué)生明確做題的一般思路及方法，通過練習(xí)，使學(xué)生掌握方法并能獨立解決，從而達(dá)到提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖引入展示四葉草圖片：春暖花開，同學(xué)們有沒有在三葉草皮叢中找到過代表幸運的四葉草呢？（承轉(zhuǎn)）四葉草的出現(xiàn)源自于變異，本節(jié)我們就來復(fù)習(xí)變異與育種。課前填寫講義基礎(chǔ)知識并做簡單的練習(xí)題加以鞏固。借助學(xué)生感興趣的四葉草圖片，開門見山，既引起學(xué)生興趣，同時又指明了本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。課堂實錄課堂實錄課堂實錄課堂實錄核心知識歸納整理：學(xué)生以小組為單位，討論交流該部分知識。一、比較三種可遺傳變異：[練一練1]選擇合適選項填在上面表格中：[練一練2]寫出不同生物可遺傳變異的來源：二、常見育種方式比較：[練一練3]依據(jù)育種目的，選擇正確的育種方法(填表格中數(shù)字)：學(xué)生交流討論：１、基礎(chǔ)知識填空２、練一練通過交流，學(xué)生不僅可以在知識上完善自已，而且還能學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)方法，思考的角度，并提高學(xué)生的交流能力。檢查學(xué)生交流情況：學(xué)生小組發(fā)言人匯報本小組交流情況：通過檢查，了解學(xué)生掌握情況。對于學(xué)生有疑問的問題進(jìn)行及時的講解。易混易錯知識點辨析：１、學(xué)生分析講解練一練２、師生一起對該知識點進(jìn)行總結(jié)一、基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異：[練一練4]下列有關(guān)變異的說法正確的是

