高中英語-Unit3 First impressions教學設計學情分析教材分析課后反思

《Festivalsandcelebrations》教學設計執(zhí)教者課題Firstimpressions解讀理念本單元的中心話題是“談未來”，內容主要涉及人類對今后生活環(huán)境的想象、猜測和思考。語言技能和語言知識主要圍繞“未來生活”這一中心話題設計。具體實行時要面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，尊重學生，充分調動學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐能力。學情分析本單元是高二上學期比較能夠激發(fā)學生學習好奇心的一個單元。課文涉及到到未來生活的許多領域，學生學習和理解有一定難度。在講解時，要引導學生在閱讀中分析文章，綜合信息，把閱讀重點放在“未來世界”的生活與現(xiàn)在生活的不同點上。。教材分析內容標準一、要求學生能夠根據(jù)閱讀目的不同運用不同的閱讀方法，利用skimming,scanning和detailreading的方法尋找所需信息；二、學會與未來生活有關的詞匯，側重通過語篇來考察學生運用重點詞匯的能力的練習。三、通過學習未來生活的有關知識，引領學生認識現(xiàn)在，展望未來，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生為理想而奮斗。四、能夠借助情景和上下文猜測詞意和推測段落大意，拓寬學習英語的方法和渠道。教學目標情感態(tài)度價值觀目標通過學習，了解未來，并對未來充滿希望能力目標能夠根據(jù)閱讀目的不同運用不同的閱讀方法，利用skimming,scanning和detailreading的方法尋找所需信息；知識目標學會與未來生活有關的詞匯，側重通過語篇來考察學生運用重點詞匯的能力的練習。教學資源1.人教版高二年級第五冊教材2.課件教學重點利用所學知識，體現(xiàn)人類對今后生活的想象、猜測和思考。教學難點分析整理課文中的細節(jié)內容，能夠運用所學詞匯從不同方面憧憬未來生活。方法解讀教學方法啟發(fā)式、探究式、任務式教學法教學準備1.把握教材，圍繞“未來生活”這一中心話題進行設計。2.提前布置學生搜集與未來生活相關的資料，進行課堂展示的準備。3.教師搜集相關資料，制作多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動Pre-reading1.Toshowsomepictures2toleadintothetext.Toarousethestudents’interest：Whatwilllifebelikeinthefuture？Enjoysomepicturesandlearnthenewwords.While-readingStep1PredictionToguidestudentstoknowthebackgroundofthetextStep2FastingreadingTogettoknowthemainideaofeachparagraph.Topracticethereadingskillsoffindingtopicsentencesorphrases.Step3carefulreadingQuestion:Whatisthemainideaofthispassage?AskstudentstoscanthetextForeachpart,therearedifferentquestionsandactivities.Readthesubtitlesandgothroughthetext.Readeachpartandfindtheanswerstothequestions.Post-readingDiscussionAskstudentstoretellthestory.Eachgroupgivetheirpresentation.板書設計Lifeinthefuture教學效果預測本課根據(jù)學生實際確定教學目標，符合教育規(guī)律，注重能力培養(yǎng)，利用信息技術與傳統(tǒng)的英語課堂教學相結合，創(chuàng)設情境，并根據(jù)教學目標結合學習內容，設計貼近學生實際的交際任務，在提供大量信息輸入的前提下，保障了學生有足夠的輸出機會。整節(jié)課采用了任務型教學法，多媒體輔助教學法，活動法，并注重各環(huán)節(jié)的銜接。以學生為主體，運用多種方式完成任務。堅持導說領先，活動或討論，反饋或落實，逐步鋪墊，當堂鞏固，達到知識能力的正向遷移。設計的合作學習和小組討論提高了學生的合作意識和能力，使學生在活動中相互合作，共同探討并解決問題，有利于學生形成完整的知識結構，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。課文難度不大，易于理解，但活動較多，需要把握好時間，確保各項活動順利完成。學情分析本單元是高二上學期比較能夠激發(fā)學生學習好奇心的一個單元。