部編人教版三年級上冊語文 3 不懂就要問 教案（教學設計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔3不懂就要問(略讀課文)【教學目標】1.會認本課13個生字，認識多音字“挨、背、圈”，理解生字組成的詞語。2.初步了解略讀課文學習的基本要求。3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事的看法必備品格。必備品格4.能找出有新鮮感的詞句，和同學交流。關鍵能力力格【教學重點】學會會認字和會寫字，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神關鍵能力力格【教學難點】結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題?！窘虒W課時】1課時第一課時【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）【教學過程】內容課件頁碼一、導入新課導入類型：直接導題，了解人物。質疑課題：1.板書課題：不懂就要問2.質疑課題：看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？預設：課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……3.課件出示孫中山頭像，學生根據自己的印象說說：你知道這是誰嗎？（孫中山）人物簡介：孫中山是中國民主主義革命先行者，被后人稱為國父。1911年辛亥革命后被十七省代表推舉為中國民國臨時大總統(tǒng)。談話過渡：我們一起走進課文，去了解孫中山先生小時候的一件事。二、初讀感知1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。【設計意圖：在略讀課文的教學中，要更多地放手學生自學，教師出示自讀提示，學生帶著問題有目的地讀書，能更好地完成學習任務，提高閱讀能力。】3.獨立學習，提出質疑。（1）這篇課文同學們都預習過了，現在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。（2）鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。（3）根據學生交流，教師梳理主要問題：①“照例”是什么意思？②“先生”是誰？③“戒尺”是什么？④什么是“私塾”？⑤為什么孫中山問問題要壯著膽子？⑥為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了？……同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。【設計意圖：通過自讀自悟，自學課文，找到自己學習中的的困難，互相交流，共同探究解決。鍛煉了學生自學和質疑問難的能力。】4.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。背誦照例圈出一段練習糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚（重點指導生字“誦”為平舌音，“楚”為翹舌音；前鼻音“圈、段、練”，后鼻音“誦”等。）②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。指導讀有關動作的詞語：背誦圈出練習（2）學習多音字：挨（āiái）背（bēibèi）圈（quānjuàn）練讀句子，找發(fā)現：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？①孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！卑ぃèái）āi1>依次，順次：挨門逐戶；2>靠近：挨近、肩挨著肩。ái1>遭受：挨打、挨罵；2>拖延：挨時間、挨延。②學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。背（bèibēi）Bèi1>身體后面從肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物體的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部對著，與“向”相對：背光；4>向相反的方向：背道而馳；5>避開，離開：背地、背井離鄉(xiāng)；6>憑記憶讀出：背書、背誦；7>違反：違背。bēi人用背馱東西，引申為負擔：背負、背包。③接著，先生在孫中山的書上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。圈（quānjuànjuān）quān>1環(huán)形，環(huán)形的東西：圓圈、花圈、圈套、畫圈；2>周，周遭：跑了一圈兒；3>畫環(huán)形：圈閱、圈點、圈定。juàn養(yǎng)家畜的棚欄：圈舍、圈養(yǎng)、圈牢、豬圈。juān關閉起來，用柵欄等圍起來：把雞圈起來。練讀一讀。①妹妹挨（ái）打了，她很委屈，跑過來挨（āi）著我坐下。②放學路上，弟弟背著背（bēi）包，一邊走著，一邊背（bèi）誦古詩。③王小明用紅筆在書上圈（quān）出了一個不懂得詞語：羊圈（juàn）。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來?！舅桔印繕O短的時間?！菊绽渴俏覈糯鐣环N開設于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內部的民間幼兒教育機構?！决畷r】認識模糊，不明事理，形容對事物一點兒也不明白。【戒尺】連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜?！竞锖俊啃稳葑缘闷錁坊蜃砸詾槭堑臉幼??！緭u頭晃腦】舊時教師對學生體罰時所用的木板?！绝f雀無聲】依照慣例或常情。（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。5.再讀課文，了解內容。1.出示問題：（1）讓我們走進課文，看看課文寫了什么？（課文寫了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）方法指導（一）：①請同學們仔細觀察課文中的兩幅插圖，用自己的話說說圖上的內容。②看插圖分別對應了故事中的哪些內容。③借助插圖，分步把故事的內容說清楚。方法指導（二）：①認真對課文。②按照故事的發(fā)展順序，說說故事先講了什么，接著講了什么，最后講了什么。③把各部分內容連起來，說出課文講了一件什么事。（2）你對孫中山“不懂就問”這件事有什么看法？（孫中山“不懂就問”反映了他勤學好問的精神。）方法指導（一）：（從孫中山的角度思考）①私塾先生是非常嚴厲的，為什么孫中山還要壯著膽子問先生？②當先生拿著戒尺厲聲問孫中山的時候，孫中山害怕嗎？③從孫中山“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”的回答中能感受到什么？方法指導（二）：（從同學們、私塾先生的角度思考）①同學們被孫中山的提問嚇呆了，他們會怎樣想？