A．染色體中DNA的一個堿基對缺失屬于染色體結(jié)構(gòu)變異

B．染色體變異、基因突變均可用光學(xué)顯微鏡直接觀察

C．染色體變異只發(fā)生于有絲分裂過程中

D．非同源染色體上非姐妹染色單體之間互換了某一片段屬于染色體變異[練一練5]已知某物種一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，下面列出的若干種變化中可使基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的是（）二、易位與交叉互換：[練一練6]下圖①②③④分別表示不同的變異類型，其中圖③中基因2由基因1變異而來。說法正確的是（）A．圖①表示易位，發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時期B．圖②表示交叉互換,不會發(fā)生在細(xì)菌細(xì)胞中C．圖③中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異D．圖④中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)畸變中的缺失或重復(fù)[練一練7]染色體之間的交叉互換可能導(dǎo)致染色體的結(jié)構(gòu)或基因序列的變化。下列圖中甲、乙兩圖分別表示兩種染色體之間的交叉互換模式，丙、丁、戊圖表示某染色體變化的三種情形。則下列有關(guān)敘述正確的是()A．甲可以導(dǎo)致戊的形成B．乙可以導(dǎo)致丙的形成C．甲可以導(dǎo)致丁或戊兩種情況的產(chǎn)生D．乙可以導(dǎo)致戊的形成四、[高考經(jīng)典再現(xiàn)][14年]蠅的灰體（E）對黑檀體（e）為顯性；短剛毛和長剛毛是一對相對性狀，由一對等位基因（B，b）控制。這兩對基因位于常染色體上且獨立遺傳。（4）灰體純合果蠅與黑檀體果蠅雜交，在后代群體中出現(xiàn)了一只黑檀體果蠅。出現(xiàn)該黑檀體果蠅的原因可能是親本果蠅在產(chǎn)生配子過程中發(fā)生基因突變或染色體片段缺失。現(xiàn)有基因型為EE，Ee和ee的果蠅可供選擇，請完成下列實驗步驟及結(jié)果預(yù)測，以探究其原因。（注：一對同源染色體都缺失相同片段時胚胎致死；各型配子活力相同）實驗步驟：①用該黑檀體果蠅與基因型為_______________的果蠅雜交，獲得F1；②F1自由交配，觀察、統(tǒng)計F2表現(xiàn)型及比例。結(jié)果預(yù)測：I．如果F2表現(xiàn)型及比例為__________________，則為基因突變；II．如果F2表現(xiàn)型及比例為_________________，則為染色體片段缺失。練習(xí)１３年高考題。學(xué)生上臺講解１３年高考題新問題：這些特殊情況都是由哪些可遺傳變異產(chǎn)生的呢？（3）基因型為Hh的植株減數(shù)分裂時，出現(xiàn)了一部分處于減數(shù)第二次分裂中期的Hh型細(xì)胞，最可能的原因是。缺失一條4號染色體的高莖植株減數(shù)分裂時，偶然出現(xiàn)一個HH型配子，最可能的原因是。１、學(xué)生分析講解練一練注意Ａ中“缺失”題干中“基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的理解注意發(fā)生的范圍注意區(qū)分圖示變異的種類正確區(qū)分圖示變異及各種變異能夠產(chǎn)生的結(jié)果。２、結(jié)合圖示，加深對知識點的理解?；蛲蛔兪且詨A基對為基礎(chǔ)，只改變基因本身，對染色體上其它基因無影響。染色體結(jié)構(gòu)變異以染色體片段為基礎(chǔ)進(jìn)行改變。不改變具體基因，但使染色體上基因的種類、數(shù)目、結(jié)構(gòu)有所改變。熟練掌握交叉互換及易位發(fā)生的范圍。借助經(jīng)典高考題讓學(xué)生體會做題一般思路及方法。體會所學(xué)知識是如何來解決實際問題。學(xué)生做題，體會做題思路及一般方法。學(xué)生自己做１３年高考題。做完后交流討論。學(xué)生上臺講解１３年高考題學(xué)生思考并做題學(xué)生回答借助于圖形幫助學(xué)生理解，并與前面細(xì)胞分裂的相關(guān)知識進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生做完練習(xí)題，會對該知識有新的認(rèn)識，還有的同學(xué)會分不清楚，仍然做錯。通過學(xué)生分析，可明白學(xué)生的易混易錯思路及知識盲點。結(jié)合習(xí)題和圖片，將抽象的變具體，直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生能更深刻的理解并掌握知識。讓學(xué)生了解問題的本質(zhì)，在做題時應(yīng)重點觀察染色體的關(guān)系。借助經(jīng)典高考題讓學(xué)生體會做題一般思路及方法。體會所學(xué)知識是如何來解決實際問題。形成一般的做題思路及方法，讓學(xué)生有一個特定的做題模式，力爭讓每位同學(xué)會分析，會解決。用同種類型的題目進(jìn)行練習(xí)，及時鞏固，加深印象，增強信心。使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識學(xué)以致用，實現(xiàn)了知識的遷移利用。由知識的應(yīng)用回歸本節(jié)基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會回扣知識，從更高的水平理解并掌握知識。通過與相關(guān)知識的結(jié)合，使學(xué)生的知識框架更完整。小結(jié)學(xué)生回顧總結(jié)所學(xué)知識布置作業(yè)：1、回顧整理本節(jié)內(nèi)容2、完成講義其他內(nèi)容學(xué)生說出本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容?；仡櫿肀竟?jié)知識。讓學(xué)生回顧所學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。結(jié)束語：牛頓名言，與大家共勉：如果說我看得遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人們的肩上。把簡單的事情考慮得很復(fù)雜，可以發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域；把復(fù)雜的現(xiàn)象看得很簡單，可以發(fā)現(xiàn)新定律。你若想獲得知識，你該下苦功；你若想獲得食物，你該下苦功；你若想得到快樂，你也該下苦功，因為辛苦是獲得一切的定律。學(xué)情分析【學(xué)生特點分析】我們備課，不僅要備教材，更重要的是備學(xué)情，“因材施教，方能事半功倍”。學(xué)生對該部分知識已有所了解；在此之前又復(fù)習(xí)了分離定律和自由組合定律，這都為理解該部分知識打下良好的基礎(chǔ)。