課文涉及到到未來生活的許多領域，學生學習和理解有一定難度。在講解時，要引導學生在閱讀中分析文章，綜合信息，把閱讀重點放在“未來世界”的生活與現(xiàn)在生活的不同點上。。效果分析本課根據(jù)學生實際確定教學目標，符合教育規(guī)律，注重能力培養(yǎng)，利用信息技術與傳統(tǒng)的英語課堂教學相結合，創(chuàng)設情境，并根據(jù)教學目標結合學習內容，設計貼近學生實際的交際任務，在提供大量信息輸入的前提下，保障了學生有足夠的輸出機會。整節(jié)課采用了任務型教學法，多媒體輔助教學法，活動法，并注重各環(huán)節(jié)的銜接。以學生為主體，運用多種方式完成任務。堅持導說領先，活動或討論，反饋或落實，逐步鋪墊，當堂鞏固，達到知識能力的正向遷移。設計的合作學習和小組討論提高了學生的合作意識和能力，使學生在活動中相互合作，共同探討并解決問題，有利于學生形成完整的知識結構，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。課文難度不大，易于理解，但活動較多，需要把握好時間，確保各項活動順利完成。教材分析Firstimpressions是人教版普通高中英語第五冊Unit3中Reading部分。本單元的中心話題是“談未來”，內容主要涉及人類對今后生活環(huán)境的想象、猜測和思考。語言技能和語言知識主要圍繞“未來生活”這一中心話題設計。本課由4個小段落組成，內容看似零散，但結構很清晰，文章以firstimpression兩個關鍵詞為主線，描寫主人公李強在未來生活中的不同第一印象。具體實行時要面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，尊重學生，充分調動學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐能力。利用所學知識，體現(xiàn)人類對今后生活的想象、猜測和思考是本單元的教學重點。分析整理課文中的細節(jié)內容，能夠運用所學詞匯從不同方面憧憬是本單元的難點。評測練習一、找出以下單詞及短語并掌握：1.takeup2.constantly3.previous4.timelag5.uncertain6.capsule7.relaxed8.surroundings9.tolerate10.adjustment11.bebackonone’sfeet12.exhausted13.hoveringcarriage14.guide15.fasten16upset二、運用所學知識，任選話題，描述未來生活：airquality;transport;surroundings;education;livingcondition;communication課后反思一、本課的亮點本課是學生感興趣的話題，利用圖片很大的激發(fā)了學生的學習興趣，學生在小組活動中都躍躍欲試，積極性很高；教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，本節(jié)課課堂環(huán)境和諧、寬松、民主。二、今后教學中應注意的問題1.分析教學任務，闡述教學的預期目標；從學習的需求分析開始，了解教學中存在的問題，學生的實際情況與期望水平之間的差距。這樣以解決“為什么”及“學什么”和“教什么”的問題。2.分析學生特征，教師在分析具體的教學內容，不僅要考慮課程、單元及課時的教學內容的選擇和安排，更需考察學生在進行學習之前，對于本課程中本單元的學習內容具有什么知識和技能，即對學生初始能力的評定，了解學生的一般特征和對所學內容的興趣和態(tài)度，即確定學生的起點狀態(tài)。3.明確具體的學習目標，分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識、技能或應形成的態(tài)度與行為習慣；即學生通過學習應該掌握什么知識和技能。4.確定教學策略，考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教材，提供學習指導；考慮怎樣才能實現(xiàn)學習目標或教學目標。解決“怎么學”和“怎么教”的問題，其中應考慮教學媒體的選擇和應用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學媒體或教學資源。5.實行教學設計評價，考慮如何對教學的結果進行科學的測量與評價?？紤]用什么方法引起學生的反應并提供反饋；對學和教的行為做出評價，在行為評價時，一方面要以目標為標準進行評價，另一方面評價提供了關于教學效果的反饋信息，從而對模式中所有步驟作重新審查，特別應檢驗目標和策略方面的決定。課標分析Firstimpressions是人教版普通高中英語第五冊Unit3中Reading部分。本單元以“談未來”為話題，介紹人類對今后生活的想象、猜測和思考。根據(jù)教材內容可以聯(lián)系以下課標內容：一、語言技能方面，要求學生能夠根據(jù)閱讀目的不同運用不同的閱