一年級語文下冊教學教案及反思

一年級語文下冊教學教案及反思一班級語文下冊教學教案及反思1

一、教學要求

1、學習本課生字新詞，熟悉14個生字，會寫由等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。

3、把握形象地編順口溜等方法識記漢字的方法。

二、教學重、難點：

1、識字、寫字。

2、正確區(qū)分形近字。

三、教學預備

生字詞卡，實物投影儀。

四、教學方法

直觀法、談話法、講授法。

五、課型：識字課

六、教學時間：二課時

第一課時

一、鞏固己和已，導入新課

1、老師板書己和已，指名讀，并組詞。

2、出示詞語自己和已經(jīng)，大家讀。

3、老師板書課題：小馬虎秋風己和已

4、指導讀課題。

二、初讀課文，認讀生字

1、同學自由讀課文。

要求：（1）從課文中找誕生字。（2）標出自然段。

2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞。

3、指名讀從詞中抽出本課的生字。

4、分段指名讀課文。

5、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事？

三、理解課文，把握區(qū)分己和已的方法。

１、同學自由、大聲讀課文，思索：小馬虎是怎樣區(qū)分己和已的，畫出有關的句子。

２、指名反饋讀課文，檢查自讀課文的`狀況。

３、文中指誰和誰很難分辯？

４、引導同學觀看己和已難分辯的緣由。

５、指導讀相關的句子：

己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開，自己的己。

已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開，已經(jīng)的已。

四、總結(jié)深化，齊讀課文。

其次課時

一、鞏固課文

１、指名讀課文

２、練習鞏固。

二、識記生字

１、抽讀生字，正音。

２、開火車用生字進行擴詞或說話。

３、反饋識字狀況，溝通識字方法。

三、書寫生字

１、出示田字格中的８個生字。

２、逐字認讀指名擴詞

３、老師指導同學書寫。

４、同學仿寫。

５、展現(xiàn)同學書寫的生字，評價。

板書設計：

１、小馬虎區(qū)分己和已

己：蛇口大開自己

（像條蛇）

已：蛇口半開已經(jīng)

一班級語文下冊教學教案及反思2

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2、學會12個生字，理解本課生詞；

3、理解課文內(nèi)容，使同學感受到華山的宏偉壯美，鼓舞同學努力學好語文，用好語文。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

理解課文內(nèi)容

四、教具預備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音

五、教學過程：

（一）談話導入：

1、談話：

小伴侶看過動畫片《寶蓮燈》嗎？

小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？

板：華山

2、說一說華山的特點：(高)

板：（簡筆畫）

（二）初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：

（1）讀準每一個字的字音；

（2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；

（3）給每個自然段寫上序號。

2、檢查自學狀況：

出示：登華山山路遠遠近近山腰間

困難情不自禁吟誦

3、分自然段，指名朗讀課文

4、過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看究竟有多高

（三）精讀全文

1、第一自然段：

出示圖一：

（1）什么時間，誰去干什么？

（2）出示第一自然段，齊讀。

（3）師引說：

第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時間：，地點：，緣由：。

2、其次自然段：

（1）老師有首詩就是介紹了華山

出示：

只有天在上，

更無山與齊。

舉頭紅日近，

回首白云低。

自由讀，指讀，齊讀

（2）師邊畫邊述：

（3）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>

（4）爬這樣的山路感覺怎么樣？

①理解：“困難”

指名讀，讀出“山高路險”

②指導朗讀第一句

（5）為什么爬華山如此困難？（高）

（6）華山究竟怎么個高法？

帶著問題讀其次自然段，找出有關句子

（7）出示圖二：

讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：

（8）學習第四、五句

（9）指名讀

（10）說一說句子意思

（11）動手比劃一下“山腰間”

（12）與小伴侶一起將句子用間筆畫來體現(xiàn)

（13）爭論：

①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間？

②白云畫在山的什么位置？

（14）看到這樣的景色，你會用一句什么話來評價華山？

“啊，華山真高哇！”