②先生為什么會打破習慣把書中的道理講給同學們聽？2.根據提示，學生自讀課文，完成相關問題。三、研讀課文，交流展示1.教師補充資料：（1）私塾：在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。（2）先生：那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。2.小組合作，探究交流：（1）讀課文，看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態(tài)度怎樣？（2）當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？3.全班交流，教師引導：（1）孫中山小時候在私塾里是怎樣讀書的？找出有關句子讀一讀。孫中山小時侯在私塾讀書。那時侯上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。讀句子，說說從中能感受到什么？（作者運用比喻的修辭手法，把學生讀書比作唱歌，形象地寫出了學生讀書的狀態(tài)。從“從來不講”我了解到當時先生是怎樣教書的。）（板書：私塾讀書從來不講）作者運用比喻的修辭手法，你也來仿寫一個這樣的句子。（我像小蜜蜂從花叢中采蜜一樣從讀書中獲取知識。）（2）孫中山小時后的學習怎樣？找出有關句子讀一讀。一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。讀句子，說說從中能感受到什么？（“照例”寫出了“流利地背出前一天學的功課”對于孫中山來說不是偶然的。）（3）孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”讀上面的句子，說說你了解到什么？（孫中山善于思考，敢于提問。“壯著膽子”說明當時的教學方法不允許學生提問，孫中山這一問可要冒著被戒尺打的風險呢！）（板書：糊里糊涂背沒用壯著膽子講講）（4）對于孫中山的提問，同學們有什么表現？找出有關句子讀一讀這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。說說讀句子后了解到什么？（“搖頭晃腦”寫出了同學們讀書時的狀態(tài)。“嚇呆了”寫出了當時同學們表情的變化，從“鴉雀無聲”可以感受到當時問題的嚴重性。）拓展交流：孫中山向老師提問，把同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲，想一想，同學們此時會想寫什么？（同學們會想：孫中山膽子真大，先生肯定會揍他的。）（板書：同學們嚇呆）（5）對于孫中山的提問，先生有什么表現？是怎么說的？怎么做的？找出有關句子讀一讀。先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現在你們既然想聽，我就講講吧！”先生講得很詳細，大家聽得很認真。讀一讀，說說自己從中感受到什么？（先生的表現說明先生并沒有生氣，而是對孫中山主動提問表示了贊揚與肯定，并耐心地講解。）（板書：先生講得認真）4.有感情地朗讀課文，說說自己讀文后最深的感受是什么？（1）小組交流。（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師引導。5.你對孫中山不懂就問的看法是(A)A.孫中山不懂就問的態(tài)度和勇氣，值得我學習。B.我們遇到不懂的問題，也要敢于去問。C.孫中山不尊重老師。6.教師小結：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神是值得我們學習的?！驹O計意圖：有感情朗讀是學習語言文字，駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學生表達思想、發(fā)表見解的重要途徑，三年級學生應該培養(yǎng)有感情朗讀的能力?！克?、課文主旨。本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（全班交流）這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。贊揚了孫中山不懂就問的態(tài)度和勇氣和勤學好問的精神，啟發(fā)我們遇到不懂的問題要敢于去問。（板書：不懂就問勤學好問）五、課堂小結：這篇課文按事情的發(fā)展順序，記敘了孫中山小時候在私塾學習時明知可能挨打，還是向老師提問的故事，反映了他學習主動、喜歡刨根問底的好品質。我們要聯系自己的學習生活，學習孫先生“不懂就問”這一良好的習慣。六、主題延伸：1.提出問題：讀了本文，我們懂得了遇到不懂的問題就要敢于去問。此時，課文中你還有哪些不懂的問題，寫在下面，然后向老師或同學請教。（1）學生自由書寫。（2）全班交流。（3）教師小結：孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，這一點很值得我們學習。在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神更值得我們學習。2.積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。（1）奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。（2）蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。（3）書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。（4）恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。（5）書到用時方恨少，事非經過不知難。（6）千古文章書卷里，百花消息雨聲中。（7）勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？七、推薦閱讀：本課推薦閱讀《童年的問號》《不懂就問》（一）閱讀《童年的問號》思考：1.文章寫了什么？你從中體會到了什么？2.如果有興趣，查閱資料，了解：蘋果為什么落到地上，而不是飛向天空呢？壺蓋為什么要跳舞？天上到底有多少顆星星？（二）閱讀《童年的問號》思考：1.你要向列寧學習什么?2.你讀懂了嗎：屎克螂為什么要把糞球滾到窩里去呢？八、當堂檢測（選做）建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。九、課后作業(yè)（選做）1.推薦閱讀《童年的問號》《不懂就問》，完成相關練習。2.請完成本課《》“基礎練習”“主題探究”板塊的習題。（1）（2）（4）（3）（6）（7）（8—14）（15）（16）（17）（18—19）（20）（21）（22）（23）（24）（25）（26）（27）（29）（30）（31）（32-33）（36—37）（38）板書設計私塾讀書從來不講不糊里糊涂背沒用懂敢于勤學就壯著膽子講講——同學們嚇呆要提問好問問先生講的認真不懂就問課后反思成功之處：在教學設計中，聯系課程標準，根據教材的特點和兒童的認知規(guī)律設置了“以讀為本，讀中感悟”的課堂教學結構。