但學(xué)生在利用所學(xué)知識解決問題與分析表達(dá)能力方面尚需進(jìn)一步培養(yǎng)，動手能力還比較差，眼高手低的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這是我們在教學(xué)中亟需提高和改進(jìn)的地方?！窘虒W(xué)方法選擇】新課程的基本理念之一是“面向全體學(xué)生”,我國教育家陶行之先生說“與其把學(xué)生當(dāng)作鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，讓他們可以主動地去打開知識的寶庫。”這里的“幾把鑰匙”指的就是學(xué)習(xí)方法。根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我采用情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)分析法、分組討論法。整個教學(xué)過程包括：小組討論交流——復(fù)習(xí)效果反饋——易混易錯知識點辨析——借助高考經(jīng)典總結(jié)常見習(xí)題的解題思路及方法——學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)并進(jìn)行講解——提出新問題——合作探究，學(xué)生點評——教師點撥——歸納總結(jié)——形成體系，其意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以及對知識的歸納、整合、應(yīng)用能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。效果分析蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“思想好比火星，一顆火星會點燃另一顆火星。一個深思熟慮的教師，總是力求在集體中創(chuàng)造一種共同熱愛科學(xué)和渴求知識的氣氛。”通過本節(jié)課的教學(xué)，我重在落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過“自主探究——深化探究——能力提升”的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生自己找到問題的答案，比教師的單一講解印象更為深刻。如果我們教師每節(jié)課都能給學(xué)生一顆火種，那學(xué)生心中就能燃燒起對知識渴求的熊熊烈火。課前預(yù)習(xí)是課堂有效教學(xué)的奠基石。學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)案了解了這節(jié)課的知識儲備和主干知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。精彩導(dǎo)入猶如“投石激浪”，借助學(xué)生感興趣的四葉草圖片，開門見山，既引起學(xué)生興趣，同時又指明了本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這樣導(dǎo)課形式新穎，觸到了學(xué)生的興趣點，激發(fā)了學(xué)生的共鳴。在課堂活動中，學(xué)生不再是“配角”，而是活動的“主體”，他們盡情地展示、討論、交流、質(zhì)疑。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探究和交流的過程中獲得對變異與育種知識的全面的體驗和理解，課堂教學(xué)中美感的挖掘和育人的功能使我的課堂展現(xiàn)出現(xiàn)更強的活力和魅力。及時有效的課后作業(yè)是課堂教學(xué)的一面鏡子。通過課后作業(yè)的批改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，使作業(yè)成為課堂教學(xué)的“晴雨表”。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅豐富了自己的知識，體會到了學(xué)習(xí)的快樂，更重要的是學(xué)生樂于參于教學(xué)活動，積極舉手回答問題。學(xué)生在探究過程中體會了知識的生成過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正做到了變教為學(xué)。教材分析【教材中的地位和作用】本專題主要復(fù)習(xí)可遺傳變異的各種形式，變異在育種方面的應(yīng)用。對本專題的考查通常以非選擇題的形式進(jìn)行，主要為文字信息題，實驗設(shè)計題?；蛲蛔兊母拍?、特點、應(yīng)用，基因重組與減數(shù)分裂和有性生殖的關(guān)系，染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變的關(guān)系，染色體數(shù)變異與遺傳育種都是考查的重點。本專題內(nèi)容與遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律以及生物的可遺傳變異等知識密切相關(guān)，是遺傳和變異的基本原理在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生學(xué)會怎樣將遺傳變異的有關(guān)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，而且通過該內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生分析問題、提取信息、設(shè)計實驗等各方面能力?！窘滩膬?nèi)容分析】本章教材是從本質(zhì)上闡述生命現(xiàn)象的理論，是分子遺傳學(xué)的核心。該部分內(nèi)容，從物質(zhì)上看，討論的是生命特有的兩種大分子物質(zhì)——蛋白質(zhì)和核酸在生命現(xiàn)象中的關(guān)系。學(xué)習(xí)過程需要《分子與細(xì)胞》的知識作為基礎(chǔ)；從結(jié)構(gòu)上看，基因?qū)π誀畹目刂七^程是在細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的不同區(qū)域中完成的，沒有細(xì)胞理論，這一過程是難以理解的；從功能上看，細(xì)胞代謝過程都是性狀的體現(xiàn)，都是基因表達(dá)的結(jié)果。另外，本章內(nèi)容與《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的學(xué)習(xí)也有密切的聯(lián)系。首先，生命許多特有的調(diào)節(jié)活動都是基因——酶——性狀或基因——蛋白質(zhì)——性狀的具體體現(xiàn)；第二，通達(dá)對基因突變、遺傳病的發(fā)病率等的學(xué)習(xí)，能更好地理解環(huán)境保護(hù)對于生命延續(xù)和發(fā)展的重要性。因此，本章教材是本冊教材的重點之一，有承上啟下的作用。