《鳳辣子初見林黛玉》教學反思范文

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思范文《鳳辣子初見林黛玉》教學反思1

《“鳳辣子”初見林黛玉》系《紅樓夢》第三回“賈雨村夤緣復舊職，林黛玉拋父進京都”中的一個片段?，F(xiàn)人教版將其編入學校語文第十冊中第七組課文中。該組教材以“作家筆下的人”為專題，實行了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文在刻畫“鳳辣子”形象時分別采納肖像、語言、動作三方面描寫，向我們展現(xiàn)了一個鮮亮的人物形象。

作為經(jīng)典中的經(jīng)典，把它放進學校教材、高中教材、高校教材也都未嘗不行的。對于學校五班級同學而言，本文是同學其次次接觸文言文體，加之絕大多數(shù)同學對《紅樓夢》并不熟識，許多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不簡單；而且王熙鳳語言話中有話，同學沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景學問和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效的處理教材定位教材，實行合理的策略從而達到化繁為簡、畫難為易、大道至簡的目的是老師備課、設計的關(guān)鍵。本文試圖通過這次優(yōu)質(zhì)課中一位老師的課堂教學得失及本人對教材的研讀來探討本文教材處理及課堂教學的相關(guān)策略。

《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。學校語文老師用書在其教材解讀中指出：文本這一片段“通過這一見面過程的描寫，向讀者展現(xiàn)了一個潑辣張狂、口齒伶俐、擅長阿諛奉承、見風使舵、喜愛使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象”。幾經(jīng)閱讀文本，我卻不免生疑：鳳辣子初次與林黛玉見面，莫非是為了在林黛玉目前顯現(xiàn)出她的刁鉆與狡黠？明顯不是。誰也不會愚蠢到這種地步，讓人一見便陰毒三分！如果那樣，賈母還會如此器重并重用于她嗎？其次作為一個主要人物的出場，曹雪芹其目的是要表達出鳳辣子人物的共性特點還是身份特點呢？我認為當屬后者！文中極力鋪陳王熙鳳集珍寶寶玉于一身的裝扮，讓人感到來者身份非同一般。而從鳳辣子的言行之中則更進一步的顯示出在賈府中的地位與身份之高。作為一個片段，我們無法為一個人物定性。窺一豹而知全斑，以貌取人實不足取。因此對本文難點的處理應以同學的認知為基礎，進行合理引導，對同學理解中存在的沖突倒不如留做懸念，作為推舉同學閱讀《紅樓夢》的一個理由。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思2

《人物描寫一組》這一組課文的教學中，我的感受頗深，由于這組課文是本學期我教學中遇到的其次組覺得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特殊是《紅樓夢》中的《“鳳辣子初見林黛玉”》。

在上課之前，由于本文的語言比較淺顯，多為古文，同學理解起來可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢》中這一片段的連續(xù)劇給同學觀賞，他同學通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點。

在引導同學寫人寫事時，都是一句話：要寫詳細，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來寫，可是，我們是否想到，怎樣引導同學去抓，每個活生生的人又都有自己不同的特點，不同于別人之處，并不是這些特點在一人身上都能體現(xiàn)出來，這就為我們這些老師提了醒，憑空說話是不行的，要發(fā)覺特點，必需鼓舞同學擅長觀看事物的不同之處，有的人說話有特點，有的人動作有特點，寫好一個人，不肯定語言、動作、神態(tài)都擠在一起，假如是這樣的話，就不是特點了。如《鳳辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對王熙鳳的外貌進行描寫，而且特別細致，寫王熙鳳的性格時，又采納了正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫，這就更難了，連我們老師都不知如何去推斷，同學更是困難。

在教學時，由于文章有點半白話，所以，我采納了老師范讀，并教讀，在同學讀熟后，和同學一起分析，在這段話的描寫中，不僅寫得細致，而且還有肯定的挨次，活脫脫一個潑辣張狂的形象。告知同學在寫人物時，假如這個人物的外貌有特點，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細寫。對于人物的語言則不是全部的語言都寫，而是能體現(xiàn)人物特點的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思3

這篇課文選自《紅樓夢》，在開課之前預習的時候就有同學說紅樓夢他們看不懂，好多字不熟悉，讀起來很困難。首先在文中對王熙鳳著裝描寫那一段就難住了同學，我先讓他們自己讀，然后斷句之后讀詞語，詞語讀精確?????再連起來讀短語，最終在師生合作讀句子，這樣下來，同學讀得就流利而且有節(jié)奏，解決了這個難題。