指名讀，齊讀

（15）假如你在華山頂上，你想說什么？做什么？

（16）小伴侶們都忍不住了，這就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名讀

（17）這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩

板：（完整課題）詠

讀題

這首詩的意思就隱藏在課文中，你能找到嗎？

（18）溝通

（19）出示相應的兩句句子

（20）師讀詩，生接句

（21）指名讀詩

（22）點撥

舉頭——抬頭回首——回頭

（23）要求給詩句配上動作讀一讀，背一背

3、第三自然段：

（1）這首詩吟誦得怎么樣？聽后你會怎么說，怎么做？

（2）這個老先生的反應跟大家一樣

邊讀邊配動作朗讀第三自然段

4、第四自然段：

（1）這個小孩兒真不簡潔，誰來介紹一下他是誰？

（2）為什么要用“才”七歲，（年紀?。?/p>

（3）這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的

你知道他怎么吟誦出來的嗎？

（仔細學習語文）

（4）小伴侶們想向寇準學些什么？

（5）師小結(jié)：

寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平常仔細學習語文的結(jié)果，我們班小伴侶也應向寇準那樣從學校好語文，長大后用好語文。

（四）有感情地朗讀全文

讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看

，22詠華山

只有天在上，除了藍天，遠遠近近

更無山與齊。的山都在華山腳下。

舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山

回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

（五）學習生字

1、認讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字找伴侶

3、分析字形

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，其次筆是豎撇

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展

4、描紅、臨寫

（六）課外練習：

設計意圖：

《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的'意境的啟發(fā)。

１、圍繞詩綻開爭論．學習。

古詩是全文內(nèi)容所在，先出示古詩設疑，圍繞古詩學習課文，綻開爭論。

２、借助文來解詩。

詩句隱藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明．形象化古詩。

教學反思

這是一篇閱讀課文，它有著一種全新的課型——文包詩，即把一首古詩包含在一個小故事里，而故事本身就是對詩的意境的闡發(fā)。

本課教學要求主要有：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）學會本課7個生字，同時熟悉1個偏旁。

（3）通過朗讀感受華山的宏偉壯美，并能詩文對比，體會古詩的意思。

（4）能識字，會寫字，能朗讀，這才具備了閱讀的基本條件，先要跨進門檻，而后才能登堂入室。所以識字、寫字、讀書無疑成為低班級閱讀教學的重點，當然也是這課的教學重點。

《語文課程標準》把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低班級是多么的重要。因此，低班級閱讀必需從創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好開頭，要想方設法激活同學已有的生活閱歷，必要時也可適當為他們供應一些背景學問，關心他們建立新舊學問聯(lián)系。在新課伊始，就可以先讓同學說說自己爬過哪些山，留下什么印象或感覺，然后運用多媒體播放華山風光鏡頭，引發(fā)同學的憧憬與遐想。在此基礎上告知同學古代有個7歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩呢！這樣，同學便可帶者急于知道詳情的劇烈愿望進入閱讀。

課文其次自然段寫孩子吟詩贊華山，成為全文的重點，也是難點。寫孩子和先生登山情景，緊扣一個“高”字依次綻開，先以“困難地爬”示意華山的陡峭高峻，次以兩個感嘆號渲染華山的陡峭高峻，再以詳細描寫呈現(xiàn)華山的陡峭高峻。華山巍巍，聳入云霄，如何讓同學體會到華山如此的壯麗非凡？完全可以運用多媒體教學手段，把生動形象的畫面照實地呈現(xiàn)在孩子們的面前。讓同學觀看那懸崖峭壁上那條飄帶似的山道，同學自然能體會到爬山之困難。讓同學觀賞那漂亮的山頂景觀，隨機飄出相對應的語言文字。讓課文語言在孩子頭腦中變成漂亮的風景，充分調(diào)動同學的生活閱歷，讓孩子們設身處地把自己當成文中的小孩，去登山，去讀課文，同時助以表情動作來看藍天，看群山，看太陽，看白云，體會文中人物觀看角度的變化和不同的感受，使同學獲得最真實的體驗。

人們說：情動于中而發(fā)于外。面對如此峻峭雄奇、壯麗非凡的華山，孩子情不自禁地吟詩作贊?！扒椴蛔越边@一成語非常切合此時、此境、此情。但這詞很難說清，可以讓同學結(jié)合自己的生活實際，體會當自己獲得勝利時，情不自禁地說……

一班級語文下冊教學教案及反思3

一、教學目標：

1、能會認紡線等12個生字，會寫7個生字。學習氵、勹、門3個偏旁。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過觀看插圖。多層次的朗讀。表演等加深對課文的理解。