就本冊而言，本章有利于從本質(zhì)上理解第一單元關(guān)于有性生殖能增強生命的變異性和適應(yīng)性的原因，及染色體變異與生物性狀的關(guān)系；同時有利于對第二單元基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的本質(zhì)作進(jìn)一步理解；本章教材的學(xué)習(xí)不僅有助于解釋基因多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性；還有助于理解基因頻率變化的原因，是學(xué)習(xí)第四單元的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)建議】教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。第二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識已基本掌握，但還未形成知識框架，所以借助學(xué)案，讓學(xué)生自主回顧復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識并構(gòu)建知識框架。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。上課時，由學(xué)生小組交流，使學(xué)生對知識有一個更深層次的理解。對于易混易錯知識點，可借助典型習(xí)題加以鞏固，并進(jìn)行比較。對于本節(jié)重點內(nèi)容，可借助高考經(jīng)典試題，讓學(xué)生明確做題的一般思路及方法，通過練習(xí)，使學(xué)生掌握方法并能獨立解決，從而達(dá)到提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。專題四第三講：變異與育種[考情透視]考試說明考頻統(tǒng)計命題特點1、基因重組及其意義Ⅱ2、基因突變的特征和原因Ⅱ3、染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異Ⅰ4、生物變異在育種上的應(yīng)用Ⅱ5、轉(zhuǎn)基因食品的安全Ⅰ12年卷—5D；27（2）（4）13年卷—6；27（3）（4）14年卷—28（4）12年全國卷—31（1）13年全國卷—31（2）14年全國卷—321、以非選擇題為主2、文字信息題3、設(shè)計實驗，探究是否是基因突變4、分析信息，預(yù)測結(jié)果[知識框架][核心知識歸納整理]一、比較三種可遺傳變異：項目基因突變基因重組染色體變異概念DNA分子中堿基對的增添、缺失或替換引起的基因結(jié)構(gòu)的改變生物有性生殖過程中，控制不同性狀的基因重新組合。染色體數(shù)目的增加或減少；染色體某些片段的增添、缺失、位置的顛倒及某些非同源染色體片段的易位引起的結(jié)構(gòu)變化發(fā)生時間有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂間期細(xì)胞分裂期變異實質(zhì)DNA分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變原有基因的重新組合染色體結(jié)構(gòu)或數(shù)目改變類型自然突變和誘發(fā)突變交叉互換型、自由組合型、基因工程染色體數(shù)目變異、染色體結(jié)構(gòu)變異生物種類所有生物自然狀態(tài)下有性生殖的真核生物真核生物變異水平染色體水平，用光學(xué)顯微鏡可觀察到產(chǎn)生結(jié)果能產(chǎn)生新基因、新基因型，不改變基因數(shù)目能產(chǎn)生新基因型，不能產(chǎn)生新基因，不改變基因數(shù)目能產(chǎn)生新基因型、改變基因數(shù)目，不能產(chǎn)生新基因聯(lián)系①三者均為可遺傳變異，為生物進(jìn)化提供了原材料。②只有基因突變能產(chǎn)生新基因，是生物變異的根本來源。③基因突變是基因重組的基礎(chǔ)。④基因重組是形成生物多樣性的重要原因之一。例子[練一練1]選擇合適的選項填在上面表格中：①同源染色體非姐妹染色單體交換片段②非同源染色體上的非等位基因自由組合③染色體上的某一片段移接到另一條非同源染色體上④DNA堿基對的增添或缺失⑤雜合的黃色圓粒豌豆產(chǎn)生綠色皺粒后代⑥果蠅的白眼⑦花粉培養(yǎng)成單倍體植株⑧純合高莖豌豆培養(yǎng)成四倍體⑨人類的鐮刀型細(xì)胞貧血癥⑩21三體綜合征患者[練一練2]寫出不同生物可遺傳變異的來源：①病毒：_________________③真核無性生殖生物：________________________②原核生物：_____________④真核有性生殖生物：________________________二、常見育種方式比較：名稱原理方法優(yōu)點缺點應(yīng)用①雜交育種雜交→自交→篩選出符合要求的表現(xiàn)型，然后自交直至___________________為止。使分散在同一物種不同品種間的多個優(yōu)良性狀集中于________上。育種時間______；難以打破生殖隔離用純種高稈抗病與矮稈不抗病小麥培育矮稈抗病小麥②誘變育種(1)物理：紫外線、射線、激光等；(2)化學(xué)：秋水仙素、硫酸二乙酯等。提高_(dá)_________；加快育種進(jìn)程；大幅度改良______。有利變異_____，工作量大，需大量處理實驗材料。高產(chǎn)青霉素菌株③單倍體育種二倍體_____________純合體大大縮短____________；子代均為__________。技術(shù)復(fù)雜，需與______育種結(jié)合，多限于植物純種高稈抗病與矮稈不抗病小麥快速培育矮稈抗病小麥④多倍體育種用一定濃度_______處理___________或_________植株莖稈粗壯，果實、種子都比較大，營養(yǎng)物質(zhì)含量提高。技術(shù)復(fù)雜；發(fā)育延遲，結(jié)實率低，一般只適合于植物三倍體無籽西瓜、八倍體小黑麥⑤基因工程育種提取目的基因→與運載體結(jié)合→導(dǎo)入受體細(xì)胞→目的基因的檢測與表達(dá)→篩選出符合要求的新品種目的性強；育種周期短；克服___________________的障礙技術(shù)復(fù)雜；生態(tài)安全問題多轉(zhuǎn)基因抗蟲棉[練一練3]依據(jù)育種目的，選擇正確的育種方法(填表格中數(shù)字)：①集中兩個或多個品種的優(yōu)良性狀：_____②縮短育種周期，快速獲得純種：_____③培育自然界沒有的新品種：______④提高品種質(zhì)量，提高營養(yǎng)物質(zhì)含量：_____⑤克服遠(yuǎn)緣物種雜交不親和的障礙：______⑥最簡便（簡捷）的：_______⑦最盲目（最難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)）的：______⑧最具有預(yù)見性（最定向）的：______⑨明顯縮短育種年限的：_______[易混易錯知識點辨析]一、基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異：[練一練4]下列有關(guān)變異的說法正確的是（）