教學時，緊緊圍繞“讀”設計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所思，讀有所感，讀有所悟，讀有所疑，讀有所得，真正感受到讀書的收獲。課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，突顯學生的主體地位。對學生參與的課堂活動及時評價，激勵性的評價語言調動學生參與課堂活動的積極性和主動性，使學生養(yǎng)成勤于動腦、善于思考、自覺獲取知識的習慣。不足之處：教師要有意識地加強對學生發(fā)言、交流和傾聽習慣的養(yǎng)成教育。要培養(yǎng)學生用洪亮的聲音、清晰的語言，完整、連貫地表達自己的意思；在探究交流中文明有序地發(fā)言，認真、專注地傾聽別人的發(fā)言。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第二單元單元教學總覽【教材分析】1.單元主題：本單元主題為“金秋時節(jié)”，教材圍繞主題編排了《山行》《贈劉景文》《夜書所見》三首古詩和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽,秋的聲音》三篇課文，從不同角度展現了秋天別樣的風景?！豆旁娙住访枋龅氖枪糯娙搜壑械那锞?，或詠景言志，或借景物描寫勸勉朋友，或借景描寫表達思鄉(xiāng)懷舊之情，三首古詩都配有插圖，有助于學生理解古詩內容，體會古詩表達的思想感情。《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童的視角，描寫了一陣秋風、一夜秋雨后鋪滿法國梧桐落葉的水泥道上的美景，課文配有一幅插圖，精美的插圖與課文描繪的情景極為吻合，有助于學生圖文對照理解課文內容，感受秋景之美?！肚锾斓挠辍肥且黄笠缰娗楫嬕夂屯嫱さ纳⑽?，把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天，課文的文字與插圖很自然地融合在一起，圖中的花、樹、田野配合著文中優(yōu)美的詞句，能讓學生對秋天產生無限的遐想，可以更好地幫助學生進入課文描繪的情景?！堵犅?秋的聲音》抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天，是個語言精練，表達富有韻味，展現了秋天的生機和活力，課文配有一幅插圖，表現了天上的一排排大雁和地上農作物豐收的景象，能幫助學生體會秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。本單元主旨是引領學生運用多種方法理解難懂的詞語，學習寫日記。篇章頁上呈現了詩歌形式的人文導語“金秋的陽光，灑在樹葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心田?！迸浜厦枥L兩個孩子騎著自行車穿行于深秋道路的視野宏闊的畫面，意境深遠，耐人尋味。2.單元重點：（1）閱讀時，運用多種方法理解難懂的詞語。這是本單元的語文要素，學生在低年級學會了借助圖畫、利用字典、聯系上下文、聯系生活經驗等了解詞語意思的方法，本單元是在以上基礎上的延展和提升，目的在于引導學生選擇合適的方法，并綜合運用多種方法理解閱讀中遇到的難懂的詞語，并逐步做到運用自如。本單元教材中,《古詩三首》側重引導學生借助注釋理解古詩中難懂的詞語；《鋪滿金色巴掌的水泥道》側重引導學生運用聯系上下文、結合生活實際等方法理解課文中難懂的詞語，課后練習二直指本單元要素，引導學生學會用多種方法理解難懂的詞語?！肚锾斓挠辍芬栽~語“五彩繽紛”為例，引導學生運用多種不同的方法，如聯系上下文、聯系生活實際、想象畫面等理解詞語的意思；完成課后練習三的仿寫時，引導學生用上課文中描寫秋天的詞語。《聽聽，秋的聲音》一文用詞優(yōu)美，想象豐富，通過閱讀引導學生學會運用多種方法理解詞語。語文園地的“交流平臺”引導學生總結理解詞語的方法,“詞句段運用”的第二題安排了實踐運用的練習。（2）運用日記記錄生活。本單元的習作要求是“學習寫日記”。日記是三年級習作起步練習的一個重要形式，日記屬于應用文，寫日記選材靈活，寫法自由，學生可以在日記中無拘無束地記錄自己的生活。本單元的習作編排，目的在于引導學生留心觀察生活，初步學習積累習作的素材，并用日記的形式記錄下來?！緦W情分析】由于小學三年級的學生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩所表達的感情不容易理解，需要他們通過畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。秋天，對孩子來說并不陌生，在生活中學生對秋天積累了一定的感性資料。所以，在教學中指導學生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。學生初次接觸現代詩，教學的重點和關鍵都落在了朗讀上，課堂上老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力?！窘谭ńㄗh】1.本單元課文最大的特點是語言生動優(yōu)美，適合對學生進行朗讀訓練，教學中要引導學生讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中熟讀成誦，初步培養(yǎng)學生的語言感受力，并摘抄積累自己喜歡的句子；要注意依托課后題和泡泡示例把“運用多種方法理解難懂的詞語”這一語文要素與課文內容的理解有機結合起來，在探究交流中不斷總結與提高，最后通過“交流平臺”進行方法的梳理與總結。2.本單元根據教學內容的需要安排了一些從讀到寫的仿寫練習，讓學生將自己觀察到的秋天的景象寫下來，在教學中教師要有意識地引導學生提前觀察。寫日記的教學要考慮到三年級習作起步階段的特點，不要隨意拔高要求，重在讓學生感受寫日記的好處，了解日記的基本格式，并注意激發(fā)學生堅持寫日記的信心，使其逐步養(yǎng)成寫日記的習慣，并感受寫日記的樂趣。3.引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。【課時安排】分類內容課時課文4.古詩二首35.鋪滿金色巴掌的水泥道26．秋天的雨27.聽聽，秋的聲音1習作寫日記2語文園地交流平臺詞句段運用書寫提示日積月累2合計124古詩三首(精讀課文)【教學目標】1.會認本課“徑、斜”等10個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”的13個會寫字。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《山行》。必備品格3.借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。必備品格關鍵能力力格【教學重點】能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。關鍵能力力格【教學難點】通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意?！窘虒W課時】3課時第一課時【課時目標】1.會認“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。