4、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產(chǎn)生喜愛大自然的情感。

二、教學重點。難點：

識字、寫字和有感情地朗讀課文。

三、教學預備：

生字卡片、小鳥圖片

四、教學方法

觀看法、情境法、講授法、朗讀指導法。

五、課型：看圖學文

六、課時支配：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入課題，理解顏色。

1、組織談話，導入新課。

師：你們今日很可愛，他穿的紅色的衣服，他戴著藍色的帽子。衣服有各種顏色，你還知道什么有顏色？

生：自由說。

師：這兒有位伴侶，他有顏色嗎？

2、板書課題：春雨的顏色（齊讀課題）

3、設疑：讀了這個題目，你想知道些什么？

二、初讀課文，學習生字。

1、同學自讀課文，可以依據(jù)我會認勾誕生字。

2、分組自同學字。

3、檢查生字認讀狀況：

（１）指名讀（２）開火車讀（３）組詞

三、細讀課文，感悟理解

（一）學習一自然段，感受春雨的.輕和細。

齊讀第一自然段。

師：沙沙沙，沙沙沙我聽出來了，春雨真的很輕?？赡膬焊嬷宋覀兇河旰芗毮?？

2、指導朗讀。

師：（進一步引導）你們見過春雨嗎？想一想，春雨落在臉上是什么感覺？

生：談感覺。

3、指名同學朗讀。

師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段。（生再讀）

學習其次自然段，引出問題。

師：屋檐下有三只小鳥在躲雨。瞧，他們來了。（出示圖片，熟悉三只小鳥。）他們在干嗎呢？

1、指名同學其次自然段。

思索：小鳥們在爭辯什么好玩的問題？

2、評議，全班齊讀。

師：讀得真好，是真的想提出問題。我們象他那樣，也來讀一讀，好嗎？學習第（三）學習三、四、五自然段。

讀課文，整體感知。

師：就讓我們帶著問題仔細讀課文的3、4、5自然段，找找課文里寫春雨都有些什么顏色。

（1）同學自由讀課文。

（2）說說自己發(fā)覺了什么。

２、師范讀3自然段。

師：孩子們把春雨中的景色說得太美了。我興奮得想給大家朗讀一段課文，好嗎？就把我最喜愛的綠色讀給大家聽。

師：你喜愛什么顏色，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜愛的顏色讀得最美。

3、同學自由美讀。

4、指名同學表演讀。

師：大家都想讀，我們就來演一演三只小鳥

5、同學齊讀3、4、5自然段。

（四）學習6自然段。拓展思維。

1、句式練習，拓展思維。

師：在春雨中，你看到些什么顏色？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎？

師：學到這兒，你最想知道什么？（春雨究竟是什么顏色的？）生爭論匯報。

師：同學們你一言我一句，發(fā)表自己不同的看法，這就叫做（爭辯）聽了大家爭辯，猜猜春雨會怎么想？

生：說春雨的想法。

2、齊讀6自然段。

（五）有感情地朗讀全文。

四、實踐活動。

到外面看一看，看看春天的花、草、樹木有什么變化，各是什么顏色的，并把看的結(jié)果畫出來，全班溝通。

其次課時

一、鞏固全文，練習朗讀、表演

1、指名分角色朗讀。

2、同學表演課文內(nèi)容。

二、識記生字，積累詞匯

1、指名讀生字。

2、開火車用生字進行擴詞練習。

3、反饋識字狀況，溝通識字方法。

4、認讀詞語花籃中的五個詞語。

三、熟悉偏旁，書寫生字

1、認讀田字格中的七個生字，指名擴詞。

2、溝通識記生字的方法。

3、老師范寫生字，同學仿寫。

四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)