A．染色體中DNA的一個堿基對缺失屬于染色體結(jié)構(gòu)變異

B．染色體變異、基因突變均可用光學(xué)顯微鏡直接觀察

C．染色體變異只發(fā)生于有絲分裂過程中

D．非同源染色體上非姐妹染色單體之間互換了某一片段屬于染色體變異[練一練5]已知某物種一條染色體上依次排列著A、B、C、D、E五個基因，下面列出的若干種變化中可使基因內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的是（）二、易位與交叉互換：[練一練6]下圖①②③④分別表示不同的變異類型，其中圖③中基因2由基因1變異而來。說法正確的是（）A．圖①表示易位，發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時期B．圖②表示交叉互換,不會發(fā)生在細(xì)菌細(xì)胞中C．圖③中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異D．圖④中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)畸變中的缺失或重復(fù)[練一練7]染色體之間的交叉互換可能導(dǎo)致染色體的結(jié)構(gòu)或基因序列的變化。下列圖中甲、乙兩圖分別表示兩種染色體之間的交叉互換模式，丙、丁、戊圖表示某染色體變化的三種情形。則下列有關(guān)敘述正確的是()A．甲可以導(dǎo)致戊的形成B．乙可以導(dǎo)致丙的形成C．甲可以導(dǎo)致丁或戊兩種情況的產(chǎn)生D．乙可以導(dǎo)致戊的形成專題四第三講：變異與育種[高考經(jīng)典再現(xiàn)][14年]蠅的灰體（E）對黑檀體（e）為顯性；短剛毛和長剛毛是一對相對性狀，由一對等位基因（B，b）控制。這兩對基因位于常染色體上且獨立遺傳。用甲、乙、丙三只果蠅進(jìn)行雜交實驗，雜交組合、F1表現(xiàn)型及比例如下：

（1）根據(jù)實驗一和實驗二的雜交結(jié)果，推斷乙果蠅的基因型可能為________或_________。若實驗一的雜交結(jié)果能驗證兩對基因E，e和B，b的遺傳遵循自由組合定律，則丙果蠅的基因型應(yīng)為_______________。

（2）實驗二的F1中與親本果蠅基因型不同的個體所占的比例為________。

（3）在沒有遷入遷出、突變和選擇等條件下，一個由純合果蠅組成的大種群個體間自由交配得到F1，F(xiàn)1中灰體果蠅8400只，黑檀體果蠅1600只。F1中e的基因頻率為__________，Ee的基因型頻率為________。親代群體中灰體果蠅的百分比為________。

