五年級(jí)學(xué)生如何制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)

第頁(yè)五年級(jí)學(xué)生如何制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)探究，類(lèi)比遷移，在引導(dǎo)同學(xué)探究算理或問(wèn)題時(shí)顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

依據(jù)兩個(gè)或兩類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性，有可能把一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象已知的特別屬性遷移到另一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象上，使同學(xué)的大腦能將兩個(gè)看似互不相及的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)"同分母分?jǐn)?shù)加減法'時(shí)，我先讓同學(xué)觀察666+2，問(wèn)：2與哪個(gè)6相加?2與6相加得到8個(gè)什么?再引導(dǎo)同學(xué)回憶整數(shù)、小數(shù)加減法的實(shí)質(zhì)是什么?(生：是相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減。)在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究，1/8和2/8能不能直接相加，為什么?從而顯示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。類(lèi)比既可以幫助同學(xué)確定未知的目標(biāo)，又可以幫助同學(xué)尋找解決問(wèn)題的途徑，依據(jù)知識(shí)之間的互相聯(lián)系，由一類(lèi)問(wèn)題想到另一類(lèi)問(wèn)題的處理方法，同學(xué)的創(chuàng)造性思維能力在自由聯(lián)想的天地中獲得最大發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情境，以景激情，讓同學(xué)在特定的"境'中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的"情'時(shí)顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)情境是在課堂教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，通過(guò)講故事、玩游戲、做實(shí)驗(yàn)等方式，使同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問(wèn)與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識(shí)建構(gòu)。例如在"元角分的熟悉'的教學(xué)中，我們可以模擬的商品購(gòu)銷(xiāo)活動(dòng)，讓同學(xué)在模擬現(xiàn)實(shí)生活的商品買(mǎi)賣(mài)的施行活動(dòng)中，從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，自然而然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些學(xué)困生本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)有畏懼心理，看到問(wèn)題就"頭痛'，但如果讓他們買(mǎi)東西，"算賬'卻一點(diǎn)不差，商品購(gòu)銷(xiāo)的情境一下子就吸引他們的眼球，他們?cè)?購(gòu)銷(xiāo)'活動(dòng)中不知不覺(jué)地參加學(xué)習(xí)，從"頭痛'到"樂(lè)學(xué)'，既體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，又體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)狀態(tài)，在幽默輕松、寓意深入但又能激發(fā)想象與思維的氛圍中顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)比較抽象性，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段會(huì)使同學(xué)感到枯燥無(wú)味，而一個(gè)出色的開(kāi)場(chǎng)白卻可以使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)他們投入自主學(xué)習(xí)。如一年級(jí)"第幾'這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可以講述一個(gè)笑話：古時(shí)候，有一個(gè)人到燒餅店吃燒餅，吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還是不飽，直到吃完了第四個(gè)才感覺(jué)吃飽了，他拍了拍肚子，嘆口氣說(shuō)："唉，早知道吃第4個(gè)會(huì)飽，那我先吃第四個(gè)該多好啊!'在大家的笑聲中我提出問(wèn)題："大家說(shuō)那個(gè)人說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢?'同學(xué)異口同聲地答："不對(duì)!'"為什么不對(duì)呢?'在同學(xué)的積極思維和愉悅的情緒中，〔教師〕水到渠成地提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，融知識(shí)、趣味、思想于一體，寓教于樂(lè)，讓同學(xué)在輕松、愉快的氛圍中積極參加新課的學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、笑話作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，既生動(dòng)有趣，吸引他們的有意注意，又能幫助同學(xué)理解教材，為課堂教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。

2小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)

現(xiàn)在的孩子大部分是在蜜糖里長(zhǎng)大的，他們要么粗心要么不思進(jìn)取，不知道父母的辛勞，不懂得坐在教室學(xué)習(xí)有多幸福。作為一名數(shù)學(xué)老師兼班主任，每當(dāng)我看到班里的同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)課，不好好完成作業(yè)，數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，我就會(huì)要求同學(xué)到父母工作的地方看看父母是怎樣辛勞地賺錢(qián)養(yǎng)家，讓同學(xué)觀看電影，看看貧困山區(qū)的孩子們是如何學(xué)習(xí)的，讓同學(xué)切身體會(huì)到自己能夠坐在教室學(xué)習(xí)是多么幸福，以后他自然會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成績(jī)自然也就好起來(lái)。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。教育同學(xué)不僅僅是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)，還要教會(huì)他們做人?，F(xiàn)在的同學(xué)不是稱贊兩句就能把學(xué)習(xí)搞好的人，他們已經(jīng)不輕信吹捧。把他們投入生活施行中，親自體會(huì)生活的酸甜苦辣，才會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.五年級(jí)的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)，他們無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后

如果說(shuō)四年級(jí)同學(xué)是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級(jí)同學(xué)則是為了不落后于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象變成了成績(jī)比自己好的同學(xué)。那么也容易形成競(jìng)爭(zhēng)力，同學(xué)彼此之間積極競(jìng)爭(zhēng)，老師抓住這個(gè)勢(shì)頭引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么這個(gè)班的成績(jī)也自然會(huì)提升。如我在上《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，同學(xué)感覺(jué)有點(diǎn)不活躍。于是我先請(qǐng)一位男同學(xué)回答正確后，就說(shuō)：男同學(xué)果真聰慧啊!女同學(xué)呢?怎么你們不積極回答，是因?yàn)槟型瑢W(xué)比你們聰慧嗎?剛一說(shuō)完，女同學(xué)就用她們特有的尖嗓子大喊：不是不是的話就積極回答問(wèn)題，看看是男同學(xué)厲害還是女同學(xué)厲害。接下來(lái)的課就上得相當(dāng)順利，同學(xué)也很活躍了，這就形成了優(yōu)良的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，要適當(dāng)控制競(jìng)爭(zhēng)的度，如果競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈容易形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，這樣就不利于班里的團(tuán)結(jié)了。