2.通過看注釋，查字典，聯系學過的古詩、成語，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦,通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。4.通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能，激發(fā)學生對秋天的美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）【教學過程】內容課件頁碼一、導入新課導入類型：交流古詩,激發(fā)興趣。教師口述：老師發(fā)現我們班的同學們都非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在古詩中作者用最凝練、最簡潔的語言表達出美妙的境界。大自然的日月星辰、江河湖海、花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的奇特景色在詩人筆下變得更加奇妙。同學們一定積累了很多描寫四季景色的古詩，請大家互相交流，展示自己的才華。（全班交流，教師根據學生交流情況進行評議和小結。）總結交流：春夜喜雨(唐代)杜甫好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲.。春日（宋代）朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。夏時田園雜興（宋）范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。曉出凈慈寺送林子方（宋代）楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楓橋夜泊（唐代）張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。秋思（唐代）張籍洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。逢雪宿芙蓉山主人（唐代）劉長卿日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。江雪（唐代）柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。展示圖片：你知道這是什么季節(jié)嗎？誰能用自己的話來說說秋天有哪些特點？教師提示：深秋的一天，我國唐代著名詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時候，被楓林美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學這首詩。板書：山行（杜牧）。這么美的景色，讓我們一起走進詩中去領略一下吧！【設計意圖：通過師生交流描寫四季的古詩導入課題，激發(fā)了學生學習古詩的興趣，使學生興趣盎然地進入教學情景?！慷⒔榻B作者杜牧：（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。學生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。石徑傾斜（重點指導讀準前鼻音“徑”。）②你認為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復讀。（2）理解詞語：結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。練把詞語和意思連起來?！竞健慨a生，生出?！鞍自粕帯敝干降纳钐帯！臼瘡健恳驗?。【生】深秋時節(jié)的山?！咀渴有÷贰＃?）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。四、學習“會寫字”寒徑斜霜1.學生字：你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“塞—寒”“經—徑”“雷—霜”。加一加：“余+斗=斜”。2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。“寒”字的下面不是兩點水。“徑、斜”是左右結構的字，“徑”要寫得左窄右寬；“斜”要寫得左右等寬。）（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“霜”和左右結構的字“斜”，學生練寫。寒：上下寬中間窄，中間是三橫兩豎，下邊的撇和捺要舒展。。徑：左窄右寬，左邊是彳，右上邊第二筆點在撇的下邊中間位置、上邊不交叉。。斜：余字第二筆捺變?yōu)辄c，豎鉤連接上橫，下橫稍長，斗字的中豎要長。霜：整體筆畫多、要寫緊湊，雨字要寫扁一些、下框變?yōu)橼ⅰ＞殞W生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正?！驹O計意圖：在會寫字的教學中鼓勵學生運用積累的多種方法識記生字，體現部編版教材多元識字的理念。充分體現了學生學習的主體性、主動性和自覺性，有效提高了學生識字的能力。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生書寫漢字的興趣，培養(yǎng)學生正確的寫字方法，為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎?！课?、借助注釋，理解詩意。1.課件出示：山行【唐】杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。2.學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。3.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。4.全班交流，教師評議并小結：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。六、品讀欣賞，深入探究。（一）初解詩意。1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十八個字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩中的每一個字都是經過詩人精心雕琢的，下面我們一起來細細地品味，看大家是否會有新的發(fā)現。2.理解詩題：“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（“寒、晚、霜葉”告訴了我們當時的季節(jié)是秋季。）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。）3.交流：這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）4.交流：作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）5.