（4）灰體純合果蠅與黑檀體果蠅雜交，在后代群體中出現(xiàn)了一只黑檀體果蠅。出現(xiàn)該黑檀體果蠅的原因可能是親本果蠅在產(chǎn)生配子過程中發(fā)生了基因突變或染色體片段缺失?，F(xiàn)有基因型為EE，Ee和ee的果蠅可供選擇，請完成下列實驗步驟及結(jié)果預(yù)測，以探究其原因。（注：一對同源染色體都缺失相同片段時胚胎致死；各型配子活力相同）實驗步驟：①用該黑檀體果蠅與基因型為_______________的果蠅雜交，獲得F1；②F1自由交配，觀察、統(tǒng)計F2表現(xiàn)型及比例。結(jié)果預(yù)測：I．如果F2表現(xiàn)型及比例為__________________，則為基因突變；II．如果F2表現(xiàn)型及比例為_________________，則為染色體片段缺失。[13年]用基因型為Aa的小麥分別進(jìn)行連續(xù)自交、隨機交配、連續(xù)自交并逐代淘汰隱性個體、隨機交配并逐代淘汰隱性個體，根據(jù)各代Aa基因型頻率繪制曲線如圖，下列分析錯誤的是()A．曲線Ⅱ的F3中Aa基因型頻率為0.4B．曲線Ⅲ的F2中Aa基因型頻率為0.4C．曲線Ⅳ的Fn中純合體的比例比上一代增加（1/2）n+1D．曲線Ⅰ和Ⅳ的各子代間A和a的基因頻率始終相等[13年]27、（14分）某二倍體植物寬葉（M）對窄葉（m）為顯性，高莖（H）對矮莖（h）為顯性，紅花（R）對白花（r）為顯性。基因M、m與基因R、r在2號染色體上，基因H、h在4號染色體上。（1）基因M、R編碼各自蛋白質(zhì)前3個氨基酸的DNA序列如圖，起始密碼子均為AUG。若基因M的b鏈中箭頭所指堿基C突變?yōu)锳，其對應(yīng)的密碼子由_變?yōu)開。正常情況下，基因R在細(xì)胞中最多有個,其轉(zhuǎn)錄時的模板位于（填“a”或“b”）鏈中。（2）用基因型為MMHH和mmhh的植株為親本雜交獲得F1，F(xiàn)1自交獲得F2，F(xiàn)2中自交性狀不分離植株所占的比例為，用隱性親本與F2中寬葉高莖植株測交，后代中寬葉高莖與窄葉矮莖植株的比例為。（3）基因型為Hh的植株減數(shù)分裂時，出現(xiàn)了一部分處于減數(shù)第二次分裂中期的Hh型細(xì)胞，最可能的原因是。缺失一條4號染色體的高莖植株減數(shù)分裂時，偶然出現(xiàn)一個HH型配子，最可能的原因是。（4）現(xiàn)有一寬葉紅花突變體，推測其體細(xì)胞內(nèi)與該表現(xiàn)型相對應(yīng)的基因組成為圖甲、乙、丙中的一種，其他同源染色體數(shù)目及結(jié)構(gòu)正常?，F(xiàn)只有各種缺失一條染色體的植株可供選擇，請設(shè)計一步雜交實驗，確定該突變體的基因組成是哪一種。（注：各型配子活力相同；控制某一性狀的基因都缺失時，幼胚死亡）實驗步驟：①②觀察、統(tǒng)計后代表現(xiàn)性及比例結(jié)果預(yù)測：Ⅰ若，則為圖甲所示的基因組成；Ⅱ若，則為圖乙所示的基因組成；Ⅲ若，則為圖丙所示的基因組成。[12年5、]D.該DNA發(fā)生突變，其控制的性狀即發(fā)生改變——（）[12年27、]（14分）幾種性染色體異常果蠅的性別、育性等如圖所示。（1）正常果蠅在減數(shù)第一次分裂中期的細(xì)胞內(nèi)染色體組數(shù)為______，在減數(shù)第二次分裂后期的細(xì)胞中染色體數(shù)是_________條。（2）白眼雌果蠅（XrXrY）最多產(chǎn)生Xr、XrXr、______和_______四種類型的配子。該果蠅與紅眼雄果蠅（XRY）雜交，子代中紅眼雌果蠅的基因型為____________。（3）用黑身白眼雌果蠅（aaXrXr）與灰身紅眼雄果蠅（AAXRY）雜交，F(xiàn)1雌果蠅表現(xiàn)為灰身紅眼，雄果蠅表現(xiàn)為灰身白眼。F2中灰身紅眼與黑身白眼果蠅的比例為_____，從F2灰身紅眼雌果蠅和灰身白眼雄果蠅中各隨機選取一只雜交，子代出現(xiàn)黑身白眼果蠅的概率為____。（4）用紅眼雌果蠅（XRXR）與白眼雄果蠅（XrY）為親本雜交，在F1群體中發(fā)現(xiàn)一只白眼雄果蠅（記為“M”）。M果蠅出現(xiàn)的原因有三種可能：第一種是環(huán)境改變引起表現(xiàn)型變化，但基因型未變；第二種是親本果蠅發(fā)生基因突變；第三種是親本雌果蠅在減數(shù)分裂時期X染色體不分離。請設(shè)計簡便的雜交實驗，確定M果蠅的出現(xiàn)是由哪一種原因引起的。實驗步驟:________________________________________________________________結(jié)果預(yù)測：Ⅰ.若_______________________，則是環(huán)境改變；Ⅱ.若_______________________，則是基因突變；Ⅲ.若_______________________，則是減數(shù)分裂時X染色體不分離。