仿照文中的句子，用下列的句式練習說話。

春雨是色的。你們瞧，春雨下到，。

板書設計：

4春雨的顏色

小燕子綠色

麻雀紅色

小黃鶯黃色

一班級語文下冊教學教案及反思4

教學要求：

1.會本課的生字新詞，熟悉13個生字和3個偏旁，并書寫9個生字。

2.確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受我對小鳥的愛心。

4.育同學要向文中的我學習，用愛心去愛護動物。

教學重點、難點：

1.學習本課的生字新詞。

2.讀懂課文，體會我對小鳥的愛心。

3.正確書寫田字格中的9個生字。

教學預備：

生字卡片、投影

教學方法：

嬉戲法、講讀法、情境法

教學支配：2課時

教學設計：

第一課時

一、談話導入。

大家喜愛小鳥嗎？假如有一只小鳥飛到你家的陽臺上，你會怎么做？

二、熟悉生字，初讀課文。

1、老師范讀。

2、同學自由讀課文，找誕生字多讀幾遍。

3、出示詞語，同學認讀。

陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉

外面拉住指了指拍了拍朝著向著

4.生再自由讀課文，要求讀準每個字音。

三、圖文結(jié)合，讀懂課文。

1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上？

2、指名讀第一段。

3、出示圖一：觀看小鳥的表現(xiàn)，引導想象：你知道小鳥為什么會停在陽臺上？

4、引讀其次段，啟發(fā)體會。指導朗讀。

5、正在這時候媽媽來了，她要干什么？

6、自由讀第三段，理解突然、晾著

7、我是怎么說，怎么做的`？默讀第四段。引導體會：趕忙拉住輕聲說

8、聽了我的話，媽媽有什么表現(xiàn)？

9、從文中我的表現(xiàn)，你感受到什么？

（1）指名發(fā)言。（2）老師小結(jié)。

10、小鳥感受到我對他的關愛嗎？從那里可以看出來？

（1）同學讀。

（2）想象：你知道小鳥想對我說什么嗎？

（3）小鳥可以回家了，我是怎樣與他告辭的？

（4）指名反饋，齊讀最終一句。

四、總結(jié)全文。

1、課文主要講了一件什么事？文中最令你感動的是什么？

2、有感情地朗讀全文。

3、布置作業(yè)。

其次課時

一、鞏固全文，體會朗讀。

1、分段開火車讀課文。

2、爭論：你喜愛課文中的小伴侶嗎？為什么？

3、老師小結(jié)。

二、識記生字，積累詞匯。

1、抽讀本課生字卡片。

2、開火車進行擴詞。

3、反饋識字狀況，溝通識記方法。

4、出示詞語花籃

（1）指名讀，齊讀。

（2）你還喜愛課文里的哪些詞語，說一說，再抄到花籃中。

（3）比一比誰積累的詞語多。

三、熟悉偏旁，書寫生字。

1、出示田字格中的生字，指名認讀。

2、分類識記，指導書寫。

（1）獨體字：身向衣

（2）左右結(jié)構(gòu)：陽媽外

（3）上下結(jié)構(gòu)：臺家外

3、同學書空。

4、老師板演示范。

5、同學仿寫。

6、老師巡察指導。

四、書寫展現(xiàn)、評議。

板書設計：

6陽臺上的小鳥

小鳥：迷了路

我：靜靜地瞧

趕忙輕聲

興奮地說

一班級語文下冊教學教案及反思5

一、教材分析

這篇課文是一篇注音的童話故事，講的是小豬由于自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。

二、教學目標

1.正確流利地朗讀課文，并分角色朗讀。

2.關心同學會寫7個生字和熟悉14個會認字，并熟悉力字旁弓字旁

3.訓練同學學會敬重事物的真相，不要盲目信任別人。

三、教學難點

重點：朗讀課文正確熟悉會認的字和正確書寫會寫的字。

難點：培育同學做事要有主見，不行盲從，凡事都要三思而行。

教學方法：情境法、談話法、講授法、朗讀指導法。

課型：童話故事。

四、教學預備：

電腦課件、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。

五、教學時間：兩課時

六、設計理念：

依據(jù)童話故事的特點，教學設計力求創(chuàng)設情景，激發(fā)同學的學習愛好，運用多種教學形式，讓同學在樂中學、趣中學。

七、教學過程

第一課時

一、談話導課

同學們，你們喜愛畫畫嗎？有一種小動物也特別喜愛畫畫。那么，你想知道它畫的什么樣嗎？好！這節(jié)課我們就來學習19課。板書：小豬畫畫齊讀，讀過課題你想知道什么？