探究：正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？（停車）6.讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。）7.詩人為我們展現出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現出來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩是什么意思呢？（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經得起風霜考驗，經霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）（二）深入體會。1.教師導言：深秋時節(jié)，天氣已經轉冷。遠處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么？（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。）2.引導學生認真觀察課文插圖，說說看到的景物。結合圖片小組交流景物的特點。3.小組代表發(fā)言，教師小結：一個“遠上”寫出了“山”的綿延起伏；一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠處隱隱約約可以看到有幾戶人家。4.教師小結：詩的前兩句“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應“遠”字，寫出了高而緩的山勢。一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣。。5.學生邊觀察課文插圖，邊誦讀前兩句詩句。6.鼓勵學生根據自己對詩句的理解，描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。7.談話過渡：正當轎子緩緩前進時，詩人又看到了什么？接下來發(fā)生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！保?.引導學生認真觀察課文圖片，說說看到的景物。結合圖片小組交流景物的特點及接下來發(fā)生的事情。9.小組代表發(fā)言，教師小結：詩的后兩句“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：①點明寫傍晚之景。②傍晚晚霞和楓葉互相輝映，楓林格外美麗。③詩人傍晚還舍不得登車離去，表達對紅葉喜愛。④停車久，觀察細才能悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。“霜葉紅于二月花”，運用對比的方法，寫出深秋的楓葉形象生動，這是全詩的中心句?！凹t于”是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。詩人通過描寫了一幅秋景圖，表達對紅葉的喜愛之情，贊美秋天的美麗。10.學生邊觀察課文插圖，邊誦讀后兩句詩句。11.鼓勵學生認真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。12.引導體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳?！驹O計意圖：在教學中引導學生結合課文插圖，抓住重點字詞，讀中感悟，理解詩文，在理解的基礎上學會有感情地誦讀古詩，有效地提高了學生感悟古詩、感情誦讀、積累古詩的能力。】（三）指導朗讀，體會情感。1.教師范讀，學生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。遠上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。2.指名朗讀。學生自由評議。3.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。4.教師再次范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。5.自由讀，練習背誦。6.《山行》這首詩寫的是哪個季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現的？（《山行》這首詩寫的是秋天的景物。從“寒山”“霜葉紅于二月花”看出來的。）（四）檢查背誦，體會感情。1.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。2.教師引導，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作者內心深處對秋天的獨特感受。（五）詩句積累。1.誰還了解詩人杜牧寫秋景的詩句，說給大家聽聽。2.學生交流，教師小結：詩人杜牧寫秋景的詩句還有天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！肚锵Α非嗌诫[隱水迢迢，秋盡江南草未凋?！都膿P州韓綽判官》【設計意圖：在拓展交流中激發(fā)了學生積累古詩句的興趣?！科?、課文主旨這首詩表達了作者怎樣的思想感情？《山行》是一首明麗、充滿生氣描寫和贊美深秋山林景色的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言寫的是在“山行”途中目之所及的景物，表達了熱愛大自然的情感。八、課堂小結《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。激發(fā)了我們對大自然的熱愛和對大自然了解，渴望走進大自然的愿望。九、當堂檢測（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）十、課后作業(yè)請完成本課《》中的相關習題。（2）（3）（4）（6）（7）（8）（9）（10—13）（14）（15）（16）（17）（18）（20）（21）（22）板書設計寒山石徑（斜）山行楓林（紅）熱愛白云（生處）人家課后反思成功之處：《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山林秋色圖。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。導課環(huán)節(jié)充分運用多媒體設計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接著設計了問題：自由的觀圖，說說秋天有哪些特點，表達自己的感受。在交流總結時，導入對描寫秋景古詩的了解，進而導入課題，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。在課堂上教師為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導學生互相評議，教師鼓勵性總結，讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂趣，培養(yǎng)學生的自信心。