[全國課標(biāo)卷][14年全國]32．（9分）現(xiàn)有兩個純合某作物品種：抗病高稈（易倒伏）和感病矮稈（抗倒伏）品種，已知抗病對感病為顯性，高稈對矮稈為顯性，但對于控制這兩對相對性狀的基因所知甚少。回答下列問題：（1）在育種實踐中，若利用這兩個品種進(jìn)行雜交育種，一般來說，育種目的是獲得具有____________________優(yōu)良性狀的新品種。（2）雜交育種前，為了確定F2代的育種規(guī)模，需要正確的預(yù)測雜交結(jié)果。若按照孟德爾遺傳定律來預(yù)測雜交結(jié)果，需要滿足3個條件：條件之一是抗病與感病這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律；其余兩個條件是________________________________。（3）為了確定控制上述兩對性狀的基因是否滿足上述3個條件，可用測交實驗來進(jìn)行檢驗。請簡寫出該測交實驗的過程。______________________________________________________________________________________________________________。[13年全國]31.（21分）一對相對性狀可受多對等位基因控制，如某種植物花的紫色(顯性)和白色(隱性)這對相對性狀就受多對等位基因控制?？茖W(xué)家已從該種植物的一個紫花品系中選育出了5個基因型不同的白花品系，且這5個白花品系與該紫花品系都一對等位基因存在差異。某同學(xué)在大量種植該紫花品系時，偶然發(fā)現(xiàn)了I株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花?；卮鹣铝袉栴}:假設(shè)上述植物花的紫色(顯性)和白色(隱性)這對相對性狀受8對等位基因控制，顯性基因分別用A,B.C.D,E.F,G,H.表示，則紫花品系的基因型為_________________________________；上述5個白花品系之一的墓因型可能為_____________________(寫出其中一種基因型即可).假設(shè)該白花植株與紫花品系也只有一對等位基因存在差異，若要通過雜交實驗來確定該白花植株是一個新等位基因突變造成的，還是屬于上述5個白花品系中的一個，則:該實驗的思路：________________________________________________________________預(yù)期實驗結(jié)果和結(jié)論:______________________________________________________________________________________________________________________________________。[12年全國]31．（10分）一對毛色正常鼠交配，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認(rèn)為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結(jié)果（控制毛色的基因顯隱性未知，突變只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因）；二是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。假定這只雄鼠能正常生長發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常的雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代。請預(yù)測結(jié)果并作出分析。（1）如果每窩子代中毛色異常鼠與毛色正常的鼠比例均為_______

，則可推測毛色異常是______性基因突變?yōu)開_____

性基因的直接結(jié)果，因為

__________________________________________________________________________

。（2）如果不同窩子代出現(xiàn)兩種情況，一種是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠比例是_______

，另一種是同一窩子代全部表現(xiàn)為_______

鼠，則可推測毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果。教學(xué)反思濟(jì)南市《變異與育種》是必修二的內(nèi)容，是本冊的重點內(nèi)容，有承上啟下的作用。從本質(zhì)上闡述生命現(xiàn)象，是分子遺傳學(xué)的核心