3.創(chuàng)造和諧氣氛，合理設(shè)置情景

融洽、和諧、優(yōu)良的課堂教學(xué)氣氛是同學(xué)更好地融入課堂學(xué)習(xí)的重要前提，所以，教師要盡可能運(yùn)用幽默的語(yǔ)言表達(dá)、另類(lèi)的教學(xué)方法為課堂教學(xué)營(yíng)造出輕松、愉快的氣氛，使得同學(xué)能夠在這樣的一種氣氛之中，不斷融入課堂之中，參加到課堂之中，從而提升課堂教學(xué)的效率。此外，教師進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的教授時(shí)，應(yīng)該多多設(shè)置一些合理的教學(xué)情景，通過(guò)情景的設(shè)置幫助同學(xué)更好地學(xué)習(xí)到有關(guān)知識(shí)，掌握好有關(guān)的定理和概念，從而提升課堂教學(xué)效率。

3讓五年級(jí)的同學(xué)愛(ài)上數(shù)學(xué)

首先，讓同學(xué)愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的孩子大部分都是在蜜罐子里長(zhǎng)大的，他們要么粗心大意要么不思進(jìn)取，只知道吃好穿好完好就行，不知道父母的辛勞，不知道自己的責(zé)任，更不懂得自己坐在教室里學(xué)習(xí)有多么的幸福，總是認(rèn)為是大人逼是他們讀書(shū)的，甚至埋怨：為什么一家人吃飯，偏偏只有我一個(gè)人去讀書(shū)?雖然我不是班主任，但我看到班里的同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)課，不好好完成作業(yè)，數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，我就會(huì)有針對(duì)性地跟這樣的同學(xué)的家長(zhǎng)〔溝通〕，要求他們找合適的時(shí)間帶著自己的孩子回鄉(xiāng)村體味生活，或者帶他們到自己工作的地方去看看父母是怎樣辛勞賺錢(qián)養(yǎng)家的，讓孩子深切地心得到生活的不容易，想到自己坐在教室學(xué)習(xí)是多么的幸福。只有這樣，孩子才會(huì)"憶苦思甜'，才會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成績(jī)才會(huì)好起來(lái)。如我們班的一個(gè)同學(xué)，四年級(jí)以前的數(shù)學(xué)成績(jī)都不怎么好，但他覺(jué)得無(wú)所謂，也沒(méi)有意識(shí)到成績(jī)不好的壞處。

上了五年級(jí)，我注意到了他這種狀況，在了解了他的家庭狀況后，我找他談話，希望能夠幫助他提升數(shù)學(xué)成績(jī)。我問(wèn)他將來(lái)的理想是什么?他說(shuō)要像自己的爸爸一樣當(dāng)老板，賺大錢(qián)(他爸爸在麻章搞花卉園藝)，我說(shuō)這是個(gè)好理想，但你要怎么才干實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想呢?他卻答不出來(lái)了。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我給他講了大數(shù)學(xué)家華羅庚成才的故事，之后動(dòng)之以情，曉之以理地跟他講了要發(fā)展他父親的事業(yè)，必須學(xué)好數(shù)學(xué)的道理，要真正做個(gè)園藝家，要把事業(yè)做大做強(qiáng)不是文盲能辦得到的。之后我又帶他到郊區(qū)的鄉(xiāng)村去看看農(nóng)民伯伯是怎樣勞作、怎樣規(guī)劃生活的。他還沒(méi)走完一半行程，就深有感觸地對(duì)我說(shuō)："老師，我錯(cuò)了，要干大事業(yè)不懂?dāng)?shù)學(xué)還真的不行，以后我會(huì)好好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。'從此，他很認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一有不懂的問(wèn)題就積極地問(wèn)，特別是在課堂上能大膽質(zhì)疑了。一段時(shí)間后，單元測(cè)試一次比一次好，有時(shí)還考滿分呢。他真的愛(ài)上了數(shù)學(xué)。

其次，讓同學(xué)知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來(lái)這么有趣。五年級(jí)的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在加強(qiáng)，他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都不甘落后。如果說(shuō)四年級(jí)以前的同學(xué)是為了應(yīng)付老師的作業(yè)而學(xué)習(xí)的，那么，五年級(jí)的同學(xué)則是為了不甘落后于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)的。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象也變成了成績(jī)比自己好的同學(xué)，那么就會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)力，同學(xué)彼此之間積極競(jìng)爭(zhēng)是好事。老師要抓住這種勢(shì)頭正確引導(dǎo)成為良性競(jìng)爭(zhēng)，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這個(gè)班的成績(jī)肯定會(huì)提升。

如我教"分?jǐn)?shù)的加減法'時(shí)，感覺(jué)同學(xué)熱情不高，于是我有意先請(qǐng)一位男同學(xué)回答問(wèn)題，回答正確后，我隨機(jī)"