在學生合作交流理解前兩句古詩的詩意后，引導學生根據詩意來畫簡筆畫，在教學后兩句詩時，在學生合作交流理解詩意后，引導學生根據詩意來完善自己的簡筆畫。在繪制簡筆畫的過程中學生會在不知不覺中進入古詩的意境。不足之處：在教學中教師只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情，而沒有引導學生放飛想象的翅膀，根據詩句大膽想象，沒有引導學生的思維向更深更遠處發(fā)展。在今后教學中要引導學生感悟古詩的意境，運用各種方法去激發(fā)學生的想象力，因勢利導地引導學生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學生不受詩句約束，大膽想象。第二課時【學習目標】1.會認“贈、劉”等8個會認字，會寫“贈、劉”等7會寫字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導學生自主探究、感悟詩境。從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。3.學習古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。【教具準備】課件?！窘虒W過程】內容課件頁碼一、導入新課，激發(fā)興趣。導入類型：交流秋天,激發(fā)興趣。教師口述：從上節(jié)課的學習中老師發(fā)現同學們都很喜歡秋天。誰來用一些詞句把自己所看到秋天的景色說給大家聽。（學生自由發(fā)言。）教師小結：從同學們的交流中，老師感到大家不但喜歡秋天，而且對秋天了解的也很多，古人也很喜歡秋天，很多文人常常吟詩作詞來贊美秋天。導入課題：這節(jié)課老師就和同學們一起來學習一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（板書課題：贈劉景文學生齊讀課題。）認讀生字：贈、劉，讀準平舌音“贈”，邊音“劉”。理解題目：誰知道這首詩是誰送給誰的？（蘇軾送給劉景文的。）【設計意圖：識字與學文相結合，引導學生養(yǎng)成“隨文識字”的習慣，提高了學生的識字能力?！慷?、了解作者，介紹背景。1.了解作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。2.介紹詩人的寫作背景：《贈劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年(1090年)任杭州太守時所作。蘇軾此詩雖似寫景，但每句都切合劉的身世，并用以勖勉對方。這在蘇詩中確屬精心之作。我們必須透過表面的景物描寫，才能領略詩中的積極涵義。【設計意圖：了解作者和寫作背景，有利于學生更好地理解古詩內容，感悟作者情感?！咳⒊踝x感知。1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。4.生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。贈送姓劉菊殘猶有傲霜君子橙黃橘綠（重點指導讀準平舌音“贈”；翹舌音“橙”；前鼻音“殘”；后鼻音“贈、橙”。）②你認為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復讀。（2）理解詞語：結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。練把詞語和意思連起來?！緞⒕拔摹颗e，向上托。【擎】不怕霜凍，堅強不屈?！景了吭娙说暮门笥选⒕拔拿緦O，原籍開封，是北宋名將劉平的小兒子?！揪孔??！菊繉Ψ降淖鸱Q，相當于“您”。【橙黃橘綠】表面意思“橙子將黃，橘子猶綠”，指秋季景物。（3）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。四、學習“會寫字”贈劉蓋菊殘君橙1.學生字：你是怎樣記住這些生字的？（1）熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈”，“文+刂”是“劉”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“蓋”。（2）減一減：“群—羊=君”。（3）換一換：“線”把“纟”換成“歹”，變成“殘”?！驹O計意圖：在識字教學中相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，遵循識字的基本規(guī)律，提高了課堂學習效率?！?.指導書寫（1）觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：（“蓋”字的“羊”沒有尾巴；“君”字的第二筆橫要露頭；“贈、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。）（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“蓋、菊”和左右結構的字“贈、橙”，學生練寫。贈：右邊中間框要扁、里面是中豎、左點和右撇，不是日或田。劉：文字橫要短、撇要長、捺變?yōu)橐婚L點。蓋：上窄下寬，中間是王字，下框要扁、里面是兩豎、下橫最長。菊：上扁下高，勹要大一些，里面米字要寫緊湊。殘：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上拉，下邊是一撇，斜鉤要長。君：上邊扁框上橫短下橫稍長，中間一橫最長，一撇從上橫起筆、稍直一些。橙：登字左上邊橫撇上有一小點，右上邊捺上有兩短撇，位置都要靠上。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。【設計意圖：在寫字教學中嚴格落實新課標的有關要求，給足時間讓學生去識字、寫字，提高了學生的書寫質量?！课?、借助注釋，理解詩意。1.課件出示：贈劉景文[宋]蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。2.學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。3.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。4.全班交流，教師評議并小結：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時節(jié)啊！六、品讀欣賞，整體感知。（一）荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。1.指名朗讀，教師評議：同學們讀得非常認真，那你們知道這兩句寫了秋天的哪些景色？2.指名說，板書：荷盡菊殘3.理解“荷盡”（1）看到“荷”，我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（2）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！敝械摹靶『伞焙汀昂杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！敝械摹昂伞庇惺裁磪^(qū)別？