板：1.小豬在畫什么畫？

2.小豬畫的怎么樣？

師：我們怎樣才能快速解決這些問題呢？

生：仔細讀課文

二、初讀課文

1.課件演示、閱讀要求

①看準音節(jié)，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

②再讀課文，用一標出文中會寫和會認的字，并能正確流利地朗讀課文。

2.檢查自讀狀況

（1）分段輪讀課文，發(fā)覺問題，準時予以訂正后再讀，直到讀的正確、流利。

（2）檢查生字詞認讀狀況。

三、細讀課文，讀中感悟

1.提出問題：

說說小豬為什么把小貓寫成了一只大怪物。

2.帶著問題，細讀課文。一邊讀一邊想，然后以小組為單位溝通與爭論。

3.小松鼠、小山羊、小白鵝分別對小豬說了些什么？小豬又是怎樣做的呢？

同時理解好看，美麗，神氣，趕忙，立刻，馬上等詞語。練習用立刻，美麗說話，并重點指導感情朗讀小松鼠、小山羊、小白鵝的話。

四、指導朗讀

重點抓住三只小動物的語氣和小豬的反應進行指導，這三只小動物都很滿足自己的特殊之處，可以指導同學讀出它們驕傲的`語氣，小豬分別作出的反應是立刻，趕忙，立即可讓同學加強語氣讀這個詞。

五、分角色朗讀課文

分角色演一演（讓同學分別戴上小猜、小松小山羊、小白的頭飾）到臺上來表演。

六、感悟理解

師：小豬聽了小松鼠、小山羊和小白鵝的話結(jié)果怎樣？

生：把小貓畫成了一只大怪物。

要使同學明白，它們?nèi)齻€小動物都有自己的獨特之處，一旦將它們的獨特之處安在小花貓的身上就不成樣子了，而小豬沒有考慮這些，所以它最終將小貓畫成了一只大怪物。

七、總結(jié)課文，擴展延長

1.學了這篇課文；你明白了什么？

2.小豬這種虛心聽取別人意見的做法可取嗎？假如你是這只可愛的小豬，你會怎樣對待別人的建議呢？請把你心目中的小貓畫下來。

其次課時

一、復習引入

談話，小伴侶上節(jié)課我們已經(jīng)理解了課文，還記得課文主要講了誰的什么事嗎？誰來說一說。

二、識記生字

1.課件演示生字：立、次、加、張、角、畫、①指讀②猜字嬉戲③齊讀

2.課件演示生詞：立即、一次、加上、一張、羊角、一些、畫畫。

（1）指讀（2）小老師領讀（3）開火車讀

3.分析字形

（1）說說你是怎樣記住這些生字的。（2）檢查、相互溝通。你認為哪個最簡單記，哪個字最簡單寫，在小組中談一談。

4.指導書寫

（1）本課要寫的字，如立、加、些三個字，既要會認，又要會寫。

加寫時留意左右寬度基本相等。

些寫的時候上面部分不要寫得太寬。

角留意其次筆是橫撇，不要分開寫。

（2）先讓同學觀看筆畫的位置及筆順，然后老師邊示范，邊講寫字要領，同學認真看，再書空一遍。

（3）同學在田字格中書寫，老師巡察，準時表揚寫得好的同學，并在班上展現(xiàn)，對于不足之處，準時訂正。

三、鞏固練習

1.我會填，鞏固本課生字詞，讓同學正確填寫。

2.完成課后第三題。

3.讀讀花籃中的詞語，再選擇自己喜愛的詞語填在花朵上。

四、作業(yè)

結(jié)合《讀物》中的《小熊種菜》《小花》，使同學明白，做什么事都應當有自己的主見，不能由于別人說什么就做什么，不然就會一事無成。

板書：

19.小豬畫畫

小豬畫貓成怪物

聽

小松鼠、小山羊、小白鵝

一班級語文下冊教學教案及反思6

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個故事訓練同學：聽到或遇到任何事情，肯定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我做到了以下幾點：

1、低班級同學還是以玩為主，抓住同學這一年齡特征，在導入新課時，我先仿照動物的叫聲，讓同學猜猜是什么聲音。接著再故做神奇地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓同學猜猜這是什么聲音，從而引入課文學習。這課的導入方式是為了設置懸念，激發(fā)同學的學習愛好，并營造一種將閱讀期盼。

2、文本的意義，只有在同學主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學時我著力讓同學參加有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作仿照等活動，讓他們能從各自的閱歷和體驗動身，引領同學深化課文，使同學與文本之間建立起和諧的對話關系，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

討論課《咕咚》反思

《咕咚》是