在分析人物形象時，我引導同學從課文中外貌、語言、動作三方面找相關(guān)的句子進行分析，由于前面的鋪墊積累，同學對文章中的詞句抓得很準，而且從中體會到王熙鳳的漂亮名貴、圓滑世故、察言觀色，虛偽和見風使舵、奉承討好的形象。在分析完文字后，我播放了《紅樓夢》影視片斷，感受人物形象。同學在看了視頻之后，深刻地體會到王熙鳳察言觀色，虛偽和見風使舵、奉承討好的形象。最終，在總結(jié)人物描寫的寫作方法時，鼓舞同學在自己的寫作中運用到正面描寫加側(cè)面描寫的方法使筆下的人物形象更加豐滿生動。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思4

《“鳳辣子”初見林黛玉》是學校語文第十冊第七組第22課《人物描寫一組》中的第三個片段，向我們展現(xiàn)了一個口齒伶俐、擅長阿諛奉承、刁鉆潑辣、見風使舵、喜愛使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采納外貌、語言、動作三方面描寫，在教學中我也刻意從這三方面入手突破教學重難點。

由于本文語言的繁縟，又是古白話，同學對于王熙鳳的服飾、外貌部分朗讀時有肯定的困難。所以，在上課開頭，我就布置了預習的任務，讓同學好好的朗讀課文，將不熟悉的字、易讀錯的音查字典予以批注，并利用早、午讀的時間給同學正音，必要的時候示范朗讀，句句教讀。經(jīng)過多次反復的朗讀，同學完成了正確、流利的朗讀課文。語文課，重在讀，在讀中感悟，只有在熟讀課文的基礎上同學理解課文內(nèi)容才會有所獲，自我感悟才會深刻。

在教學前，我做了大量的預備工作。給同學講解了這個故事發(fā)生的緣由，文中各人物之間的關(guān)系。知道了這些，相對于同學而言是了解了引子，他們對人物的理解就會得心應手一點。

然而，教學中還是有很多不盡如人意的地方。

1、同學對于王熙鳳的外貌又夸又貶、穿著裝扮的夸贊于厭惡，這種褒貶夾雜的語言所暗含的深意理解不透，甚至體會不出，這給教學無形中增加了難以行進的因素，所以，支配一課時完成教學任務是有些困難的。

2、語言不夠潔凈。過渡語、總結(jié)語過多，導致我在課堂上所占比重過大。并且有一部分過渡語并沒有發(fā)揮老師的總結(jié)提高作用。

3、我并沒有融進課文。老師要先感動課堂才能進一步感動自己。在教學前要充分讀文，把課文裝到心理。書讀百遍其義自見，書讀百遍情感自現(xiàn)。

4、在教學中，我設計了一個環(huán)節(jié)——邀請一名同學上臺和我進行角色扮演，從中體會到鳳辣子的`虛情假意阿諛奉承。但課后反思時，我想到假如由同桌互演，效果會更好，更能關(guān)心同學體會鳳辣子的性格。

5、《鳳辣子初見林黛玉》是名著《紅樓夢》的一個選段，但我進行講解時并沒有給同學留下十足的想象空間。許多同學只是對鳳辣子的一生感到愛好，但并沒有對這本名著產(chǎn)生愛好。這不得不算是名著教學中的一個敗筆了。

名著之難，難于其深度和廣度，不簡單把握，講得深了或淺了都不好，所以，老師在備課時需要悉心研讀教材、分析教參，唯有自己吃透了，講課時方能以不變應萬變。

《鳳辣子初見林黛玉》教學反思5

今日，教學《“鳳辣子”初見林黛玉》一文。本文教學的重難點是讓同學感受王熙鳳這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。為了關(guān)心同學理解課文，我先向同學介紹了《紅樓夢》，介紹了王熙鳳在賈府的特別地位。

課上我做了這么幾件事：

一，整體感知，讀文思索課文寫了誰，寫了她的什么事？培育同學概括的力量。

二，由于課文與現(xiàn)在有很大的區(qū)分，所以我重點指導讀好王熙鳳衣著外貌的部分，先采納同學相互提示和老師指出的方法給易讀錯的字正音，其次是讀好文中的一些詞語，接下來老師領讀，以解決拗口難讀，不會斷句的問題。由于人物穿戴同學不明白，假如助逐詞逐句的解釋會吃力而不討好，并枝節(jié)了文字的整體感。我就讓同學靠著整體的感覺去感受王熙鳳衣著的華麗，講究，甚至浪費。

三，本篇課文的另一個重點是讓同學學習人物描寫的方法，主要是正面描寫和側(cè)面描寫，因此，我讓同學讀文，劃句，想象，批注，說說王熙鳳給自己留下了怎樣的印象，匯報時與描寫方法相結(jié)合的講解，突出重