（3）引導理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。（4）反復讀：荷盡已無擎雨蓋。4.理解“據殘”。（1）秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。這時候的菊花怎樣了？（學生各抒己見。）（2）引導理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜動寒冷，堅強不屈。（3）菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？（菊殘猶有傲霜枝)5.對比朗讀，教師小結：詩的前兩句抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象?！耙褵o”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。讀了這兩句腦海中出現荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，荷花已經黃的、白的、紫的……各種顏色的菊花在秋風秋雨中枯黃、卷曲的花瓣，隨風飄落，但是還是不肯低下高傲的頭顱，仍然露出孤高之態(tài)。（二）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。1.看到“橙黃橘綠”你會想到什么樣的畫面？（學生自由發(fā)言。）2.除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！3.所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。2.齊讀詩句，教師小結：詩的后兩句議景，揭示贈詩的目的。冬景雖然蕭瑟冷落，但碩果累累、成熟豐收，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。（三）《贈劉景文》這首詩寫了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？《贈劉景文》這首詩寫了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、“橙黃橘綠時”這些地方發(fā)現的。我還知道秋天秋天的風，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜……堆滿了菜店的棚子。田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團團堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道。……（只要能體現秋天的特征就可）。（四）指導朗讀，體會情感。1.談話過渡：同學們已經理解了詩意，如果能讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味就更好了。下面我們一起來練習朗讀，好嗎？2.知道了解七言詩的朗讀。（1）古詩的朗讀要注意在詩句中適當的停頓，這樣有節(jié)奏讀，聽起來才會有美感。不同字數（五言詩、七言詩）的詩有不同的節(jié)奏。（2）七言詩的誦讀節(jié)奏基本句式應為上四下三，或上二中二下三。一般七言詩我們都是后三字和前面的四字分為兩個大節(jié)奏來讀，也就是上四下三讀法。3.教師范讀，學生注意老師朗讀的節(jié)奏。贈劉景文（宋）蘇軾荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。4.學生自由體會讀。5.小組比賽讀，男女生比賽讀。6.齊讀。7.指導背誦：同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺?！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時?！边@勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）8.多元吟誦，古詩新唱。同學們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”——“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。【設計意圖：在教學中，引導學生誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了古詩語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學古詩”?！科?、課文主旨這首詩表達了作者怎樣的思想感情？《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。詩人一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現在的大好時光。八、課堂小結《贈劉景文》第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。喚起了我們面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現在的大好時光。九、當堂檢測（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）十、課后作業(yè)請完成本課《》中的相關習題。（2）（3）（4）（6）（7）（8—9）（10）（11）（12-18）（19）（19）（20）（21）（22）（23）（25）（26）（27—30）板書設計荷盡已無贈劉景文菊殘傲霜樂觀向上橙黃橘綠課后反思成功之處：在教學這首詩之前，我先引導學生對這首詩的作者蘇軾的生平事跡作了簡單的了解，拉近了學生和詩人之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目，并進一步了解這首詩的寫作背景。由于三年級學生知識儲備較少，生活閱歷較淺，在理解這首詩時存在很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語。因此我引導孩子們一邊對照注釋，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過交流孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認識。不足之處：雖然孩子們理解了詩句意思，但由于教學上的不足和時間的關系，致使學生對詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。如果在課前或課后指導孩子細致了解作者的寫作背景，教學效果會更好。第三課時【課時目標】1.背誦課文。2.能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進而理解古詩文。（重點）3.學習一組寫秋景的古詩，感受作者對秋天的贊美，體會借景物描寫抒發(fā)的情感。（難點）【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）【教學過程】內容課件頁碼一、導入新課導入類型：談話導入，營造詩境。教師口述：出示課文插圖，請學生說出插圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想象用一段通順連貫的話說說圖上的內容。總結導題：同學們說得真精彩，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起來學習宋代詩人葉紹翁的《夜書所見》。（板書：《夜書所見》）【設計意圖：遵循兒童的認識規(guī)律，利用形象直觀的課文插圖導入課題，通過圖片營造詩文意境，并在此基礎上引導學生看圖說話，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由、和諧的學習氛圍。在老師的引導下提高學生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩奠定了基礎?！慷?、介紹作者葉紹翁：南宋中期詩人。他是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳。主要作品：《游園不值》《嘉興界》《訪隱者》《四朝聞見錄》等。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。學生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。3.檢查初讀情況理解詞語：結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。練把詞語和意思連起來?！疽箷匡L聲?！臼捠挕客砩蠈??！疚唷课嗤洹！究颓椤柯每退监l(xiāng)之情。【知】讀作“tiǎo”，用細長的物件逗引?！咎簟炕h笆?！敬倏棥坎孪?。【籬落】俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。4.指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。加彩字需重點指導。建議用課件的“筆順演示”完成教學。四、學習“會寫字”送挑1.學生字：你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“送—進”“挑—桃”加一加：“辶+關=送”“扌+兆=挑”2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（2）老師范寫,重點指導，學生練寫。送：“辶”的捺要長；“關”下橫稍長，最后一筆捺變?yōu)辄c。挑：左窄右寬，左邊是“扌”不是“木”，“兒”左右各有兩筆，居中間位置。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。3.認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。（1）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。送寒聲挑促織（重點指導讀準“送”既是前鼻音，又是平舌音。）（2）學習多音字。①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。挑（tiāotiǎo）tiāo：1>扁擔等兩頭掛著東西，用肩擔著，如挑土、挑夫；2>挑的東西，如挑擔；3>選，揀，如挑選、挑揀、挑剔、挑肥揀瘦。tiǎo：1>用竿子棍棒等的一頭舉起或支起，如挑起簾子；2>撥弄，引動，如挑撥、挑動、挑頭。②讀一讀：小孩們精心挑（tiāo）選了兩只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑（tiǎo）逗它們斗起來，吸引了很多大人圍觀。（3）你認為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復讀。（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。五、借助注釋，理解詩意。1.課件出示：夜書所見[宋]葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。2.學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。3.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。4.全班交流，教師評議并小結：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意，江上的秋風讓客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們在捉蟋蟀,因為夜深了，他忽然看到遠處籬笆下的燈火。六、品讀欣賞，深入探究。（一）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。1.談話過渡：你們知道捉蟋蟀最好的季節(jié)嗎？（秋季）秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)，這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音特別好聽。到這首詩中找一找秋天，你一定能找到？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。）2.讀一讀，用自己的話說說詞語的意思。（蕭蕭：風聲；梧：梧桐樹；客情：旅客思鄉(xiāng)之情。）4.教師范讀，學生齊讀。5.引導學生理解詞語“客”，相機介紹作者背景資料（江上的秋風吹過來，梧桐樹沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風的聲音，最能觸動在外的人的思鄉(xiāng)之情。夜已深了，還有兒童點著燈，在籬笆邊找蟋蟀，并捉蟋蟀。節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉的小詩。）6.引導交流：這位漂泊在外的人是誰呢？（是詩人，就是葉紹翁。）說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。7.教師引導：詩的前兩句中“寒”字一語雙關，不僅寫出秋風的寒涼逼人，更體現了詩人的孤獨，不如意。一“送”一“動”，運用擬人的修辭手法，用梧葉搖落，蕭蕭作響，江上秋風寒氣襲人，寫出了秋意的清冷，表達了游子漂泊流浪、孤單寂寞得凄涼之感。8.引讀：了解了這些，你就更能體會江上秋風為什么牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。）（二）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。1.理解“知”：借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個“知”是什么意思？（料想。）2.在漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在